小學(xué)音樂人教版二年級(jí)上冊(cè)第二單元快樂的游戲唱歌猜謎謠 猜謎謠 教學(xué)設(shè)計(jì) 省賽獲獎(jiǎng)

猜謎謠教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)1、通過猜謎語的形式導(dǎo)入以及為歌曲加入節(jié)奏,增加歌曲的歡快氣氛。2、能用自然、活潑的聲音演唱歌曲3、能勇敢的擔(dān)任領(lǐng)唱,與同學(xué)合作演唱歌曲。2學(xué)情分析二年級(jí)的學(xué)生識(shí)譜的能力較弱,又活潑好動(dòng),在這節(jié)課上我針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)將重難點(diǎn)設(shè)計(jì)的由淺入深,有趣生動(dòng),在識(shí)譜上教師與學(xué)生互動(dòng),將簡單的旋律學(xué)生演唱增加學(xué)生的自信心,培養(yǎng)學(xué)習(xí)音樂的興趣。3重點(diǎn)難點(diǎn)1、模仿小動(dòng)物的叫聲掌握節(jié)奏2、唱準(zhǔn)i5︱35︱i5︱i5︱;4教學(xué)過程活動(dòng)1【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情境師:播放《猜謎謠》的伴奏模仿小動(dòng)物的動(dòng)作。生:模仿自己喜歡的小動(dòng)物進(jìn)入教室。師:今天老師邀請(qǐng)了可愛的小動(dòng)物來和大家一起上課,你猜猜是哪些小動(dòng)物?師:播放《猜謎謠》的伴奏模仿小動(dòng)物的動(dòng)作。生:模仿自己喜歡的小動(dòng)物進(jìn)入教室?；顒?dòng)2【導(dǎo)入】感受體驗(yàn)1、猜謎語1、猜謎語師:●頭上沒帽子,說話伸脖子,嘴象小鏟子,腳象小扇子,走路擺架子。(打一動(dòng)物)生:鴨子師:出示節(jié)奏,并用鼓敲擊節(jié)奏。xxx︱嘎嘎嘎生:聽辨并用“嘎”的叫聲模仿。師:能用動(dòng)作表現(xiàn)嗎?生:邊說節(jié)奏邊模仿鴨子的動(dòng)作師:播放伴奏生:隨音樂感受。教師:看看下一位被邀請(qǐng)的是哪個(gè)小動(dòng)物?●耳朵大,腳兒小,身體肥胖愛睡覺。(豬)師:出示節(jié)奏,并用鼓敲擊節(jié)奏.xxxx呼嚕嚕嚕生:聽辨并用“呼嚕嚕?！钡慕新暷７聨?能用動(dòng)作表現(xiàn)嗎?生:邊說節(jié)奏邊模仿小豬的動(dòng)作;學(xué)生也可以模仿老師做一做。師:播放伴奏學(xué)生隨音樂做。教師:看看下最后被邀請(qǐng)的是哪個(gè)小動(dòng)物?●走起路來落梅花,從早到晚守著家,看見生人就想咬,見了主人搖尾巴。(小狗)師:出示節(jié)奏,并用鼓敲擊節(jié)奏,xxxx汪汪汪汪生:聽辨并用“汪汪汪汪”的叫聲模仿。師:能用動(dòng)作表現(xiàn)嗎?生:邊說節(jié)奏邊模仿小狗的動(dòng)作也可以模仿老師的動(dòng)作做一做。師:播放伴奏學(xué)生隨音樂做。(設(shè)計(jì)意圖:通過猜謎語的形式增強(qiáng)趣味性,通過不斷的聆聽音樂為歌曲的學(xué)習(xí)做了鋪墊,也和本課的主題一致,讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)提高對(duì)音樂的興趣)?；顒?dòng)3【導(dǎo)入】學(xué)唱歌曲師:出示課件生:按動(dòng)物出現(xiàn)的先后順序按節(jié)奏模仿叫聲。師:教師播放《猜謎謠》的音樂。生:邊做動(dòng)作邊說節(jié)奏。(設(shè)計(jì)意圖:先易后難,學(xué)生有了前面的鋪墊,后面做起來得心應(yīng)手,提高學(xué)生的自信心和成就感)。師:下面我們給這些可愛的小動(dòng)物加上了好聽的音符,讓我們一起唱一唱吧。