小學(xué)生的品德

小學(xué)生的品德第一頁(yè)，共二十頁(yè)，2022年，8月28日第一節(jié)品德概述一、品德與道德（一）道德

道德是有輿論力量和內(nèi)心驅(qū)使來(lái)支持的人的行為規(guī)范的總和。（二）品德

品德是道德的個(gè)體化，指?jìng)€(gè)體依據(jù)道德規(guī)范在一系列行為中表現(xiàn)出來(lái)的比較穩(wěn)定的心理特征和心理傾向。第二頁(yè)，共二十頁(yè)，2022年，8月28日（三）品德與道德的關(guān)系

1.品德與道德的聯(lián)系第一，品德的內(nèi)容來(lái)源于社會(huì)道德。第二，社會(huì)道德又是通過(guò)個(gè)體的品德而存在的。第三，個(gè)人品德雖然不可避免地要受到社會(huì)道德風(fēng)氣的影響，單它對(duì)社會(huì)道德風(fēng)氣也能產(chǎn)生一定影響，特點(diǎn)是一些具有代表性的人物可以作為一種道德品質(zhì)。

第三頁(yè)，共二十頁(yè)，2022年，8月28日

2.品德與道德的區(qū)別第一，道德是一種社會(huì)現(xiàn)象，它的發(fā)生發(fā)展都服從整個(gè)社會(huì)發(fā)展規(guī)律，不以某個(gè)人的存在和別人道德品質(zhì)的優(yōu)劣為轉(zhuǎn)移。第二，道德反映整個(gè)社會(huì)的要求，它的內(nèi)容全面而又完整，而品德的內(nèi)容只占有其中的一個(gè)部分。第三，道德是論理學(xué)和社會(huì)學(xué)的研究對(duì)象，而品德是心理學(xué)和教育學(xué)研究的對(duì)象。第四頁(yè)，共二十頁(yè)，2022年，8月28日二、品德的心理結(jié)構(gòu)（一）道德認(rèn)識(shí)（二）道德情感（三）道德行為第五頁(yè)，共二十頁(yè)，2022年，8月28日第二節(jié)品德發(fā)展的基本理論一、皮亞杰的道德發(fā)展階段論

根據(jù)皮亞杰的看法，一個(gè)人道德上的成熟，主要表現(xiàn)在尊重準(zhǔn)則社會(huì)公正兩個(gè)方面。即一個(gè)有道德的人，應(yīng)該是能夠按社會(huì)規(guī)定的準(zhǔn)則公平地、公道地對(duì)待別人的人。他用一個(gè)對(duì)偶的故事研究?jī)和牡赖掠^念。

第六頁(yè)，共二十頁(yè)，2022年，8月28日故事1.一名叫約翰的小孩聽(tīng)到家人叫他吃晚餐，就向飯廳走去。飯廳門(mén)后有一把椅子，椅子上放著一個(gè)茶盤(pán)和十五個(gè)杯子。約翰并不知道門(mén)后有這些東西，結(jié)果他一推門(mén)撞倒了茶盤(pán)和杯子。故事2.有一個(gè)名叫亨利的小孩。一天，他母親出去后試著想自己去拿放在櫥柜里的果醬。但是放果醬的地方太高了，他拿不到。在他盡力以后，碰掉了一個(gè)杯子。皮亞杰對(duì)每個(gè)對(duì)偶故事都提了兩個(gè)問(wèn)題：1）這兩個(gè)兒童的過(guò)失是否相同？2）這兩個(gè)兒童中那一個(gè)更不好？為什么？運(yùn)用上述研究技巧，他進(jìn)行了大量的研究，提出兒童的道德判斷有一個(gè)從他律到自律的過(guò)程。第七頁(yè)，共二十頁(yè)，2022年，8月28日二、柯?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)展階段論

