小學語文北師大版五年級上冊第5單元（水）一個蘋果 5水 一個蘋果 教案

教學要求1.理解當時艱苦的環(huán)境和戰(zhàn)士間的真摯友情;懂得要處處為別人著想,要團結(jié)、互助、互愛。2.學會本課的生字、新詞。3.能有感情地朗讀課文,體會人物的內(nèi)心活動。重點難點重點:能有感情地朗讀課文,體會人物的內(nèi)心活動。難點:理解當時艱苦的環(huán)境和戰(zhàn)士間的真摯友情;懂得要處處為別人著想,要團結(jié)、互助、互愛。教學課時兩課時知識點詳解知識點詳解?黃昏時候,①這句話介紹了事情發(fā)生的時間、地點?！伴W”字說明運輸員的動作迅速。五連派來的一個火線運輸員閃進了我們的防炮洞。[①這句話介紹了什么?“閃”字說明了什么?]他頂多不過二十歲,長得矮矮的,瘦瘦的。②這句話是對火線運輸員的外貌描寫,“矮矮的”“瘦瘦的”說明當時部隊生活的艱苦。[②這句話是什么描寫?說明了什么?]卸完了身上背著的彈藥,他隨手遞給我一個蘋果:“連長,①這句話介紹了事情發(fā)生的時間、地點?！伴W”字說明運輸員的動作迅速。②這句話是對火線運輸員的外貌描寫,“矮矮的”“瘦瘦的”說明當時部隊生活的艱苦。③“隨手”“遞”是對運輸員動作的細節(jié)描寫,表現(xiàn)了他對“我”的關(guān)心。段導(dǎo)讀:寫火線運輸員遞給“我”一個蘋果。防炮洞只有三米長,兩米寬。④這句話用具體數(shù)字寫出了防炮洞的空間大小。“只有”在句子中起強調(diào)作用。[④這句話用具體數(shù)字寫出了什么?“只有”在句子中起什么作用?]借著洞口的亮光,我看到他滿身塵土,褲子撕了好幾道口子,腳脖子上還劃破了好幾處,血跡斑斑。⑤加點的詞語描寫了火線運輸員的衣著和傷勢,暗示了蘋果的來之不易。[⑤從加點的詞語中,你讀懂了什么?]顯然,一路上他是爬過來的④這句話用具體數(shù)字寫出了防炮洞的空間大小。“只有”在句子中起強調(diào)作用。⑤加點的詞語描寫了火線運輸員的衣著和傷勢,暗示了蘋果的來之不易。⑥火線運輸員把來之不易的蘋果毫不吝嗇地讓給了連長,體現(xiàn)了戰(zhàn)士對領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心。“半路上撿到的。連長,您嗓子啞了,吃了潤潤喉嚨吧!”[⑥你從火線運輸員的話中感悟到了什么?]⑦這句話是對連長的心理描寫。“幾天沒喝過一口水”“喉嚨早就干得煙熏火燎”表現(xiàn)出“我”渴得厲害,是多么急切地需要這個蘋果來解渴。說實在的,自從二十四日我連出擊開始,已經(jīng)幾天沒喝過一口水,只有前天晚上,營長給了我一塊兩寸長的蘿卜,我的喉嚨早就干得煙熏火燎似的。[⑦這句話是對連長的什么描寫?]不用說,戰(zhàn)士們一定也渴得受不住了。⑧連長想到了戰(zhàn)士們很辛苦,但是火線運輸員更不容易,蘋果理應(yīng)給火線運輸員吃。但是我想,運輸員這些天在火線上跑來跑去,比我們更艱苦,就對他說:“你太辛苦了,還是你吃了吧?！雹噙B長想到了戰(zhàn)士們很辛苦,但是火線運輸員更不容易,蘋果理應(yīng)給火線運輸員吃。段導(dǎo)讀:寫“我”認為運輸員更辛苦,讓他自己吃掉蘋果?！安?我在路上可以喝涼水。”他非常固執(zhí),說什么也不肯吃。⑨“固執(zhí)”一詞說明了運輸員的態(tài)度堅決。[⑨“固執(zhí)”一詞說明了什么?]其實誰都知道,通往后方的三里路之內(nèi),是一滴水也找不著的。⑨“固執(zhí)”一詞說明了運輸員的態(tài)度堅決。