對(duì)外漢語導(dǎo)論課

對(duì)外漢語導(dǎo)論課第一頁，共五十八頁，2022年，8月28日第二頁，共五十八頁，2022年，8月28日本課內(nèi)容一、對(duì)比分析1.對(duì)比分析理論2.對(duì)比分析的步驟和方法3.對(duì)比分析的差異等級(jí)和難度等級(jí)4.對(duì)比分析的意義和作用二、偏誤分析1.偏誤分析理論2.偏誤分析的步驟和方法3.偏誤的類型4.偏誤分析的作用第三頁，共五十八頁，2022年，8月28日對(duì)比分析理論所謂對(duì)比分析（contrastiveanalysis），是把兩種語言進(jìn)行對(duì)比，從而確定其中的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，目的是預(yù)測(cè)母語對(duì)第二語言的學(xué)習(xí)所可能造成的影響，即第二語言學(xué)習(xí)者受到母語干擾可能會(huì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，從而確定教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，采取相應(yīng)的預(yù)防性措施。第四頁，共五十八頁，2022年，8月28日對(duì)比分析理論對(duì)比分析的語言學(xué)基礎(chǔ)是布龍菲爾德的結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)，心理學(xué)基礎(chǔ)是行為主義心理學(xué)。行為主義心理學(xué)認(rèn)為語言是一套習(xí)慣，是一個(gè)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，人類的言語行為是可以分解、塑造的，塑造的主要方式是語言形式反復(fù)的機(jī)械操練。第五頁，共五十八頁，2022年，8月28日對(duì)比分析理論對(duì)比分析之所以成為可能，是基于對(duì)語言有如下的三點(diǎn)認(rèn)識(shí)：各種語言之間有著許多相同點(diǎn)，也有許多不同點(diǎn)；這些異同點(diǎn)都是可以描述的；各種語言之間的異同點(diǎn)是學(xué)習(xí)者在第二語言學(xué)習(xí)中產(chǎn)生遷移的根源。以上三點(diǎn)認(rèn)識(shí)是對(duì)比分析的理論前提。第六頁，共五十八頁，2022年，8月28日對(duì)比分析理論對(duì)比分析引入了心理學(xué)中的遷移理論。所謂遷移，指先行學(xué)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)于后來學(xué)習(xí)的影響。其中起促進(jìn)作用的積極影響是正遷移，起干擾作用的消極影響是負(fù)遷移，不發(fā)生任何影響的是零遷移。第七頁，共五十八頁，2022年，8月28日對(duì)比分析理論當(dāng)母語的某些結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和使用母語的某些經(jīng)驗(yàn)，對(duì)目的語的習(xí)得產(chǎn)生啟發(fā)作用，便是發(fā)生了正遷移。母語與目的語相同的部分最可能發(fā)生正遷移。第八頁，共五十八頁，2022年，8月28日對(duì)比分析理論當(dāng)母語的某些特點(diǎn)、原有的生活經(jīng)驗(yàn)和民族習(xí)慣在某些程度上對(duì)習(xí)得目的語產(chǎn)生干擾或抗拒作用，便是發(fā)生了負(fù)遷移。母語與目的語不完全相同但有關(guān)系的部分最可能發(fā)生負(fù)遷移。負(fù)遷移也叫語際干擾。語言間因細(xì)小差異引起的干擾往往大于明顯差異引起的干擾。第九頁，共五十八頁，2022年，8月28日對(duì)比分析理論當(dāng)母語與目的語完全不同毫無關(guān)系時(shí)，則發(fā)生零遷移。學(xué)習(xí)目的語時(shí)要盡量利用正遷移，克服負(fù)遷移，應(yīng)通過對(duì)比分析，著重找出可能發(fā)生母語負(fù)遷移的項(xiàng)目，在教學(xué)中做到“對(duì)癥下藥”。