他用“道德兩難”的故事來(lái)分析道德發(fā)展規(guī)律有一名婦女患了重病。醫(yī)生告訴她的丈夫海因，只有一種藥可能挽救她的生命，這種藥就是本城藥劑師最近剛發(fā)現(xiàn)的鐳。這種藥的成本很高，而藥劑師索取十倍于成本的錢(qián)。海因到處借錢(qián)，但只籌到一半的錢(qián)。無(wú)奈，他告訴藥劑師他的太太快死了，懇求他將藥便宜些買(mǎi)給他或讓他以后在付款。但是這個(gè)藥劑師不同意。在走頭無(wú)路的情況下，他竟砸了藥店為他太太偷藥。研究發(fā)現(xiàn)兒童的道德發(fā)展階段主要處于水平一和二，水平三一般要到青年時(shí)期人格接近成熟時(shí)才能達(dá)到。水平一：前習(xí)俗水平水平二：習(xí)俗水平水平二：后習(xí)俗水平第八頁(yè)，共二十頁(yè)，2022年，8月28日

柯?tīng)柌裾J(rèn)為，兒童道德發(fā)展具有五個(gè)特點(diǎn)

1）每個(gè)人的道德發(fā)展都要經(jīng)理這幾個(gè)階段，但發(fā)展速度不同。

2）各發(fā)展階段具有質(zhì)的差異和不變的順序，不能跨任何一個(gè)發(fā)展階段。

3）道德發(fā)展與邏輯思有關(guān)，即道德推理發(fā)展階段不能超越邏輯思維發(fā)展階段。

4）道德發(fā)展與道德行為有一定的關(guān)系。

5）道德發(fā)展與不同社會(huì)環(huán)境的刺激及兒童與社會(huì)環(huán)境的交往有關(guān)。第九頁(yè)，共二十頁(yè)，2022年，8月28日三、道德發(fā)展階段論對(duì)小學(xué)生品德教育的啟示

第一，道德認(rèn)識(shí)的發(fā)展是循序漸進(jìn)的，是受兒童思維發(fā)展水平制約的。第二，道德判斷水平的高低對(duì)道德行為的選擇有重要制約作用，因此必須加強(qiáng)道德認(rèn)識(shí)的教育。第十頁(yè)，共二十頁(yè)，2022年，8月28日第三節(jié)小學(xué)生品德的發(fā)展一、小學(xué)生道德認(rèn)識(shí)的發(fā)展（一）一道德概念的理解、掌握

有研究表明，小學(xué)生道德概念的理解水平隨年齡的增長(zhǎng)而提高。從各個(gè)具體的行為規(guī)范來(lái)看，小學(xué)生對(duì)道德規(guī)范的理解能力的發(fā)展具有階段性和連續(xù)性。低年級(jí)的小學(xué)生的認(rèn)知水平還比較低，他們的理解能力處于具體、感性的水平，只有到了高年級(jí)后才會(huì)有更高的更概括的理解。第十一頁(yè)，共二十頁(yè)，2022年，8月28日（二）道德評(píng)價(jià)能力的發(fā)展

道德評(píng)價(jià)能力的特點(diǎn)：第一，它是一種價(jià)值判斷，即在了解事實(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)自己和他人“應(yīng)該怎樣做”所進(jìn)行的評(píng)價(jià)；第二，它包含著情感的成分，人們?cè)谶M(jìn)行道德評(píng)價(jià)時(shí)會(huì)帶上一些情感色彩。這兩個(gè)特點(diǎn)可以促進(jìn)人們自覺(jué)、主動(dòng)、積極地依據(jù)所掌握的道德規(guī)范調(diào)節(jié)自己的行為。道德評(píng)價(jià)是道德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為道德行為的重要環(huán)節(jié)，道德評(píng)價(jià)能力的發(fā)展是道德品質(zhì)發(fā)展中的關(guān)鍵因素。第十二頁(yè)，共二十頁(yè)，2022年，8月28日（三）道德信念的形成

小學(xué)生道德信念的發(fā)展經(jīng)歷三個(gè)階段

1.無(wú)道德信念時(shí)期。小學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生的道德思維能力差，具體形象的感性認(rèn)識(shí)占主導(dǎo)。

2.道德信念萌芽時(shí)期。小學(xué)三、四年級(jí)學(xué)生中，部分人有了初步的道德信念，但不夠明確和穩(wěn)定。

3.道德信念開(kāi)始形成時(shí)期。從小學(xué)五年級(jí)開(kāi)始形成比較明確而穩(wěn)定的道德信念。第十三頁(yè)，共二十頁(yè)，2022年，8月28日二、小學(xué)生道德情感的發(fā)展（一）小學(xué)生道德情感發(fā)展的特點(diǎn)