⑩這句話說明運輸員在撒謊,他之所以撒謊是想把蘋果讓給別人吃。段導(dǎo)讀:寫運輸員拒絕吃這個蘋果。我望著這個擦得很干凈的蘋果,它青里透紅,散發(fā)出誘人的香味。“青里透紅”“散發(fā)出誘人的香味”間接地說明“我”對這個蘋果的渴望。[“青里透紅”““青里透紅”“散發(fā)出誘人的香味”間接地說明“我”對這個蘋果的渴望。第一部分(第1~6自然段):介紹事情的起因。五連派來的火線運輸員在送彈藥的同時拿來了一個在半路上撿到的蘋果。?步話機:一種便于攜帶的小功率無線電話收發(fā)機,可在行進中使用?，F(xiàn)在普遍稱之為對講機?！敖o誰吃呢?”我拿著蘋果翻來覆去地想。這時候,我身旁的步話機?員小李正用沙啞的聲音向上級報告戰(zhàn)斗情況。這個愛說愛唱的小伙子白天黑夜都守在步話機旁,這些天一直沒有休息。這些詞語說明小李的工作量大,過于勞累。[你從加點的詞語中讀懂了什么?]他的嘴唇干得裂了好幾道口子?步話機:一種便于攜帶的小功率無線電話收發(fā)機,可在行進中使用。現(xiàn)在普遍稱之為對講機。這些詞語說明小李的工作量大,過于勞累。這句話是對小李的外貌描寫,說明他也很需要這個蘋果?！靶±?這個蘋果你吃了吧,好潤潤喉嚨?！蔽野烟O果遞給他。重點句解析:這句話是對小李的神態(tài)描寫,表現(xiàn)出他此刻不平靜的心理?！俺錾竦乜粗摇睂懗鏊麑@個蘋果的需要;“回頭看了看”“又看了看”表現(xiàn)了他關(guān)心戰(zhàn)友勝于關(guān)心自己的品質(zhì)。小李出神地看著我,回頭看了看另外幾個人,又看了看躺著的傷員小藍。[你從這句話中讀懂了什么?]他接過蘋果,轉(zhuǎn)手給了小藍。段導(dǎo)讀:寫小李把蘋果遞給了小藍。小藍是通訊員,在一次執(zhí)行任務(wù)時被炮彈炸斷了右腿。他安靜地躺著,很少聽到他呻吟作者通過描寫小藍的外貌:“黑黃黑黃”的臉色與“干得發(fā)紫”的嘴唇,說明小藍更需要補充營養(yǎng)和水分。。他的臉黑黃黑黃的,嘴唇干得發(fā)紫。[作者對小藍的刻畫告訴我們什么?]小藍拿起蘋果作者通過描寫小藍的外貌:“黑黃黑黃”的臉色與“干得發(fā)紫”的嘴唇,說明小藍更需要補充營養(yǎng)和水分。這句話是對小藍的動作和神態(tài)的細節(jié)描寫,讓我們既感受到了戰(zhàn)斗的艱苦,又看到了小藍的美好品質(zhì)。段導(dǎo)讀:寫小藍發(fā)現(xiàn)只有一個蘋果,他也沒有吃?！斑B長,您幾天沒喝水了。您吃吧,吃了好指揮我們打仗?！毙∷{把蘋果遞給了我。段導(dǎo)讀:寫小藍認為“我”指揮打仗更需要補充水分,又把蘋果遞給了“我”。等到發(fā)起沖鋒的時候,沒有號聲可不成呀!我把蘋果遞給了司號員。司號員說什么也不肯吃,轉(zhuǎn)手遞給了身旁的衛(wèi)生員,衛(wèi)生員又把它遞給了自己日夜照顧的傷員小藍。蘋果轉(zhuǎn)了個圈兒,最后又回到我手里。段導(dǎo)讀:寫蘋果幾經(jīng)轉(zhuǎn)手,又回到了“我”的手里。再這樣傳下去是沒有用的。我知道:我不吃,他們決不?肯吃。于是我決定,防炮洞里的八個人一起來分吃這個蘋果。?決不:一定不,強調(diào)主觀態(tài)度,如“決不反悔”“決不甘心”。段導(dǎo)讀:過渡段,寫“我”決定防炮洞里的八個人一起來分吃這個蘋果。吃蘋果也要作一番動員。我說:“同志們,我們能夠趕走敵人,奪回陣地,難道我們就不能吃掉這個蘋果嗎?來,一人吃一口!”[連長的話有何用意?]用反問和感嘆的句式來增強說話的表達效果和力度,以激勵戰(zhàn)士們吃掉這個蘋果。