《心理健康教育培訓(xùn)》心得體會5篇

Word-16-《心理健康教育培訓(xùn)》心得體會5篇下面是共享的《心理健康教育培訓(xùn)》心得體會范文5篇教育心理學(xué)心理健康教育培訓(xùn)心得，供大家賞析。

《心理健康教育培訓(xùn)》心得體會范文1

“老師應(yīng)當(dāng)是心理醫(yī)生”是現(xiàn)代教育對老師的新要求。我有幸參與了嘉定區(qū)老師進修學(xué)院組織的心理健康教育培訓(xùn)，對我來說，這次的培訓(xùn)意義重大，對我今后的工作具有很大的關(guān)心。本次培訓(xùn)我很仔細的聽了多位專家老師的理論課，還有課上與課下的溝通，讓我受益匪淺，特殊是在這個過程中結(jié)下的深刻友情，讓我有了揚帆起航的足夠信念和力氣。以下就是我在這次培訓(xùn)活動中以及對于將來的一些所思所想。

一、心理健康教育的重要性

通過本次學(xué)習(xí)，更加深刻地意識到在學(xué)校生中開展心理健康教育的重要性與迫切性。調(diào)查表明，同學(xué)中存在著心理特別、患有心理疾病的為數(shù)不少。同學(xué)心理健康問題主要表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)與考試焦慮、心理承受力脆弱、人際交往障礙、性格孤僻抑郁、自卑心理嚴峻、對新環(huán)境不適應(yīng)等等，并且在近幾年呈上升趨勢，學(xué)校心理健康教育越來越被重視?？墒?，不正確的關(guān)注，反而引發(fā)一些不必要的麻煩甚至更嚴峻的后果。心理健康教育應(yīng)當(dāng)是預(yù)防為主的，面對的是全體同學(xué)，不應(yīng)當(dāng)只針對心理有問題的同學(xué)；心理健康教育與德育工作應(yīng)當(dāng)是有他們的各自作用的；不應(yīng)把心理健康教育簡潔地理解為一門增加同學(xué)負擔(dān)的學(xué)科，而應(yīng)當(dāng)具有促進同學(xué)各方面健康成長的獨特功能；心理健康教育是一個長期性進展過程，所以對同學(xué)的心理問題不應(yīng)當(dāng)簡潔地下結(jié)論，要有科學(xué)的方法，要具有專業(yè)資格的人來實施；心理健康教育不應(yīng)只是心理健康老師個人的責(zé)任，是我們大家共有的責(zé)任；心理健康教育不是要你生搬硬套理論，不要我們老師誠惶誠恐，而應(yīng)當(dāng)是講究藝術(shù)，心理健康教育實施方式應(yīng)當(dāng)是形式多樣，時時到處留意的問題。

二、學(xué)習(xí)的目的在于學(xué)以致用和實踐。

心理健康教育工作是一個長久的過程，要成為有急躁有專業(yè)素養(yǎng)的老師，必需要深化的去理解學(xué)問，去運用學(xué)問；必需先改善和提高自己對自我、外界事物、環(huán)境的認知；調(diào)整好自己的心理，提升自己的生活品質(zhì)，這樣才能更好的服務(wù)同學(xué)。另外，實踐是特別重要的，由于只有通過不斷的實踐總結(jié)和自我探究才能得以提高自我水平，只有通過體驗才會找到真正的答案，才能得出與實際相符合的結(jié)論。

三、我們的服務(wù)主體是“人”，人是簡單多變的，情感豐富的。

所以，培育自己的急躁特別重要。此外，一名優(yōu)秀的心理健康教育老師還必需博學(xué)，廣泛涉獵各方面的學(xué)問。這在進行心理輔導(dǎo)的時候才能很好地與同學(xué)溝通溝通。使老師同學(xué)快速消退隔膜，削減心理教育的磨合期，使教育更加順當(dāng)。

四、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進學(xué)問的領(lǐng)悟。

在這次的學(xué)習(xí)中，培訓(xùn)機構(gòu)仔細負責(zé)、到處替學(xué)員著想，老師講授精彩、內(nèi)容充實，學(xué)員聽課仔細、爭論樂觀、發(fā)言踴躍，這是我這之前沒有想到的。給我的感覺是，原來學(xué)習(xí)是這樣歡樂和輕松，無形之中減輕了原來對學(xué)習(xí)的擔(dān)憂，增加了對學(xué)習(xí)的愛好，對學(xué)問的把握和理解也簡單了一些。