第十頁，共五十八頁，2022年，8月28日對(duì)比分析的步驟和方法典型的對(duì)比分析一般按以下步驟和方法進(jìn)行：描寫---選擇---對(duì)比---預(yù)測(cè)描寫（description）：對(duì)學(xué)生的母語和目的語進(jìn)行準(zhǔn)確、清晰的描寫，尤其兩種語言間存在細(xì)微差別的部分要盡量描寫細(xì)致。第十一頁，共五十八頁，2022年，8月28日對(duì)比分析的步驟和方法典型的對(duì)比分析一般按以下步驟和方法進(jìn)行：描寫---選擇---對(duì)比---預(yù)測(cè)選擇（selection）：選擇一定的語言項(xiàng)目、規(guī)則或結(jié)構(gòu)進(jìn)行對(duì)比。第十二頁，共五十八頁，2022年，8月28日對(duì)比分析的步驟和方法典型的對(duì)比分析一般按以下步驟和方法進(jìn)行：描寫---選擇---對(duì)比---預(yù)測(cè)對(duì)比（comparison）：找出兩種語言關(guān)系中的特殊點(diǎn)。這取決于參照點(diǎn)的有效性，即可比性。第十三頁，共五十八頁，2022年，8月28日對(duì)比分析的步驟和方法典型的對(duì)比分析一般按以下步驟和方法進(jìn)行：描寫---選擇---對(duì)比---預(yù)測(cè)預(yù)測(cè)（prediction）：對(duì)目的語學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤和難點(diǎn)形成預(yù)測(cè)。第十四頁，共五十八頁，2022年，8月28日對(duì)比分析的步驟和方法對(duì)于對(duì)外漢語教師來說：第一步，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)值得進(jìn)行對(duì)比研究的語言點(diǎn)。一般來說，學(xué)習(xí)者在理解、生成中出現(xiàn)問題最多的語言點(diǎn)，往往就是值得研究的。第十五頁，共五十八頁，2022年，8月28日對(duì)比分析的步驟和方法第二步，區(qū)別對(duì)待發(fā)現(xiàn)的問題。有些跟母語關(guān)系密切，需要進(jìn)行對(duì)比研究，有些跟母語關(guān)系不大或無關(guān)，無須進(jìn)行對(duì)比研究。選擇的過程就是一個(gè)初步的對(duì)比。此外，如果一些語言點(diǎn)前人已經(jīng)有很成熟的對(duì)比成果，也不必重復(fù)研究。第十六頁，共五十八頁，2022年，8月28日對(duì)比分析的步驟和方法第三步，對(duì)比與解釋。通過細(xì)致的描寫，精心的對(duì)比，找出某些語言點(diǎn)的異同；并能夠解釋學(xué)習(xí)者偏誤的生成原因。第十七頁，共五十八頁，2022年，8月28日對(duì)比分析的步驟和方法第四步，通過差異等級(jí)、難度等級(jí)認(rèn)定，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，找出該語法點(diǎn)最佳教學(xué)方法。即用什么方法手段幫助學(xué)習(xí)者更好、更快地掌握該語法點(diǎn)，減少、避免偏誤產(chǎn)生。第十八頁，共五十八頁，2022年，8月28日對(duì)比分析的差異等級(jí)和難度等級(jí)1.難度等級(jí)；0級(jí)：正遷移（positivetransfer）兩種語言里相同的成分，產(chǎn)生正遷移，學(xué)習(xí)沒有困難。有語義正遷移，也有結(jié)構(gòu)正遷移。語義正遷移如英語中的may和漢語中的“可以”都有允許的意思。很多外語和漢語一樣都有陳述、祈使、疑問、感嘆四種類型的句子。第十九頁，共五十八頁，2022年，8月28日對(duì)比分析的差異等級(jí)和難度等級(jí)1.難度等級(jí)；0級(jí)：正遷移（positivetransfer）兩種語言里相同的成分，產(chǎn)生正遷移，學(xué)習(xí)沒有困難。有語義正遷移，也有結(jié)構(gòu)正遷移。結(jié)構(gòu)正遷移比如兩種語言語序相同，或語法手段相同。比如英語和漢語的語序都是S+V+O第二十頁，共五十八頁，2022年，8月28日對(duì)比分析的差異等級(jí)和難度等級(jí)J’aiunfrere.I’veabrother.??