說完,我先咬了一口,把蘋果傳給步話機員小李。小李放到嘴邊,咬了一小口,交給了身旁的小胡。小胡咬了一口,傳給了小張。這樣一個挨一個傳下去,轉(zhuǎn)了一圈,蘋果還剩下大半個。[句導(dǎo)讀:這一句與第6自然段中“這會兒,不用說一個,就是十個二十個,我也能一口氣吃完”形成對比,表現(xiàn)出了戰(zhàn)士們高尚的階級友愛精神,此刻,用反問和感嘆的句式來增強說話的表達效果和力度,以激勵戰(zhàn)士們吃掉這個蘋果。段導(dǎo)讀:寫蘋果在八個人手里轉(zhuǎn)了一圈,還剩下大半個?！罢l沒有吃?”我問?？墒钦l也不回答。第二部分(第7~15自然段):寫事情的經(jīng)過。這個蘋果在防炮洞里八個十分干渴的戰(zhàn)士的手中轉(zhuǎn)了一圈,還是剩下了大半個。難句解析:“沉靜”是因為大家都不說話了。因為每個人心里都非常不平靜,流著淚,說不出話來。此時,防炮洞里的沉靜與戰(zhàn)士們內(nèi)心的不平靜已經(jīng)交融在一起了。我剛想命令大家認真地把蘋果吃了,忽然覺得防炮洞里格外沉靜。[“我”為什么忽然覺得防炮洞里格外“沉靜”?]我看見步話機員小李的面頰上閃動著晶瑩的淚珠,再看看周圍,別的同志也都在擦眼睛。一瞬間,我的喉嚨被心中激起的強烈感情堵住了。這是幸福的淚,為生活在戰(zhàn)友的階級友愛中而感到幸福;這也是驕傲的淚,為有這樣一些在困難的時候一心為別人著想的品質(zhì)高尚的戰(zhàn)友而感到驕傲。這是幸福的淚,為生活在戰(zhàn)友的階級友愛中而感到幸福;這也是驕傲的淚,為有這樣一些在困難的時候一心為別人著想的品質(zhì)高尚的戰(zhàn)友而感到驕傲。第三部分(第16自然段):寫戰(zhàn)士們讓蘋果、吃蘋果后的激動情緒,抒發(fā)感情,點明中心。1.初讀課文,了解課文大意。2.學會本課的生字、新詞。3.正確、流利地朗讀課文,提出不懂的問題。圖片資料、電腦課件。一激發(fā)情趣,導(dǎo)入新課1.抗美援朝的戰(zhàn)場上,涌現(xiàn)出了許多戰(zhàn)斗英雄,更發(fā)生了很多的感人故事。(學生發(fā)言)其中有一個故事,它和一個蘋果有關(guān)。(板書課文題目:一個蘋果)2.老師介紹故事背景。3.看到題目,你最想知道什么?(學生質(zhì)疑)二初讀課文,了解大意,學會生字、新詞1.初讀課文,畫出本課的生字、新詞。2.借助字典,學會生字、新詞。3.熟讀課文。三檢查學習情況1.強調(diào)易錯字。褲:部首是“衤”,不要少寫一點。吟:右部是“今”,不要寫成“令”。2.用此前學過的多種方法熟記本課的生字。3.指名讀自己喜歡的段落。四熟讀課文,理清文章的脈絡(luò)1.自由讀課文,想想課文主要講了一件什么事,可分為幾段。2.全班交流。第一段(第1~6自然段):寫五連派來的火線運輸員在送彈藥的同時,拿來了一個在半路上撿到的蘋果。第二段(第7~15自然段):寫這個蘋果在八個十分干渴的戰(zhàn)士手中轉(zhuǎn)了一圈,還是剩下了大半個。第三段(第16自然段):寫“我”看見了小李面頰上的淚珠,內(nèi)心激起了強烈的感情,“我”也流下了幸福而驕傲的淚花。3.同桌互讀課文。1.眾所周知,學源于思,思源于疑。在學習中要讓學生善于發(fā)現(xiàn)問題,“一個蘋果”在現(xiàn)在的孩子看來是極平常的,但作為文章題目而言就不同了,所以學生問題很多,如:這是一個怎樣的蘋果?從哪里來的?到哪里去了?為何用它作為題目?……帶著這些問題來讀課文,讓學生對文章有初步的了解,而且讓學生也有了問題意識。2.