初中語(yǔ)文人教版九年級(jí)上第四單元事物的正確答案不止一個(gè)(羅迦費(fèi)因格) 市獲獎(jiǎng)

第四單元12事物的正確答案不止一個(gè)01積累運(yùn)用.1給下列加著重號(hào)的詞語(yǔ)注音。模式(mó)汲取(jí)根深蒂固(dì)壓榨(zhà)孜孜不倦(zī)持之以恒(héng)淵博(yuān)鍥而不舍(qiè)2．依次填入下列橫線處的詞語(yǔ)，正確的一項(xiàng)是(A)(1)因此，不滿足于一個(gè)答案，不________探求，這一點(diǎn)非常重要。(2)創(chuàng)造性的思維，必須有________新事物，并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)，在此基礎(chǔ)上，持之以恒地進(jìn)行各種嘗試。(3)是否存在富有創(chuàng)造力和________創(chuàng)造力的區(qū)別呢？A．放棄探求缺乏B．丟棄探求缺少C．拋棄探究缺乏D．放棄探索缺欠3．下列句子中，加著重號(hào)的成語(yǔ)使用不正確的一項(xiàng)是(B)A．每個(gè)人的成功都不是一蹴而就的，但凡成功人士必定有超人的毅力和持之以恒的精神。B．他的故事我們?cè)缬卸?，所以自我介紹時(shí)不用多說(shuō)，大家就自然不言而喻了。C．幾千年來(lái)“養(yǎng)兒防老”“多子多?！钡呐f觀念，在文化不發(fā)達(dá)的山區(qū)，至今仍是根深蒂固。D．這個(gè)團(tuán)體冠軍不是輕而易舉得來(lái)的。(解析B項(xiàng)：“不言而喻”是指不用說(shuō)就明白了，形容道理很明顯。這里用來(lái)形容熟知?jiǎng)e人的故事，不恰當(dāng)。)4．(河北中考)下面文段中，第②③兩句各有一處語(yǔ)病，請(qǐng)?zhí)岢鲂薷囊庖?jiàn)。①語(yǔ)文學(xué)習(xí)既包括讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，又包括精神的充實(shí)、情感的完善與人格的提升，其最終目的是要全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。②在這里，教科書(shū)只是給你們搭建了一種資源，一個(gè)平臺(tái)。③你們不必受此局限，而應(yīng)盡可能將教科書(shū)與社會(huì)生活中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源整合起來(lái)，在更廣闊的范內(nèi)運(yùn)用語(yǔ)文、學(xué)習(xí)語(yǔ)文、享受語(yǔ)文。④這樣，你們的語(yǔ)文水平就會(huì)在潛移默化中得到提高。(1)第②句修改意見(jiàn)：把“搭建”改為“提供”。(把“搭建”改為“提供”，在“一個(gè)平臺(tái)”前加“搭建了”。)(2)第③句修改意見(jiàn)：把“運(yùn)用語(yǔ)文”和“學(xué)習(xí)語(yǔ)文”互換位置。5．下列句子的排序，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(B)“正確答案只有一個(gè)”這種思維模式，在我們頭腦中已不知不覺(jué)地根深蒂固。事實(shí)上，________________。________________，________________。________________。________________。正因?yàn)槿绱?，如果你認(rèn)為正確答案只有一個(gè)的話，當(dāng)你找到某個(gè)答案以后，就會(huì)止步不前。①生活中解決問(wèn)題的方法并非只有一個(gè)，而是多種多樣②麻煩的是③若是某種數(shù)學(xué)問(wèn)題的話，說(shuō)正確答案只有一個(gè)是對(duì)的④生活中大部分事物并不像某種數(shù)學(xué)問(wèn)題那樣⑤由于情況的變化，原來(lái)行之有效的方法，到了現(xiàn)在往往不靈了A．①②⑤③④B．③②④①⑤C．⑤③②①④D．③②⑤①④6．綜合性學(xué)習(xí)。