初一上冊(cè)語文優(yōu)秀教案

15/15初一上冊(cè)語文優(yōu)秀教案初一是一個(gè)漢語詞匯，讀音為chuyi，即初級(jí)中學(xué)一年級(jí)(六三學(xué)制七年級(jí)或五四學(xué)制六年級(jí))，是中學(xué)生涯的初級(jí)階段，同時(shí)也是從小學(xué)適應(yīng)中學(xué)的重要階段。下面是小編給大家整理的初一上冊(cè)語文優(yōu)秀教案，僅供參考希望能夠幫助到大家。初一上冊(cè)語文優(yōu)秀教案1通過本次學(xué)習(xí)希望大家能夠到達(dá)以下目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)一些摹景狀物、刻畫人物的手法2、積累常用的文言詞語。3、學(xué)習(xí)古人機(jī)智、老實(shí)等美德一、疏通句篇1、學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，劃分正確停頓。(自讀過程中有疑問那么舉手提出)2、請(qǐng)學(xué)生試讀課文3、教師范讀4、學(xué)生齊讀二、理解文義、探究深層含義1、結(jié)合書_釋，理解句意、文意(如有不懂的地方可由全班討論)2、請(qǐng)大家在討論時(shí)注意以下句子中的詞(1)謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義，俄而雪驟，公欣然曰……兒女：子侄輩，現(xiàn)代專指兒子和女兒。俄而：不久，一會(huì)兒。驟：迅速欣然：快樂地(2)空中撒鹽差可擬擬：比，比較(3)未假設(shè)柳絮因風(fēng)起未假設(shè)：比不上(4)期日中，過中不至，太丘舍去，去后乃至期：約定乃：才(5)與人期行，相委而去期：約會(huì)，約定。委：舍棄。(6)元丘入門不顧顧：回頭看文中“君〞“尊君〞“家君〞的稱謂有什么不同?(“君〞是有禮貌的稱呼對(duì)方;“尊君〞是對(duì)別人父親的尊稱;“家君〞對(duì)人稱自己父親時(shí)的謙詞)請(qǐng)學(xué)生用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容3、提問：大家對(duì)于課文有沒有什么疑問?(引入下面的問題)(1)文中的這一家人是在一種什么樣的氣氛下聚會(huì)的?(輕松，溫馨)從哪里看出來?(內(nèi)集，欣然，大笑)(2)“公大笑〞一句中省略了謝安的話，如果你是謝安，你會(huì)說出什么話來?為什么把雪比作“柳絮因風(fēng)起〞比“撒鹽空中〞好?(前者較有韻味)(3)文末為什么要強(qiáng)調(diào)謝道韞是王凝之的妻子?(表示一種贊揚(yáng)與敬佩)(4)從文中的描述中可以看出陳太丘的朋友是個(gè)什么樣的人?(暴躁、易怒)(5)結(jié)尾處元方“入門不顧〞是否失禮?如果你遇到這種情況會(huì)怎么辦?(6)讓學(xué)生表演這篇的情景。(7)齊讀課文，要求讀出感情來。4、總結(jié)：全文以寥寥數(shù)筆，就將當(dāng)時(shí)的環(huán)境和一個(gè)生動(dòng)的人物形象展現(xiàn)在我們面前。作者能做到這一點(diǎn)，關(guān)鍵在于他使用一些非常形象的比喻，凝煉生動(dòng)的語言，點(diǎn)出了人物與環(huán)境的特點(diǎn)，使之躍然紙上。三、拓展延伸1、我們就來學(xué)習(xí)一下這種寫作手法，我們先看看蘇軾的兩首詞，都與飛雪有關(guān)，都表達(dá)了思念之情。去年相送，馀杭門外，飛雪似楊花。今年春盡，楊花似雪，猶不見還家。水晶鹽，為誰甜?手把梅花，東望陶潛。雪似故人人似雪，雖可愛，有人嫌。這兩首詞把景色和人物情感交織在一起，大家能不能想一些恰當(dāng)?shù)谋扔鱽硇稳莶煌难┚啊?、閱讀短文，答復(fù)以下問題：客有問陳季方：“足下家君太丘有何功德而荷天下重名?〞季方曰：“吾(于)家君譬如桂樹生泰山之阿，上有萬仞之高，下有不測(cè)之深;上為甘露所沾，下為淵泉為潤(rùn)。當(dāng)斯之時(shí)，桂樹焉知泰山之高，淵泉之深?不知有功德與無也?〞(1)用自己的話復(fù)述原文的內(nèi)容。(2)陳季方真的不知道自己父親有無功德嗎?初一上冊(cè)語文優(yōu)秀教案2一、教學(xué)目標(biāo)①知識(shí)與技能：指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào)，有表情朗讀詩文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。②過程和方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。③道德、情感、價(jià)值觀：體驗(yàn)人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。