向中國人脫帽致敬

第二課時深入學(xué)習(xí)課文第二課向中國人脫帽致敬人物形象和活動探究之一大胡子教授1.教授究竟是個怎樣的人？2.他提出的哪些問題是刁鉆古怪的？后來他為什么對“我”脫帽致敬，前后是否矛盾？4.教授對中國人究竟是怎樣的態(tài)度？5.“我”為什么一度對教授的提問感到忍無可忍？怎樣表現(xiàn)出來的？6.如果是你面對這位教授，你會怎樣應(yīng)對他的提問？對大胡子教授的評價概括如下：1.他是個教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)水平高、為人正直的學(xué)者。其表現(xiàn)為：提的問題難度高、對學(xué)生熟悉了解、提問思路敏捷。2.他提問的真正目的是要測驗中國學(xué)生對國家的情感。3.他正是通過這樣的提問和回答，了解了中國人，產(chǎn)生了敬意——向中國人脫帽致敬！人物形象和活動探究之二“我”——中國留學(xué)生代表面對如此刁鉆、敏感的問題，“我”的表現(xiàn)如何？請分析課文對“我”的語言、神態(tài)、動作等描寫，體會“我”的精神?！拔摇迸c那位大胡子教授之間發(fā)生了幾個回合的對話交鋒呢？當(dāng)時在場的臺灣同學(xué)和其他國家的學(xué)生又是怎樣的態(tài)度呢？請舉例來說明。

對“我”的評價概括如下“我”表現(xiàn)出思維敏捷（隨機(jī)應(yīng)變）、不卑不亢（自尊自愛、理直氣壯、自信自強(qiáng)）、維護(hù)人格及國格的品質(zhì)。人物形象和活動探究之三“我”怎樣贏得了尊重分析四個回合的對話，進(jìn)一步把握人物特點和人物的內(nèi)心世界。第一回合：關(guān)于中國人如何工作的問題

教授：1.作為記者，你在中國如何工作？2.作為中國首長如何工作？評價：教授的第一個問題確實表現(xiàn)出了前面提到的“刁鉆古怪”“我”：“概括地講”和兩個“愿意”。評價：“我”的回答既機(jī)智幽默，又暗示了國家寬松的政治氣氛和人民舒暢的心情。大家：“竊笑”、“哄”、“笑”、“豎起大拇指”。評價：大家的反應(yīng)說明了他們對“我”的回答由衷地佩服和滿意，證明了“我”初次交鋒成功。第二回合：關(guān)于國籍的回答教授：1.來自哪個中國？2.來自臺灣中國還是北京中國？評價：教授的第二個問題時敏感的政治問題，國際上有“兩個中國”的暗流。他的言語、神態(tài)表現(xiàn)出狡猾、傲慢，想使“我”“難看”。事實上，他想了解中國留學(xué)生對國家的看法?！拔摇保?.沒聽清楚評價：爭取時間弄清教授問題的真正意圖，同時也不想激化矛盾，變被動為主動，引出教授的謬論?！拔摇保?.只有一個中國評價：“我”的回答糾正了教授的常識性錯誤，并得到了臺灣同胞的附和，顯示了海峽兩岸人的價值趨向一致，認(rèn)為自己都是中國人。大家：“咔咔”聲評價：反襯了“我”的成功，表現(xiàn)出各國學(xué)生的友善。當(dāng)時的課堂氣氛由緊張轉(zhuǎn)為了活躍。這里對環(huán)境的描寫看似無意，實際上烘托并說明了問題的尖銳、嚴(yán)肅和敏感，當(dāng)時課堂上緊張、凍結(jié)、沉默的氣氛。第三回合：關(guān)于如何理解臺灣問題的回答教授：1.你走遍了中國么？2.誰該對臺灣問題負(fù)主要責(zé)任？3.怎樣解決臺灣問題？4.鄧小平怎樣解決臺灣問題？評價：教授在臺灣這個問題上窮追不舍，“我”也意識到了他對臺灣問題的興趣，索性自己把問題引到點子上。