材料一：“中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)”徽標(biāo)材料二：《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》以“賞中華詩(shī)詞，尋文化基因，品生活之美”為主旨，通過(guò)演播室比賽的形式，重溫經(jīng)典詩(shī)詞。節(jié)目中所有詩(shī)詞題目幾乎全部出自中小學(xué)課本，涵蓋豪放、婉約、田園、邊塞、詠物、詠懷、詠史等各個(gè)類(lèi)別，聚焦忠孝、仁義、愛(ài)國(guó)等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化主題。材料三：《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》“技術(shù)手段＋藝術(shù)表達(dá)”的表現(xiàn)形式也得到觀眾稱道，認(rèn)為這使節(jié)目既有詩(shī)意，又有新意。一方面運(yùn)用舞美、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)等視聽(tīng)技術(shù)手段，對(duì)演播室進(jìn)行360度意境營(yíng)造，讓詩(shī)詞在演播室中“活”起來(lái)；另一方面精心設(shè)計(jì)嘉賓解讀環(huán)節(jié)，讓“冷”知識(shí)在“熱”背景中復(fù)活。在遇到詩(shī)詞中的難點(diǎn)或者話題點(diǎn)時(shí)，節(jié)目組特意邀請(qǐng)的像南京師范大學(xué)教授酈波、中央民族大學(xué)副教授蒙曼、河南大學(xué)教授王立群和北京師范大學(xué)教授康震等幾位觀眾喜愛(ài)的文化專(zhuān)家便會(huì)起到說(shuō)文解字的作用，或巧妙地把每道題目引申為與生活息息相關(guān)的話題，或深刻解讀詩(shī)人創(chuàng)作的社會(huì)文化背景，輔以現(xiàn)場(chǎng)多媒體手段，將原本有些生冷的內(nèi)容，通過(guò)多元化的方式“熱”呈現(xiàn)，生動(dòng)再現(xiàn)詩(shī)詞背后的故事，引導(dǎo)觀眾真正感悟到中華詩(shī)詞的美好精髓。(1)《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》播出以后，網(wǎng)友對(duì)徽標(biāo)贊聲一片。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)徽標(biāo)設(shè)計(jì)的妙處。示例：圖標(biāo)的大背景為極具中國(guó)元素的彎月和彩云，令人馬上就想到了李白的《靜夜思》或蘇軾的《水調(diào)頭歌》。其中，“中”字作了變形處理，使人似乎看見(jiàn)飄逸的謫仙李白在對(duì)月飲酒或偉大的詞人蘇軾在望月思親，給人一種濃郁的詩(shī)意感。(2)結(jié)合材料，解釋下列詞語(yǔ)的含義。活：指?jìng)鹘y(tǒng)詩(shī)詞在聲光電的背景中變得生動(dòng)起來(lái)。熱：指多元化的呈現(xiàn)方式。02課內(nèi)精讀閱讀課文，回答下列問(wèn)題。7．“這種情況可能出現(xiàn)在六分鐘之后……但當(dāng)事人堅(jiān)信它一定會(huì)出現(xiàn)”一句中連用三個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)，說(shuō)明了什么？說(shuō)明知識(shí)組合形成創(chuàng)意的時(shí)間可能很短，也可能很長(zhǎng)，但遲早會(huì)出現(xiàn)的。8．簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)第四段在文中的作用。過(guò)渡。用“然而”一詞承接上文中“不滿足于一個(gè)答案”，又運(yùn)用問(wèn)句，引出下文所要論述的內(nèi)容，并引起讀者的注意和思考。9．作者認(rèn)為創(chuàng)造性的思維有哪些必需的要素？孜孜不倦地汲取知識(shí)，使自己學(xué)識(shí)淵博；必須有探求新事物，并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)；持之以恒地進(jìn)行各種嘗試。