二、教學(xué)重點(diǎn)反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情。三、課時(shí)安排兩課時(shí)四、課前準(zhǔn)備學(xué)生：解決生字詞;熟讀課文;以媽媽，我想說愛您為題，寫一段話，準(zhǔn)備在班里交流。閱讀冰心表現(xiàn)母愛的詩篇。查閱有關(guān)冰心的資料。教師：查閱有關(guān)泰戈?duì)柕馁Y料，多媒體輔助教學(xué)。第一課時(shí)一、教學(xué)內(nèi)容《金色花》《金色花》的篇幅短小，意蘊(yùn)豐富。寫的是一個(gè)假想，假設(shè)我變成了一朵金色花，由此生發(fā)想像??一個(gè)神奇的兒童與他母親捉迷藏，以兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)母親的感情，構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫面，表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。在教學(xué)時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在體味詩歌感情基調(diào)上，控制好語速、節(jié)奏和重音，提高朗讀質(zhì)量。在反復(fù)朗讀中加深對(duì)詩歌的理解，提高感悟詩的能力。還要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聯(lián)想和想像在詩歌中的作用。二、教學(xué)設(shè)計(jì)1、導(dǎo)入母親是孕育萬物的源泉，是推動(dòng)世界走向光明的根本動(dòng)力。母愛是人類情感中最崇高、最美好的?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)設(shè)想向母親表達(dá)愛意的方式，然后以媽媽，我想說愛您為題，說一段話。(學(xué)生略思考后，2?3名同學(xué)答復(fù))同學(xué)們說的很好，都向母親傾訴了自己深深的依戀之情。今天，我們一起來欣賞一首表達(dá)母子之間親密感情的散文詩??《金色花》?！督鹕ā返淖髡呤怯《仍娙?、作家泰戈?duì)?，他一生?chuàng)作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長(zhǎng)篇小說有叫、沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。印度是一個(gè)以佛教為國教的國度，在泰戈?duì)柕纳⑽脑娎锟梢蕴幪幐械礁挥凶诮桃饬x的愛?尚、最純潔的愛。檢查生字詞(可用大屏幕投影)2、朗讀課文教師范讀課文(播放音樂配音)，學(xué)生仿讀。(教師的朗讀一定要有示范作用，在朗讀中把學(xué)生帶入詩歌的意境。)(過渡)同學(xué)們仿讀得很好，自己讀一讀試試。學(xué)生自由朗讀，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，以一個(gè)淘氣的孩子的口吻來讀。3、教師指導(dǎo)朗讀：注意重音、語速、節(jié)奏、感情(這首詩的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。如果學(xué)生讀不好，教師要一句一句地教。)例：你到哪里去了，你這壞孩子?媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應(yīng)讀出媽媽驚喜的語氣。例：我不告訴你，媽媽。孩子撒起嬌來了，為自己能給媽媽做些好事而快樂，還要對(duì)媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應(yīng)讀出孩子撒嬌、淘氣的語氣。感知課文內(nèi)容4、[教師導(dǎo)學(xué)]這首散文詩，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛。在這首表現(xiàn)母子情深的散文詩中，作者為我們展現(xiàn)出一幅兒童嬉戲的畫面，中心人物是我，我想像變成一朵金色花，在一天的時(shí)間里與媽媽三次嬉戲。為什么我那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛?(學(xué)生答復(fù)：因?yàn)楹⒆鱼逶≈笎邸?他是怎樣回報(bào)母愛的呢?5、[合作探究]請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行合作探究，提出共性問題。①我通過什么方式來表達(dá)對(duì)媽媽的愛?怎樣表現(xiàn)的?②我為什么想像自己變成一朵金色花?那金黃的色彩又象征什么?③我變成金色花為什么不愿讓媽媽知道?