師:分析整首旋律有四個(gè)樂句,小朋友看前兩個(gè)樂句,有黑色的和藍(lán)色的音符,小朋友演唱藍(lán)色的部分,誰能唱唱。生:隨琴唱然藍(lán)色部分的旋律。師再和學(xué)生接龍演唱一二樂句的旋律。師:觀察三、四樂句找出不同的旋律師:采用動(dòng)作輔助的形式讓學(xué)生唱準(zhǔn)音高。生:模仿教師做雙手高舉然后雙手抱肩、雙手展翅位再雙手抱肩。師和生隨琴完整演唱曲譜。(設(shè)計(jì)意圖:降低了演唱的難度,學(xué)生容易把握,又不覺得識(shí)譜的枯燥,增強(qiáng)趣味性)。師:播放一首歌曲,請(qǐng)大家仔細(xì)聆聽歌曲的情緒、速度怎樣?生:聆聽并回答。師:總結(jié)中速稍快、歡快活潑。師:接下來請(qǐng)小朋友跟著老師的琴填詞演唱。師:這首歌曲是山東風(fēng)格的歌曲。多從山東地方方言的音調(diào)上把握歌詞的演唱。因此重點(diǎn)摹唱帶圓滑線的地方例如:抱著頭、爬樹頭、是老牛、是小猴。不是山羊這一句學(xué)生唱不準(zhǔn)音,教師采用多讀詞再填詞唱。生:模仿老師的演唱,把握好難點(diǎn)。師:再彈奏旋律學(xué)生從頭演唱。師:這首歌曲采用了怎樣的演唱形式?在歌曲里找一找。(問答的對(duì)唱形式和齊唱的形式)活動(dòng)4【導(dǎo)入】合作表現(xiàn)1、師問生答2、男生問女生答3、老對(duì)之間問答4、老師問女生回答男生唱齊的部分(設(shè)計(jì)意圖)采用多種形式表現(xiàn)歌曲,進(jìn)一步鞏固歌曲,也給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì),增強(qiáng)學(xué)生的自信心。師:歌中唱到的幾個(gè)小動(dòng)物你能用動(dòng)作表現(xiàn)嗎?生:用動(dòng)作表現(xiàn)小動(dòng)物。師:小朋友看看老師是怎樣做的?教師隨歌曲表演。師:你能跟著做一做嗎?生:隨音樂模仿老師的動(dòng)作。(設(shè)計(jì)意圖)通過表演小動(dòng)物的動(dòng)作提升學(xué)生的創(chuàng)編意識(shí),模仿教師的動(dòng)作體現(xiàn)了教師的引領(lǐng)作用。活動(dòng)5【導(dǎo)入】教學(xué)反思《猜謎謠》是一首問答對(duì)唱歌曲,通過一問一答唱出牛、羊、鴨、鵝、貓、猴、豬、狗八種動(dòng)物。歌曲為一段體結(jié)構(gòu):第一、第二樂句的節(jié)奏完全相同,每個(gè)樂句又有兩個(gè)樂節(jié)構(gòu)成,音樂形象統(tǒng)一。第四樂句變化重復(fù)了第三樂句,最后結(jié)束在主音上,在變化中形成統(tǒng)一。為了跟貼近歌曲,我的第一個(gè)環(huán)節(jié)是猜謎語,教師敲擊節(jié)奏學(xué)生模仿。因?yàn)闆]加入音樂所以感覺比較平淡。在第二課我進(jìn)行了改動(dòng),學(xué)生隨音樂加入節(jié)奏。由于音樂速度快,學(xué)生按音樂的節(jié)奏說就感到很忙亂。針對(duì)這一點(diǎn)我又進(jìn)行了第三次改動(dòng),說一次節(jié)奏就加一個(gè)律動(dòng),通過這次修改,學(xué)生能很好的掌握并有了一定的成就感。在歌曲的學(xué)唱中,教師提問歌中都唱到了哪些小動(dòng)物?你能用動(dòng)作模仿嗎?學(xué)生做的五花八門,教師不好收?qǐng)?。?jīng)過思考,進(jìn)行了第二次改動(dòng)。請(qǐng)同學(xué)們看看老師是怎樣做的?我在動(dòng)作的設(shè)計(jì)上盡量簡單化、還要有趣味性,經(jīng)過改動(dòng)之后學(xué)生能很好的隨老師做出來,接著我又說,小朋友也可以按照自己的動(dòng)作做,這樣既有了學(xué)生的自主又有了老師的引領(lǐng),達(dá)到了很好的效果。歌曲填詞演唱時(shí),有的地