課文中有些地方是理解文章的關(guān)鍵,針對這些地方,要巧妙設(shè)疑,啟發(fā)學生思考,使他們敢于說出自己的觀點。比如:在學生初讀課文后,教師提出問題:“你認為誰最需要這個蘋果?誰最想吃這個蘋果?”要求學生默讀全文,從中找根據(jù)。在提出這一問題后,學生的讀書熱情被激起,他們會認真讀,認真尋找問題答案。然后組織學生討論,在討論中使他們明白防空洞里的八個人都需要這個蘋果,也都想吃。再在此基礎(chǔ)上追問:“為何在傳蘋果時,他們都沒有吃?”學生會脫口而出:“因為他們都想到了別人?！?.填空。(1)“?！弊止?12)畫,按部首查字法,應(yīng)查(刂)。(2)“訊”字共(5)畫,第三畫的名稱是橫斜鉤。2.比一比,再組詞。3.在括號里填上恰當?shù)年P(guān)聯(lián)詞。(1)(如果)明天下雨,我們的野外活動(就)暫停。(2)(只要)人人都獻出一點愛,世界(就)會變成美好的人間。(3)(無論)困難多大,我們(都)要勇往直前。(4)她(不但)會唱歌,(而且)會跳舞。1.理解課文內(nèi)容,體會人物的內(nèi)心活動。2.能有感情地朗讀課文。3.理解當時的艱苦環(huán)境和戰(zhàn)士間的真摯友情;懂得要處處為別人著想,要團結(jié)、互助、互愛。電腦課件。一導(dǎo)入在抗美援朝的戰(zhàn)場上,戰(zhàn)士們已經(jīng)幾天幾夜沒喝過一口水了。這時,一個蘋果出現(xiàn)在了他們面前,此時此刻,這樣一個蘋果是多么的珍貴呀!戰(zhàn)士們又是怎樣對待這個蘋果的呢?二自讀課文這個蘋果在戰(zhàn)士們手中傳遞了幾次?每次都是什么結(jié)果?過渡:為什么會出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢?讓我們來細讀課文。三理解課文1.默讀描寫戰(zhàn)士們第一次傳遞蘋果的部分,思考每個人都處在什么環(huán)境中。先用筆畫出來再說說你從中體會出了什么。2.匯報體會。(可見戰(zhàn)士們的作戰(zhàn)環(huán)境非常艱苦,他們都需要這個僅有的蘋果。)3.有感情地讀課文。此時,面對一個青里透紅、散發(fā)著誘人香味的蘋果,戰(zhàn)士們都是怎么說的,怎么做的?為什么互相推讓?你是從哪些語句中體會出來的?4.小組交流。5.集體匯報。戰(zhàn)士們此時推讓這僅有的一個蘋果,想到的不是自己,而是別人;蘋果轉(zhuǎn)了一圈,戰(zhàn)士們誰也不肯吃一口,蘋果又回到連長的手里。第一次傳蘋果,我們先找出主要問題,再抓住重點語句理解體會。請大家運用這種方法自學戰(zhàn)士們第二次傳遞蘋果。6.自讀課文,思考為什么在連長動員后,在不得不吃的情況下,八名戰(zhàn)士分吃一個蘋果到最后還剩下大半個?你是從哪些詞語中體會到的?電腦出示句子:“這會兒,不用說一個,就是十個二十個,我也能一口氣吃完”與“這樣一個挨一個傳下去,轉(zhuǎn)了一圈,蘋果還剩下大半個”作比較,你感受到了什么?(1)把自己的體會有感情地說出來。(在艱苦的戰(zhàn)爭環(huán)境中,戰(zhàn)士們拿到蘋果時,想到的不是自己吃,而是讓給別人;分吃蘋果時,想到的是自己少吃,多留給別人。這是戰(zhàn)士間怎樣的深情厚誼呀,又怎能不令人感動呢?)(2)分角色朗讀這一部分。老師:此時此刻,防炮洞里的每一位戰(zhàn)士也被深深地感動著。請你有感情地讀一讀最后一自然段。7.理解最后一自然段。(1)思考:為什么防炮洞里格外沉靜?(2)討論,匯報。(3)此時,防炮洞里的靜與戰(zhàn)士們內(nèi)心的不平靜交融在一起,真可謂此時無聲勝有聲。