1）每個(gè)年級(jí)都有道德情感的五級(jí)水平。隨年級(jí)的升高，高年級(jí)水平逐步增加。

2）小學(xué)三年級(jí)是道德情感發(fā)展的轉(zhuǎn)折期，即一、三年級(jí)之間道德情感水平的差異較顯著，而三、五年級(jí)之間的差異不顯著。

3）小學(xué)兒童對(duì)不同道德范疇所表現(xiàn)出的道德情感有差異，即道德情感發(fā)展具有不平衡性，其表現(xiàn)是義務(wù)感最強(qiáng)烈，榮辱感其次，良心和愛(ài)國(guó)再次之，幸福感最差。第十四頁(yè)，共二十頁(yè)，2022年，8月28日（二）小學(xué)生道德情緒歸因的特點(diǎn)

1）再抗誘惑情景中，不同年齡兒童的情緒歸因是從結(jié)果定向向道德定向發(fā)展的，轉(zhuǎn)折年齡大約在六歲。

2）在犯過(guò)情景中，不同年齡兒童的情緒歸因皆以結(jié)果定向占優(yōu)勢(shì)，但年幼兒童主要依據(jù)行為的直接結(jié)果進(jìn)行歸因，而年長(zhǎng)兒童則主要依據(jù)行為意向的道德意義作出判斷。

3）從情緒/道德判斷作業(yè)的結(jié)果看，兒童對(duì)“愉快的”和“難過(guò)的”犯國(guó)者進(jìn)行比較判斷的組間差異表明，成熟判斷的轉(zhuǎn)折年齡在六歲。

4）從兩項(xiàng)作業(yè)的歸因判斷一致性看，年幼兒童高于年長(zhǎng)兒童。第十五頁(yè)，共二十頁(yè)，2022年，8月28日三、小學(xué)生道德行為的發(fā)展

小學(xué)生道德行為的發(fā)展主要表現(xiàn)在言行一致方面。言行一致是兒童道德發(fā)展的總趨勢(shì)。隨年齡的增長(zhǎng)，兒童利他觀念與利他行為之間的一致性逐漸增強(qiáng)，但小學(xué)各年級(jí)都存在言行不一致的現(xiàn)象，且越到高級(jí)，言行一致與不一致的分化越嚴(yán)重。研究表明，1.由于小學(xué)生自制力差，易沖動(dòng)，而且其道德認(rèn)識(shí)一般沒(méi)有轉(zhuǎn)化為道德信念。2.言行一致是兒童道德發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)。3.不同年級(jí)組的小學(xué)生均存在言語(yǔ)不一的現(xiàn)象。4.隨年齡的增長(zhǎng)，兒童的言行一致與言行不一的分化逐漸明顯。

第十六頁(yè)，共二十頁(yè)，2022年，8月28日第四節(jié)小學(xué)生品德的培養(yǎng)一、小學(xué)生品德培養(yǎng)的途徑（一）提高小學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)水平

1.生動(dòng)具體，形象鮮明地講解道德概念

2.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)道德討論情景

3.為小學(xué)生提供道德評(píng)價(jià)的示范與實(shí)踐（二）激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的道德情感（三）進(jìn)行道德行為的訓(xùn)練

1.激發(fā)學(xué)生的道德動(dòng)機(jī)

2.指導(dǎo)學(xué)生的道德行為方式

3.進(jìn)行道德行為習(xí)慣訓(xùn)練

第十七頁(yè)，共二十頁(yè)，2022年，8月28日二、小學(xué)生品德不良的矯正

小學(xué)生常見(jiàn)的不良品德主要可分為兩類(lèi)：一類(lèi)是侵犯性行為，如頂撞父母、教師，打架罵人，小偷小摸，搞惡作劇，搞壞公物，破壞環(huán)境衛(wèi)生等；另一類(lèi)是逃避性行為，如說(shuō)謊、逃學(xué)、吸煙、酗酒自殺等。第十八頁(yè)，共二十頁(yè)，2022年，8月28日矯正學(xué)生不良品德