在案例分析和教學反思中提高

在案例分析和教學反思中提高我們的業(yè)務能力華星小學魏鵬

2014年7月10日一、案例分析一、案例分析案例1、學生日記《難忘的一天》

今天早晨，我起來穿衣服，然后吃飯，然后上學，上課鈴響了，我們上課了，下課鈴響了，我就出去玩了。玩了一會，上課鈴又響了，我又上課了，然后下課鈴又響了，我就又出去玩了。又玩了一會，上課鈴又響了，我們又上課了，然后放學鈴響了，我就回家了，

這就是我難忘的一天。。。

老師批語：啊，老師看了都笑了啊！

案例2、學生日記2月30日

星期一

晴今天，一天都沒出太陽，真不好，爸爸買回兩條金魚，養(yǎng)在水缸里，淹死一條，我很傷心。

老師評語：我更傷心，我活那么大，二月還從來沒有遇到過一個30號呢！也從來沒有見過不出太陽的晴天，更沒有見過會淹死的金魚！案例3、學生日記

11月7日

星期三

天氣晴

時間過得真快，一下子就到期中考試了，現(xiàn)在已經在開始緊張的復習了，我必須要開始努力了，因為我如果不努力，成績就上不去，我成績上不去，就會被家長罵，我被家長罵，就會失去信心，失去信心就會讀不好書，讀不好書就不能畢業(yè)，不能畢業(yè)就找不到好工作，找不到好工作就賺不到錢，賺不到錢就會沒錢納稅，沒錢納稅國家就沒錢給老師發(fā)工資，老師領不到工資就沒心情教學，沒心情教學就會影響我們祖國的未來，影響了祖國的未來，中國就難以騰飛，中華民族就會退化成野蠻民族。中華民族成了野蠻民族，美國就會懷疑我國有大規(guī)模殺傷性武器，我國有大規(guī)模殺傷性武器，美國就會向中國開戰(zhàn)，第三次世界大戰(zhàn)就會爆發(fā)，第三次世界大戰(zhàn)爆發(fā)其中一方畢竟會實力不足，實力不足就會動用核武器，動用核武器就會破壞自然環(huán)境，自然環(huán)境被破壞，大氣層就會破個大洞，大氣層破個大洞，地球溫度就會上升，兩極冰山就會融化，冰山融化，地球水位就會上升，地球水位上升，全人類就會被淹死。因為這關系到全人類的生命財產安全，所以我要在就剩下的幾天里好好復習，考好成績，不讓悲劇發(fā)生。案例4、幾組造句：中華文化博大精深，漢字的意義豐富多彩，詞語包含的意思多，要準確使用，必須要根據要求，仔細甄別，恰當使用。A、老師出題，要學生用“難過”造句。一學生寫：“我家門前的小河真難過”。老師批閱：“老師比你更難過！”

B、

老師出題用“雪白”造句。孩子回家問爸爸，爸爸沉思后啟發(fā)孩子：“媽媽雪白的大腿”。孩子說：你說的不對，應該是：“媽媽雪白的屁股！”爸爸愕然！

C、老師讓用“又…又；又…又”造句。一學生回答：“我媽媽又高又胖，又矮又瘦。”老師批閱：“你媽媽是變形金剛嗎！”

D、老師讓用“沉著”造句，有個同學造句寫道：“水里沉著一個人”。老師批閱：“這個人就是你！”案例5：給浪子回頭的機會

曾經有一個小和尚，極得方丈寵愛。方丈將畢生所學全數(shù)教授，希望他能成為出色的佛門弟子。沒想到，他在一夜之間動了凡心，偷偷下了山，五光十色的城市迷住了他的眼睛，從此花街柳巷，他只管放浪形骸。

20年后的一個深夜，窗外月色如洗，澄明清澈地灑在他的掌心。他忽然懺悔了，披衣而起，快馬加鞭趕往寺里請求師父原諒。方丈深深厭惡他的放蕩，不愿再收他為弟子，說：“你罪孽深重，必墮地獄，要想佛祖饒恕，除非桌子上開花?！崩俗邮仉x開了。

第二天，方丈踏進佛堂時，看到佛桌上開滿了大簇大簇的花朵。方丈在瞬間大徹大悟，連忙下山尋找弟子，卻為時已晚，心灰意冷的浪子重又墮入荒唐的生活，而佛桌上的那些花朵只開放了短短的一天。是夜，方丈圓寂，臨終遺言：“這世上，沒有什么歧途不可以回頭，沒有什么錯誤不可以改正?！?/p>

