初一歷史北師大版優(yōu)質教案

15/15初一歷史北師大版優(yōu)質教案根據(jù)新課標的要求，在進行初中歷史學科教學的過程中，要著重培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)，從而提高學生能夠正確認識、辯證、分析歷史事件的能力。今天小編在這給大家整理了一些初一歷史北師大版優(yōu)質教案，我們一起來看看吧!初一歷史北師大版優(yōu)質教案1時代特點鮮明的明清文化【教學目標】通過本課的學習，使學生了解明朝北京紫禁城、明長城、李時珍和《本草綱目》、宋應星和《天工開物》、徐光啟和《農(nóng)政全書》。通過本課的學習，使學生認識明朝我國包括建筑在內的古典科技取得的杰出成就，仍居于世界先進水平，是人類科技百花園中的瑰寶。通過選取對本課涉及的三位科學家事跡的介紹，探究他們取得杰出成就的原因，從而培養(yǎng)學生刻苦學習、勤于思索、腳踏實地、開拓進取的品質。通過本課的學習，使學生了解，我國古典小說的創(chuàng)作到明清時期進入成熟階段，四大古典小說《三國演義》《水滸傳》《西游記》和《紅樓夢》的思想藝術特色，明清時期書法繪畫的代表人物。課時：2課時【教材分析】本課的重點是北京紫禁城及李時珍和《本草綱目》;《三國演義》《水滸傳》《西游記》和《紅樓夢》四大古典文學名著的文學成就和時代特點。本課的難點是包括建筑在內的科技成就所表達的時代特點?！窘虒W過程】導入：出示明北京城的圖片，激發(fā)學生的興趣。一、雄偉的北京紫禁城和明長城1、明北京城學生概括明北京城的特點。(指導學生歸納紫禁城內建筑特色和明朝北京城布局特點的根底上，認識到其中包含著皇權至上的建筑設計思想。)2、明長城：東起鴨綠江，西至嘉峪關，全長六千余公里。二、古典科技巨著的涌現(xiàn)作者著作價值李時珍《本草綱目》是一部具有總結性的藥物學巨著，被譯為多國文字，成為世界醫(yī)藥學的重要文獻。宋應星《天工開物》“中國17世紀的工藝百科全書〞徐光啟《農(nóng)政全書》農(nóng)業(yè)百科全書，農(nóng)學最早傳播西方近代科學知識的書籍。學生總結三位科學家成功的原因，引導學生學習他們刻苦學習、勤于思索、腳踏實地、開拓進取的品質。如：李時珍救死扶傷的崇高醫(yī)德，不盲從古訓的創(chuàng)新勇氣，刻苦鉆研的堅強意志，廣泛實地考察的科學方法，親嘗曼陀羅的獻身精神，不恥下問的謙虛態(tài)度，二十七年成書的堅韌毅力等。宋應星對只知追求功名利祿者的蔑視，對人與自然關系的精見卓識(《天工開物》書名就表達了這種認識)。徐光啟利用外國傳教士采用介紹西方科學知識籠絡統(tǒng)治者以換取傳教有利條件的做法，堅持從利國利民出發(fā)并一再敦促，終于使意大利傳教士利瑪竇容許先譯《幾何原本》一書(利瑪竇口述，徐光啟筆譯)。三、古典小說的頂峰學生概括古典小說的成就，并通過這些古典小說概括明清文化的時代特征。年代著作作者題材價值元末明初《三國演義》羅貫中三國時期歷史記載和民間傳說我國最早的一部長篇歷史小說。元末明初《水滸傳》施耐庵北宋末年宋江領導的梁山泊農(nóng)民起義第一部以農(nóng)民起義為題材的長篇小說。明朝中期《西游記》吳承恩唐僧取經(jīng)的故事一部充滿浪漫主義氣息的長篇神話小說。清朝《紅樓夢》曹雪芹古典小說的頂峰，具有高度的思想性和藝術性，在世界文學占有重要地位。