小學英語學科新教師培訓講座如何聽評課

小學英語學科新教師培訓講座如何聽評課第一頁，共十九頁，2022年，8月28日一、聽課，評課的功能1.為什么要組織聽課評課?

聽評課是教學研究的重要手段,是教育同行教材分析,教法研究,教學經(jīng)驗交流的一種非常好的形式.教師們通過相互交流,相互學習,能夠達到促進教師自我反思,提高教師教學能力的良好的效果.

在課程背景下,教師聽課和評課更是教學研究中不可缺少的一項內容,是探索教學改革的方法,提高課堂教學質量的重要一環(huán).第二頁，共十九頁，2022年，8月28日2.聽課者身份的定位---參與者

聽課者不應該是教學活動的消極旁觀者,而應該是教學活動的積極參與者.

如果把聽課者定義為課堂教學的旁觀者,那么,在聽課前,他就無需做任何準備,只需要帶著看演出的輕松心情準時到達聽課地點就可以.當然,這樣做的結果是參加活動的收獲不會太大.

那么怎樣才算得上是一個積極參與者呢?有這樣幾個條件:第三頁，共十九頁，2022年，8月28日(一)課前充分準備,做到“有備而聽”1。了解授課的課型，熟悉授課的內容。課型：五種課型（單詞、對話、讀寫、復習、字母）內容：指本節(jié)課要講的內容，它屬于哪一冊書，本冊書教學內容的結構是怎樣安排的，屬于哪一單元，單元教學要求是什么？本課的教學重難點是什么，這些最好在聽課前搞清楚。第四頁，共十九頁，2022年，8月28日2、明確了解聽課的性質，了解教學主客體

課的性質可分為示范課、觀摩課、研究課、匯報課以及競賽課等。了解教學主客體，是指如果有可能的話，盡量了解授課者的教學風格及其特長，還要了解授課對象的層次及其學習能力?？傊?，如果我們在不了解教者和學生，不熟悉教材的情況下，匆忙進入教室，一定不會有較大的收獲。第五頁，共十九頁，2022年，8月28日3。設計授課“藍圖”

在熟悉教材內容之后，可以設想一下：假如是我上這一節(jié)課，我要怎樣上？最好能拿出這一節(jié)課的教學設計方案，以便聽課時與講課教師的設計有個對比，也就是說，聽課前，最好能設計出自己的授課“藍圖”，聽課時帶著藍圖進教室，這樣才能在“他教”與“我教”之間形成對比的態(tài)勢，有利于聽課者在觀摩中找出彼此的異同，發(fā)現(xiàn)彼此的長處與短處。第六頁，共十九頁，2022年，8月28日（二）課上聚精會神，認真傾聽師生語言，仔細觀察師生活動，巧妙記錄聽課筆記，積極思考教學得失第七頁，共十九頁，2022年，8月28日（三）課后積極評課

有不少教師由于種種原因，只參與聽課而不參加評課，這是聽課的大忌。這里說的不參加評課有兩種情況：一種是聽課完就走人。但是不參加評課，聽課的意義就大打折扣；另一種情況就是人在評課現(xiàn)場，卻一言不發(fā)，這也是對講課教師的不尊重。第八頁，共十九頁，2022年，8月28日（四）評后認真反思