戰(zhàn)士們的心里都想到了什么呢?(4)說一說。(5)練習有感情地朗讀。四總結(jié)1.在艱苦的戰(zhàn)爭環(huán)境中,在幾天幾夜沒水的情況下,八名戰(zhàn)士分吃一個蘋果,還能剩下大半個。這鮮明的數(shù)字,讓我們真切地感到戰(zhàn)士們之間團結(jié)、互助、互愛的深厚感情。2.學完課文,你有什么體會?一個蘋果連長運輸員艱苦環(huán)境連長 ↑ ↓ ↓小藍連長小李 ↑ ↓ ↓衛(wèi)生員小李互相關(guān)心小胡 ↑ ↓ ↓司號員小藍小張↖↙ ↓連長一個挨一個1.抓住重點語句,體會人物情感。先讓學生找到八個戰(zhàn)士需要蘋果也很想吃這個蘋果的理由,再引導(dǎo)學生深入到戰(zhàn)士們心中去用心體味,使學生的情感得到升華。在學生交流的同時相機引導(dǎo)學生品讀描寫戰(zhàn)士極其干渴的語句,在品讀中,讓學生們感受到戰(zhàn)友間的深情厚誼。2.抓重點段。課文的最后一段是全文的高潮,直接點明了課文的中心。本課啟發(fā)學生默讀該段,然后質(zhì)疑。針對學生的問題,比如:“為什么防炮洞里格外沉靜?為什么大家都哭了?“我”的喉嚨為什么被堵住了?為什么說迸出的是幸福的驕傲的淚花?”等,順勢把這些問題拋給學生。學生經(jīng)過熱烈討論明白:戰(zhàn)士們是被戰(zhàn)友間在危難時互相關(guān)心的階級友愛感動了。比一比,再組詞。2.選擇合適的詞填在括號里。固執(zhí)頑固(1)火線運輸員非常(固執(zhí)),怎么也不肯吃那個蘋果。沉靜寂靜(2)我忽然覺得防炮洞里格外(沉靜)。3.將搭配合適的詞語用線連起來。4.給加點的字選擇合適的解釋,在括號里寫上序號。光:①景物。②只;單。③光滑。④身體露著。(1)他光穿著背心。(②)(2)光溜溜的扁擔搭在他們的肩上。(③)(3)這邊風光特好。(①)冠:①帽子。②形狀像帽子。(4)張冠李戴。(①)上甘嶺戰(zhàn)役抗美援朝戰(zhàn)爭中,中國人民志愿軍在朝鮮上甘嶺地區(qū)粉碎以美國為首的“聯(lián)合國軍”的“金化攻勢”所進行的陣地防御作戰(zhàn)。1952年10月8日,美國方面片面中止停戰(zhàn)談判,于14日發(fā)動“金化攻勢”,企圖攻占金化東北上甘嶺地區(qū)兩個高地,進而奪取五圣山,以改變防御態(tài)勢。志愿軍先后投入3個多師共4萬余人的兵力、130余門地面火炮和47門高射炮,依托以坑道為骨干的防御陣地頑強抗擊,與“聯(lián)合國軍”進行激烈的反復(fù)爭奪。戰(zhàn)至11月25日,歷時43天,志愿軍共殲敵萬余人,徹底粉碎了“金化攻勢”,創(chuàng)造了堅守防御作戰(zhàn)的范例。拓展閱讀教學要求1.通過學習文章,激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的感情。2.學習由細節(jié)入手、細膩簡潔的描繪方法。重點難點通過閱讀課文,學習由細節(jié)入手、細膩簡潔的描繪方法。一激發(fā)情趣,導(dǎo)入新課同學們有過雨中漫步的經(jīng)歷嗎?看過雨中的美景嗎?今天,我們就隨作者一起感受一下雨港基隆的雨中美景。(板書課文題目:雨港基隆)二初讀課文,整體感知1.初讀課文,體味作者如詩如畫的語言。2.小組交流,課文都寫了哪幾個部分。3.提出不懂的問題。三全班交流,深入理解1.初步了解基隆港的地理位置以及其在交通運輸方面的作用,增強對基隆港的了解。2.細讀課文,邊讀邊仔細品味,把好詞佳句畫下來。3.