明清時期商品經(jīng)濟開展，推動著市民文學日趨成熟和繁榮，小說取代詩、詞、散文而成為文學的主流。羅貫中的《三國演義》是第一部長篇歷史小說。作者不僅著意于戰(zhàn)爭場景的描寫，更精于人物形象的塑造。通過曹操等形象，生動地刻畫了統(tǒng)治階級自私、貪婪、奸詐、殘暴的種種表現(xiàn)，而諸葛亮的形象，那么成為民族智慧的象征。施耐庵的《水滸傳》是我國的第一部以農(nóng)民起義為題材的長篇小說(英雄傳奇小說)。以“官逼民反〞為主題，通過塑造的一百零八將形象，對農(nóng)民起義的正義性和梁山英雄的抗暴除惡，作了充分肯定和熱情頌揚。在長篇神話小說《西游記》中，吳承恩以虛幻的神話故事形式，寄寓了對現(xiàn)實社會的批判，著意塑造了一個敢于對抗、無所畏懼的叛逆形象孫悟空，并賦予他巨大的神威?！都t樓夢》是一部現(xiàn)實批判主義文學巨著，是中國文學秀的一部古典小說，在世界文學也占有重要地位。曹雪芹筆下的賈府既是歷史的真實寫照，又是封建社會的縮影?！都t樓夢》的成就，在于它成功地塑造了賈寶玉和林黛玉這一對青年男女的叛逆形象。他們對功名利祿、封建禮教的輕蔑、挖苦和猛烈抨擊，以及對個性解放和愛情的執(zhí)著追求。同時，通過對賈、史、王、薛四大家族糜爛、腐朽生活的無情揭露，全面展示了封建社會已無可挽回地走向衰敗沒落的歷史趨勢。四、戲劇的繁榮1、明朝后期最負成名的戲劇家：湯顯祖，其代表作為《牡丹亭》。2、京劇的形成：在徽劇、漢調的根底上，融合吸收了其他劇種的曲調和表演方法，在19世紀中期初步形成。五、書畫的成就1、書法：董其昌：兼有“顏骨趙姿〞之美。2、繪畫山水、花鳥畫居統(tǒng)治地位。徐渭：善于潑墨“揚州八怪〞六、小結(略)作業(yè)：課后作業(yè)初一歷史北師大版優(yōu)質教案2【課程標準】簡述夏朝建立的史實，知道禪讓制到王位世襲制的演變。了解夏、商的更替?！窘虒W目標】識記和理解：記住中華大地上國家產(chǎn)生的大概時間和標志，記住商朝后期的都城。理解夏朝在我國歷史的重要地位。了解商朝繁榮的主要表現(xiàn)。能力與方法：通過對夏、商歷史特點的概括，培養(yǎng)概括能力。通過對禹、成湯等歷史人物的評價，培養(yǎng)評價歷史人物的初步能力。初步了解公元紀年法。情感、態(tài)度與價值觀：學習國家形成的相關知識，進行歷史唯物主義觀點的教育。通過夏、商歷史的學習，更多地了解祖國悠久歷史，進行愛國主義教育。培養(yǎng)是非清楚、愛憎清楚的情感?！窘虒W重、難點】夏朝的建立和商朝后期的都城。難點：夏朝建立的標志;國家的含義。【教學步驟】教師活動學生活動備注一、談話導入新課禪讓的最后一個部落聯(lián)盟首領是誰?大家想不想知道從這以后又是怎么演變的呢?導入三：大家知道皇帝嗎?知道皇位是如何繼承的嗎?你又知道這種稱為“世襲“的制度開始于何時嗎?認真聽，吸引起學生進一步學習了解的興趣。從談論學生熟悉的問題入手，拉近歷史與現(xiàn)實距離二、夏朝我國的第一個王朝1、夏朝的建立：講解夏朝的建立。事實上，禹已按照自己的愿望建立起了一個王朝。這在歷稱為夏朝，建立的時間約公元前2070年。借助于數(shù)學上的“數(shù)軸“解釋〞公元“紀年法。本目理論性強，又缺乏相應的歷史物證，教師講解為主，學生認真聽講。答復教師提出的問題。