初一語(yǔ)文說(shuō)明文閱讀理解教案

30/30初一語(yǔ)文說(shuō)明文閱讀理解教案經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的初一語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，作為初一語(yǔ)文老師的你一定有著許多的收獲，那么你知道如何寫(xiě)一篇初一語(yǔ)文說(shuō)明文閱讀理解教案嗎？它會(huì)對(duì)你教學(xué)帶來(lái)積極的影響。下面是小編為大家收集有關(guān)于初一語(yǔ)文說(shuō)明文閱讀理解教案，希望你喜歡。#552816初一語(yǔ)文說(shuō)明文閱讀理解教案1一、教學(xué)前端分析(一)教學(xué)目標(biāo)1、讓學(xué)生明確說(shuō)明文中舉例的典型性和代表性，了解本文的說(shuō)明順序。2、透過(guò)指導(dǎo)閱讀，使學(xué)生理解課文資料、語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性特點(diǎn)。3、在多角度的分析舉例子這種說(shuō)明方法的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育。(二)教學(xué)重難點(diǎn)：舉例說(shuō)明中所舉例子的典型性和代表性。(三)教學(xué)方法：設(shè)問(wèn)閱讀法(四)教學(xué)準(zhǔn)備1、制定課本的教學(xué)目標(biāo)，抄在小黑板上。2、準(zhǔn)備趙州橋及該橋二十八道拱圈剖面圖和盧溝橋的幻燈片。3、教師自制一個(gè)簡(jiǎn)易的橋梁演示模型。(五)教學(xué)時(shí)光：2課時(shí)二、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文資料教學(xué)資料與步驟：(一)組織教學(xué)(略)(二)導(dǎo)入新授這天，我們學(xué)習(xí)《中國(guó)石拱橋》這篇說(shuō)明文。(出示教學(xué)目標(biāo)1、引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單分析課文資料后，學(xué)生朗讀課文，解決生詞，理清課文結(jié)構(gòu)層次。A、查字典，給下邊加粗字注音。拱橋洨河和諧張鶩橋墩B、課文整體思路分析：第一局部(第1—2自然段)，概括介紹一般石拱橋的特點(diǎn)。第二局部(第3-9自然段)，具體說(shuō)明我國(guó)石拱橋的建筑特點(diǎn)以及在歷的光芒成就，并分析取得成就的原因，贊頌我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造力。第一層(第3—8自然段)，先概括介紹我國(guó)石拱橋的光芒成就，然后以趙州橋、盧溝橋這兩座不一樣形式的石拱橋作為典型例子加以說(shuō)明。第二層(第9自然段)，分析取得如此光芒成就的原因。第三局部(第10自然段)，介紹解放后我國(guó)石拱橋建設(shè)技術(shù)的飛躍開(kāi)展。2、引導(dǎo)學(xué)生，找出課文列舉了幾個(gè)例子及為什么舉這幾個(gè)例子的問(wèn)題。我們討論這篇說(shuō)明文為什么舉趙州橋和盧溝橋這兩個(gè)例子的問(wèn)題。大家認(rèn)識(shí)到，因?yàn)橼w州橋和盧溝橋既具有中國(guó)石拱橋的共同特點(diǎn)，又具有它們自身的特點(diǎn)，也就是具有代表性。既然它們都具有中國(guó)石拱橋的共同特點(diǎn)，那么，中國(guó)石拱橋的共同特點(diǎn)是什么呢?請(qǐng)結(jié)合課文來(lái)說(shuō)。(學(xué)生看書(shū)討論、交流)要點(diǎn)：(歷史悠久，如：“石拱橋在中國(guó)橋梁出現(xiàn)比擬早〞;形式優(yōu)美，如：“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹〞。“臥虹〞、“飛虹〞、“長(zhǎng)虹臥波〞;結(jié)構(gòu)鞏固，如：“這種橋不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)鞏固，能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上〞)第三段開(kāi)頭說(shuō)“我國(guó)的石拱橋有悠久的歷史〞，明確指出了這是中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。而課文前面這三段有的說(shuō)石拱橋的特點(diǎn)，有的說(shuō)中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。由于我國(guó)石拱橋是世界石拱橋的一局部，因此，世界石拱橋的特點(diǎn)，也是我國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。我們明確了中國(guó)石拱橋：歷史悠久、結(jié)構(gòu)鞏固、形式優(yōu)美這三大特點(diǎn)之后，再看看趙州橋和盧溝橋是不是也具備這三大特點(diǎn)?請(qǐng)用原文來(lái)說(shuō)明。(學(xué)生看書(shū)答復(fù))要點(diǎn)：1、(①第四段中，趙州橋是“世界的古代石拱橋。這座橋修建于公元605年左右，到此刻已經(jīng)1300多年了。〞——?dú)v史悠久②第五段中：a“大拱的兩肩上，各有兩個(gè)小拱。這個(gè)創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)，不但節(jié)省了石料，減輕了橋身的重量，而且在河水暴漲的時(shí)候，還能夠增加橋洞的過(guò)水量，減輕洪水對(duì)橋身的沖擊〞b“大拱有28道拱圈拼成，就像這么多同樣形狀的弓合攏在一齊做成一個(gè)弧形的橋洞。每道拱圈都能獨(dú)立支撐上方的重量，一道壞了，其它各道也不致受影響〞——結(jié)構(gòu)鞏固③“拱上加拱，橋身也更為美觀〞“全橋結(jié)構(gòu)勻稱，和四周景色配合得十分和諧;就連橋上的石欄石板也雕刻的古樸美觀〞——形勢(shì)優(yōu)美)“古樸〞什么意思?(學(xué)生答復(fù)后，予以肯定)。正因?yàn)橼w州橋具有這樣的特點(diǎn)，所以在開(kāi)頭寫(xiě)道：“橋的設(shè)計(jì)完全符合科學(xué)原理，施工技術(shù)更是巧妙絕倫。〞“絕倫〞什么意思?(學(xué)生答復(fù)后，予以肯定)3、透過(guò)研究課文，我們明白了趙州橋具有歷史悠久、結(jié)構(gòu)鞏固、形勢(shì)優(yōu)美的特點(diǎn)，盧溝橋是否也表達(dá)這些特點(diǎn)呢?用課文話答復(fù)。(學(xué)生看書(shū)，小聲討論)要點(diǎn)：(①永定河上的盧溝橋，修建于公元1189年到1192年間——?dú)v史悠久永定河發(fā)水時(shí)，來(lái)勢(shì)很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋卻從沒(méi)出過(guò)事，足見(jiàn)它的鞏固?！Y(jié)構(gòu)鞏固③每個(gè)柱頭上都雕刻著不一樣姿態(tài)的獅子。這些石刻獅子，有的相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽(tīng)水聲，千態(tài)萬(wàn)狀，惟妙惟肖。——形式優(yōu)美。“惟妙惟肖〞什么意思?(學(xué)生答復(fù))(三)課堂小結(jié)：透過(guò)剛剛對(duì)課文的研究，我們明白了：趙州橋和盧溝橋都具有歷史悠久、結(jié)構(gòu)鞏固、形式優(yōu)美的特點(diǎn)，這三點(diǎn)也就是中國(guó)石拱橋的共同特點(diǎn)。了解了這篇課文的整體資料。(四)作業(yè)布置：課后閱讀思考，本文作為一篇說(shuō)明事物特征的說(shuō)明文，在說(shuō)明順序和說(shuō)明方法上有什么特點(diǎn)?第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生分析理解本文在說(shuō)明順序上的安排和說(shuō)明方法的使用特點(diǎn)教學(xué)資料及步驟：一、課前導(dǎo)入(復(fù)習(xí)舊課，引入思考)二、課文資料探究1、說(shuō)明事物的特征及說(shuō)明方法分析教師引導(dǎo)：在說(shuō)明文中舉例子的時(shí)候，務(wù)必思考到所舉例子的代表性。