2023年婦產(chǎn)科臨床模擬教學(xué)分層應(yīng)用模式分析_第1頁(yè)
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婦產(chǎn)科臨床模擬教學(xué)分層應(yīng)用模式分析【摘要】目的分析探討模擬教學(xué)分層應(yīng)用模式在婦產(chǎn)科臨床教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法選取2022年3月—2022年3月期間50名婦產(chǎn)科臨床實(shí)習(xí)生作為討論對(duì)象,隨機(jī)分為對(duì)比組和觀看組;對(duì)比組實(shí)行常規(guī)方法進(jìn)行教學(xué),觀看組則實(shí)行模擬教學(xué)分層應(yīng)用模式進(jìn)行教學(xué);對(duì)比兩組同學(xué)的教學(xué)效果。結(jié)果觀看組教學(xué)效果明顯優(yōu)于對(duì)比組,差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。結(jié)論對(duì)婦產(chǎn)科臨床教學(xué)中應(yīng)用模擬教學(xué)分層應(yīng)用模式效果顯著,可顯著提高同學(xué)的專業(yè)技能及理論學(xué)問(wèn),具有推廣價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】模擬教學(xué)分層應(yīng)用模式;婦產(chǎn)科;臨床教學(xué)

婦產(chǎn)科作為醫(yī)院的重要科室,也是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,需要同學(xué)在實(shí)際中發(fā)揮臨床應(yīng)變力量及操作力量。以往的教學(xué)方法僅通過(guò)病例展現(xiàn),教授同學(xué)基本操作,例如查體等操作。隨著醫(yī)療技術(shù)的進(jìn)展,明顯這種教學(xué)方法已無(wú)法滿意患者及臨床的需求,進(jìn)而使臨床教學(xué)陷入了膠著狀態(tài)。相關(guān)討論指出[1],采納科學(xué)的教學(xué)模式,提高婦產(chǎn)科實(shí)習(xí)生的專業(yè)水平極為重要,將模擬教學(xué)分層應(yīng)用模式應(yīng)用于婦產(chǎn)科教學(xué)中,能夠顯著提高實(shí)習(xí)生的操作技能,本文將針對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步闡述,報(bào)告如下。

1資料與方法

1.1臨床資料

選取自2022年3月—2022年3月期間50名在我院婦產(chǎn)科實(shí)習(xí)的醫(yī)同學(xué)作為討論對(duì)象,入選標(biāo)準(zhǔn):所實(shí)習(xí)生均為全日制五年臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè);培訓(xùn)缺課次數(shù)不超過(guò)2次;自愿參加本次試驗(yàn)。將實(shí)習(xí)生平均分成對(duì)比組和觀看組,每組25名醫(yī)同學(xué)。對(duì)比組中女性20名,男性5名,年齡22歲~24歲之間,平均年齡(22.64±0.4)歲;觀看組中女性22名,男性3名,年齡21歲~24歲之間,平均年齡(22.47±0.3)歲。對(duì)比兩組醫(yī)同學(xué)的基礎(chǔ)資料,無(wú)顯著性(P>0.05)。

1.2方法

對(duì)比組實(shí)施傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),主要方法由1名婦產(chǎn)科醫(yī)生為老師,實(shí)施臨床帶教。在日常教學(xué)中,向?qū)嵙?xí)生講解婦產(chǎn)科的工作、主要事項(xiàng)等,同時(shí)老師需向?qū)嵙?xí)生口頭敘述患者疾病,指導(dǎo)同學(xué)如何臨床操作,以教學(xué)要求為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行授課。觀看組則實(shí)施模擬教學(xué)分層應(yīng)用模式進(jìn)行教學(xué)。詳細(xì)方法[2]為:首先編制教學(xué)大綱及病例。分析婦產(chǎn)科教學(xué)內(nèi)容及實(shí)習(xí)生的基本狀況,以此為依據(jù)編制教學(xué)大綱及各項(xiàng)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),同時(shí)制定標(biāo)準(zhǔn)病例資料。其次、開(kāi)咱模擬性教學(xué)。由婦產(chǎn)科醫(yī)生作為老師,指導(dǎo)實(shí)習(xí)生如何詢問(wèn)病史,收集患者的病例資料;通過(guò)對(duì)模擬教具進(jìn)行專業(yè)性的產(chǎn)檢、婦科檢查等操作,全面深化把握患者病情;以患者的病情為依據(jù)自主思索如何治療患者疾病。實(shí)習(xí)期結(jié)束后,對(duì)兩組同學(xué)進(jìn)行考核,采納客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試進(jìn)行考核,得分類型包括選擇題、填空題、病例分析,前兩項(xiàng)得分各為30分,后一項(xiàng)得分為40分,總分100分,分?jǐn)?shù)越高表情同學(xué)考核成果越好,反之則表明同學(xué)成果越差。

1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

所得數(shù)據(jù)均使用SPSS22.0軟件進(jìn)行分析,計(jì)量資料采納t檢驗(yàn),P<0.05為差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

觀看組同學(xué)各項(xiàng)考核成果均優(yōu)于對(duì)比組,組間對(duì)比具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05),詳見(jiàn)表1。

3爭(zhēng)論

模擬教學(xué)有著傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì),目前我國(guó)一些醫(yī)學(xué)院校已經(jīng)借鑒了國(guó)外的教學(xué)模式,建立臨床技能模擬訓(xùn)練中心,開(kāi)啟了模擬病人、標(biāo)準(zhǔn)化病人模式,彌補(bǔ)了同學(xué)臨床技能訓(xùn)練的不足之處,應(yīng)用分層教學(xué),對(duì)每一層級(jí)的同學(xué)進(jìn)行把控,理論基礎(chǔ)及臨床力量均達(dá)到相應(yīng)層級(jí)的要求才能開(kāi)展下一層級(jí)的臨床技能學(xué)習(xí),在某種程度上夯實(shí)了同學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)。該教學(xué)方式樂(lè)觀的調(diào)動(dòng)了同學(xué)的樂(lè)觀性,激發(fā)了同學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),使同學(xué)對(duì)臨床技能學(xué)習(xí)布滿了熱忱[3]。而逐層級(jí)學(xué)習(xí)要求同學(xué)必需滿意相應(yīng)的水平才能進(jìn)行下一層級(jí)的學(xué)習(xí),否則將就會(huì)面臨著重新學(xué)習(xí)的問(wèn)題,進(jìn)步快的同學(xué)還可以關(guān)心進(jìn)步慢的同學(xué),逐步擴(kuò)展新技能。在實(shí)際教學(xué)中,同學(xué)的樂(lè)觀性得到了提高,課堂氣氛得到了活躍,這也是對(duì)老師臨床應(yīng)變力量的一種考驗(yàn),教學(xué)相長(zhǎng)相互促進(jìn)共同進(jìn)展。本文討論結(jié)果顯示,觀看組同學(xué)實(shí)施模擬教學(xué)分層應(yīng)用

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