（一）、案例1、案例：就是人們經歷的典型的富有意義的事件陳述?；蛘哒f就是含有問題或疑難情景在內的典型事件。它是人們所經歷的故事當中的有意截取特點：

A、有故事性B、有戲劇性C、意義未盡性一個好的案例就是一個好的故事就是一份深沉的思考更是一次思想的升華2、案例分析：通過對案例的研究，從而回答案例所蘊含的問題的過程。分析的過程，就是運用已有的知識，已有的結論，對案例的一次梳理，從而解決案例中所蘊含的問題，矛盾和沖突，形成一些有指導意義的結論或者經驗的過程。二、教育教學案例分析

（一）、教育教學案例：就是在教育教學實踐中，具有典型意義的事件、沖突。它分為教育案例和教學案例兩種。案例6：永不凋謝的玫瑰

在前蘇聯(lián)的一所學校，校園的花房里開出了美麗的玫瑰花，每天都有很多同學前來觀看，但都沒有人去采摘。

一天清晨，一個四歲的小朋友（就讀于該校幼兒園）進入花房，摘下了一朵最大、最漂亮的玫瑰花。當她拿著花走出花房時，迎面走來了該校的校長。

校長十分想知道小女孩為什么要摘花，便彎下腰親切地問：

“孩子，你可以告訴我你摘下的花是送給誰的嗎？”

“送給奶奶的。奶奶生了重病，我告訴她學校里有一朵很大的玫瑰，奶奶不信，我這就摘下來送給她看，希望她早點好起來，等奶奶看完了之后我會把花送回來?！?/p>

聽完孩子的回答，校長的心顫動了。他牽著小女孩的手，從花房里又摘下了兩朵大玫瑰花，說道：“這一朵是獎給你的，你是一個懂事的孩子；這一朵是送給你奶奶的，感謝她養(yǎng)育了你這樣的好孩子。”

案例7：一節(jié)高中美術課在上《陶瓷》一課時時，我徹底改變了自己的角色，把自己轉變?yōu)榕c學生具有相同的情感與思維方式的平等關系，打破原來的教學模式，不強求完美，只求課堂有一兩個亮點即可。陶瓷藝術學生既陌生又熟悉。大部分學生都見過陶瓷，但是瓷器里面深層次的知識，還需要給學生進一步的講解。比如瓷器的種類、發(fā)展概況、代表作品等等。這些知識枯燥無趣，怎么才能調動學生的積極性是這節(jié)課需要解決的重點。課間我詢問了部分學生，“你見過瓷器嗎？”“見過”“你覺得它美嗎？”“美”“那你知道那些與瓷器有關的信息呢？”“周杰倫的《青花瓷》”“你知道它為什么流行嗎？”“好聽”“你注意它的歌詞里的內容了嗎？”“沒有”“你知道青花瓷是哪個朝代的？”“不知道”……了解情況之后，在課件完備的情況下，我把學案進行了修改，提前下發(fā)給學生，在課前給學生批閱完，這樣學生在上課前對知識點有一個熟悉的過程，而且老師也了解學生通過自學能夠掌握的知識。在講課的把大部分時間讓給學生，以小組的形式解決課本上淺顯的知識點，老師重點講解課本的重點知識以及需要理解掌握的內容。這樣不僅調動了學生學習的積極性，也使課堂變的積極主動。我讓學生明白了美術欣賞活動首先需要欣賞者具備積極、主動的態(tài)度和情感。接下來，我用形象的語言這樣描述：“北京奧運會留給我們太多的驚喜，你知道禮儀小姐的著裝哪件與陶瓷有關嗎……”在我講解的過程中，學生開始感興趣了，聚精會神的聽著。然后，我從陶器講到瓷器，從原始的青瓷講到唐、隋以及瓷器藝術發(fā)展的高峰時期宋代的瓷器，到元代的青花瓷……在我的循循善誘下，同學們對陶瓷有了一個粗淺的認識，在這個過程中我給同學滲透了中國古典的唐詩宋詞元曲，使原本枯燥的課堂變的活潑而有序。另外，平時上課我特別注意用學生經常用的時髦語言與學生互動，課堂變得生動活潑，經常出現(xiàn)“我因學生而感動，學生因美術而快樂”的場面，美術欣賞課堂變成了愉快的課堂。（二）、教育案例：是一個關于教育情境的故事。案例7：陶行知四顆糖的故事。68年前的一天，育才學校校長室門口。小學生王友正低頭等候陶校長訓話，因為下午課間王友用泥塊砸同班其他男生，恰被陶行知遇到，陶行知制止了他，并讓他下午放學后來校長室一趟。正當王友戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地準備挨訓時，陶行知卻掏出了一塊糖果送給他：“這是獎給你的，因為你按時來了，而我——卻遲到了?！蓖跤洋@疑地接過。陶行知隨之又掏出一塊糖果放到他手里，說：“這也是獎給你的，因為當我叫你別打時，你立即停止了，這說明你很尊重我，我應該獎勵你?！蓖跤迅@疑了，不禁睜大了眼睛?？墒墙酉聛硖招兄痔统龅谌龎K糖果塞到王友手里，說：“我調查過了，你用泥塊砸那些男生，是因為他們不守游戲規(guī)則，欺負女生；你砸他們，說明你正直善良，有跟壞事作斗爭的勇氣，應該獎勵呀！”王友感動地流了淚，后悔地說：“陶……陶校長，你——你打我?guī)紫掳?！我……我錯了，我砸的不是壞人，而是我的同學啊！”陶行知滿意地笑了，隨即掏出第四塊糖果遞過去，說：“為你正確地認識錯誤，再獎你一塊，可惜只有這一塊了，我看我們的談話也就到此為止吧！你可以回去了?！卑咐?：風雪吹不垮的文朝斌十年前的一個大年初四，風雪交加，少見的天氣中，由于有事，我登上了到咸陽的班車，突然聽見：“魏老師，魏老師！”，我回頭一看，原來是我的學生文超斌。原來他也返校，準備利用春節(jié)時間，將自己的功課復習一下。不知不覺當中，就到了目的地。在我的家里，我們深聊了很長時間。他的苦惱，他的困惑，他的苦難讓我震驚，我耐心的傾聽著，感動著，我開始慢慢的開導他。開學后，他變了，他不再自卑，更加刻苦了；他輕裝上陣，成績節(jié)節(jié)攀升。