代表性的標(biāo)準(zhǔn)之一就是：所舉的例子必須要具備被說(shuō)明事物的共同特點(diǎn)。中國(guó)石拱橋的共同特點(diǎn)是什么呢?我們能夠用三個(gè)字概括：久、堅(jiān)、美(板書(shū))趙州橋和盧溝橋都具有久、堅(jiān)、美的特點(diǎn)，同時(shí)又都具有其自身的特點(diǎn);文章為什么偏要舉這兩個(gè)例子，舉一個(gè)不是更簡(jiǎn)煉嗎?(學(xué)生討論交流)要點(diǎn)：因?yàn)橼w州橋代表的是獨(dú)拱石橋，盧溝橋代表的是聯(lián)拱石橋，獨(dú)拱和聯(lián)拱是中國(guó)石拱橋的兩種類型，所以舉兩個(gè)例子。如果只舉一個(gè)例子，就缺少了一種類型;如果舉三個(gè)例子就剩余了。在此我們就應(yīng)明確：運(yùn)用舉例子的說(shuō)明方法，舉幾個(gè)例子，要看說(shuō)明對(duì)象存在幾個(gè)類別。透過(guò)分析我們明白，趙州橋和盧溝橋都具備久、堅(jiān)、美的特點(diǎn)，同時(shí)又有其自身的特點(diǎn)。其中之一是：趙州橋是獨(dú)拱石橋，盧溝橋是聯(lián)拱石橋;除了這一區(qū)別外，這兩座橋還有什么自身特點(diǎn)呢?(學(xué)生看書(shū)并討論交流)。要點(diǎn):趙州橋：拱上加拱，大拱有28道拱圈拼成。(板書(shū)：拱上加拱)盧溝橋：每個(gè)柱頭上都雕刻著不一樣姿態(tài)的獅子。(有人說(shuō)，盧溝橋上的石獅子數(shù)也數(shù)不清，就是因?yàn)槭{子千姿百態(tài)大小不一，位置不一樣。)(板書(shū)：石獅百態(tài))《中國(guó)石拱橋》這篇文章舉了趙州橋和盧溝橋兩個(gè)例子。久、堅(jiān)、美，既是趙州橋的特點(diǎn)又是盧溝橋的特點(diǎn)，也是中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。獨(dú)拱和聯(lián)拱是中國(guó)石拱橋的兩個(gè)類別，拱上加拱是趙州橋的自身特點(diǎn)，石獅百態(tài)是盧溝橋獨(dú)具的特色。此刻大家對(duì)這篇文章為什么舉這兩個(gè)例子是不是更清楚了，從分析中我們還能夠得到這樣的啟示：在說(shuō)明文中運(yùn)用舉例子的說(shuō)明方法時(shí)，所舉的例子必須要具有代表性，①要具備被說(shuō)明事物的共同特點(diǎn)②要具備該事物的自身特點(diǎn)，這是十分重要的。學(xué)習(xí)了這篇說(shuō)明文，大家不但了解了中國(guó)石拱橋的狀況，趙州橋和盧溝橋的狀況，更重要的是務(wù)必懂得，務(wù)必學(xué)會(huì)在說(shuō)明文中運(yùn)用舉例子的說(shuō)明方法時(shí)，所舉的事例必須要有代表性。趙州橋和盧溝橋具有十分突出的代表性，這還能夠從中外人士對(duì)它們的評(píng)價(jià)看出來(lái)。大家看“早在13世紀(jì)〞這一段，馬克?波羅認(rèn)為盧溝橋是“世界上獨(dú)一無(wú)二的〞十分“推崇〞這座橋。“推崇〞的意思是什么?(學(xué)生答復(fù))馬克?波羅對(duì)盧溝橋的高度評(píng)價(jià)，從另一個(gè)側(cè)面說(shuō)明了它的代表性。下方看看“盧溝橋在我國(guó)人民對(duì)抗帝國(guó)主義侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的歷〞這一段，也是盧溝橋的自身特點(diǎn)，只但是，這不是它形式、結(jié)構(gòu)方面的特點(diǎn)，而是它在歷史作用方面的特點(diǎn)。緊之后，課文寫(xiě)道：“為什么我國(guó)的石拱橋會(huì)有這樣光芒的成就呢?〞這一段說(shuō)了幾個(gè)方面的資料呢?找出關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)明。(學(xué)生討論交流)要點(diǎn)：(三個(gè)方面。有表示順序先后的詞語(yǔ)：首先、其次、再其次)那么，這最后一段在全文中起什么作用呢?(學(xué)生討論交流)要點(diǎn)：因?yàn)檎n文舉趙州橋和盧溝橋這兩個(gè)例子都是古代的，如果沒(méi)有最后這一段，讀者就會(huì)誤認(rèn)為只有古代的中國(guó)石拱橋有很高的成就，而此刻的就不然了。因此，寫(xiě)上這一段是十分必要的。不僅僅說(shuō)明了我國(guó)的石拱橋古代就有優(yōu)良傳統(tǒng)，而且說(shuō)明現(xiàn)代的石拱橋有了新的開(kāi)展。這樣所作的說(shuō)明也就全面了。2、說(shuō)明順序分析教師引導(dǎo)：一篇說(shuō)明文要將說(shuō)明對(duì)象有條理的說(shuō)清楚，讓讀者對(duì)事物特點(diǎn)能真正了解，還得按照合理的順序進(jìn)行說(shuō)明。下方我們一齊討論本文是怎樣安排這種順序的。(學(xué)生自由討論發(fā)言)要點(diǎn)：A、先舉出具體的橋例，然后再加以概括說(shuō)明;B、先做概括說(shuō)明，然后再舉出具體橋例;C、邊舉例邊概括，或者邊概括邊舉例。就全文來(lái)看，其思路是：石拱橋的特點(diǎn)(“形式優(yōu)美〞，“結(jié)構(gòu)鞏固〞)→中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)(歷史悠久、幾乎到處都有、大小不一、形式多樣)→中國(guó)石拱橋的典型杰作趙州橋和蘆溝橋的特點(diǎn)→我國(guó)石拱橋取得光芒成就的獨(dú)特原因解放后我國(guó)石拱橋的創(chuàng)造性開(kāi)展。三、穩(wěn)固小結(jié)：請(qǐng)大家回憶一下我們學(xué)習(xí)這篇文章的過(guò)程。我們?yōu)榱搜芯勘疚呐e例子的說(shuō)明方法，提出了一系列的問(wèn)題，并逐一廣泛深入的思考、答復(fù)，從而理解了有關(guān)舉例子這種說(shuō)明方法的一系列問(wèn)題。這種提出一系列問(wèn)題的閱讀理解課文的方法，我們叫它“設(shè)問(wèn)閱讀法〞。請(qǐng)大家注意學(xué)習(xí)運(yùn)用。四、作業(yè)：仿照《中國(guó)石拱橋》一文，運(yùn)用舉例的說(shuō)明方法寫(xiě)一篇說(shuō)明文。教學(xué)反思：針對(duì)學(xué)生實(shí)際和教材資料，在教學(xué)前做了以上教學(xué)設(shè)計(jì)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，根本上根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，突出了說(shuō)明文的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)要求。注重了學(xué)生對(duì)相關(guān)文體的理論知識(shí)的掌握和對(duì)說(shuō)明文的實(shí)際閱讀與寫(xiě)作技能的培養(yǎng)，注重了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究的學(xué)習(xí)方式的構(gòu)成。但是，在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)，個(gè)別學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的學(xué)習(xí)興趣不濃，自主學(xué)習(xí)的用心性較差，不善于用心思考問(wèn)題，在板書(shū)上的精簡(jiǎn)，還有一些學(xué)生不適應(yīng)。今后，還要注意教學(xué)藝術(shù)的探討，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性上下工夫，在學(xué)生合作探究的過(guò)程中，還需設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的問(wèn)題，以期提高課堂教學(xué)效率。#552815初一語(yǔ)文說(shuō)明文閱讀理解教案2知識(shí)與能力1.理解選擇有代表性的例子說(shuō)明事物特征的寫(xiě)作方法。2.了解本文由一般到特殊、由概括到具體、由整體到局部以及時(shí)間從先到后說(shuō)明事物的順序。3.體會(huì)運(yùn)用本文語(yǔ)言的準(zhǔn)確、周密。4.準(zhǔn)確認(rèn)讀課文詞語(yǔ)，并掌握其意思意義。過(guò)程與方法1.