五、心理健康教育任重道遠

我們知道一個巴掌拍不響，眾志能成城。學(xué)校心理健康教育僅僅有我們的熱忱是不夠的。通過這次培訓(xùn)，給我的啟示就是，在學(xué)校開展心理健康教育，應(yīng)當(dāng)從以下幾方面努力：學(xué)校各育、各科要滲透心理教育；優(yōu)化學(xué)校、班級文化心理環(huán)境；開展心理輔導(dǎo)工作、開設(shè)心理輔導(dǎo)課，加強同學(xué)心理輔導(dǎo)和心理訓(xùn)練。

少年兒童是國家將來的棟梁，他們的健康成長直接關(guān)系到國家教育方針的實施、民族素養(yǎng)的提高等戰(zhàn)略性的問題。所以，作為一名心理健康老師，要擅長動專心理戰(zhàn)術(shù)，以心育心，努力使同學(xué)的思想文化素養(yǎng)和身心得到全面健康的進展；讓同學(xué)能適應(yīng)將來社會進展的需要，真正成為德才兼?zhèn)洹⑷孢M展的有用之才。

需要描述的學(xué)習(xí)感想不盡余此，這次培訓(xùn)不僅填充了學(xué)問的盲點，更讓我懂得了怎樣擁有一個好心態(tài)去面對人生！感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我的這次珍貴機會，在將來的工作中，我肯定用學(xué)來的學(xué)問敏捷運用到工作中，做到學(xué)以致用。讓同學(xué)們能夠歡樂學(xué)習(xí)，歡樂成長！

《心理健康教育培訓(xùn)》心得體會范文2

（一）老師心理健康學(xué)習(xí)意義深遠

本次學(xué)習(xí)讓我更深刻的意識到老師心理健康學(xué)習(xí)刻不容緩。無論是從老師自身，還是從同學(xué)的角度去考慮，我們老師都有必要去學(xué)習(xí)這方面的學(xué)問。其實每個人都存在不同程度的心理問題，只是有些時候大家忽視了它的存在，或者有意識的否認它的存在。所以我們每一個正常的人都需要學(xué)習(xí)一些心理學(xué)方面的學(xué)問，更何況我們這些被稱為靈魂的工程師的老師呢？教育是心與心的溝通，我們面對的不是一成不變的事物，而是有血有肉，有思想，有著簡單情感的人。有句話說得很好，只有心理健康的老師才能培育出心理健康的同學(xué)。從某種意義上來說，心理不健康的老師對同學(xué)身心造成的危害，遠遠超過其教學(xué)力量低下對同學(xué)學(xué)業(yè)所產(chǎn)生的影響。老師的心理健康更是直接關(guān)系到同學(xué)的心理健康、學(xué)業(yè)成就和人格進展。因此，老師心理健康是培育兒童心理健康的必要前提，維護老師心理健康對于培育合格人才促進教育和諧進展具有非常重要的意義。

（二）課程學(xué)習(xí)中的收獲以及不足

在學(xué)習(xí)的過程中，我對進展性心理問題、適應(yīng)性心理問題、障礙性心理問題這三種老師心理問題有所了解。同時依據(jù)課程學(xué)習(xí)，和作業(yè)訓(xùn)練，我對自卑，自負，焦慮，抑郁，沖動等老師心理問題有了更全面的了解，并且學(xué)習(xí)到了很多有用的調(diào)適方法。通過對老師職業(yè)倦怠心理調(diào)適的學(xué)習(xí)。我對老師這一行業(yè)的職業(yè)特點以及老師職業(yè)倦怠有了更多得了解。這將有助于我在今后的教學(xué)過程中有意識的進行自我調(diào)整，遠離倦怠，做一名樂觀、樂觀向上、陽光的老師。

（三）老師學(xué)會心情管理的必要性

聽完培訓(xùn)老師對老師心情管理的闡述，我意識到了心情管理的重要性，培訓(xùn)老師把老師如何管理好自身心情的一些方法介紹完之后，我不得不也打心底里感謝國培帶給我們這樣的學(xué)習(xí)機會。培訓(xùn)老師說：“心情沒有對錯，它只是癥狀而不是問題，問題的關(guān)鍵在于如何管理心情如何處理心情。”這句話給我留下了很深的印象，使我開頭對心情有了一個正確的了解。同時我也能坦然的承認并接納自己的一些心情，并努力實行正面的方法來處理一些負面心情。