10．文章最后兩段是如何進(jìn)行說(shuō)理的？先用“由此看來(lái)”一詞承接上文，進(jìn)行總結(jié)，指出“區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一是，擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法”“小的創(chuàng)意會(huì)打開(kāi)大的突破口”。接著，進(jìn)一步肯定“任何人都擁有創(chuàng)造力”，并指出需要具備哪些要素，便能“成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人”。最后的假設(shè)性語(yǔ)句，使人們?nèi)菀捉邮埽瑯O富啟發(fā)性。03拓展閱讀換個(gè)角度看問(wèn)題①一家兒童玩具店購(gòu)進(jìn)許多新奇玩具，把它們很講究地?cái)[放在柜臺(tái)里。出乎意料的是，兒童們來(lái)到商店卻全然不顧，選擇去附近其他玩具店買(mǎi)。后來(lái)老板發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題：原來(lái)，大人容易看到的地方，對(duì)于小孩子來(lái)說(shuō)，卻是一個(gè)死角。于是，店老板一面用膝蓋在地板上行走、觀測(cè)，一面按照小孩子的視線高度，把玩具重新擺放一遍。而后，這家兒童玩具店的生意便空前興隆起來(lái)。②由此可見(jiàn)，觀察事物的角度，確實(shí)是一個(gè)十分重要的課題。同是這座廬山，“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”(蘇軾詩(shī))；一部《紅樓夢(mèng)》，“單是命意，就因讀者的眼光而有種種：經(jīng)學(xué)家看見(jiàn)《易》，道學(xué)家看見(jiàn)淫，才子看見(jiàn)纏綿，革命家看見(jiàn)排滿，流言家看見(jiàn)宮闈秘事……”(魯迅語(yǔ))。③只有從多角度、多側(cè)面進(jìn)行多向思考，才有可能獲得全面、正確的認(rèn)識(shí)?？墒?，在日常實(shí)踐中，我們卻經(jīng)?？吹?，有些同志堅(jiān)持__甲__思維，考慮問(wèn)題往往局限在一個(gè)點(diǎn)、一條線、一個(gè)面上，一條道跑到黑，鉆牛角尖，闖死胡同，而不愿多想幾種可能性，多開(kāi)辟幾條解決問(wèn)題的途徑。比如，以前發(fā)生過(guò)的為了發(fā)展糧食生產(chǎn)而毀林開(kāi)荒、攔海造田的失誤，就同這種直線式思維有關(guān)系。有些同志堅(jiān)持__乙__思維，頭腦僵化，習(xí)慣于用過(guò)去的教條解釋現(xiàn)實(shí)，在已知的舊路上徘徊。比如，一談到防治害蟲(chóng)，人們便習(xí)慣地想到種類(lèi)繁多、濃度不斷加大的化學(xué)農(nóng)藥。實(shí)際上，如果換個(gè)角度考慮問(wèn)題，就會(huì)發(fā)現(xiàn)治蟲(chóng)是可以不用農(nóng)藥的。有些植物本身具有毒殺作用，而且為某些害蟲(chóng)所愛(ài)吃；有些植物的根、莖、葉、花含有發(fā)揮油、生物堿等化學(xué)物質(zhì)，害蟲(chóng)對(duì)它們避而遠(yuǎn)之。如果我們?cè)谵r(nóng)作物區(qū)選擇適當(dāng)?shù)霓r(nóng)業(yè)生態(tài)體系，利用某些植物的毒殺、忌避作用，不施農(nóng)藥，同樣可以防治害蟲(chóng)。④作戰(zhàn)有正攻、反攻和繞到敵人后面或側(cè)面進(jìn)攻的迂回戰(zhàn)術(shù)；思維科學(xué)中也有反向思考、側(cè)面思考、多向思考等形式。在中國(guó)古代，孫臏以減灶擒龐涓，而虞詡卻以增灶破羌兵，因時(shí)因地制宜，變換戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，這是克敵制勝之道。思維活動(dòng)也是如此，一個(gè)方向受阻了，不妨換個(gè)角度作逆向思考。《絲路花雨》中英娘反彈琵琶的舞姿，日常生活中“推推不成拉拉看”的俗語(yǔ)，對(duì)我們進(jìn)行多種形式的思考，都有直接的啟示。