案例9：抽煙喝酒的魏武寧案例10：永不言敗的魏璇案例11：諄諄教導的文雨非案例12：逃課出走的陳晨（三）、教育案例分析：是指圍繞一定的教育目的，把教育實踐過程中真實的情景加以典型化處理，形成可供學習者思考分析和決斷的的案例，通過學習者獨立分析和相互討論，來提高學習者分析和解決教育問題能力的一種方法。案例13：某校三年級有位叫王峰的學生，經常遲到、曠課、上游戲廳，甚至打架、敲竹杠，學習成績就更不說了，門門功課掛紅燈，盡管老師多次教育，仍不見好轉，還是經常曠課、打游戲，向同學借錢，同學不借就打同學，以至班里同學見了他都躲得遠遠的。雖然偶爾也有進步，但沒過兩天又恢復原樣，以至老師對他失去了信心。

不過，這個學生并不是一無是處，他百米賽跑速度超人，在校運會上，他連續(xù)兩年獲得百米賽冠軍，為班級爭得了榮譽。除此以外，他還特別喜愛畫畫，象棋也走得非常棒。

請你結合自身教育教學實踐，談談如何對待這樣的學生。

簡要分析：

1、有關教育理論知識

該案例涉及到的知識主要為轉化后進生方面的知識：

后進生的特點：（心理需求與現(xiàn)實狀況存在許多矛盾）

（1）自尊，往往得不到別人的尊重；

（2）好勝，往往不能取勝；

（3）有上進心，而意志薄弱。

轉化后進生的途徑和方法：

（1）確立后進生也能成才的信念；（洋思中學的經驗：沒有一個教不好的學生）

（2）深入了解后進生的心理特征；（通過觀察、調查等手段深入了解）

（3）善于捕捉后進生身上的積極因素；（通過觀察、調查等手段深入了解）

（4）創(chuàng)造各種條件，促進后進生的轉化；

（5）要反復抓，抓一點，進步一點，鞏固一點。

2、圍繞問題展開分析

該案例的問題是“談談如何對待這樣的學生?！奔丛摬扇∧男┩緩胶头椒?。

（1）“經常遲到、曠課、上游戲廳，甚至打架、敲竹杠，學習成績就更不說了…”說明該生學習差，品德也差，轉化不是易事，但作為班主任應看到王峰才三年級，年齡小，可塑性強，只要肯下功夫是一定能轉化的，一定要想辦法挽救；（2）主動與學生建立良好的師生關系，這是做好后進生轉化工作的極為重要的前提和條件；

（3）展開全面調查，了解王峰壞習慣形成的原因；

（4）“不過，這個學生并不是一無是處，他百米賽跑速度超人，在校運會上，他連續(xù)兩年獲得百米賽冠軍，為班級爭得了榮譽。除此以外，他還特別喜愛畫畫，象棋也走得非常棒?！?/p>