④我和媽媽各是什么性格?學(xué)生四人小組討論交流，教師參與交流6、體驗(yàn)反思(過渡)母愛就在我們身邊，她像一股涓涓的溪流時(shí)時(shí)刻刻地滋潤(rùn)著我們。學(xué)習(xí)這首詩，你從中感悟到什么?請(qǐng)結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)劇?學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際談感受，教師給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。)(過渡)詩人以其新奇而美妙的想像，為我們講述了一個(gè)母子情深的故事，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅误w會(huì)作者的思想感情，有感情地朗讀課文。學(xué)生朗讀課文7、作業(yè)背誦課文，準(zhǔn)備朗誦比賽。8、小結(jié)《金色花》是一首很美的散文詩，是一幅耐人尋味的圖畫。教師在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生多讀，使學(xué)生受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。文中由假設(shè)我變成了一朵金色花生發(fā)想像，讓學(xué)生感受到想像的新奇而美妙，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。合作探究的學(xué)習(xí)過程，既開展學(xué)生的個(gè)性，又開展合作精神，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。第二課時(shí)一、教學(xué)設(shè)計(jì)《紙船》這是一曲遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)日夜思念的母親深情的呼喚。在這首詩中，詩人以紙船為題，托物言志，賦予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無依的孤獨(dú)，象征思念母親、思念祖國的一顆心，象征詩人純潔、美好的心愿。二、教學(xué)步驟1、導(dǎo)入同學(xué)們，你可知這小小的紙船曾滿載著一個(gè)遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)母親深深的思念。今天，我們一起來學(xué)習(xí)我國的女作家冰心的作品??《紙船》。1923年秋天，冰心赴美留學(xué)，在遠(yuǎn)離祖國的太平洋上，眼含熱淚、專心執(zhí)著地疊著一只只紙船，然后一個(gè)一個(gè)拋放在海里。希望總會(huì)有一只能漂流到日夜思念的母親身邊。這首詩的獨(dú)特之處就是以紙船寄托對(duì)母親的眷戀之情，以此展開自己的情思。同學(xué)們要想感悟詩人的情感，就要深情地朗讀詩歌。2、朗讀詩歌①教師配樂范讀，學(xué)生體會(huì)作者的思想感情。(學(xué)生自由朗讀或仿讀。整體感知課文內(nèi)容，要求學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)。展開豐富的聯(lián)想和想像，進(jìn)入詩的意境，要讀得深情、消沉。)②朗讀指導(dǎo)：教師引導(dǎo)學(xué)生劃分節(jié)奏、劃出重音。(過渡)教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，學(xué)生運(yùn)用朗讀方法再次齊讀，直至背熟。為進(jìn)一步理解詩歌打好根底。整體感知教師適時(shí)提出：這首詩表達(dá)詩人怎樣的感情?(學(xué)生歸納總結(jié))這是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)母親的深情呼喚，是獻(xiàn)給母親深情的歌。3、[教師導(dǎo)學(xué)]古今中外表達(dá)母愛的詩作很多，但這首詩卻有自己的獨(dú)到之處。詩人以孩子般的純潔和天真，從兒童的游戲世界找到一個(gè)可以寄托對(duì)母親無限思念的物品??紙船，并以此展開自己的情思。全詩共三節(jié)，每節(jié)各表達(dá)了什么內(nèi)容?4、[合作探究]第一節(jié)寫疊紙船;第二節(jié)寫拋紙船;第三節(jié)寫紙船進(jìn)入母親的夢(mèng)鄉(xiāng)。大屏幕投影出示問題組：①你能想像出詩人在什么情形下寫的這首待?②第一節(jié)中哪些詞語說明詩人對(duì)母親思念之深?③詩人明知紙船不能流到母親哪里，為什么還要不停地疊?④第三節(jié)是詩人展開聯(lián)想，這一想像有何特點(diǎn)?有什么作用?