學(xué)生預(yù)習(xí)，教師重點(diǎn)講解，輔導(dǎo)課堂練習(xí)。2.討論法、點(diǎn)撥法、幻燈(圖)片演示。情感態(tài)度價(jià)值觀1.認(rèn)識(shí)中國(guó)石拱橋在歷的光芒成就和我國(guó)勞動(dòng)人民的聰明才智，增強(qiáng)民族自豪感。2.培養(yǎng)學(xué)生獻(xiàn)身科學(xué)的志向和務(wù)實(shí)的精神。教學(xué)重點(diǎn)1.引導(dǎo)學(xué)生把握石拱橋的特征，掌握抓住特征說(shuō)明事物的方法。2.品味說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性。教學(xué)難點(diǎn)以趙州橋、盧溝橋?yàn)橹攸c(diǎn)說(shuō)明中國(guó)石拱橋，理解作者的說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧。教學(xué)方法：1.學(xué)生自讀和教師點(diǎn)撥相結(jié)合。讓學(xué)生自讀自思，輔之以教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)，化枯燥為生動(dòng)，變死寂為靈動(dòng)，提高說(shuō)明文的課堂教學(xué)效率。2.討論法。討論法是民主思想在課堂教學(xué)中的反映，有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生評(píng)論與爭(zhēng)辯的能力。通過(guò)討論，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互合作，敢于質(zhì)疑，不斷提高思維能力，有利于開(kāi)展學(xué)生的智力。教具準(zhǔn)備教材、教案、粉筆、黑板課時(shí)安排2課時(shí)。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力1.了解本文由一般到特殊、由概括到具體、由整體到局部以及時(shí)間從先到后說(shuō)明事物的順序。2.準(zhǔn)確認(rèn)讀課文詞語(yǔ)，并掌握其意思意義。過(guò)程與方法學(xué)生預(yù)習(xí)，教師重點(diǎn)講解，輔導(dǎo)課堂練習(xí)。情感態(tài)度價(jià)值觀認(rèn)識(shí)中國(guó)石拱橋在歷的光芒成就和我國(guó)勞動(dòng)人民的聰明才智，增強(qiáng)民族自豪感。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生把握石拱橋的特征，掌握抓住特征說(shuō)明事物的方法。教學(xué)方法：1.學(xué)生自讀和教師點(diǎn)撥相結(jié)合。讓學(xué)生自讀自思，輔之以教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)，化枯燥為生動(dòng)，變死寂為靈動(dòng)，提高說(shuō)明文的課堂教學(xué)效率。2.討論法。討論法是民主思想在課堂教學(xué)中的反映，有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生評(píng)論與爭(zhēng)辯的能力。通過(guò)討論，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互合作，敢于質(zhì)疑，不斷提高思維能力，有利于開(kāi)展學(xué)生的智力。教具準(zhǔn)備教材、教案、粉筆、黑板教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課橋是經(jīng)過(guò)放大的一條板凳——橋梁專家茅以升這樣幽默地解釋“橋〞，今天我們一起學(xué)習(xí)由茅以升創(chuàng)作的《中國(guó)石拱橋》，了解石拱橋歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)鞏固的特點(diǎn)，感受我國(guó)勞動(dòng)人民的勤勞和智慧。二、檢查預(yù)習(xí)，解題。1.注音：弧形拱橋陡坡和諧飲澗勻稱橋墩酈道元2.解釋詞義和字義：惟妙惟肖和諧勻稱古樸巧妙絕倫以上兩項(xiàng)可利用多媒體出示小或利用投影顯示。3.討論課題。(1)分析“中國(guó)石拱橋〞的短語(yǔ)結(jié)構(gòu)。名詞性偏正短語(yǔ)。中心詞――“橋〞幾個(gè)定語(yǔ)――“中國(guó)〞(的)、“石〞材(的)、“拱〞形(的)連綴起來(lái)，是“中國(guó)的石材的拱形橋〞。4.解題：我們要學(xué)的這篇課文是橋梁專家茅以升寫(xiě)的介紹橋的科技說(shuō)明文。請(qǐng)問(wèn)：橋有哪幾類?――首先應(yīng)明確分類標(biāo)準(zhǔn)。按國(guó)別分，有中國(guó)的，外國(guó)的;按建材分，有石村的木材的、鋼材的;按形狀分，有平形的、拱形的。這篇課文用三個(gè)定語(yǔ)對(duì)"橋"做了明確的限制。那么，這種"中國(guó)石拱橋"有什么特點(diǎn)?作者又是怎樣把這個(gè)特點(diǎn)介紹給大家的，這是我們學(xué)習(xí)這篇課文要搞清的兩個(gè)重要問(wèn)題。三、點(diǎn)撥閱讀(一)中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。為了把事物說(shuō)清楚，說(shuō)明文特別講究說(shuō)明的順序，這一點(diǎn)，我們?cè)诔跻粚W(xué)《大自然的語(yǔ)言》等課文時(shí)已有了一些了解?，F(xiàn)在同學(xué)們快速閱讀，用三分鐘時(shí)間找出各段講的是什么事物，讀時(shí)要用筆在課本上標(biāo)注。教師歸納。板書(shū)：石拱橋：(1-2)中國(guó)石拱橋：古代狀況(3-9)中國(guó)石拱橋：當(dāng)代開(kāi)展(10)1.石拱橋的特點(diǎn)。找一位同學(xué)朗讀第1、2段，其他同學(xué)找出說(shuō)明石拱橋特點(diǎn)的詞語(yǔ)。教師歸納。板書(shū)：出現(xiàn)――較早形式――優(yōu)美結(jié)構(gòu)――鞏固作者怎樣說(shuō)明這些特點(diǎn)的?(可組織學(xué)生答復(fù)也可由教師點(diǎn)明，視時(shí)間而定)――神話把虹比作橋，詩(shī)人把橋比作虹。橋虹互比，既說(shuō)明了橋的形狀，也說(shuō)明了橋的優(yōu)美。打比方是為了說(shuō)明，有贊美之意，但語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，適度得體?！澳軒资陰装倌晟踔辽锨晷劭缭诮又熄暎日f(shuō)明了石拱橋出現(xiàn)較早，更說(shuō)明它結(jié)構(gòu)鞏固。第1段說(shuō)明石拱橋形式優(yōu)美，第2段說(shuō)明石拱橋結(jié)構(gòu)鞏固，表達(dá)了從外到內(nèi)的寫(xiě)作順序?！安坏摇曔f進(jìn)關(guān)系，準(zhǔn)確表達(dá)并強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)。2.中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。第3段開(kāi)始說(shuō)明中國(guó)石拱橋。同學(xué)們劃出中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，看看，上兩段提到的石拱橋的一般特點(diǎn)，中國(guó)石拱橋是不是也有，中國(guó)石拱橋又有什么獨(dú)到之處呢?教師歸納。板書(shū)：悠久的歷史――歷史悠久幾乎到處都有――多而廣大小不一，形式多樣，有許多是驚人的杰作--多樣杰出從時(shí)間來(lái)看，中國(guó)石拱橋在世界橋梁居地位。根據(jù)：(一)“悠久〞更強(qiáng)調(diào)了時(shí)間早;(二)“旅人橋〞“可能是記載的最早的石拱橋了〞。從形式、結(jié)構(gòu)上看怎么樣呢?這一段中對(duì)中國(guó)石拱橋用“有許多是驚人的杰作〞做了肯定，而且說(shuō)明我們的石拱橋是“驚人〞的橋中之杰。除此之處，我們中國(guó)的石拱橋還有數(shù)量多、分布廣，有的宏大，有的小巧，形式多姿多彩的獨(dú)到之處。可見(jiàn)，我們的祖先在這方面為人類作出了杰出的奉獻(xiàn)。趙州橋和盧溝橋就是這驚人杰作的代表。