2、夏朝的統(tǒng)治①禹死后，其王位是如何繼承的呢?這與禪讓有什么不同?你如何看待這種王位的繼承方法?②要求學生談啟是如何穩(wěn)固其統(tǒng)治地位的?并提醒學生注意“奴隸“兩個字。③為什么把禹開始這個政權稱為國家呢?它與前面的部落聯(lián)盟有何不同?學生通過閱讀教材、結合自己課外了解的知識談自己對這幾個問題的看法。然后教師歸納整理，以突破難點。三、商朝的建立與遷都1、商朝的建立：過渡。然后指導學生閱讀小字的問題“說說夏桀是一個怎樣的君主?你認為成湯滅夏的戰(zhàn)爭是正義的還是非正義的2、商朝的遷都：原因、情況、影響。進入下一問題的學習。認識是非善惡，戰(zhàn)爭的正義與非正義的性質為下一目的學習鋪墊四、商朝的盛衰1、商朝的疆域：學生閱讀教材上的地圖，說說。2、經(jīng)濟的開展：觀察插圖說明了什么?然后閱讀教材，說說商朝表現(xiàn)?并要求學生來概括。3、商朝的滅亡：知道，找找夏、商亡的共同原因。培養(yǎng)讀圖能力。學生閱讀教材，培養(yǎng)學生分析、比照、歸納、概括的能力，同時認識到國家興亡與暴政的關系五、小結：學生：講了哪些問題，有何啟示。培養(yǎng)綜合、概括的能力初一歷史北師大版優(yōu)質教案3【課程標準】知道戰(zhàn)國七雄的史實，通過商鞅變法等史實，認識戰(zhàn)國時期的社會變革。【教學目標】識記和理解：記住商鞅變法的時間，秦國七雄的地理方位。理解戰(zhàn)國時期社會生產(chǎn)力進步的特點，了解秦孝公的繼位和商鞅到秦國，理解商鞅變法的內容和對秦國的影響。能力與方法：通過對戰(zhàn)國時期生產(chǎn)力進步的概括，培養(yǎng)分析歷史圖片和概括有效信息的能力。通過對秦孝公、商鞅等歷史人物的了解和評價，培養(yǎng)評價歷史人物的初步能力。通過對商鞅變法內容和影響的學習，培養(yǎng)學生合作學習、課堂討論、比擬分析的能力。情感、態(tài)度與價值觀：學習戰(zhàn)國時期的相關知識，進行歷史唯物主義觀點的教育。通過秦孝公任用商鞅變法、變法遭遇阻力的學習，培養(yǎng)是非清楚、愛憎清楚的情感，認識到改革也是需要勇氣、需要付出的?！窘虒W重、難點】重點：商鞅變法的內容和影響。難點：1、對戰(zhàn)國時期生產(chǎn)力進步的理解。2、對商鞅變法內容的理解?！窘虒W步驟】教師活動學生活動備注談話導入新課破題導入。學生自由發(fā)言，然后總結。發(fā)言，思考。講授新課一、秦孝公求賢1、觀察教材44、45頁的三幅圖中，你可以得到那些有效的信息?說明什么問題?后歸納，講解經(jīng)濟開展及社會進步的趨勢。2、閱讀。為什么“求賢〞?結果如何?補充舌戰(zhàn)。觀察發(fā)言，在老師的問題指導下再讀教材、歸納。二、商鞅主持變法1、歸納：為什么要變法?師生介紹如何開始變法?2、細讀教材，找出是如何變法的?引導分析：改變了什么法?確定了哪些新法?損害了什么人利益?什么人獲利益?為什么要這樣變?會產(chǎn)生什么影響?在學生充分發(fā)言的根底上，師生小結。3、變法內容中，你認為那一條最重要，為什么?4、法令中那一條對今天的政治生活影響?學生閱讀教材、結合自己課外了解的知識談自己對這幾個問題的看法。然后教師歸納整理，以突破難點，討論課堂，舉手表決，加深理解，進一步熟悉教材。