總之，老師的心理健康從根本上說還得由老師自己維護。一個優(yōu)秀的老師應(yīng)當(dāng)能夠處理好兩個方面的關(guān)系既關(guān)注同學(xué)的心理健康，同時也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的老師在需要的時候能承受巨大的壓力，但他絕不應(yīng)讓自己始終處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進行。身為老師，只有不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)和把握新的學(xué)問，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念，把握新的教學(xué)方法，達到新的教學(xué)要求，才能尋求新的進展，也才能真正擁有心理上的平安感。老師不斷地接受新學(xué)問，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡如人意之處，更少地體驗到焦慮和挫折，對維護心理健康有重要意義。此外，教學(xué)的目的就是教書育人。為了讓同學(xué)形成健康的心理，老師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對同學(xué)產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用，真正做到為人師表。只有形成學(xué)校、家庭、社會的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，齊抓共管，同學(xué)的心理素養(yǎng)和心理水平肯定能朝著健康的方向進展。

《心理健康教育培訓(xùn)》心得體會范文3

20xx年10月26—27日，于xx市xx賓館參與xx省中學(xué)校心理健康教育專題培訓(xùn)，這是我加入心理健康老師這支隊伍后第一次參與的省組織的專業(yè)培訓(xùn)。抱著向各位前輩和專家學(xué)習(xí)的態(tài)度，我仔細地參加了這次培訓(xùn)。

在26日上午的專題報告中，符x老師提到：教育就是把孩子培育更像他們的人，而不是更像我們的人。這讓身兼班主任和心理老師的我茅塞頓開。符老師在培訓(xùn)中提到的雷夫的教育方法，更值得讓我們老師在教育教學(xué)中去嘗試和實踐，這無論對同學(xué)還是對老師都是一種成長。下午是在海經(jīng)院參與箱庭體驗，我們也如同同學(xué)一樣，懷著感動和高興的心情參加其中，無論是對箱庭室內(nèi)的布置，還是對沙具，我們布滿奇怪???。箱庭的體驗，讓我們每個人都有所成長。為了顧全大局，我們有所舍棄；雖然清晰自己想要什么，但為了顧及他人，為大家著想，我們學(xué)會了忍痛割愛……在這個過程中，成員間相互包涵、敬重、協(xié)作，最終完成了我們共同的家園。用一位老師的話說：“我們無法轉(zhuǎn)變生活，要學(xué)會適應(yīng)生活?！币蚕窳硪晃焕蠋熣f的：“箱庭體驗，我們痛并歡樂著。”

27日，李xx教授給我們共享了表達性藝術(shù)療法的后現(xiàn)代運用的案例。李教授開場給我們的四句話讓我本人受益頗深：一個人做任何工作都是利己的；詢問師本身的魅力就是最好的詢問技術(shù)；再好的技術(shù)都比不上情感；說話者的本意不重要，重要的是聽話者的感受。這四句話對于剛剛走上工作的崗位的我來說就似乎是燈塔，這是以后道路上的方向。在一天的共享中，李教授跟我們一起共享了很多表達性藝術(shù)療法的方法，比如，音樂療法、歌舞療法、繪畫療法、沙盤療法等。在共享的過程也給我們呈現(xiàn)了繪畫療法的魅力，在繪畫過程中，不僅可以了解顯性信息，還可以了解到隱形信息，這引起了我們每個人極大的愛好。閱歷豐富的李教授還提示我們心理健康老師應(yīng)當(dāng)留意：在詢問過程中，詢問師就是陪伴者，傾聽者；心理詢問師不行以為來訪者做診斷。這些對于我們這些不夠?qū)I(yè)又閱歷不足的人來說是一種提示。

兩天，時間很短，收獲很大。很感謝有這樣學(xué)習(xí)的機會。

《心理健康教育培訓(xùn)》心得體會范文4

中學(xué)校心理健康教育老師上崗培訓(xùn)開班至今，我們進行了為期半年的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，又進行了為期三周的集中面授培訓(xùn)。這次學(xué)習(xí)，使剛剛踏入心理健康教育工作的自己受益匪淺，收獲良多。既收獲了很多心理健康教育方面的理論學(xué)問，又學(xué)到了多種實踐操作的方法和技巧。同時，自身的心理健康得到了進一步的進展和成長。授課教授分別是藺桂瑞、田國秀、趙凱、崔麗霞、夏珺、楊芷英、梁凌寒、張景芳等老師，在此，對各位老師們的辛苦表示真誠的感謝?，F(xiàn)針對本次培訓(xùn)活動，特做如下總結(jié)。