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???聽不懂青い空藍(lán)天第二十一頁，共五十八頁，2022年，8月28日對(duì)比分析的差異等級(jí)和難度等級(jí)2.難度等級(jí)：1級(jí)：合并（coalescence）第一語言中的兩項(xiàng)，到第二語言中合并成一項(xiàng)，學(xué)生可以忽略原來的差別。部屋に機(jī)があります。房間里桌子有機(jī)の下に貓がいます。桌子下面貓有第二十二頁，共五十八頁，2022年，8月28日對(duì)比分析的差異等級(jí)和難度等級(jí)3.難度等級(jí)：2級(jí)：差異不足（underdifferentiation）：第一語言中有而第二語言中沒有的語言項(xiàng)目，學(xué)生要避免使用，以防止母語的介入性干擾。有結(jié)構(gòu)的，也有語義的。語義如日韓語種的寒暄語。結(jié)構(gòu)的如歐美學(xué)生母語中的冠詞、形式主語等。*認(rèn)識(shí)你這很高興。*完成所有的作業(yè)這很難。第二十三頁，共五十八頁，2022年，8月28日對(duì)比分析的差異等級(jí)和難度等級(jí)4.難度等級(jí)：3：再解釋（reinterpretation）第一語言中的某個(gè)語言項(xiàng)目在第二語言中雖有相應(yīng)的項(xiàng)目，但在形式和分布方面有差異，即不對(duì)應(yīng)，兩個(gè)語言項(xiàng)目既有不同的部分，也有相同的部分，在形式和語義上不是簡(jiǎn)單的多對(duì)一或是一對(duì)多。學(xué)習(xí)者必須把它作為新項(xiàng)目重新習(xí)得。掌握不好，就容易出現(xiàn)偏誤。第二十四頁，共五十八頁，2022年，8月28日對(duì)比分析的差異等級(jí)和難度等級(jí)比如英語和漢語都有被動(dòng)句，英語是有標(biāo)記的，都是be+過去分詞（+by+施事），但漢語有的有標(biāo)記，有的沒有標(biāo)記。Itwaswelldone.ThepaperhasalreadybeentranslatedintoEnglish.ThisTVsetismadebyourfactory.Thecropswerewashedawaybytheflood.Thisfactorywasseriouslydamaged.第二十五頁，共五十八頁，2022年，8月28日對(duì)比分析的差異等級(jí)和難度等級(jí)~人（人）~本（細(xì)長(zhǎng)物品：瓶、鉛筆、傘、香蕉等）~冊(cè)（書、筆記本等）~枚（薄、平物品：紙、盤子、郵票、襯衫等）~匹（小動(dòng)物：狗、貓、昆蟲、魚）~羽（鳥、兔）~著（衣服）第二十六頁，共五十八頁，2022年，8月28日對(duì)比分析的差異等級(jí)和難度等級(jí)5.難度等級(jí)：4：超差異（overdifferentiation）第二語言中某個(gè)語言項(xiàng)目，在第一語言中沒有相應(yīng)的項(xiàng)目。比如漢語的“把”字句、“是……的”結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)助詞、時(shí)態(tài)助詞、四字格等語法結(jié)構(gòu)在很多外語中不存在。第二十七頁，共五十八頁，2022年，8月28日對(duì)比分析的差異等級(jí)和難度等級(jí)例如越南語中沒有跟“著”相應(yīng)的詞，所以學(xué)生很難掌握，當(dāng)表示動(dòng)作正在進(jìn)行時(shí)，他們會(huì)傾向于用副詞“正在/正/在”，而回避用“著”又如英語中沒有補(bǔ)語標(biāo)記“得”，學(xué)生在表達(dá)時(shí)經(jīng)常將其遺漏。第二十八頁，共五十八頁，2022年，8月28日對(duì)比分析的差異等級(jí)和難度等級(jí)又如漢語表領(lǐng)屬的定語也是很多外語沒有的，而漢語這類定語只是采取領(lǐng)屬定語的形式，卻無領(lǐng)屬定語的內(nèi)涵。他的漢語教得好。他的籃球打得很好。別生他的氣。你不要開我的玩笑。第二十九頁，共五十八頁，2022年，8月28日對(duì)比分析的差異等級(jí)和難度等級(jí)6.難度等級(jí)：5：分化（split）第一語言的一個(gè)語言點(diǎn)對(duì)于第二語言的兩個(gè)或多個(gè)語言點(diǎn)。學(xué)生需要對(duì)分化形成的項(xiàng)目細(xì)加區(qū)別。比如英語的the對(duì)于法語的le和la；visit對(duì)于漢語的參觀、訪問、看望。Heknowsalotoflanguages.Doyouknowhim?IknowshanghaibutIhaven’tbeenthere.第三十頁，共五十八頁，2022年，8月28日對(duì)比分析的差異等級(jí)和難度等級(jí)You