紙船，并以(教師提出以上問題，引導(dǎo)學(xué)生多角度感悟課文，學(xué)生四人小組討論交流，教師可參與，學(xué)生全班交流。教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特理解。)5、[教師小結(jié)]海浪濤濤，天風(fēng)吹卷，郵輪在巔簸中駛向一個(gè)陌生的國度。詩人此去遠(yuǎn)涉重洋，相隔萬里，何時(shí)才能回到母親的懷抱?在一望無際的大海中，沒有可以寄托思念的，所以詩人不停地疊紙船來表達(dá)對(duì)母親的思念。紙船雖漂不到母親的身邊，但一定能漂人母親的夢(mèng)中。這一想像新奇、大膽，充分地寫出了詩人對(duì)母親的強(qiáng)烈思念，對(duì)母親深情的愛。(過渡)詩歌的語言是凝練而含蓄的，要深入理解，就要探究。6、問題研討學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作、探究。對(duì)于不理解的地方，小組內(nèi)互相幫助解決。有深度、難度的組內(nèi)不能白行解決的問題，可提出來全體同學(xué)共同探討。(學(xué)生討論，提出共性問題。學(xué)生交流，學(xué)生只要說的合理，教師都給予肯定、鼓勵(lì)。)7、[教師小結(jié)]這首詩構(gòu)思新穎，詩人采用托物寓情的方法，感情抒發(fā)得既生動(dòng)、具體，又含蓄、深沉。此外，這首詩的詩行較長(zhǎng)，語調(diào)緩慢，正與對(duì)母親的綿長(zhǎng)思念相協(xié)調(diào)。8、作業(yè)《金色花》和《紙船》這兩首詩都借助具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛。請(qǐng)你也用這種手法寫一段話或一首詩，抒發(fā)對(duì)父母親的愛。寫在練筆本上。9、小結(jié)在這首詩中，詩人以紙船為題，托物言情，賦予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無依的孤獨(dú)，象征思念母親、思念祖國的一顆心，象征詩人純潔、美好的心愿。在教學(xué)中，以朗讀教學(xué)為主，教會(huì)學(xué)生美讀，帶著美好的情懷，美好的想像，用優(yōu)美的聲調(diào)，抑揚(yáng)頓挫地朗讀詩歌，在美的詩歌里得到熏陶。10、信息反應(yīng)：初一上冊(cè)語文優(yōu)秀教案3【教學(xué)目標(biāo)】1、整體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。2、有感情的朗讀詩歌，品味詩中的語言。3、能夠聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，想想夢(mèng)想應(yīng)如何實(shí)現(xiàn)?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】1、詩的朗讀。2、語言的理解。【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)。【教學(xué)過程】一、談話式導(dǎo)入新課同學(xué)們，你們的童年一定有很多夢(mèng)想，能將心中的秘密告訴大家嗎?(學(xué)生暢所欲言)詩人王家新在小時(shí)候也有一個(gè)美麗的夢(mèng)。這節(jié)課，我們一起來閱讀詩歌《在山的那邊》，傾聽詩人的心聲。二、整體感知1、學(xué)生關(guān)上書，聽老師范讀全詩，注意朗讀的語氣、速度、重音(讀得重的詞語)。2、學(xué)生談聽讀課文后的感受。3、教師略談詩的語言美，并提出朗讀要求：讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，讀出語氣。4、學(xué)生有感情的朗誦詩歌。5、請(qǐng)一名學(xué)生朗誦后，其他同學(xué)評(píng)議，教師最后點(diǎn)評(píng)。6、齊讀。三、精讀課文，領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖1、教師點(diǎn)撥：這首詩表達(dá)了一個(gè)山區(qū)孩子童年的夢(mèng)想──對(duì)大海的熱烈向往，長(zhǎng)大后依然不停地追尋他。他真的是在尋找大海嗎?2、學(xué)生小聲或默讀詩歌，探究一下，詩中的“海〞與“山〞蘊(yùn)含什么意思?先個(gè)別思考，再小組討論，然后將自己的觀點(diǎn)在全班交流，教師注意點(diǎn)評(píng)。3、男女生分角色朗讀體會(huì)。四、賞讀課文，品味詩歌的語言1、教師點(diǎn)撥：詩中的“我〞對(duì)大海是這樣熱烈向往，為了實(shí)現(xiàn)理想不懈追求，而這些都是詩人通過精美的語言告訴我們的，同學(xué)們，讓我們默讀詩歌，將你認(rèn)為用得特別生動(dòng)的詞語作上記號(hào)，想一想，你為什么認(rèn)為它用得好;將你不理解的詞語也作上記號(hào)，小組內(nèi)合作解決。