作者通過(guò)對(duì)這兩座橋的介紹更好的說(shuō)明了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。3、中國(guó)石拱橋的杰作之――趙州橋。文章在4、5兩段對(duì)趙州橋做了介紹。在閱讀中標(biāo)注有關(guān)語(yǔ)句，看看趙州橋的特點(diǎn)是什么，看看哪些是石拱橋共有的，哪些是趙州橋獨(dú)具的杰出之處?教師歸納。板書(shū)：趙州橋是世界的古代石拱橋，是中國(guó)石拱橋中驚人的杰作一，它具有石拱橋的一般特點(diǎn)，對(duì)這一點(diǎn)，文章在第4段中先做了總體介紹?！暗浆F(xiàn)在已經(jīng)一千三百多年了〞，說(shuō)明了出現(xiàn)早，“造成后一直使用到現(xiàn)在〞“還保持著原來(lái)的樣子〞，說(shuō)明了它的鞏固及美觀。同時(shí)，趙州橋又有它獨(dú)具的特色，確實(shí)不愧為驚人的杰作。第5段橋的長(zhǎng)、寬數(shù)據(jù)，說(shuō)明它驚人的雄偉。接著指出它設(shè)計(jì)科學(xué)，技術(shù)巧妙，這是從總體上介紹趙州橋杰出的原因。下面從四個(gè)方面具體說(shuō)明它的科學(xué)與巧妙。同學(xué)們應(yīng)注意，每個(gè)方面都不只介紹了特點(diǎn)，而且說(shuō)明了這樣設(shè)計(jì)施工的原理。這正是說(shuō)明文的特點(diǎn)：就事物及其道理做解說(shuō)。①一個(gè)“長(zhǎng)達(dá)三十七點(diǎn)四米〞，當(dāng)時(shí)世界之最的大拱，怎么保證交通便利?――趙州橋的設(shè)計(jì)者打破常規(guī)，將橋洞做成弓形，橋面沒(méi)有陡坡，便于車馬上下，可以說(shuō)確實(shí)巧妙。②這樣一座大橋，又是獨(dú)拱橋，用石材多，對(duì)兩岸橋基壓力會(huì)很大，怎么辦?――汛期河水暴漲，會(huì)對(duì)橋身猛烈沖擊，怎么辦?設(shè)計(jì)者創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，拱上加拱，不但一舉兩得，而且收到了美觀的奇效，不愧巧妙絕倫。③橋如此長(zhǎng)，如此寬，怎樣保證它的鞏固?怎樣便于施工?――設(shè)計(jì)者匠心獨(dú)運(yùn)，由二十八道拱圈拼成弧形橋洞，真是制造奇特。④除了結(jié)構(gòu)奇巧之外，趙州橋的形式也勻稱美觀，同四周的景色配合和諧，藝術(shù)價(jià)值也是不朽的。值得注意的，還有：作者前引張嘉貞的話說(shuō)明橋的構(gòu)造奇特，后引張鷟的話說(shuō)明橋的形式美觀，最后點(diǎn)明趙州橋是以李春為代表的我國(guó)勞動(dòng)人民智慧和力量的結(jié)晶。先總后分再總，把趙州橋的特點(diǎn)介紹得清清楚楚。四、課堂小結(jié)趙州橋獨(dú)具的特點(diǎn)有力地說(shuō)明了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。趙州橋是位于洨河上的獨(dú)拱石橋，接下來(lái)，文章又舉出了永定河上的多拱石橋盧溝橋，這就印證了中國(guó)石拱橋數(shù)量多、分布廣，形式多樣的特點(diǎn)。五、布置作業(yè)1.思考：趙州橋的獨(dú)具特點(diǎn)和中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)有什么關(guān)系?2.完成練習(xí)一、二(其中盧溝橋的一局部作為預(yù)習(xí)，先不填入表格，但要在課文上標(biāo)注。)板書(shū)設(shè)計(jì)：1.本文共10個(gè)自然段，可分為三局部：第一局部(第1-2段)：石拱橋的特點(diǎn);第二局部(第3-9段)：中國(guó)石拱橋的特點(diǎn);第三局部(第10段)：中國(guó)石拱橋的開(kāi)展。課后反思：第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力1.理解選擇有代表性的例子說(shuō)明事物特征的寫(xiě)作方法。2.了解本文由一般到特殊、由概括到具體、由整體到局部以及時(shí)間從先到后說(shuō)明事物的順序。3.體會(huì)運(yùn)用本文語(yǔ)言的準(zhǔn)確、周密。過(guò)程與方法討論法、點(diǎn)撥法、幻燈(圖)片演示。情感態(tài)度價(jià)值觀1.認(rèn)識(shí)中國(guó)石拱橋在歷的光芒成就和我國(guó)勞動(dòng)人民的聰明才智，增強(qiáng)民族自豪感。2.培養(yǎng)學(xué)生獻(xiàn)身科學(xué)的志向和務(wù)實(shí)的精神。教學(xué)重點(diǎn)1.引導(dǎo)學(xué)生把握石拱橋的特征，掌握抓住特征說(shuō)明事物的方法。2.品味說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性。教學(xué)難點(diǎn)以趙州橋、盧溝橋?yàn)橹攸c(diǎn)說(shuō)明中國(guó)石拱橋，理解作者的說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧。教學(xué)方法：1.學(xué)生自讀和教師點(diǎn)撥相結(jié)合。讓學(xué)生自讀自思，輔之以教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)，化枯燥為生動(dòng)，變死寂為靈動(dòng)，提高說(shuō)明文的課堂教學(xué)效率。2.討論法。討論法是民主思想在課堂教學(xué)中的反映，有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生評(píng)論與爭(zhēng)辯的能力。通過(guò)討論，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互合作，敢于質(zhì)疑，不斷提高思維能力，有利于開(kāi)展學(xué)生的智力。教具準(zhǔn)備教材、教案、粉筆、黑板一、溫故知新1.說(shuō)說(shuō)趙州橋的獨(dú)具特點(diǎn)和中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)之間的關(guān)系。2.說(shuō)說(shuō)盧溝橋的特點(diǎn)。二、導(dǎo)讀新課1、中國(guó)石拱橋的又一杰作――盧溝橋。盧溝橋是中國(guó)石拱橋又一個(gè)驚人的杰作，已經(jīng)請(qǐng)同學(xué)們做了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在我們討論一下，盧溝橋與趙州橋有哪些異同。――地點(diǎn)，在永定河上，永定河是比洨河更寬的大河。――時(shí)間，比趙州橋晚些，但距今也已八百多年，稱得上歷史悠久。――橋比趙州橋長(zhǎng)得多，略窄。橋面更平坦。結(jié)構(gòu)上的區(qū)別是盧溝橋是聯(lián)拱石橋，它是靠石砌橋墩聯(lián)成整體抵御洪水的。――它也很美觀，尤其是柱頭上千態(tài)萬(wàn)狀的石獅子別具特色。――盧溝橋在中外都享有盛譽(yù)，并且是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的紀(jì)念地。歸納、板書(shū)：上節(jié)課我們總結(jié)了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，除了具有石拱橋的一般特點(diǎn)：出現(xiàn)較早，結(jié)構(gòu)鞏固，形式優(yōu)美的特點(diǎn)之外，還只有歷史悠久，數(shù)量多、分布廣、多樣杰出的更突出的特點(diǎn)。趙州橋和盧溝橋的典型實(shí)例就很好的證明了這些特點(diǎn)。其中，文章介紹得最充分的是它們的杰出：巧妙、奇特和精美，因?yàn)檫@方面最能說(shuō)明中國(guó)石拱橋在結(jié)構(gòu)鞏固、形式優(yōu)美方面的突出成就。說(shuō)明事物時(shí)如何選擇實(shí)例，如何運(yùn)用實(shí)例，這篇課文為我們提供了很好的范例。2、中國(guó)石拱橋取得光芒成就的原因。指名朗讀第9段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊標(biāo)注、歸納，原因有幾個(gè)，是什么?――原因有三：首先，勞動(dòng)人民的勤勞和智慧;其次，設(shè)計(jì)施工有優(yōu)良傳統(tǒng)(“用料省、結(jié)構(gòu)巧、強(qiáng)度高〞，趙州橋、盧溝橋正是杰出代表);再其次，富有建筑用的各種石料。