參加集體評議后，我們聽課教師還可以對所聽課例做進一步的思考，比如再翻閱一下聽課記錄，思考這樣一些問題：假如學生向我這樣質疑，我該怎么應對？為什么他的學生聽課興趣這么濃？他指導學生時最有效的方法是什么？等等。比如將相關連的課做一番細致的比較分析，準確地評價各種教學方法的長處和短處，從而吸收他人的長處來改進自己的教學行為。再比如寫寫聽課心得。還可能將他人的課堂當“教材”，把他的做法在自己班上試試?？傊?，我們聽完課后，不能一聽了之，應進行一翻理性的思考和整理。第九頁，共十九頁，2022年，8月28日三、聽課的藝術俗話說：“留心處處皆學問?！币霃穆犝n中真正學點東西，就必須做一個聽課的有心人?，F(xiàn)象：有的老師不怎么會記聽課記錄，有的記成流水帳，有的記得不完整。過一段時間，再翻看聽課記錄，看不出有多大的價值，最多能硬付檢查了事。（一）聽課的基本原則：聽課時不僅要關注教師的教，更要關注學生的學。*看教者的教：對教材的鉆研、重點的處理、難點的突破、教學方法的設計、教學基本功的展示。*看學生的學：學生課堂的表現(xiàn)，聽、說、讀、寫是否得以落實；學生參與的興趣、學習的習慣等。第十頁，共十九頁，2022年，8月28日（二）具體記什么：1、聽課記錄要完整，內容包括：科目、年級、做課教師、課題名稱、聽課時間、教學流程、課堂評價。尤其教學流程，除記錄過程外，重點的師生語句、教學手段、媒體運用等都要記清。2、教學流程是聽課記錄的主要內容。根據(jù)一堂課操作過程應包括：一準備；二呈現(xiàn)，“進行新授”是一節(jié)課的核心部分，看教師如何分散難點、突出重點，并進行學法指導。；三操練；四鞏固；五提高；（小結；作業(yè)布置）六板書設計。有時，一些老師的課前孕伏也很精彩，也有必要記下來。授新部分盡量記成課堂實錄的形式，以便于課后反思查閱。3、一堂好課的價值也就是一篇好聽課記錄的價值，反之亦然。有的老師一堂課可謂匠心獨運，妙趣橫生，聽課老師要善于發(fā)現(xiàn)并詳細地記下來；有的老師過渡語、引導語、評價語、小結語很引人入勝，自然也要記下來；有的老師手勢、動作、表情很豐富，聽課記錄上要備注清；有的老師板書新穎、獨特、簡練，確能起到提綱擎領的作用，也要記錄下來；另外，課堂上的失誤、小插曲、隨機事件，以及老師的巧應妙對也都可以記下來，供課下揣摩、反思。第十一頁，共十九頁，2022年，8月28日（二）具體記什么：

4、課堂上要隨聽、隨記、隨想、隨評，要善于捕捉靈感火花。否則，事過境遷，好的東西可能就遛走了，成了過眼煙云。課間評語可附在課堂實錄右部分，占稍許位置即可。

5、聽課記錄由于時間、環(huán)境所限，要求聽課老師寫字要有一定的速度，寫的字自己要能看清楚，一些標注符號要延續(xù)使用。另外，老師要注意收集聽課記錄，必要時整理匯集、裝訂成冊。第十二頁，共十九頁，2022年，8月28日四、評課的藝術（一）評課的目的評課的真正目的有兩個：一個是讓授課者更加清楚自己在教學過程中的成功和缺陷，促進授課教師自我反思，提高教學能力；二是讓聽課者更加明確值得發(fā)揚和借鑒的經(jīng)驗，揚長避短，博采眾長，提高教學質量。第十三頁，共十九頁，2022年，8月28日（二）評課的幾個原則1。激勵性原則評課首先要考慮到最終目的是為了激勵授課者，而不是簡單的挑舌病。要讓執(zhí)教者在春風化雨般的批評中得到信心，也學會反思，也就是說要讓授課者聽了你的評課后現(xiàn)有信心，更有勇氣。2。實事求是的原則要允許教師有不同的觀點和看法，評課要實事求是，實話實說，每一位聽課者都敢于發(fā)表自己的看法。第十四頁，共十九頁，2022年，8月28日（二）評課的幾個原則3。差異性原則要根據(jù)授課教師的教學能力和不同的課的性質進行評課，要因人而異，因課而異，做出相應的評價。

A。教學能力不同

B。課的性質不同一般的研究課就要著重看其在研究方向上的達成度。即方法如何，效果如何；對于名家的觀摩課，宜著重領略其教學風格及他的學術思想在課堂的體現(xiàn)；對于青年教師的匯報課，就應在授課教師的教學基本功方面多多關注。第十五頁，共十九頁，2022年，8月28日（二）評課的幾個原則4。針對性原則評課不宜面面俱到，應就教學設計的主要目標進行評述，總題要集中明確，充分肯定特色，也大膽提出改進意見。5。就課論課原則把課評足，就事論事，不要由評課到評人，更不能因一堂課而否定其全部工作。第十六頁，共十九頁，2022年，8月28日（三）評課的幾個誤區(qū)1。蜻蜓點水，不痛不癢。有的老師聽課，只聽大概，所以評課只能如此。2。事無巨細，面面俱到。評課沒有主次，沒有重點。3。充當好好先生。這最為普遍。只揀好話說，使上課者和聽評者沒有充分認識不足和缺憾。4。惡語傷人。專挑毛病，在針孔里看人----看貶了，這與評課是背道而馳，極不主張。5。當面不語，背后不斷。這種現(xiàn)象最為可怕，評課時有話不說，只當聽眾，當老好人，可課后卻大加評論，評頭論足，而