三、商鞅變法的歷史影響1、在討論的根底上，歸納變法帶來的變化?2、朗讀教材，落實在書上。3、介紹都江堰、鄭國渠。4、指導閱讀，了解商鞅的結局。討論：變法是成功還是失敗?充分發(fā)言后，指出成與敗要看是否到達了目的。過渡、引入仔細看書，積極思考答復老師的問題，并記下筆記。認識是非善惡，明確我們今天的改革的意義和我們在改革中應該有的態(tài)度。課堂小結學生自己小結培養(yǎng)綜合、概括的能力初一歷史北師大版優(yōu)質教案4[教學目標]1、根底知識：秦滅六國及其意義;秦始皇穩(wěn)固統(tǒng)一的主要措施。2、能力培養(yǎng)：能夠通過根底知識的學習把握歷史開展的根本面貌。[情感態(tài)度]教師應采取靈活多樣的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣。[教學重點]秦始皇穩(wěn)固統(tǒng)一的措施[教學難點]對封建專制主義中央集權制度概念的理解[課時]1課時[課型]新授課[方式與方法]綜合啟發(fā)式教學[教學設計]一、復習提問上節(jié)內容：百家爭鳴中各派代表人物及主要觀點是什么二、導入：出示長城圖片與電影《英雄》片段讓學生觀看，創(chuàng)設歷史情境使學生注意力集中并引發(fā)思考。三、講授新課：提問：1、荊軻刺秦王沒有成功，自己反被殺害，也沒有阻止秦國攻取燕國。對于這件事。你怎么看?2、為什么由秦國完成了統(tǒng)一?3、秦王是怎樣完成統(tǒng)一的?4、秦統(tǒng)一是好事還是壞事?你對荊軻刺秦王有沒有新的認識?口訣記憶：公元前221，秦滅六國有大功。都城設在咸陽城，中華民族得安寧。討論：秦朝如何穩(wěn)固它的統(tǒng)一的?(學生自由討論，各抒己見)聯(lián)想：通過孟姜女哭長城的故事，對學生進行情感教育，學生可以進行小組討論。教學探究：師生討論如何評價秦始皇?(從正反兩方面進行討論，注意學生的知識面，不要過深)自由空間：秦始皇的政策措施中，有那些對后世有深遠影響?參考答案：贏政統(tǒng)一六國后，采取了一系列措施，加強中央專制集權：一、政治上——建立封建專制主義中央集權制度A、贏政規(guī)定統(tǒng)治者稱皇帝，皇帝總攬一切大權。B、中央政府設置丞相、御史大夫、太尉等官職。丞相幫助皇帝處理全國的政事，御史大夫是副丞相，同時負責監(jiān)察百官，太尉管理軍事C、在地方，接受李斯的建議，把全國劃分為36郡(后來增加到40郡)，郡下設縣?？たh制度為后來的封建王朝長期沿用。二、文化方面：秦統(tǒng)一后，在全國統(tǒng)一使用圓形方孔銅錢;同時還統(tǒng)一了度量衡;把小篆作為全國統(tǒng)一的文字，后來使用更為簡單的隸書。三、思想：為加強思想控制，秦始皇接受李斯的建議，發(fā)布焚書令，規(guī)定除政府外，民間只可收藏有關醫(yī)學、占卜、種植的書，其它一律燒毀，又把暗中誹謗他的儒生全部活埋，這就是焚書坑儒。焚書坑儒給我國古代文化造成極大損失。四、修筑長城和開發(fā)邊疆：1)秦朝統(tǒng)一后，派將軍蒙恬北伐匈奴，并修筑了西起臨洮，東到遼東的長城。2)秦始皇派人開鑿了靈渠，溝通了湘水和離水，把長江和珠江兩大水系連接起來。以上是秦朝穩(wěn)固統(tǒng)一加強統(tǒng)治的措施。板書設計：一、公元前221年秦朝建立，都：咸陽。