三條中第一條是最重要的，因?yàn)槿嗣竦那趧谥腔郏趴赡芾秘S富的石料，才可能發(fā)揚(yáng)優(yōu)良的傳統(tǒng)。3、中國(guó)石拱橋現(xiàn)代的開(kāi)展。齊讀第10段。思考：這一段舉了哪些例子說(shuō)明中國(guó)石拱橋的新開(kāi)展呢?――長(zhǎng)虹大橋，世界最長(zhǎng)的獨(dú)拱石橋，拱長(zhǎng)一百一十二點(diǎn)五米，是趙州橋的三倍。雙曲拱橋，世界上僅有，全國(guó)造了總長(zhǎng)20余萬(wàn)米，最長(zhǎng)一孔一百五十米。這種鋼筋混凝土拱橋繼承開(kāi)展了石拱橋的傳統(tǒng)。這種新開(kāi)展，新成就，是因?yàn)橐粭l新原因：社會(huì)主義制度無(wú)比優(yōu)越。4、說(shuō)明文語(yǔ)言的平實(shí)、準(zhǔn)確、嚴(yán)密。討論課后練習(xí)，教師歸納。這篇說(shuō)明文，以趙州橋和盧溝橋?yàn)槔阎袊?guó)石拱橋介紹得清清楚楚，是和它出色的運(yùn)用了說(shuō)明文語(yǔ)言分不開(kāi)的。有四個(gè)方面值得同學(xué)們體會(huì)學(xué)習(xí)。(1)語(yǔ)言平實(shí)簡(jiǎn)潔，描寫(xiě)有度。這篇課文與《辭?！窏l目屬同一文體，只是進(jìn)一步說(shuō)明了盧溝橋這種結(jié)構(gòu)的原因。這篇課文也有描寫(xiě)，但是很適度。例如第1段把橋比作虹，是為了說(shuō)明橋的弧形形狀，贊美之清暗蓄其中。說(shuō)明盧溝橋的石獅，做了描寫(xiě)，表達(dá)了感情，但并沒(méi)有縱情寫(xiě)下去，而是適度收止。說(shuō)到盧溝橋是抗戰(zhàn)圣地只有三句話：一句說(shuō)明紀(jì)念意義，一句說(shuō)明戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生時(shí)間、性質(zhì)，一句說(shuō)明反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的頜導(dǎo)者和它的結(jié)果，言簡(jiǎn)意賅。(2)運(yùn)用說(shuō)明方法，目的明確。文章為了準(zhǔn)確、生動(dòng)的說(shuō)明事物，往往要用各種說(shuō)明方法。同學(xué)們要注意體會(huì)，無(wú)運(yùn)用哪種說(shuō)明方法，目的都是介紹有關(guān)知識(shí)，說(shuō)明事物特點(diǎn)。引用古籍――“唐朝的張嘉貞說(shuō)它制造奇特，‘人知其所以為’。〞列舉數(shù)字――“趙州橋非常雄偉，全長(zhǎng)五十點(diǎn)八二米，兩端寬九點(diǎn)六米，中部略窄，寬九米。〞使用比喻――“我國(guó)的詩(shī)人愛(ài)把拱橋比作虹，說(shuō)拱橋是‘臥虹’‘飛虹’，把水上拱橋形容為‘長(zhǎng)虹臥波’。〞加以描述――“全橋結(jié)構(gòu)勻稱，和四周景色配合得十分和諧;就連橋上的石欄石板也雕刻得古樸美觀。〞進(jìn)行解說(shuō)――“每?jī)蓚€(gè)石拱之間有石砌橋墩，把十一個(gè)石拱聯(lián)成一個(gè)整體。由于各拱相聯(lián)，所以這種橋叫做‘聯(lián)拱石橋’。〞正是這些平實(shí)準(zhǔn)確嚴(yán)密的說(shuō)明語(yǔ)言，到達(dá)了說(shuō)而明的效果。(3)精心推敲詞語(yǔ)，講究分寸。有些詞語(yǔ)十分確切肯定，如列舉的時(shí)間、數(shù)據(jù)，又如對(duì)某些時(shí)間、程度的限制;有些詞語(yǔ)那么表示著一種估計(jì)。無(wú)論哪一種，目的只有一個(gè)：說(shuō)明準(zhǔn)確;依據(jù)只有一個(gè)：符合實(shí)際。例如，說(shuō)到“旅人橋〞，在“石拱橋〞前用了“可能〞(表示估計(jì))“有記載〞(做了限定)“最早〞(在估計(jì)、限定后對(duì)時(shí)間做了肯定的限定)三個(gè)定語(yǔ)，說(shuō)明得一清二楚。又如，對(duì)趙州橋的說(shuō)明用了這樣兩個(gè)定語(yǔ)：“造成后一直使用到現(xiàn)在的〞“最古的〞，其中第二個(gè)定語(yǔ)說(shuō)明了趙州橋歷史悠久，但它只有在第一個(gè)定語(yǔ)限定之下才是準(zhǔn)確的?！拔覈?guó)的石拱橋幾乎到處都有〞，“到處都有〞表達(dá)“數(shù)量多、分布廣〞，但只有在“幾乎〞的限定之下才符合實(shí)際，才準(zhǔn)確。盧溝橋“每個(gè)石拱長(zhǎng)度不一〞，是核實(shí)了十一個(gè)石拱長(zhǎng)度之后的結(jié)論。曾有學(xué)生就此事向茅以升詢問(wèn)，茅以升回信一一列舉了十一個(gè)石拱的長(zhǎng)度，確實(shí)無(wú)一相同。看似平易的一句話，卻表達(dá)著說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)。說(shuō)明文語(yǔ)言這方面的要求，在這篇課文中特別表達(dá)在定語(yǔ)、狀語(yǔ)和補(bǔ)語(yǔ)的運(yùn)用上，同學(xué)們可注意體會(huì)。4.注意詞句順序，周密合理。先寫(xiě)形式，是橋給人的直觀印象，是感性認(rèn)識(shí)。結(jié)構(gòu)鞏固，是對(duì)橋的進(jìn)一步理解，亦即理性認(rèn)識(shí)。因此它們之間的關(guān)系是遞進(jìn)的而不是并列的?！安坏摇?，表達(dá)著一個(gè)合理的順序，不能刪掉，它聯(lián)結(jié)的內(nèi)容次序也不能顛倒。肩上小拱是趙州橋首創(chuàng)的主要特點(diǎn)，最能說(shuō)明趙州橋的巧妙奇特，而拱圈也見(jiàn)于其他拱橋，比起肩上小拱相對(duì)是次要的。先總說(shuō)趙州橋外形和設(shè)計(jì)施工的特點(diǎn)，再分四點(diǎn)具體說(shuō)明，先總后分，給人清晰印象。又如，說(shuō)明我國(guó)石拱橋取得光芒成就的原因，用“首先〞“其次〞“再其次〞，表示分項(xiàng)說(shuō)明，由人到物，由主到次，順序合理，標(biāo)示清晰。三、課堂小結(jié)在同學(xué)們總結(jié)的根底上，教師歸納：1.本文介紹了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，歷的輝煌成就和新中國(guó)建立后的開(kāi)展，贊揚(yáng)了我國(guó)勞動(dòng)人民的聰明才智和社會(huì)主義制度的優(yōu)越。2.本文以趙州橋、盧溝橋?yàn)槔唧w說(shuō)明了中國(guó)石拱橋特點(diǎn)，并分析了原因，介紹了開(kāi)展?fàn)顩r。3.本文在說(shuō)明語(yǔ)言的運(yùn)用上非常出色：簡(jiǎn)潔、平實(shí)、準(zhǔn)確、周密。語(yǔ)言風(fēng)格與記敘文不同。四、布置作業(yè)1.請(qǐng)理清關(guān)于趙州橋、盧溝橋的文字的說(shuō)明順序。2.認(rèn)真閱讀文后資料《學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文》3、以“家鄉(xiāng)的小橋〞為題，寫(xiě)200字左右的說(shuō)明性文字。版書(shū)設(shè)計(jì)：旅人橋：有記載的最早的石拱橋石拱橋→中國(guó)石拱橋→趙州橋：形式優(yōu)美盧溝橋：結(jié)構(gòu)鞏固云南長(zhǎng)虹大橋：世界最長(zhǎng)獨(dú)拱石橋歷史悠久#552551初一語(yǔ)文說(shuō)明文閱讀理解教案3教學(xué)目標(biāo)：1.探究作品中人物的心理活動(dòng)，體會(huì)人物思想感情。2.學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)膩的動(dòng)作描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格的方法。3.體會(huì)作品中所表現(xiàn)的各國(guó)人民在戰(zhàn)爭(zhēng)所凝結(jié)的友誼。[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]學(xué)習(xí)用動(dòng)作、心理活動(dòng)刻畫(huà)人物性格的方法。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、導(dǎo)入：蠟燭，曾是人們常用的照明工具，在黑暗中，一點(diǎn)昏黃的光往往勾起人們內(nèi)心深處的情感，勾出無(wú)限遐想。