問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的地位研究

問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的地位研究?jī)?nèi)容摘要：?jiǎn)栴}導(dǎo)向式教學(xué)是隨著課程改革進(jìn)程的不斷深切進(jìn)入而逐步產(chǎn)生的一種新型教學(xué)方法，這種教學(xué)方法在一定水平上起到了提升教學(xué)質(zhì)量的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)過(guò)中，問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)的應(yīng)用，在較大水平上提升了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，有效培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文在深切進(jìn)入分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，扼要論述了問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的地位和作用。本文關(guān)鍵詞語(yǔ)：?jiǎn)栴}導(dǎo)向式教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)教育地位隨著新一輪課程改革的深切進(jìn)入施行，層出不窮的教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)出來(lái)，這些教學(xué)方法在提升各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升也起到了一定的促進(jìn)作用，問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)就是其中之一。問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)突出了學(xué)生在課堂上的主體地位，改變了傳統(tǒng)教學(xué)形式的缺陷和弊端。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理論中，問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)同樣具有特別主要的地位和作用，假如這種教學(xué)方式能夠得到正確運(yùn)用，將在很大水平上提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。一、問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的主要地位1.有利于進(jìn)行高效的課堂教學(xué)導(dǎo)入數(shù)學(xué)學(xué)科由于其本身的特點(diǎn)，具有較強(qiáng)的抽象性，在學(xué)習(xí)的經(jīng)過(guò)中需要學(xué)生具有較強(qiáng)的抽象思維能力和邏輯思維能力[1]。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，各方面的能力尚未完全構(gòu)成，所以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，不可避免的會(huì)面臨一些困難，所以，要想提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，高效的課堂教學(xué)導(dǎo)入是特別關(guān)鍵的。在詳細(xì)的教學(xué)理論中，教師采取問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)，通過(guò)課前精心設(shè)置的數(shù)學(xué)問(wèn)題，將所要講授的數(shù)學(xué)知識(shí)融入問(wèn)題之中，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和探尋求索欲，進(jìn)而產(chǎn)生深切進(jìn)入研究和發(fā)掘問(wèn)題實(shí)質(zhì)的想法，進(jìn)而激發(fā)出小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)強(qiáng)烈的好奇心，讓小學(xué)生積極自動(dòng)的探尋求索和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，充足調(diào)動(dòng)小學(xué)生的自動(dòng)性和積極性。另外，由于小學(xué)生的心智尚未完全成熟，所以很難長(zhǎng)時(shí)間的將留意力集中在課堂上，問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)的應(yīng)用，能夠在課前就將小學(xué)生的留意力吸引到教學(xué)中來(lái)，進(jìn)而進(jìn)行高效的數(shù)學(xué)教學(xué)。能夠說(shuō)，問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)的應(yīng)用，極大地提升了小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂導(dǎo)入效率。2.有利于學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)由于數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解的經(jīng)過(guò)中會(huì)面臨一系列的困難，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。而小學(xué)教育是義務(wù)教育的關(guān)鍵階段，小學(xué)教育質(zhì)量的高低對(duì)于學(xué)生以后的發(fā)展具有特別主要的影響，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，假如小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)不夠扎實(shí)和結(jié)實(shí)，將對(duì)后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成重大影響，以至?xí)W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響小學(xué)生的發(fā)展。問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)的應(yīng)用，對(duì)于提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好的理解和把握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)都具有特別明顯的作用[2]。傳統(tǒng)的教學(xué)形式只關(guān)注知識(shí)的填鴨式灌輸，根本不重視學(xué)生的承受水平和實(shí)際的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)而導(dǎo)致小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)過(guò)中出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。而問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)重視學(xué)生主體地位的提升，真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)形式，看重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，在教學(xué)經(jīng)過(guò)中，以問(wèn)題為導(dǎo)向，通過(guò)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的經(jīng)過(guò)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)龍去脈，使小學(xué)生更好的把握數(shù)學(xué)知識(shí)。3.有利于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神和理論能力隨著課程改革進(jìn)程的不斷深切進(jìn)入，素質(zhì)教育逐步遭到越來(lái)越多的看重，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)過(guò)中，素質(zhì)教育也是特別主要的。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新精神和理論能力的培養(yǎng)也是素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，應(yīng)該給予足夠的看重。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)就教育形式受應(yīng)試教育觀念的影響，并不重視小學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)能力的提升[3]。問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)的應(yīng)用，很好的解決了這一問(wèn)題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育經(jīng)過(guò)中，教師通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置，讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用來(lái)尋找問(wèn)題的解決途徑，在問(wèn)題的解決經(jīng)過(guò)中，學(xué)生的數(shù)學(xué)地位得到了很好的鍛煉，有效的培養(yǎng)了小學(xué)生的創(chuàng)新精神和理論能力，對(duì)于數(shù)學(xué)這種抽象的學(xué)科而言，這是特別主要的。二、問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用要求1.積極改變傳統(tǒng)教育理念在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育形式中，受應(yīng)試教育觀念根深蒂固的影響，教師基本都已灌輸式教育形式為主，教學(xué)經(jīng)過(guò)中教師具有課堂主導(dǎo)地位，整個(gè)教學(xué)的節(jié)拍也都由教師來(lái)掌控，學(xué)生一般都處于被動(dòng)承受知識(shí)的地位，這種教學(xué)方式對(duì)于小學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展都是特別晦氣的[4]。在應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該首先改變傳統(tǒng)教育理念，教師的角色應(yīng)該由教學(xué)的主導(dǎo)者逐步向?qū)W生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和參與者改變，進(jìn)而突出學(xué)生的主體地位。在教學(xué)經(jīng)過(guò)中，教師應(yīng)該以問(wèn)題為導(dǎo)向，讓學(xué)生通過(guò)分析和解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)會(huì)相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而使小學(xué)教育到達(dá)預(yù)期的教學(xué)目的。2.革新教學(xué)形式，完善教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育形式存在眾多缺點(diǎn)，無(wú)法適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和素質(zhì)教育的要求，在運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)的經(jīng)過(guò)中，應(yīng)該積極的改變教學(xué)方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)過(guò)中，運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該在充足把握小學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，采取適宜的教學(xué)問(wèn)題引出課堂教學(xué)內(nèi)容[5]。除此之外，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并不完善，對(duì)于小學(xué)生的知識(shí)把握情況基本都是以最后的期末考試成就作為唯一的評(píng)價(jià)指標(biāo)。在應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)的經(jīng)過(guò)中，要積極完善教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，制訂出合適問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，增長(zhǎng)教學(xué)評(píng)價(jià)的頻率，全方位多角度的評(píng)價(jià)小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，進(jìn)而及時(shí)發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)中存在的問(wèn)題，進(jìn)而有針對(duì)性的調(diào)整教學(xué)形式。結(jié)束語(yǔ)問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用，對(duì)于提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)具有特別主要的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)過(guò)中，教師要不斷的探尋求索和改良問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)的形式，突出小學(xué)生的主體地位，進(jìn)而使小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量不斷提升。以下為參考文獻(xiàn)[1]周齊國(guó).問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的地位研究[J].新校園〔上旬刊〕，2014〔7〕：198-198.[2]陳其玲.問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的地位研究[J].教育教學(xué)論壇，2012〔41〕：173-174.[3]劉昌奎.探析小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)[J].湖北教育〔教育教學(xué)〕，2015〔4〕：54-54.