⑤從相反的事物有同一性、既對(duì)立又統(tǒng)一這個(gè)前提出發(fā)，明確思維的多向性，這是開(kāi)闊思路，克服直線式、習(xí)慣性思維方式的有效途徑。11．本文的中心論點(diǎn)是只有從多角度、多側(cè)面進(jìn)行多向思考，才有可能獲得全面、正確的認(rèn)識(shí)。開(kāi)頭一段在全文中的作用是用一個(gè)事例引出論題，引起讀者閱讀興趣。【學(xué)法點(diǎn)津議論文開(kāi)頭的作用】12．請(qǐng)仔細(xì)閱讀第③段，根據(jù)上下文，在第③段的兩個(gè)空白處分別填上相應(yīng)的詞語(yǔ)。甲：直線(式)乙：習(xí)慣(性)13．請(qǐng)指出本文②③④三段的論證方法。道理論證、舉例論證、對(duì)比論證。14．本文與課文《事物的正確答案不止一個(gè)》都啟示我們?cè)谇笾臅r(shí)候要運(yùn)用創(chuàng)造性思維，請(qǐng)聯(lián)系你的生活體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)你的知識(shí)積累，試舉一個(gè)具有創(chuàng)造性思維的事例。示例一：有家旅館，住客乘電梯上下，抱怨速度太慢，老板愁于重新設(shè)計(jì)安裝花銷(xiāo)巨大，接受了心理學(xué)家的建議，在電梯室里裝上幾面鏡子，住客走進(jìn)電梯室之后，都要對(duì)鏡整裝、梳理一番，這樣，不但不嫌速度慢，反而覺(jué)得電梯太快了。示例二：大人切蘋(píng)果一直習(xí)慣于縱切，而孩子卻通過(guò)橫切發(fā)現(xiàn)蘋(píng)果里藏著一顆漂亮的五角星。示例三：如聲音引起振動(dòng)，反過(guò)來(lái)可以把振動(dòng)還原成聲音，這就是留聲機(jī)的發(fā)明原理。04寫(xiě)作創(chuàng)新15．文中的事實(shí)論據(jù)言簡(jiǎn)意賅，有力地證明了作者的觀點(diǎn)。請(qǐng)仿照文中的寫(xiě)法，為“擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法”這一觀點(diǎn)補(bǔ)充一個(gè)事實(shí)論據(jù)?！菊n文片段在線】這方面的典型代表，首推約翰·古登貝爾克。他將原來(lái)毫不相關(guān)的兩種機(jī)械——葡萄壓榨機(jī)和硬幣打制器組合起來(lái)，開(kāi)發(fā)出一種新產(chǎn)品。因?yàn)槠咸褖赫C(jī)用來(lái)從葡萄中榨出汁，所以它在大面積上均等加力。而硬幣打制器的功能則是在金幣之類(lèi)的小平面上打出印花來(lái)。有一天，古登貝爾克半開(kāi)玩笑地自言自語(yǔ)道：“是不是可以在幾個(gè)硬幣打制器上加上葡萄壓榨機(jī)的壓力，使之在紙上打印出印花來(lái)呢？”由此發(fā)明了印刷機(jī)和排版術(shù)。另一個(gè)例子是羅蘭·布歇內(nèi)爾。1971年的一天，布歇內(nèi)爾邊看電視邊這么想：“光看太沒(méi)意思了。把電視接收器作為試驗(yàn)對(duì)象，看它產(chǎn)生什么反應(yīng)?！贝撕蟛痪茫桶l(fā)明了交互式的乒乓球電子游戲，從此開(kāi)始了游戲機(jī)的革命?！緦?xiě)法分析】選文第一段列舉約翰·古登貝爾克發(fā)明印刷機(jī)和排版術(shù)的事例，選文第二段列舉羅蘭·布歇內(nèi)爾發(fā)明交互式的乒乓球電子游戲的事例，有力論證了“創(chuàng)造性的思維，必須有探求新事物，并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)，在此基礎(chǔ)上，持之以恒地進(jìn)行各種嘗試”的觀點(diǎn)。所補(bǔ)事實(shí)論據(jù)要能證明觀點(diǎn)，且典型、有代表性，語(yǔ)言表述要簡(jiǎn)潔?！纠摹抠だ杂幸淮卧诖蠼烫闷矶\的時(shí)候，教堂頂上懸掛下來(lái)的一盞油燈的掛燈鏈條不斷晃動(dòng)的嘀嗒聲驚擾了他，引起了他的一連串思考，他覺(jué)得鏈條的節(jié)奏似乎是有規(guī)律的。他立刻回家進(jìn)行了反復(fù)的實(shí)驗(yàn)，最后發(fā)現(xiàn)了自然的搖擺定律。議論文開(kāi)