一、提高了自身對心理健康教育的熟悉。

通過學(xué)習(xí)，我首先熟悉到了老師心理健康的重要性。由于老師是學(xué)校心理健康教育的推行者、詳細實施者。一個勝利的老師，除了要有淵博的學(xué)識和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健全的人格和高尚的品德。老師的言行對同學(xué)有很大影響，在他們的心目中，老師是智者——什么都懂；是能者——什么都會；是圣者——不會犯錯；是權(quán)威者——具有比父母還高的權(quán)威力氣。老師的衣著舉止，言談風(fēng)度，以及待人接物等，都會使同學(xué)受到深刻的影響。所以，老師完善的心理素養(yǎng)和人格，是構(gòu)成良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，是實施心理健康教育、情感教育的動身點和首要原則。新的教育實踐要求每一位老師都應(yīng)當(dāng)從自身的心理健康的角度，完善自己的人格，提升自己的人格魅力。其次，我也熟悉到了同學(xué)心理健康的重要性和必要性。自八十年月中期始，我國中學(xué)校相繼開展心理健康教育，將心理健康教育納入到工作方案之中，并啟動心理健康教育的理論與實踐討論。但是開展心理健康教育的步伐如同火車進站，聲音大，速度慢，沒有引起充分的重視。而對于“心理斷乳期”的學(xué)校生來說，心理健康教育能夠更好的引導(dǎo)他們“發(fā)覺自我，熟悉自我，超越自我”，形成健全的人格。因此，推行素養(yǎng)教育，促進同學(xué)的健康成長，不僅不能忽視心理健康教育，而且要相當(dāng)重視此項工作。

二、學(xué)習(xí)了心理健康教育的學(xué)問與方法。

通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，自己了解了心理健康教育的含義、特點、目的、原則、任務(wù)、要求、標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容和途徑，知曉了中同學(xué)心理進展特點、年齡特征，懂得了與心理健康教育有關(guān)的心理學(xué)理論學(xué)問、團體與個體詢問的理論學(xué)問，清晰了學(xué)校心理健康教育管理體制的模式、學(xué)校心理健康教育機構(gòu)的設(shè)置與職責(zé)、心理健康教育室的建立、同學(xué)心理檔案的規(guī)劃、搜集同學(xué)資料、建立心理檔案的程序、使用與管理。了解了心育和德育的走向、關(guān)系、心理健康問題和德育問題的區(qū)分，以及德育和心育的有機結(jié)合。明白了心理健康的測量與評價，常見的心理問題與轉(zhuǎn)介方法。知道了詢問人員必備的'專業(yè)學(xué)問和技能、個人修養(yǎng)、教育理念和職業(yè)道德等等……

通過面授培訓(xùn)，系統(tǒng)全面的學(xué)習(xí)了詢問師的個人成長、詢問師的個人因素對助人成長的影響、促進詢問員個人成長的有效措施；團體輔導(dǎo)定義、團體類型、班級團體輔導(dǎo)的理論基儲團體輔導(dǎo)的基本環(huán)節(jié)；價值觀、心情；同學(xué)的自我和人際關(guān)系；個體心理詢問會談技術(shù)；心理輔導(dǎo)活動課程的背景與概念、特點、設(shè)計、內(nèi)容、形式、評價；團體輔導(dǎo)中的解說技術(shù)、核心理念、運作原則、工作技巧；同學(xué)生涯輔導(dǎo)；學(xué)習(xí)的意義與學(xué)習(xí)內(nèi)容的類型、學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)涵義、任務(wù)、影響學(xué)習(xí)的因素、學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)的內(nèi)容、途徑和方式、學(xué)習(xí)策略的涵義、結(jié)構(gòu)分類、學(xué)習(xí)策略和輔導(dǎo)方法；常用認知行為治療的方法與技巧及其應(yīng)用；中學(xué)校心情管理課程；危機預(yù)防和干預(yù)的重要性、危機的發(fā)覺與識別、干預(yù)與實施、常見的心理危機、目標(biāo)、原則、危急因素、防止自殺的重要因素；老師壓力管理。等等……