2、集體討論，教師注意點(diǎn)評(píng)。3、有感情的朗讀全詩，力爭(zhēng)當(dāng)堂背誦。五、練習(xí)1、用“讀一讀，寫一寫〞中的詞語分別造句。2、聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，以“我終于見到了大海〞為題寫一段話。初一上冊(cè)語文優(yōu)秀教案4教學(xué)目標(biāo)：1、了解朗讀詩歌的根本要求，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣。2、整體感知詩歌內(nèi)容。3、品味重點(diǎn)詞語的深層含義，領(lǐng)會(huì)全詩所闡述的人生哲理。4、樹立理想，并培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。教學(xué)重點(diǎn)：1、朗誦課文。2、品味重點(diǎn)語句的深層含義。3、領(lǐng)會(huì)全詩所闡述的人生哲理。課前準(zhǔn)備：教師：錄音機(jī)、磁帶(鋼琴曲《大海》)、投影儀。學(xué)生：熟讀課文。教學(xué)設(shè)計(jì)：導(dǎo)入新課：每個(gè)人在童年時(shí)代，對(duì)生活，都有美好而奇妙的“夢(mèng)想〞，對(duì)未來，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會(huì)帶來什么啟示呢?今天，我們學(xué)習(xí)詩歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞(投影出示)1.給加點(diǎn)的字注音。2.形似字辨析。3.解釋詞語。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在朗讀中品味重點(diǎn)語句含義1范讀課文，可播放背景音樂。學(xué)生聽讀時(shí)：a.注意老師朗讀的節(jié)奏、停頓及意義重音。b.理解詩中‘‘山’’與‘‘?！囊馑?。2組織學(xué)生討論“山〞與“海〞在詩中的意思。學(xué)生剛剛接觸合作討論的方式，能說對(duì)大意就行。老師要以鼓勵(lì)為主，即使說的不全面、不深刻也無妨，后面還要引導(dǎo)深入探究。3學(xué)生練習(xí)集體朗讀課文。[教師指導(dǎo)]先給詩句劃分朗讀節(jié)奏。b.再挑選意義重音。以上兩點(diǎn)是教給學(xué)生最根本的朗讀方法，掌握了朗讀節(jié)奏與重音，可以幫助學(xué)生理解詩句意義。教師可以以幾個(gè)詩句為例，然后讓學(xué)生討論、自己劃出節(jié)奏及意義重音即可。投影出示舉例詩句的重音及節(jié)奏。c.學(xué)習(xí)集體朗讀。4、結(jié)合朗讀生意，指導(dǎo)學(xué)生探究式閱讀，討論。a.討論，理解重點(diǎn)詞語含義.(教師投影出示問題組)“鐵青〞什么意思?是寫山的顏色嗎?如果不是，那又是表現(xiàn)什么?我的“夢(mèng)想〞指什么?“零分〞又指什么?“一顆從小飄來的種子〞具體指什么?為什么說是“飄來〞的?“_〞是什么意思?課文中指什么?“喧騰〞是什么意思?課文中指什么?“你終會(huì)攀上這樣一座山頂〞的“終會(huì)〞表達(dá)了一種什么心情?學(xué)生通過討論，以上重點(diǎn)詞語根本可以正確理解。個(gè)別有爭(zhēng)議的詞語，教師可指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“山〞與“海〞的含義，也從象征意義上來理解，來解釋，可予以補(bǔ)充，糾正。b.在學(xué)生初步掌握朗讀節(jié)奏、意義重音的根底上，再指導(dǎo)學(xué)生揣摩語意，初步讀出句子所表達(dá)的語氣。然后討論重點(diǎn)句子所表達(dá)的深刻含義。(教師投影出示句子)“小時(shí)候，我常伏在窗口癡想/——山那邊是什么呢?〞這兩句話寫出了小時(shí)候的“我〞有什么特點(diǎn)?“——在山的那邊，依然是山/山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的夢(mèng)想打了一個(gè)零分!〞“媽媽，那個(gè)海呢?〞“是的，我曾一次又一次地失望過/當(dāng)我爬上那一座座_著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去〞“海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的心靈……〞“你終會(huì)攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個(gè)全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……〞合作探究性閱讀，是學(xué)生接觸的新學(xué)法，也是本節(jié)課重點(diǎn)環(huán)節(jié)，教師要注意引導(dǎo)、點(diǎn)撥，以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。