于是，無(wú)論中外，都有許多詩(shī)文以蠟燭為題?，F(xiàn)在，蠟燭已失去它本身的實(shí)用價(jià)值，但我們?nèi)猿Ｓ盟鼇?lái)寄托某種情感：喜慶，或是憂傷……今天我們要學(xué)習(xí)的西蒙諾夫的《蠟燭》更是抒寫(xiě)了一種人類最美好的情感，純潔而又令人震撼。二、檢查預(yù)習(xí)1、給以下加點(diǎn)字注音：2、詞語(yǔ)積累(1)燒灼：燒、燙，使受傷(2)珍藏：認(rèn)為有價(jià)值而妥善地收藏;(3)穿越：通過(guò);穿過(guò)。(4)目睹：親眼看到。(5)拂曉：天快亮的時(shí)候。(6)瓦礫：破碎的磚頭瓦片。(7)地窖：保藏薯類、蔬菜等的地洞或地下室。(8)匍匐：爬行。(9)精疲力竭：形容非常疲勞，一點(diǎn)力氣也沒(méi)有了。竭，盡。(10)名副其實(shí)：名稱或名聲與實(shí)際相符合。副，符合。(11)聳立：高高地直立。(12)柔和：溫和而不強(qiáng)烈。(13)閃爍：(光亮)動(dòng)搖不定，忽明忽暗。(14)肅立：恭敬莊嚴(yán)地站著。(15)顫巍?。憾秳?dòng)搖晃(多用來(lái)形容老年人或病人的某些動(dòng)作)。(16)肅穆：嚴(yán)肅安靜。(17)永垂不朽：(多指姓名、事業(yè)、精神等)永遠(yuǎn)流傳，不磨滅。垂，流傳。朽，腐爛。3、作者簡(jiǎn)介西蒙諾夫，蘇聯(lián)俄羅斯作家。1934年開(kāi)始寫(xiě)作。1938年畢業(yè)于高爾基文學(xué)院。1939年任軍事記者，以后一直從事戰(zhàn)爭(zhēng)題材的創(chuàng)作。曾任《文學(xué)報(bào)》主編、《新世界》雜志編委、《文學(xué)俄羅斯》報(bào)編委、蘇聯(lián)作協(xié)副總書(shū)記和書(shū)記處書(shū)記等職。主要作品有劇本《我城一少年》《俄羅斯人》《俄羅斯問(wèn)題》，詩(shī)集《友與敵》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《日日夜夜》，三部曲《生者與死者》等。1949年訪問(wèn)中國(guó)，并于次年出版了描寫(xiě)中國(guó)人民進(jìn)行解放戰(zhàn)爭(zhēng)的《戰(zhàn)斗的中國(guó)》一書(shū)。三、探究質(zhì)疑1、整體把握--全文可分為三大局部。第一局部(1-7段)：寫(xiě)蘇聯(lián)紅軍要偷襲橋頭堡時(shí)，有一位戰(zhàn)士犧牲了。第二局部(8-13段)：寫(xiě)老婦人育乞西親眼目睹這位戰(zhàn)士犧牲的經(jīng)過(guò)。第三局部(14～31段)：詳寫(xiě)老婦人育乞西置生死于度外，安葬紅軍烈士，還在墳堆上點(diǎn)上藏了45年的結(jié)婚喜燭。第四局部(32～44段)：寫(xiě)蘇聯(lián)紅軍尋找戰(zhàn)士尸體時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)墳堆、老婦人和燭光。2、本文為什么要以蠟燭為題。--燭光是紅軍烈士生命之光，燭光寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思;燭光是兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的象征。3、這是一篇戰(zhàn)地通訊，它主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎?--事件發(fā)生的時(shí)間是1944年9月19日早晨，地點(diǎn)是南斯拉夫首都貝爾格萊德的薩伐河岸附近的一塊方場(chǎng)。起因是五個(gè)紅軍戰(zhàn)士偷襲薩伐河上的一座橋，結(jié)果其中一個(gè)名叫契柯拉耶夫的紅軍戰(zhàn)士犧牲在方場(chǎng)上了。連長(zhǎng)準(zhǔn)備第二天再去進(jìn)攻時(shí)，再埋葬這位戰(zhàn)士。(一)分析第一局部：故事的開(kāi)端(二)分析第二局部：這一局部表達(dá)的地點(diǎn)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，以老婦人的住處為中心進(jìn)行交代。4、文章中屢次寫(xiě)到炮火在離老婦人很遠(yuǎn)的地方響起來(lái)，有什么特殊的意義嗎?--☆(第10段)第二層被炮火轟毀了，她就搬到樓下去住，住在樓下的人早已搬得一個(gè)不剩了。后來(lái)樓下也毀了，老婦人才搬到地窖里去住?！?第11段)她從地窖里爬出來(lái)，想招呼那五個(gè)紅軍到她那里去--她認(rèn)定，她自己住的地方比擬平安，然而她剛爬出一半，一顆炮彈落在近旁炸開(kāi)了。老婦人被這一震，耳朵也聾了，腦袋碰在墻上，失去了知覺(jué)?！?第13段)德國(guó)人又開(kāi)炮了，炮彈在這小小的方場(chǎng)上炸開(kāi)了，黑色的泥土直翻起來(lái)，柱子似的。碎片把那些剩下來(lái)的樹(shù)木的枝條都削去了?！?第16段)德國(guó)人還在轟擊，可是沒(méi)有一顆炮彈打在老婦人的近旁?！?第18段)德國(guó)人還在開(kāi)炮，可是跟先前一樣，那些炮彈落得離老人很遠(yuǎn)?！?第20段)天氣很冷，四下里很靜，除了炮彈的炸裂聲外，沒(méi)有任何其他聲音?！?第24段)德國(guó)人的炮火沒(méi)有停止過(guò)，可是炮彈仍舊落在離老婦人很遠(yuǎn)的地方?！?第30段)但是有好幾次，炮彈落得相當(dāng)近，蠟燭被爆炸的風(fēng)吹滅了，有一次，竟給震倒了。--突出老婦人在炮火中種.種行為的感人力量。同時(shí)，炮火在離老婦人很遠(yuǎn)的地方響起，似乎也喻指法西斯的炮火在反法西斯各國(guó)同盟的友誼的巨大力量面前也望而卻步了。6、第17段：中關(guān)于〞她“的動(dòng)作描寫(xiě)的詞語(yǔ)有哪些?表現(xiàn)了他什么樣的感情?--穿，翻，看見(jiàn)，理，彎，坐反映的感情：對(duì)年輕戰(zhàn)士的哀憐、嘆息。7、老婦人能夠舍身掩埋紅軍戰(zhàn)士的動(dòng)機(jī)是什么?--動(dòng)機(jī)：痛恨法西斯，熱愛(ài)自己的祖國(guó)。(紅軍戰(zhàn)士是為解放南斯拉夫而犧牲的，他犧牲在南斯拉夫的土地上。墳堆是南斯拉夫老婦人育西乞?yàn)樗训?，她不忍心紅軍戰(zhàn)士暴尸戰(zhàn)場(chǎng)，她要讓紅軍烈土安息在南斯拉夫國(guó)土上。)8、文章從哪些詞語(yǔ)可以看出老婦人的身體不是很好?--兩次“休息〞“站起來(lái)的時(shí)候，行動(dòng)很困難〞“顫巍巍〞等詞。掩埋烈士的每一步老婦人都非常吃力，假設(shè)籠統(tǒng)地說(shuō)“她非常吃力地把死者拖到了彈坑里〞，那就不夠感人，作者是這樣寫(xiě)的：“路并不遠(yuǎn)，一共不到十步，可是她太衰老了，不得不坐下來(lái)休息了三次。最后，她總算把死者拖到了彈坑里。她已經(jīng)精疲力竭了，又坐在那里休息了好久，也許有一小時(shí)。〞這樣描述，情景歷歷在目，仿佛老婦人的喘息聲都聽(tīng)得見(jiàn)，真是感人肺腑。9、寫(xiě)老婦人安葬烈士的禮儀也很具體，例如掩埋之前“老婦人跪到死者旁邊，用手在死者身上畫(huà)了十字，又吻了死者的嘴唇和前額〞，一個(gè)一個(gè)動(dòng)作都作了描寫(xiě)，也是很感人的。10、閱讀第28段，“老婦人就從她那黑色的大圍巾底下，摸出她離開(kāi)地窖的時(shí)候揣在壞里的東西，這是一支大蠟燭，是45年前她結(jié)婚的喜燭，她一直不舍得用，珍藏到今天。〞(1)“摸出〞能不能用“拿出〞或者“取出〞來(lái)代替，為什么?--不能換。“摸出〞與后邊的“揣在懷里〞相照應(yīng)，說(shuō)明老婦人把這支大蠟燭藏得很深，只能用手去摸索著拿出來(lái)。說(shuō)明她非常珍惜這支蠟燭。(2)為什么要交代這支蠟燭的來(lái)歷?--補(bǔ)充說(shuō)明這支蠟燭的來(lái)歷，才能說(shuō)明這支蠟燭對(duì)老婦人來(lái)說(shuō)是多么珍貴，也才肯附托出老婦人的這種行為是多么偉大，令人敬佩。四、小結(jié)課文：五、布置作業(yè)：1、熟讀課文2、復(fù)述課文第二課時(shí)一、導(dǎo)入：本文是一篇非常感人的戰(zhàn)地通訊。在炮火燒灼了的戰(zhàn)場(chǎng)上，在炸彎了的鐵器和燒焦了的樹(shù)木中間，一位南斯拉夫母親將珍藏了45年的兩支結(jié)婚花燭，點(diǎn)在一位蘇聯(lián)紅軍士兵的墳頭。文章贊美了反法西斯同盟各國(guó)戰(zhàn)斗的友誼，謳歌了南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。