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第三十一頁，共五十八頁，2022年，8月28日對(duì)比分析的差異等級(jí)和難度等級(jí)あそこも教室です。那里也是教室。兄も姉もまだ獨(dú)身です。哥哥和姐姐都還是單身。何処も綺麗です。哪兒都很漂亮。第三十二頁，共五十八頁，2022年，8月28日對(duì)比分析的差異等級(jí)和難度等級(jí)明天是星期三（）？（請(qǐng)求確認(rèn)）好好聽著（）?。ǘ冢┬⊥醯娜照Z真好（）?。ǜ袊@）第三十三頁，共五十八頁，2022年，8月28日對(duì)比分析的意義和作用對(duì)比分析的意義和作用：1.對(duì)比分析有利于確定教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有助于編制科學(xué)的教學(xué)大綱和教材。2.對(duì)比分析有利于預(yù)測(cè)學(xué)生可能會(huì)犯的錯(cuò)誤。尤其是初級(jí)階段和語音層面上的錯(cuò)誤。3.對(duì)比分析有利于設(shè)計(jì)測(cè)試題目。比如泰國(guó)高考漢語試題中表達(dá)“這件衣服很漂亮”的備選答案里，有用泰語語序排列的“衣服件這漂亮很”。

第三十四頁，共五十八頁，2022年，8月28日對(duì)比分析的意義和作用4.對(duì)比分析有利于發(fā)現(xiàn)單語研究中發(fā)現(xiàn)不了的問題。5.對(duì)比分析所強(qiáng)調(diào)的對(duì)語言形式的細(xì)致分析，是每一個(gè)語言教師必備的基本功，也可以作為語言教學(xué)的資源和背景，在語言教學(xué)中具有舉足輕重的作用。第三十五頁，共五十八頁，2022年，8月28日對(duì)比分析的意義和作用一般認(rèn)為，如果是在學(xué)生自己的國(guó)家教授目的語，學(xué)生母語背景比較單一，那么可以充分發(fā)揮對(duì)比分析在教學(xué)中的作用。如果在目的語國(guó)家教學(xué)，學(xué)生母語背景復(fù)雜的情況下，對(duì)比分析要謹(jǐn)慎使用。第三十六頁，共五十八頁，2022年，8月28日二、偏誤分析第三十七頁，共五十八頁，2022年，8月28日偏誤分析理論英國(guó)語言學(xué)家科德（）把學(xué)生的錯(cuò)誤分為兩種：mistake和error。前者一般譯成“失誤”，沒有異議；后者譯成“錯(cuò)誤”、“差誤”、“誤差”、“偏誤”等多種，其中“偏誤”使用較廣。第三十八頁，共五十八頁，2022年，8月28日偏誤分析理論失誤是不成系統(tǒng)的、偶發(fā)的和無規(guī)律的，是因?yàn)榍榫w緊張、思維混亂、較集中突然改變?cè)掝}甚至寒冷等因素偶然產(chǎn)生的口誤或筆誤。人們說母語時(shí)也會(huì)發(fā)生失誤。而偏誤只有學(xué)習(xí)第二語言的人才會(huì)有。偏誤是成系統(tǒng)的、多發(fā)的和有規(guī)律的。學(xué)習(xí)第二語言的人只有經(jīng)過反復(fù)糾正偏誤，他所使用的第二語言才能逐漸接近語言的標(biāo)準(zhǔn)形式。（P221P232）第三十九頁，共五十八頁，2022年，8月28日偏誤分析理論所謂偏誤分析（erroranalysis），就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)第二語言過程中所犯的偏誤進(jìn)行分析，從而發(fā)現(xiàn)第二語言學(xué)習(xí)者產(chǎn)生偏誤的規(guī)律，包括偏誤的類型、產(chǎn)生偏誤的原因，某種偏誤產(chǎn)生的階段性，等等。偏誤分析的最終目的是了解第二語言學(xué)習(xí)的過程，使第二語言教學(xué)更有針對(duì)性。第四十頁，共五十八頁，2022年，8月28日偏誤分析理論偏誤分析的理論基礎(chǔ)是中介語理論。而中介語理論的語言學(xué)基礎(chǔ)是轉(zhuǎn)換生成語言學(xué)，心理學(xué)基礎(chǔ)是認(rèn)知心理學(xué)。