讀懂全文后,引導(dǎo)學生思考課文第三和第五自然段在文中起的作用。(承上啟下的過渡作用)4.全班交流。5.引導(dǎo)學生體會作者從細節(jié)入手、細膩簡潔的描繪方法。四學習本課的寫作方法,讓學生仿寫家鄉(xiāng)雨景教學要求1.教育學生要珍惜每一滴水。2.了解水的重要性,從而使學生更加珍惜水資源。3.訓練學生的寫作能力。4.培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力。5.使學生能夠與人溝通,樂于與人合作學習。重點難點重點:了解水的重要性,從而使學生更加熱愛水。難點:訓練學生的寫作能力。教學課時兩課時1.了解水的重要性,從而使學生更加珍惜水資源。2.通過這次活動,使學生對“水”的了解深入,體會更深刻,認識再提高。有關(guān)水的圖片。激發(fā)情趣,導(dǎo)入新課說不盡碧綠的水、清澈的水,唱不夠清涼的水、甘甜的水……水是大自然賜予我們最珍貴的禮物。滴滴水珠,涓涓細流,滾滾浪花,滔滔江河,我們永遠離不開水……1.我們了解水?！镂抑牢覀冇玫淖詠硭皇恰白詠怼钡摹！镎{(diào)查河面漂浮物是什么,它們是從哪里來的?！镌诜糯箸R下觀察水,做折射、沸騰、溶解的實驗。2.我們親近水?！镂易钕矚g劃船、游泳?！锛亦l(xiāng)很缺水,我們盼雨,盼哪,盼哪,下雨那天就是我們的節(jié)日?！飦碜鲆粋€節(jié)水實驗,看水龍頭在關(guān)不緊的情況下一個小時能滴多少水?并算出24小時會浪費多少水。(1)小組內(nèi)交流自己與水的情感。(2)全班交流。3.我們贊美水。古往今來,人類歌頌水,贊美水,并不僅僅因為水之雄奇、壯美和嫵媚多姿。更重要的是,水是生命的源泉?！飶墓旁娭姓?比如王勃的“秋水共長天一色……”★從現(xiàn)代詩中找,比如朱湘的“溪間,采蓮,水珠滑走過荷錢……”★從歌詞中找,比如“洪湖水浪打浪……”(1)小組內(nèi)交流贊美水的詩歌。(2)全班交流。(3)有感情地朗讀。(激發(fā)學生熱愛水的情感)(4)小資料。①在李煜眼中,水是愁緒的寄托?！皢柧苡袔锥喑?恰似一江春水向東流。”奔騰的江水,浸透了他無窮的愁緒。②在蘇軾眼中,水是豪放的象征。“大江東去,浪淘盡,千古風流人物。”在經(jīng)歷了人生的大風大浪之后,還能保持著這份如水的奔放與豁達的豪氣。4.我們珍惜水?！锛偃缢械男『痈珊粤恕锖屯瑢W們討論節(jié)水措施,寫一些節(jié)水提示,張貼出去?！飳懞退嘘P(guān)的故事。贊美水不僅因為它是生命之源,還因為它的點點滴滴是如此謙虛、純凈。它的純潔與透明近乎神圣。我們擁有了它并要珍惜它,珍惜這圣潔的生命。1.使學生能夠與人溝通,樂于與人合作學習。2.培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力。3.訓練學生的寫作能力。有關(guān)水的圖片資料。一激發(fā)情趣,導(dǎo)入新課1.配樂朗誦《因為有你》?！耙驗橛心?小草變得嫩綠。因為有你,魚兒游得歡暢。因為有你,鳥兒才唱得很動聽。因為有你,鮮花才開得漂亮。因為有你,天空才有美麗的白云。因為有你,稻子才笑彎了腰。因為有你,馬兒才跑得飛快。因為有你,小朋友才玩兒得開心。如果沒你,魚兒會死掉。如果沒你,花兒將不再盛開。如果沒你,大自然將一片枯黃。如果沒你,校園將不再可愛……”2.說說這個“你”指的是誰。二情感交流匯報自己對水的感受和認識。1.選擇自己喜歡的方式和同學交流。(小組討論、互動研討、材料展示、朗誦、歌唱、舞蹈、繪畫等。)2.推薦說得好的同學在班上展示。三我們