（要全面、辨證地看待后進生，要挖掘后進生身上的積極因素；）（5）要為后進生轉化創(chuàng)造各種條件；（主動與學生建立良好的師生關系，爭取家庭的配合與支持，樹立學生的自信心，依靠、發(fā)揮班集體的力量等）

（6）抓反復，反復抓。（注意銜接處，在低谷時應注重培養(yǎng)自制力，在進步時，應予以鼓勵，看到不足，在復發(fā)時，應確立信心）（四）、教學案例：是真實而又典型且含有問題的事件。是一個教學實踐過程中的故事，描述的是教學過程中“意料之外，情理之中的事”。它通常是課堂內真實的故事，教學實踐中遇到困惑的真實記錄。（五）、教學案例分析：案例14：學生小田，老師，家長都反映他是個“不開竅”的孩子，一道應用題，老師課堂上講過，家長又復習過，可做起來就是錯誤百出，一到考試就更不行了，別的同學背課文，一下子背出了，可他讀了好多遍，還是記不住，丟三落四，常用字常會錯，漸漸地學習提不起興趣。試予以分析。分析：“不開竅”只是一個通俗的說法，揭開它的面紗其實都與心理因素相關，當學生學習上出現(xiàn)困難的時候，教師不可不考慮：是不是存在學習心理問題？在設法提高孩子學習成績的時候，一定要設法培養(yǎng)學生良好的學習心理品質，孩子做事丟三落四，對老師、家長的某些要求置之腦后，學習內容難以入腦，并非是頭腦、智力的問題，而是他在記憶時注意力不集中；記憶時茫無目的，不知道記什么，記了有何用，記多長時間、多少內容；記憶時不講究方法，或死記硬背或支零片斷地記憶……方法：1、教會小田記憶的技巧與方法，如理解記憶，趣味記憶即把記憶內容編成有趣的生活現(xiàn)象，讓他樂于記。2、培養(yǎng)小田良好的思維習慣，獨立、靈活、敏捷才是健康的思維。3幫助小田樹立自信心，經常是人云亦云，總懷疑自己是錯，永遠也品嘗不到學習的成功和甜頭，再之家長切不可以“笨蛋”批評、責罵他，這樣使他對自己自暴自棄，不再努力，設想：思維之泉缺乏了內部動力，是不可能充分噴涌的，多給小田一些鼓勵，“試試你一定能行”，“啊，你進步了！”……變“你能行”為“我能行”。案例15：“老師，我能不用書中的原話嗎？”一位教師在教學《兩條小溪的對話》時，老師讓學生分角色表演。有一位學生問：“老師，我能不用書中的原話嗎？”老師和藹地問：“為什么呢？”“因為書中的原話太長，我背不下來，如拿著書表演，又不太好?！焙⒆诱f出了原因?！澳愕囊庖姾芎?，用自己的話來表演吧?！崩蠋煾吲d地撫摸了一下孩子的頭。果然，這個孩子表演得非常出色。問題：請評價一下這位老師的做法。

分析：

師生平等關系的形成是課堂民主的具體體現(xiàn)，教師從過去的知識傳授者、權威者轉變?yōu)閷W生學習的幫助者和學習的伙伴。教師沒有了架子，尊重學生的意見，讓學生真正感到平等和親切，師生間實現(xiàn)零距離接觸，民主和諧的課堂氛圍逐步形成。四、積極撰寫教育教學案例

1、教育案例基本格式

（1）標題：以主題定標題或以事件定標題，兩者各有優(yōu)點。

（2）引言：展示事件的大致狀況，讓人感到遇到了什么問題，起到引導性的作用。不宜太長，幾十個字—百把個字。反映事件的主題。

（3）背景：包括直接背景（與事件直接相關）和間接背景（雖與事件不直接相關，但對了解和認識事件有幫助的信息）（4）問題：問題是什么？問題是如何發(fā)生的？問題產生的原因是什么？

（5）問題的解決：問題解決的過程；問題解決的效果。

問題解決的方法：在問題解決的方法中，過程怎樣？是如何作出評判的？解決的效果怎樣？案例的一個重要方面。

（6）討論與反思：問題解決效果的評判；問題解決的啟示；問題解決中還有哪些未解的問題；下一步的打算和設想。經過這樣的事件，有那些思考？事后自己是怎樣想的？事后反思。自己的教育要做些怎樣的改進？又產生了哪些問題？反思提供下一步要做的事。