二、秦朝穩(wěn)固統(tǒng)一加強統(tǒng)治的措施1、政治上;2、文化方面;3、思想方面;4、修筑長城和開發(fā)邊疆初一歷史北師大版優(yōu)質教案5一、教學思路：秦始皇是一個能引起學生強烈關注的歷史人物，在設計教學時以小組活動的形式開展本課教學，從感性的材料入手激發(fā)學生的求知欲，改變課堂形式以答記者問的形式介紹中央三位大臣。利用繪制秦始皇加強中央集權的示意圖，培養(yǎng)學生的學習技能。注重在新課理念下的學習方式的轉變。以學生為主體，讓學生要有自覺、主動、積極參與學習過程的正確態(tài)度，有求知的強烈愿望和激情，以及掌握科學、有效的學習方法。二、教學目標設計(一)知識目標：記住秦統(tǒng)一中國的時間;記住秦朝的都城，統(tǒng)治者稱號，理解秦統(tǒng)一的意義和秦始皇穩(wěn)固統(tǒng)一措施的作用，初步認識秦中央集權的根本內容。(二)能力目標：會識別圖片，會制作表格。通過合作學習，開拓視野，在開放的環(huán)境中獲得知識，在交流的過程中取得進步;引導學生閱讀，理解，初步分析相關歷史資料。(三)情感態(tài)度與價值觀：教師應采取靈活多樣的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣。通過維護國家統(tǒng)一觀念的教育，初步認識統(tǒng)一對歷史開展的影響。三、教學內容分析：課標的內容：了解秦兼并六國和秦始皇加強中央集權的史實，探討統(tǒng)一國家建立的意義本課地位：統(tǒng)一是中國文明史的重要特征之一，是中華民族對于人類文明的奉獻。本課重點是秦始皇穩(wěn)固統(tǒng)一的措施，教學難點是對“封建專制主義中央集權制度〞概念的理解。從初中生的實際出發(fā)，方法的訓練比結果的獲得還要重要。秦朝建立專制主義中央集權制度，為歷代統(tǒng)治者承繼和開展，對以后封建王朝產(chǎn)生重要影響。本課內容在本單元中不但起者承上啟下的作用，而且占據(jù)重要地位。四、學情分析：學生對歷史知識的興趣較濃，學習的積極性較高，喜歡接觸與歷史有關的課外知識，喜歡討論，就所學的觀點進行探討和爭論，思考問題時需要歷史感性材料的支持。一局部學生受當代影視作品的影響，有明顯的不準確表達或偏激的觀點，需要在教學中澄清歷史事實，并在教師指導下進行簡單的運用，一局部學生具備透過歷史發(fā)現(xiàn)規(guī)律的可能，這種可能轉變?yōu)楝F(xiàn)實多取決于學生對歷史問題的探究程度。教師的課題應充分調動這些學生的帶動作用。五、教學方法：圖示法、討論法、講解法、讀書指導法六、教具：地圖冊、《戰(zhàn)國七雄示意圖》、秦始皇畫像，獎品假設干教學時間：45分鐘(1課時)七、活動評價使用要求：1、使用理由：教學目標的實施，關鍵在于課堂的利用效率，以往的教學中教師的設計往往達不到效果，問題就在于監(jiān)督課堂的手段的缺乏，本堂課教學以小組、個人評價的形式，充分調動學習積極性，擴大教師的調控范圍，讓組長也負責，實施中應善于利用此表。讓師生共同完成教學任務。2、小組評價使用要求：組長負責組織組員參與活動，選出學生代表發(fā)言。相互交流，交他組評議，課后教師綜合打分。3、個人評價使用要求：學生積極參與本課的各項教學要求的個人活動，配合小組內其他組員積極參與討論，交組內成員進行評議。