三、結(jié)識了眾多專家教授和同行伴侶。

通過三周的培訓(xùn)，我熟悉了許多首師大的心理健康教育方面的專家教授。從他們那里既學(xué)到了學(xué)問和技能，同時，又聽到了許多深刻的故事，領(lǐng)悟了很多的人生道理。這對于自己日后的成長必將產(chǎn)生深淵的影響。同時，在此期間也交到了許多的同行伴侶，跟她們在一起學(xué)習(xí)，溝通我感覺特別的快樂。我也明白這個道理：伴侶多了路好走。多交幾個伴侶是沒有錯的，對于我來說，與人多溝通、多溝通，多熟悉一些從事各種職業(yè)的伴侶，特別我益于我們獵取更多方面的信息。而且交更多的伴侶也可以從他們身上吸取他們自身的一些優(yōu)點來彌補自身的一些缺點。只有這樣，才能不斷地提高自身的素養(yǎng)，才會進步。

通過這次培訓(xùn)，我明白了很多、感悟了很多、開朗了許多、瀟灑了很多，與人溝通變得好像也簡潔了好多，同時也讓我感到特別驚喜。我已經(jīng)明顯感覺到自己的變化，因此，我要更加努力地學(xué)習(xí)，更加專心地去學(xué)會與人溝通，我想在以后的工作當(dāng)中我會通過自身不斷地努力去爭取更大的勝利。

總之，培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束了。老師的教育究竟是有限的，我們總是在不斷的實踐中逐步成長的。將來的路還很長，我們要學(xué)習(xí)的東西還許多，更多的青少年同學(xué)等待著我們?nèi)ソ逃团嘤?，我們的?zé)任真的很重大。我將學(xué)以致用，努力在實踐中邊學(xué)習(xí)，邊領(lǐng)悟，不斷提高工作水平，爭取讓心育之花早日綻放。

《心理健康教育培訓(xùn)》心得體會范文5

在這一天的學(xué)習(xí)中，管老師通過講授與活動相結(jié)合的方式，向我們介紹了在平常的日常教學(xué)中開展活動課的意義、方式、步驟，以及通過活動課給同學(xué)進行心理輔導(dǎo)應(yīng)當(dāng)遵循的原則和心理指導(dǎo)意義。下面，我將從以下幾個方面綻開論述：

一、活動課主題的選擇應(yīng)當(dāng)考慮同學(xué)的實際需要。

1、選題要貼近同學(xué)生活，符合同學(xué)實際。

同學(xué)對發(fā)生在自己身上或者生活四周的事往往非常關(guān)懷，老師在選題時可充分利用同學(xué)的這一心理特征。選擇與同學(xué)實際生活聯(lián)系親密的話題，找到他們最渴望得到解決和關(guān)懷的問題，并且這種問題應(yīng)當(dāng)是具有代表性的共性的問題，引起同學(xué)心靈的共鳴。

不同班級的同學(xué)會消失不同的心理問題，針對不同班級的同學(xué)，選題應(yīng)有所不同。例如，初一同學(xué)主要面臨的心理問題是以學(xué)習(xí)適應(yīng)和人際關(guān)系適應(yīng)為核心的新環(huán)境適應(yīng)問題；初二同學(xué)面對的心理行為問題與學(xué)習(xí)策略問題；到了初三變?yōu)樯龑W(xué)壓力和就業(yè)問題；高一同學(xué)又一次面臨更為迥異的新環(huán)境適應(yīng)問題；高二同學(xué)要面對學(xué)習(xí)壓力與人際關(guān)系交往問題；高三同學(xué)面臨考試焦慮和職業(yè)選擇問題。

2、選題要適合同學(xué)的年齡特征。

不同年齡階段同學(xué)心理進展水平不同，其行為表現(xiàn)也會有所不同。同樣是在中學(xué)階段，隨著班級的上升，舉手回答問題的同學(xué)越來越少，高中課堂氛圍表象活躍程度明顯不如學(xué)校，造成這種緣由并不單單是同學(xué)上課不用心或其他緣由，而更多的是高中同學(xué)隨著年齡的增長削減了那種表現(xiàn)自我的心理，多了些獨自思索、靜心思索問題的力量。在某種程度上說，學(xué)校學(xué)校的課堂氛圍更多體現(xiàn)在顯像層面，高中課堂氛圍更多體現(xiàn)在同學(xué)思想觀念和心理感受等隱形層面。全部這些要求我們在選題和設(shè)計時都應(yīng)做充分預(yù)備。