答案不求統(tǒng)一，要點(diǎn)合理即可。有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理解全詩所講述的道理①引導(dǎo)學(xué)生再次討論“山〞與“海〞的深刻象征意義。②討論，全詩講述了一個(gè)什么道理?以上所討論的內(nèi)容，盡量鼓勵(lì)學(xué)生多參與，多想，多說，不要強(qiáng)求答案用語標(biāo)準(zhǔn)，意思正確就行。結(jié)合自身生活體驗(yàn)，深刻領(lǐng)悟詩歌所表達(dá)的人生哲理①引導(dǎo)學(xué)生討論，談?wù)勛约簽榱藢?shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)克服困難的經(jīng)歷或感受。這是表達(dá)語文與生活聯(lián)系的一個(gè)重要方面，要引導(dǎo)學(xué)生說真話，訴真情。②全班_齊讀。小結(jié)，布置作業(yè)①小結(jié)：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠(yuǎn)牢記，心中要有個(gè)“海〞，為了這個(gè)“海〞，從現(xiàn)在開始，就要努力翻過一座座山。②布置作業(yè)。a.根據(jù)“山〞與“海〞在文中的含義，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以“我終于見到了大海〞為題寫一段話(也可以寫自然的海)。b.熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩句背誦。c.抄寫生字。初一上冊(cè)語文優(yōu)秀教案5教學(xué)過程一、導(dǎo)入今天我們背著背包，在父母的陪同之下，興高采烈地來到瀘水四中，開始了我們?nèi)松?dāng)中的另一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。那么，三年以后乃至更長(zhǎng)的將來你想要到達(dá)什么目的或做什么呢?并說說為到達(dá)這一目的，你將如何做?請(qǐng)同學(xué)們說說。(根據(jù)學(xué)生所說的情況來點(diǎn)撥引導(dǎo)并揭示課文)板書：在山的那邊王家新二、整體感知1、標(biāo)題為“在山的那邊〞，那么，山的那邊究竟是什么呢?提示：海──“是用信念凝成的海〞、“全新的世界〞。2、提出問題：提示：在教學(xué)反應(yīng)中。三、局部品味1、提問：“山的那邊是海〞，這個(gè)“海〞是怎樣的“海〞呢?提示：海──“是用信念凝成的海〞、“全新的世界〞。2、為什么說海“是用信念凝成的海〞和海是“全新的世界〞?揭示“海〞的象征意義。提示：⑴舉一個(gè)例子來說明：試想一想，云南大學(xué)、北京大學(xué)、清華大學(xué)等大學(xué)的校園是怎樣?引導(dǎo)學(xué)生說了這一問題以后。點(diǎn)撥：這些大學(xué)的校園里你沒有到過，只是你想像中的校園。用詩中的句子來說，這些大學(xué)就是你想象中的“海〞;所以說，“海〞是作者主觀想象的海，并不是自然景物中的大海。但是，當(dāng)你一踏進(jìn)這些校園時(shí)，學(xué)校里的一切，就會(huì)給你一種特別美的感覺，這種感覺用詩中句子來答復(fù)──“全新的世界〞。⑵從以上的分析中我們可以知道作者所說的“海〞是指人所追求的最終目的，或者說奮斗目標(biāo)，即理想。(還可以舉：搬進(jìn)新家里、考入瀘水四中、經(jīng)過苦思苦想而完成的一道數(shù)學(xué)題、通過整理房間后進(jìn)去房子時(shí)的感受等例子來說明。)板書：海──奮斗目標(biāo)(理想)的象征。3、既然說“海〞是一個(gè)“全新的世界〞，那么，作者為了實(shí)現(xiàn)看到這個(gè)“全新世界〞的“海〞，沿途中經(jīng)歷了怎樣的艱難險(xiǎn)阻呢?提示：“山〞。4、既然是“山〞，那么，“山〞又有何特點(diǎn)呢?提示：“山〞──“鐵青著臉色〞、“無數(shù)座山〞。5、“鐵青〞、“無數(shù)〞的含義?請(qǐng)舉例說明：為什么說山是“鐵青〞和“無數(shù)〞的?提示：⑴小學(xué)──中學(xué)──大學(xué)(時(shí)間長(zhǎng)、困難大、苦、坎坷)⑵怒江峽谷──昆明──北京──世界(路途遙遠(yuǎn)艱辛)⑶人民生活貧窮落后──小康(科技開展慢)⑷愛國人士──尋求救