八、學習過程(學生在社會課上對秦滅六國和秦始皇的史事已有所掌握。在教學過程中要注意運用啟發(fā)式，讓學生在課堂上有較多的活動。)師：在第二主題的學習中我們了解了由于秦國的商鞅變法最為徹底，經(jīng)過商鞅變法，秦國的奴隸制廢除了，封建經(jīng)濟和軍事力量增強了，逐漸成為七國中實力最為強大的國家。(建議在事先畫好的《戰(zhàn)國形勢》板圖上填上七國的名字)。奠定了后來秦滅六國的根底。今天，在資料收集的根底上我們以分小組的形式學習本課。九、教學流程1、導入新課出示李白在《古風》中的詩句：“秦王掃六合，虎視何雄哉!揮劍決浮云，諸侯盡西來。〞師：同學們，這首詩的描寫的主人公是誰?“掃六合〞指的是什么事件?生：師過渡：對!正是這位雄才大概的秦始皇，演繹了這場“掃六合〞的恢宏歷史劇，今天就讓我們一起認識這位“千古一帝〞，一起走近他所創(chuàng)立的大一統(tǒng)的帝國——秦朝。揭示課題：第12課——《秦朝的統(tǒng)一》。2、學習新課：師：(解釋課題)什么是統(tǒng)一?就是在中國(一定)的地理范圍內，由一個政權把這個國家(范圍內)的各個局部聯(lián)合起來，并對各個局部實施有效的治理。今天我們就圍繞“統(tǒng)一〞，了解兩個大的問題：秦王如何“完成統(tǒng)一〞，同時他又是如何“穩(wěn)固統(tǒng)一〞的。(顯示課件：“完成統(tǒng)一〞、“穩(wěn)固統(tǒng)一〞字樣)師過渡：首先進入第一幕：秦王是如何“完成統(tǒng)一〞的?一、完成統(tǒng)一——“秦王掃六合〞(課件顯示)師：“秦王掃六合〞是怎么回事?生：師：戰(zhàn)國七雄指哪些國家?當年的七國都是威震四方，傲視群雄，為什么只有秦國能掃除六國，完成統(tǒng)一?生：師總結：從公元前230年—前221年，秦王嬴政以遠交近攻的軍事策略，用10年的時完成了統(tǒng)一霸業(yè)，定都咸陽。(用多媒體展示秦滅六國的過程，同時教給學生諧音法記憶：韓趙魏亡楚咽氣(燕、齊諧咽氣)。師：前221年。大家要把這個時間記住。在這個時間之前，秦國被叫做“秦國〞，在此時間之后，秦國應被叫做“秦朝〞了。秦的疆域也由一個方圓百里的諸侯國，開展為統(tǒng)治千里的大帝國，我們來看一下秦的疆域，找找它的南北四至。(出示秦朝疆域圖，同時要求學生自畫簡圖并記憶)生看圖答復并能自畫簡圖。師：秦王的統(tǒng)一戰(zhàn)爭，為中國歷史揭開了嶄新的一頁，請同學們閱讀材料討論：秦朝統(tǒng)一的歷史意義?(p45,p65頁材料多媒體，可以將此材料展示在多媒體上)生討論后發(fā)言。師總結：秦朝的統(tǒng)一，順應了歷史開展的潮流，結束了春秋以來諸侯混戰(zhàn)的局面，開創(chuàng)了統(tǒng)一的新局面。自秦統(tǒng)一后，我國兩千多年的封建社會雖然有的時期出現(xiàn)了割據(jù)狀態(tài)，但統(tǒng)一始終是歷史的主流。(交給學生記憶的方法，在重點詞語下重點標記：順應了，結束了，開創(chuàng)了。便于學生記住知識)師：完成統(tǒng)一階段我們需要記憶哪些知識呢?哪位同學總結一下?生答復。師過渡：俗話說，打江山容易，守江山難。秦朝完成統(tǒng)一后，如何穩(wěn)固統(tǒng)一的問題便成為擺在嬴政面前十分棘手和必須解決的問題。