二、分析課文第三局部：1、這一局部的開(kāi)頭照應(yīng)了第一局部連長(zhǎng)的決定--攻下橋再埋葬契柯拉耶夫。可是他們找不到那位烈士的尸身，后來(lái)士兵們發(fā)現(xiàn)了那個(gè)墳堆，還有燃著的蠟燭，他們知道烈土是被葬在這里了，然而這些戰(zhàn)土怎么也想不到是一位老婦人為這位烈士安葬的。2、老婦人又送了另一支蠟燭，并且為它點(diǎn)燃，臨走時(shí)“十分莊嚴(yán)地對(duì)他們深深一鞠躬〞，雖然沒(méi)有說(shuō)一句話，可此時(shí)無(wú)聲勝有聲。老婦人明白這些異國(guó)戰(zhàn)土是為了解放南斯拉夫而戰(zhàn)斗在此，犧牲在此的，她心中懷著對(duì)他們的崇敬與仰慕之情。由此，我們更加憎恨法西斯侵略者的卑劣行徑，心中也加深了對(duì)“和平〞二字的理解。3、蠟燭是本文中人物情感的寄托線索，請(qǐng)從課文再找出有關(guān)燭光的描寫(xiě)。--蠟燭是這篇文章中一個(gè)小小的道具。文章在第28段交代了蠟燭的來(lái)歷“是45年前她結(jié)婚的喜燭，她一直舍不得用，珍藏到今天〞，這個(gè)交代說(shuō)明了這支蠟燭有著非同尋常的意義。它雖然渺小，但卻是老婦人的寶物，老人把它最珍貴的寶物奉獻(xiàn)給了烈士，也反映了老人對(duì)紅軍戰(zhàn)士的愛(ài)戴與敬意。文章后面屢次對(duì)燭光進(jìn)行描寫(xiě)，特別是文章的結(jié)尾處“她的結(jié)婚的花燭--還是明晃晃地點(diǎn)在一個(gè)蘇聯(lián)青年的墳頭〞，“這一點(diǎn)火焰是不會(huì)熄滅的。它將永遠(yuǎn)燃著……〞，這里的描寫(xiě)不僅僅是燭光的寫(xiě)照，而且具有一定的象征意義。這燭光象征著兩__民的感情，象征著老人與烈士之間的__深情。正是因?yàn)橛辛诉@種深摯的情誼，戰(zhàn)爭(zhēng)才能夠取得勝利。4、這里有3處提到了老婦人的“黑色大圍巾〞，這有什么特殊的意味?--黑色給人一種沉重肅穆之感。老婦人不只用自己的行動(dòng)，也在用自己的衣著表現(xiàn)對(duì)紅軍士兵的哀悼。這圍巾也渲染了一種沉郁悲涼的氣氛，襯托了人們悲哀的心情。(渲染了一種莊嚴(yán)肅穆的氣氛，寄托老婦人的哀思。)5、整個(gè)場(chǎng)面莊嚴(yán)肅穆，老婦人從始至終不說(shuō)一句話，這樣設(shè)計(jì)的用意何在?--這里既有緬懷死難戰(zhàn)友的思念又有對(duì)老婦人高尚心靈的襯托，此時(shí)無(wú)聲勝有聲6、請(qǐng)你用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括這個(gè)場(chǎng)面的氣氛：--肅穆7、老婦人為什么要：“十分莊嚴(yán)的對(duì)他們深深鞠躬。〞--既是表示感謝又是表達(dá)敬意。8、老婦人為什么：“沒(méi)有再回過(guò)頭來(lái)，看一下那蠟燭和那些士兵〞。--過(guò)于悲傷，不忍心再去看。9、“紅軍士兵們目送著她走遠(yuǎn)了〞表達(dá)了紅軍什么樣的心情。--“目送〞寫(xiě)出這些戰(zhàn)士對(duì)老婦人的敬意10、將“那位南斯拉夫母親的惟一珍愛(ài)的東西--她的結(jié)婚的花燭--還是明晃晃地點(diǎn)在一個(gè)蘇聯(lián)青年的墳頭。〞改成：“在方場(chǎng)上，老婦人的蠟燭還是明晃晃地點(diǎn)在一個(gè)蘇聯(lián)青年的墳頭。〞有何不好?--改后不能表達(dá)蠟燭的珍貴。(補(bǔ)充說(shuō)明這支蠟燭非同尋常的意義，表現(xiàn)了老婦人給紅軍烈士獻(xiàn)出的是一份最珍貴的感情。)11、“她站起來(lái)的時(shí)候，行動(dòng)很困難，離她最近的紅軍士兵小心地把她扶了起來(lái)。〞這一細(xì)節(jié)描寫(xiě)有什么作用?--一方面表示老婦人是在身體極其虛弱的情況下安葬紅軍戰(zhàn)士的，從而表現(xiàn)了這位南斯拉夫母親對(duì)蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士最崇高最熱烈最誠(chéng)摯的感情，另一方面也歌頌了紅軍戰(zhàn)士對(duì)這位南斯拉夫母親的體貼關(guān)切。12、談?wù)劷Y(jié)尾句的含義：--結(jié)尾兩句話謳歌了南斯拉夫母親對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高、最熱烈、最誠(chéng)摯的感情，這份感情不分國(guó)界，情同__。這份感情建立在正義的反侵略的根底上，是人類最美好的感情。(為和平而戰(zhàn)是每一個(gè)人的心聲，在這共同的戰(zhàn)斗中用血肉凝成的友誼將永遠(yuǎn)長(zhǎng)存。)13、讀了課文后，你又感受到了什么?--這是一首贊美詩(shī)，一曲頌歌，贊美反法西斯同盟國(guó)各國(guó)戰(zhàn)斗的友誼，謳歌南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情14、這篇文章的感人之處在什么地方?--首先當(dāng)然是題材感人，但是感人的題材要寫(xiě)得感人，寫(xiě)作方法也是重要的。探究這篇戰(zhàn)地通訊的寫(xiě)法，可以悟到，作者在落筆之前，對(duì)事件之所以感人的種.種因素是作了分析的，在表達(dá)過(guò)程中，在感人的因素上就著力描寫(xiě)。再那么，突出蠟燭，更是作品成功的關(guān)鍵。事件感人的因素有哪些呢?分析起來(lái)有四點(diǎn)。一是環(huán)境危險(xiǎn)，炮火連天;二是老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力;三是老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈土;四是點(diǎn)在墳上的蠟燭有特殊意義。作者在表達(dá)過(guò)程中，但凡寫(xiě)到這四點(diǎn)的，都著力描寫(xiě)，造成了感人的效果。(寫(xiě)炮火，不是籠統(tǒng)地寫(xiě)一句就算了，幾乎隔幾行就寫(xiě)炮火，叫人一直為老婦人的安危揪著心，老婦人在炮火之中的種.種行為就格外感人。)三、總結(jié)：1、寫(xiě)作特色(1).選材恰當(dāng)，真實(shí)感人。(2).燭光，象征生命，象征情誼。(3).描寫(xiě)細(xì)膩，意境深遠(yuǎn)。四、作業(yè)1、課后練習(xí)一。2、完成練習(xí)冊(cè)。第三課時(shí)一、導(dǎo)入面對(duì)這樣的燭光，我們感受到了老師那份情同__的愛(ài)?？赏瑯拥南灎T，在南斯拉夫老婦人的手里，卻有著不同的意蘊(yùn)，它會(huì)使我們感受到一種超越國(guó)界的情感。二、合作探究1、課文以蠟燭為題，這里的燭光，你認(rèn)為有什麼特殊的象征意義呢?--紅軍烈士生命之光;寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思;是兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的象征。2、課文中的老婦人，是本文的主人公，你能概括一下她的形象嗎?--①老婦人飽受德法西斯強(qiáng)盜侵略之苦，她對(duì)侵略者滿懷深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，她對(duì)蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。②年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國(guó)土上，他無(wú)比沉痛，她向烈士奉獻(xiàn)自己的愛(ài)戴和敬意。③他為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所鼓勵(lì)變得無(wú)所畏懼，她進(jìn)入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。④紅軍烈士獻(xiàn)出了最珍貴的生命，她為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛(ài)的寶物，把結(jié)婚的喜燭點(diǎn)在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛(ài)。3、你發(fā)現(xiàn)文章對(duì)哪些內(nèi)容進(jìn)行了不厭其煩的反復(fù)描寫(xiě)?