二、弄清心理輔導(dǎo)活動和主題班會的區(qū)分。

班級心理輔導(dǎo)活動課與主題班會既有聯(lián)系，又有區(qū)分，兩者不能相互替代。中學(xué)校生問題行為的產(chǎn)生，既有思想方面、品質(zhì)方面、行為習(xí)慣方面及法制觀念方面的緣由，又往往還伴有心理方面的緣由。主題班會主要對同學(xué)進行思想品德、行為等教育，班級心理輔導(dǎo)活動課是從心理的角度切入，依據(jù)同學(xué)的心理進展規(guī)律進行心理衛(wèi)生保健和心理訓(xùn)練，心理輔導(dǎo)活動課與主題班會可互為補充，共同塑造同學(xué)美妙的人格和道德行為。

我認為心理輔導(dǎo)活動與主題班會的區(qū)分如下表所示：

主題班會

心理輔導(dǎo)活動課

育人

功能

關(guān)注同學(xué)道德行為思想品德、人生觀、社會規(guī)范等問題。

關(guān)注同學(xué)的共性進展、心理健康、人格完善等及社會適應(yīng)性。

教育

內(nèi)容

注意“高、大、全、遠”的人物、大事、觀念、道德、規(guī)范等。如抱負、道德、學(xué)習(xí)等。

注意同學(xué)身邊“真、實、孝近”的人物、大事、心態(tài)、理念及價值推斷等。如自我意識學(xué)習(xí)心理、人際交往、生活適應(yīng)等。

教育

形式

通過情境創(chuàng)設(shè)，案例分析，典型榜樣正面引導(dǎo)。側(cè)重由外向內(nèi)的理論灌輸和實踐教育體驗，使道德規(guī)范逐步達到內(nèi)化。

通過情境創(chuàng)設(shè)，嬉戲活動，講演敘說，溝通心聲，側(cè)重由內(nèi)向外的體驗、感悟和共性的自我張揚，通過助人自助，實現(xiàn)同學(xué)人格完善。

特點

師生均可主持，以同學(xué)為主。注意說理、啟發(fā)、實踐、榜樣，注意思想性、教育性、時代性。

老師輔導(dǎo)同學(xué)。注意自我探究、強調(diào)體驗、感悟、注意進展性、預(yù)防性。老師需系統(tǒng)的心理輔導(dǎo)理論和特地技術(shù)。

三、課題的選擇應(yīng)當(dāng)考慮班級和學(xué)校管理的需要。

首先，心理健康教育與學(xué)校整體教育的終極目標(biāo)是全都的，這就打算了心理健康教育活動課和班級與學(xué)校整體管理的終極目標(biāo)也是全都的，不同的只是即時性目標(biāo)和方式方法上的差異。

其次，班級和學(xué)校日常同學(xué)管理常常遇到的各種同學(xué)問題，有很多本身就是心理健康教育所涉及到的同學(xué)心理與行為問題。比如同學(xué)的厭學(xué)心情、學(xué)習(xí)態(tài)度偏頗、學(xué)習(xí)動力不足、同學(xué)人際交往、各種問題行為等，這些本身都是與同學(xué)的心理進展特點和過程密不行分?；蛘咭部梢哉f是班級和學(xué)校日常管理關(guān)注的，是同學(xué)的整體的表面上的行為問題，而心理健康教育更加關(guān)注現(xiàn)象背后的同學(xué)的心理進展特點和過程傾向。但這并不影響兩者所指向共同的問題。

四、形式要多樣。

嬉戲、繪圖、角色扮演、小品、辯論賽、爭論、頭腦風(fēng)暴、問卷調(diào)查等。一個感人的故事，一條出人意外的新聞，一個驚心動魄的案例，一部來自同學(xué)生活場景的dv，一支撥動心弦的樂曲，一串發(fā)人深省的數(shù)字，一組震撼人心的照片，一段詼諧風(fēng)趣的動漫，一出自編自演的小品，一個經(jīng)典的嬉戲等都可以成為同學(xué)熱身階段的重要素材，只要它能抓住同學(xué)的眼球、心靈、思緒、情感、留意力焦點，就能引導(dǎo)同學(xué)走向這一堂心理健康課的主題。

五、課題的選擇應(yīng)當(dāng)考慮心理健康教育目標(biāo)與內(nèi)容在不同階段有不同側(cè)重的需要。

教育部XX年8月下發(fā)的《中學(xué)校心理健康教育指導(dǎo)綱要》指出，開設(shè)心理健康活動課是途徑之一，并強調(diào)要留意防