2、教學案例基本格式

好的案例=一個生動的故事+精彩的點評四、教學反思

（一）、什么是教學反思？是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。教學反思一直以來是教師提高個人業(yè)務水平的一種有效手段，教育上有成就的大家，一直非常重視它?，F(xiàn)在很多教師會從自己的教育實踐中來反觀自己的得失，通過教育案例、教育故事、教育心得等來提高教學反思的質量。精彩反思1：把表演融進語文教學低年級孩子天性活潑，喜歡表演，愛看表演，每當他們能盡情表演時，也就自主地進入了學習狀態(tài)。教學《小動物上體育》一課時，我先讓學生預習課文，分小組表演課文內容。組長主動分了工，有的表演老師，有的表演螃蟹、鴨子、小鳥，棕樹等。學生在熟讀課文的基礎上，準確的找到自己的語言，并根據其特點表演出自己特定的動作。表演鴨子的同學彎曲雙腿，學著鴨子的聲音說話，一搖一擺，繪聲繪色，惹得全班同學哈哈大笑。螃蟹歪著身子，邊爬邊說：“我就是這樣走”。孩子們根據動畫片中的角色盡情表演，課堂氣氛非?；钴S。經過認真思考和總結，我認為：表演是孩子們的天性。表演需要一個培養(yǎng)和堅持的過程。表演是學生理解課文的一個再現(xiàn)過程。表演是學生創(chuàng)造思維的一個升華過程。教學反思就是：回顧教學——分析得失——查出原因——尋求對策——以利后行的過程。精彩反思2：調動積極性是教學目的嗎？

曾幾何時，數(shù)學課總是和抽象、枯燥、單調、沉悶聯(lián)系在一起。有的老師為了讓學生動起來，讓數(shù)學課活起來，想了很多辦法，可結果常常是老師“千呼萬喚”，學生就是不動，有的老師又哄有獎，也只有少數(shù)學生動。

現(xiàn)如今，我們發(fā)現(xiàn)這樣的情況一去不復返了，現(xiàn)在的課堂常常是熱熱鬧鬧，學生積極性很高，有的時候整堂課學生都處在異?？簥^狀態(tài)，甚至搞得老師招架不住無法應對?，F(xiàn)在許多老師常常喜歡采用以下一些調動學生積極性的做法：

一是過多廉價表揚。只要學生答對了問題，老師就是“很好”“你真棒”“真聰明”。有時學生僅是重復別人的答案，有的答案還不完整，甚至是錯誤的，老師都給予了表揚；而那些確實表現(xiàn)突出的學生即使有獨到的表現(xiàn)，老師也是同等對待，以一句“不錯”一帶而過。

二是不敢批評學生。為了保護學生的積極性，有的老師采用延遲評價或模糊評價的方法，于是出現(xiàn)了在課堂上少評價甚至不評價的現(xiàn)象。學生對概念和方法理解不清或者出現(xiàn)偏差，老師不置可否，甚至有的學生出現(xiàn)了錯誤，老師也不敢批評學生。一堂課下來，總是“好”聲一片。

三是大搞物質刺激。上課坐得端正獎一朵紅花，回答了一個問題獎一顆五角星，字寫的工整獎一枝筆，題目做得快獎一顆巧克力，……無論學生回答得如何，總有物質的回報，一堂課下來，學生的臉上被貼上好多金星，身上花花綠綠，看起來像唱京劇似的。許多老師片面認為，笑一笑、點一點頭的鼓勵方式力度不大，只有鼓勵的力度越大，學生才會越積極。

誠然，充分調動學生的積極性，對上好一節(jié)課來說是十分重要的。但更重要的是學生在課上學到了哪些知識，受到什么啟發(fā)，獲得哪些發(fā)展，而不應該僅僅是為了形式上的需要，為了讓學生開心、興奮。過多的廉價表揚會導致學生的淺嘗輒止和隨意應付，過分的模糊評價將導致學生的知識缺陷和是非不分，大搞物質刺激將導致學生的急功近利和情緒浮躁，所以調動積極性不是教學目的。（二）、為什么寫教學反思？

聯(lián)合國教科文組織在《關于教師地位的建議》中提出，教師是一種要求教師具備經過嚴格訓練而持續(xù)不斷的研究才能獲得并維持專業(yè)知識及專門技能的公共業(yè)務。這種持續(xù)不斷的研究就要求教師每天思考，每時思考。我國著名心理學家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學過程+反思”的成長模式。葉瀾教授說：一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。（三）、如何把握教學反思的原則？（1）、是以解決教學問題為基本點。

（2）、是以提高教學質量為出發(fā)點。（3）、是以教師全面發(fā)展為立足點。（四）、教學反思寫什么？1、寫成功之處。2、寫不足之處。3、寫教學機智。4、寫學生創(chuàng)新。5、寫再教設計。6、寫教學效果。

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