--文章不斷對(duì)炮火(11)、老婦人的黑色圍巾(4)、老婦人的動(dòng)作“跪〞、“爬〞(各3)、燒焦的樹(shù)木、閃爍的蠟燭(6)等內(nèi)容進(jìn)行了反復(fù)交代和描寫(xiě)。4、作者為什么要這樣反復(fù)加以描寫(xiě)?--①對(duì)“炮火〞的屢次描寫(xiě)，突出了當(dāng)時(shí)環(huán)境的危險(xiǎn)，更突出了老婦人不顧生死、臨危不懼的高尚品格，同時(shí)也使我們?yōu)槔蠇D人的行為而感動(dòng)。②對(duì)“蠟燭〞的屢次描寫(xiě)，說(shuō)明蠟燭有著特殊的意義。燭光，象征著紅軍烈士的生命之光，寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍的哀思，是兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的見(jiàn)證。③對(duì)“黑圍巾〞的屢次描寫(xiě)，表現(xiàn)了沉痛哀悼的莊重情感，渲染了肅穆氣氛，突出了老婦人與犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士之間跨越國(guó)界的深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛(ài)。④三次“爬〞寫(xiě)出了老婦人年老力衰，三次“跪〞寫(xiě)出了行動(dòng)不便的老婦人對(duì)犧牲戰(zhàn)士的沉痛哀悼。三、語(yǔ)段品讀，體會(huì)精神。1、學(xué)生品讀課文語(yǔ)段，暢談感受。例：課文倒數(shù)第二小節(jié)。感受：勾畫(huà)了戰(zhàn)后的環(huán)境、燭光的背景，控訴著法西斯強(qiáng)盜對(duì)人類文明的肆意踐踏，再次點(diǎn)出燭光非同尋常的意義，足以表現(xiàn)南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士至高無(wú)上的感情。這種感情，不分國(guó)界，情勝__，它建立在正義的反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的根底上，是人類最美好的感情。2、內(nèi)心體驗(yàn)：①老婦人始終沒(méi)有說(shuō)一句話，豐富的內(nèi)心世界都是通過(guò)她的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)，給我們留下了難忘的印象。請(qǐng)展開(kāi)想像，揣摩一下老婦人的內(nèi)心世界。a、老婦人為什么不說(shuō)話?她心里是怎樣想的?b、老婦人為什么深深一鞠躬?她心里又是怎么想的?②你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎?3、互動(dòng)釋疑：將自己不懂的地方提出來(lái)，與小組、班級(jí)同學(xué)共同探究解疑。四、小結(jié)學(xué)生可能這樣說(shuō)：文中的南斯拉夫老婦人不顧生死，不顧年老體衰，滿懷愛(ài)意地埋葬蘇聯(lián)紅軍烈士的遺體，這種感情，到達(dá)了跨越國(guó)界、__情深的境界，使我們每一個(gè)人的思想都得到升華。五、作業(yè)1、完成課后研討與練習(xí)。2、把你想像的老婦人的心理活動(dòng)寫(xiě)下來(lái)，整理到練習(xí)本上，不少于二百字。#552595初一語(yǔ)文說(shuō)明文閱讀理解教案4教學(xué)目標(biāo)1、積累字詞，了解文章思想內(nèi)容。2、通過(guò)引文和正文的關(guān)系整體把握文章;能概括文章思想內(nèi)容;能聯(lián)系上下文，體會(huì)意味深長(zhǎng)的句子的深層含義。3、感受作者強(qiáng)烈的對(duì)和平呼喚的心聲以及對(duì)法西斯野獸行徑的憤慨，珍惜今天來(lái)之不易的和平生活。教學(xué)重難點(diǎn)1、學(xué)習(xí)引文，對(duì)應(yīng)正文，整體把握文章內(nèi)容。2、仔細(xì)體味文中意味深長(zhǎng)的描寫(xiě)和議論的句子。教學(xué)準(zhǔn)備1、布置學(xué)生熟悉課文，借助工具書(shū)給不認(rèn)識(shí)的字注音;有感情地朗讀課文。2、教師準(zhǔn)備二戰(zhàn)有關(guān)背景資料。設(shè)計(jì)思路文章篇幅較長(zhǎng)，分為引文與正文兩大局部，正文分四個(gè)局部。整體把握全評(píng)論人引文和正文的關(guān)系入手。安排兩個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)，總體把握全文，有感情地朗讀;第二課時(shí)，體味描寫(xiě)和議論的文字，深入理解課文。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課。1941年10月21日，順南斯拉夫克拉庫(kù)耶伐次這個(gè)不城，德國(guó)納粹分子殺死了7000多人，其中有300個(gè)孩子。南斯拉夫人民沒(méi)有忘記這段學(xué)生的歷史，每年10月21日都要在那里舉行悼念活動(dòng)，控訴納粹暴行。作者參加了一產(chǎn)供銷，并記述了她的所見(jiàn)所聞所感。下面跟隨作者，我們也來(lái)“參加〞那次悼念活動(dòng)吧。(板書(shū)課題。)二、整體感知。1、請(qǐng)八個(gè)同學(xué)分兩級(jí)分別朗讀正文的四個(gè)局部。(朗讀交流，師生及時(shí)點(diǎn)評(píng)。)2、正音：3、薩特說(shuō)他的“記憶〞既是“沉重〞的，又是“美麗〞的，結(jié)合剛剛所讀正文四個(gè)局部，說(shuō)說(shuō)薩特這們說(shuō)的原因。要點(diǎn)歸納：歷史定格的1941年10月21日，在南斯拉夫小城克拉庫(kù)耶伐次，德國(guó)納粹殺死了7000多人，其中有300個(gè)孩子，回憶這一血腥_令人悲哀且憤怒。南斯拉夫人民沒(méi)有忘記這段沉重的歷史，每年的悼念活動(dòng)中，人們控訴納粹暴行，抒發(fā)和平心聲，慘痛的歷史更給了人們對(duì)美好的向往和追求之心。(僅作參考。)三、語(yǔ)言揣摩。請(qǐng)?jiān)囍页鑫闹杏猩羁毯x的描寫(xiě)句和議論句，說(shuō)說(shuō)它們的意味。第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課。上節(jié)課，我們總體把握全文，有感情地朗讀了文章。這一節(jié)課，我們要深入地理解文章。從一些有意味的描寫(xiě)句和議論句中，我們可以體味其深刻含義，進(jìn)而可以深入對(duì)文章的理解。二、語(yǔ)言揣摩。文中有一些描寫(xiě)和議論的句子，它們或渲染氣氛，或抒發(fā)情感，或闡述觀點(diǎn)，請(qǐng)分別找出一個(gè)，說(shuō)說(shuō)你對(duì)它們的理解。(可結(jié)合課后“研討與練習(xí)〞二。)討論歸納：1、凄風(fēng)。苦雨。天昏。地暗。提示：兩字一句，渲染悼念活動(dòng)的悲哀氣氛，襯托人們此刻沉痛的心情。2、歷史、現(xiàn)實(shí)，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒唐的畫(huà)面。提示：歷的血腥_令人悲哀憤慨;記取歷史教訓(xùn)，熱愛(ài)和平，追求美好，責(zé)任在肩?！皻v史〞的又是“現(xiàn)實(shí)〞的，“悲哀〞的又是“美麗〞的，“真實(shí)〞的又是“荒唐〞的。三、探究思考。1、300個(gè)孩子，如果沒(méi)有被_，他們的生活會(huì)怎樣呢?學(xué)生交流發(fā)言。2、悼念會(huì)上，女詩(shī)人迪?？ǖ脑?shī)描繪了孩子們的生活情景，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)小詩(shī)的作用。討論歸納：詩(shī)人以簡(jiǎn)練的文字組合了孩子們被_前的生活片段，突現(xiàn)了他們的天真淳樸以及他們的夢(mèng)想和秘密，由此反襯了法西斯的野獸暴行，更是對(duì)納粹野獸暴行聲淚俱下的控訴。四、總結(jié)歸納。生活在現(xiàn)在的如你們一般的孩子真是幸福，讓我們不忘歷史，記取教訓(xùn)，莫讓悲劇重演，追求美好，熱愛(ài)并維護(hù)和平吧!五、布置作業(yè)。完成“研討與練習(xí)〞剩余局部?！队H愛(ài)的爸爸媽媽》教學(xué)反思引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，既要抓住重點(diǎn)，又要力求全面。課文重點(diǎn)是控訴