那么，秦王嬴政將采取什么措施來穩(wěn)固統(tǒng)一呢?師過渡：嬴政可謂卓越的政治家，他分別從政治、經(jīng)濟、文化、思想、軍事等方面來穩(wěn)固政權，下面我們就一起來看看這位千古一帝的具體做法。二、穩(wěn)固統(tǒng)一1.政治措施——中央集權制度的建立(課件顯示)(1)皇帝制度的建立(課件顯示)師：秦王嬴政認為他的功績“功高三皇，德過五帝〞，便把前人最尊貴稱號“皇〞和“帝〞合起來，號稱“皇帝〞。他自稱“始皇帝〞。后人稱其為秦始皇。并且指出秦國與秦王朝，秦王嬴政與秦始皇的區(qū)別：秦國是指春秋戰(zhàn)國時間的諸侯國之一，秦王朝指的是秦王嬴政滅六國后建立的王朝。滅六國，稱皇帝前稱為秦王嬴政，稱皇帝之后稱為秦始皇。師過渡：秦始皇把國家的政治、經(jīng)濟、軍事大權集中到自己手里，政事無論大小，最后全由皇帝裁決。(伴隨著皇權制度確實立，秦始皇開啟了全新的中央和地方的行政管理制度)請大家看書，秦朝的中央機關的設置情況如何?生看書66頁答復。師：經(jīng)過考慮，秦始皇在中央設置丞相、太尉、御史大夫三個職位，我們簡稱他們?yōu)椤叭暋?2)中央制度的建立(課件展示)皇帝御史大夫丞相太尉師：“三公〞分別管理什么?生：丞相管理行政，太尉管理軍事，御史大夫管理監(jiān)察。師：他們都是秦朝中央政府的官員，都由皇帝任命，并絕對服從皇帝的命令，他們構成對全國發(fā)號施令的總樞紐。其中，丞相是“一人之下，萬人之上〞的“百官之首。師過渡：有人幫著秦始皇管理中央了，還需要行政機構管理地方啊。秦始皇選擇在地方實行什么制度?生：在地方實行郡縣制。(3)地方行政制度的建立(顯示課件)師：在地方實行郡縣制。郡的長官叫郡守，縣的長官叫縣令，都由皇帝直接任免，不能世襲。他們在地方上直接管理人民，征收賦稅等。(請大家回憶我們以前講過的西周的分封制有什么缺乏之處?與郡縣制形成一種比照講解，加深學生的印象)從此，西周以來的分封制在全國范圍內被郡縣制所取代，地方政權的獨立性大大削弱了。這是中國地方政區(qū)制度上一個劃時代的改革，郡縣制在我國長期沿用下來，影響十分深遠。中央郡在地方縣里師展示(中央集權示意圖)課件并解讀：至此，秦王朝專制主義中央集權制度就形成了，這里要明確一個概念：專制主義中央集權。所謂君主專制是就中央的決策方式而言的，主要表達在皇位終身制和世襲制上，特征是皇帝個人專制專斷，集國家權力于一身，從決策到行使軍政財權都具有獨斷性和隨意性。中央集權那么是相對于地方分權而言，其特點是地方亭政府在政治、經(jīng)濟、軍事等方面沒有獨立性，必須充分執(zhí)行中央的命令，一切服從于中央。師：除了政治上加強中央集權，秦始皇穩(wěn)固統(tǒng)一在經(jīng)濟、文化、思想、軍事等方面的措施是怎樣的呢?下面，我們分成四個組，由四個組通過討論合作得出結論。生分組討論并答復。經(jīng)濟組問題情境資料：情景一:秦統(tǒng)一初“市場〞上的情況：市場上有許多攤位，包括原齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦各國人。其中有拿刀幣的，有拿鏟幣的，有拿銅幣的，有拿貝幣的……好多攤主在交換中非常不方便，非?；靵y。情景二：秦朝統(tǒng)一以后，在咸陽舉行了一次“商貿會〞，當時各地區(qū)的商人都來到