第四十一頁，共五十八頁，2022年，8月28日偏誤分析的步驟和方法典型的偏誤分析一般按以下步驟和方法進(jìn)行：觀察---實(shí)驗(yàn)---比較---描寫---解釋觀察：直接了解學(xué)習(xí)者自然狀態(tài)下出現(xiàn)的偏誤（自然語料）。觀察應(yīng)盡量全面和細(xì)致，并排除語言失誤。可以從平時(shí)對(duì)話、留學(xué)生作文、留學(xué)生中介語語料庫(kù)中收集語料進(jìn)行觀察。第四十二頁，共五十八頁，2022年，8月28日偏誤分析的步驟和方法典型的偏誤分析一般按以下步驟和方法進(jìn)行：觀察---實(shí)驗(yàn)---比較---描寫---解釋實(shí)驗(yàn)：在觀察得到的初步結(jié)論的基礎(chǔ)上，通過實(shí)驗(yàn)來進(jìn)一步證實(shí)結(jié)論。比如讓學(xué)生做設(shè)計(jì)的語法練習(xí)等。創(chuàng)設(shè)出自然、真實(shí)、具體的語境比較好。第四十三頁，共五十八頁，2022年，8月28日偏誤分析的步驟和方法典型的偏誤分析一般按以下步驟和方法進(jìn)行：觀察---實(shí)驗(yàn)---比較---描寫---解釋比較：對(duì)觀察和實(shí)驗(yàn)得出的各種結(jié)果進(jìn)行比較分析。可以是橫向比較（個(gè)體與個(gè)體或群體與群體的比較），也可以是縱向比較（同一個(gè)體或同一個(gè)群體不同階段的比較）。比較的內(nèi)容包括不同的偏誤表現(xiàn)，不同的主客觀條件等。第四十四頁，共五十八頁，2022年，8月28日偏誤分析的步驟和方法典型的偏誤分析一般按以下步驟和方法進(jìn)行：觀察---實(shí)驗(yàn)---比較---描寫---解釋描寫：對(duì)觀察、實(shí)驗(yàn)和比較的結(jié)果進(jìn)行整理并全面地記錄下來。第四十五頁，共五十八頁，2022年，8月28日偏誤分析的步驟和方法典型的偏誤分析一般按以下步驟和方法進(jìn)行：觀察---實(shí)驗(yàn)---比較---描寫---解釋解釋：對(duì)所描寫的內(nèi)容進(jìn)行分析，解釋出產(chǎn)生偏誤的原因，并進(jìn)而揭示出各種主客觀條件在目的語習(xí)得過程中的作用等，可在最后總結(jié)出具體的教學(xué)建議。第四十六頁，共五十八頁，2022年，8月28日偏誤的類型偏誤可以有不同的分類。如，從語言要素看，有語音偏誤、語法偏誤、漢字偏誤等；從偏誤的嚴(yán)重性，有全局性偏誤（globalerror，影響對(duì)基本意思理解的嚴(yán)重偏誤）和局部性偏誤（localerror，某些非關(guān)鍵部分出錯(cuò)）；第四十七頁，共五十八頁，2022年，8月28日偏誤的類型按照偏誤的形式特征，可以分為添加/誤加（*那篇文章被修改完了）、遺漏（*他在廣州住了六月）、錯(cuò)序/錯(cuò)位（*小王比較跑得快）、替代/誤代（*小李通常遲到）、雜糅（*他們的日子過得更加幸福多了）第四十八頁，共五十八頁，2022年，8月28日偏誤的類型從偏誤產(chǎn)生的原因來考察，將偏誤分成三大類：1.語際偏誤（interlingualerror）：是由母語負(fù)遷移引起的偏誤，具體而言是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)某一種語言時(shí)按照母語的思維定勢(shì)將其表達(dá)習(xí)慣套入目的語而造成的錯(cuò)誤。根據(jù)語言對(duì)比，我們可以將語際偏誤分為：合并造成的偏誤、差異不足造成的偏誤、再解釋造成的偏誤、超差異造成的偏誤、分化造成的偏誤、其他類型的語際偏誤。第四十九頁，共五十八頁，2022年，8月28日偏誤的類型合并造成的偏誤：：（母語的兩個(gè)或多個(gè)語言項(xiàng)在漢語中合并成一項(xiàng)而造成的偏誤）日本學(xué)生：*這的人是誰？（誤加）日語中指示代詞これ和連體詞この在漢語中合并為“這”，受母語影響日本學(xué)生會(huì)在“這”后加上與の部分對(duì)應(yīng)的“的”。第五十頁，共五十八頁，2022年，8月28日偏誤的類型差異不足造成的偏誤：（母語的某個(gè)語言項(xiàng)在漢語中不存在造成的偏誤）越南學(xué)生：*我的本書誰借了？*雙鞋好漂亮！（遺漏）越南語的“量詞+名詞”在沒有數(shù)詞或指示代詞的結(jié)合下可以直接做主語和賓語，而漢語中卻沒有此語言項(xiàng)。第五十一頁，共五十八頁，2022年，8月28日偏誤的類型再解釋造成的偏誤：（母語的某個(gè)語言項(xiàng)在漢語中有不同的分布造成的