小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價第一頁，共四十二頁，2022年，8月28日什么是教育評價？是確定清晰的、可操作的行為目標(biāo)，并利用問卷、觀察、產(chǎn)品樣本和測驗等多樣化的手段，描述學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與教育目標(biāo)的一致程度，從而發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)課程教材、教育教學(xué)方案和方法。第二頁，共四十二頁，2022年，8月28日數(shù)學(xué)教育評價的涵義：1、從數(shù)學(xué)教育的角度而言，評價的對象包括：數(shù)學(xué)教師，學(xué)生，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。2、從評價范圍來看，數(shù)學(xué)教育評價包括課程評價，學(xué)生學(xué)習(xí)評價和教師評價。3、從數(shù)學(xué)教育的功能來看，數(shù)學(xué)教育評價的過程，就是搜集和處理信息的過程。第三頁，共四十二頁，2022年，8月28日評價

教育評價數(shù)學(xué)教育評價學(xué)生學(xué)習(xí)評價

數(shù)學(xué)教學(xué)評價教師評價數(shù)學(xué)教學(xué)過程評價

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程評價教學(xué)效果的評價第四頁，共四十二頁，2022年，8月28日數(shù)學(xué)教學(xué)過程評價可以從以下四方面對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行評價1、學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的程度。2、合作交流的意識與能力。3、數(shù)學(xué)思考與發(fā)展的水平。4、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。第五頁，共四十二頁，2022年，8月28日數(shù)學(xué)教學(xué)評價的功能：

1、數(shù)學(xué)教學(xué)評價具有導(dǎo)向與管理功能。2、數(shù)學(xué)教學(xué)評價具有導(dǎo)向與管理功能。3、數(shù)學(xué)教學(xué)評價具有激勵與促進(jìn)功能。4、數(shù)學(xué)教學(xué)評價具有診斷和甄別功能。5、數(shù)學(xué)教學(xué)評價具有教學(xué)研究功能。6、數(shù)學(xué)教學(xué)評價具有教育功能。7、數(shù)學(xué)教學(xué)評價的社會心理功能。第六頁，共四十二頁，2022年，8月28日數(shù)學(xué)教學(xué)評價的原則：1、目的性原則。2、科學(xué)的全面性原則。3、過程的教育性原則。4、適時的可行性原則。5、定性分析與定量分析相結(jié)合的原則。６、反饋與調(diào)節(jié)的原則。第七頁，共四十二頁，2022年，8月28日目前我國基礎(chǔ)教育評價中存在的主要問題：1、從評價的內(nèi)容上來看：仍然過多倚重學(xué)科知識，特別是課本上的知識，而忽視了實踐能力，創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)以及情感態(tài)度、價值觀和學(xué)習(xí)習(xí)慣等綜合素質(zhì)的考查。2、從評價標(biāo)準(zhǔn)來看：仍然過多強(qiáng)調(diào)共性和一般趨勢，忽略了個體差異和個性化發(fā)展的價值。：第八頁，共四十二頁，2022年，8月28日3、從評價的方法來看：仍然以傳統(tǒng)的書面考試為主，仍過多的倚重定量的評價結(jié)果，而很少采用體現(xiàn)新評價思想的質(zhì)性評價手段與方法。4、從評價的主體來看：被評價者仍多處于消極的被評價地位，基本上沒有形成教師、家長、學(xué)生、管理者等多主體共同參與交互作用的評價模式。第九頁，共四十二頁，2022年，8月28日５、從評價的重心來看：仍然過于關(guān)注結(jié)果，忽視被評價者在學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步狀況和努力程度，沒有形成真正意義上的形成性評價，不能很好的發(fā)揮評價促進(jìn)發(fā)展的功能。第十頁，共四十二頁，2022年，8月28日新課程所倡導(dǎo)的評價理念：1、注重對學(xué)生數(shù)學(xué)過程的評價。2、評價目標(biāo)的多元化。3、評價內(nèi)容的多維度。4、評價主體和方式的多元化。5、評價的結(jié)果要定量與定性相結(jié)合。第十一頁，共四十二頁，2022年，8月28日數(shù)學(xué)新課程評價的總體目標(biāo)：

評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；應(yīng)建立評價目標(biāo)多元，評價方法多樣的評價體系。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。第十二頁，共四十二頁，2022年，8月28日數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價的內(nèi)容包括知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度。第十三頁，共四十二頁，2022年，8月28日小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價十要點(diǎn)：1、對學(xué)生學(xué)習(xí)目的和動機(jī)的評價。2、對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的評價。3、對學(xué)生在課堂表現(xiàn)情況的評價。4、對學(xué)生完成作業(yè)情況的評價。5、對學(xué)生課外活動表現(xiàn)的評價。第十四頁，共四十二頁，2022年，8月28日6、對學(xué)生數(shù)學(xué)修養(yǎng)與氣質(zhì)的評價。7、對學(xué)生考試成績的評價。8、對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的評價。9、對學(xué)生數(shù)學(xué)水平的評價。10、對學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題能力的評價。第十五頁，共四十二頁，2022年，8月28日小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價的分類

按照評價主體的不同，可以分為自我評價和他人評價。他人評價包括教師評價，生生互評，家長評價。第十六頁，共四十二頁，2022年，8月28日小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價的方法1、測試法包括面試、紙筆測試。2、觀察法3、作業(yè)評價第十七頁，共四十二頁，2022年，8月28日對學(xué)生作業(yè)評價的集中評語

第一類，鼓勵性評語：老師真為有你這樣的學(xué)生而高興，你的思維比老師還開闊，你真了不起，老師感到很幸福、快樂，你若繼續(xù)努力，將來一定會大有作為;看到你的作業(yè)，老師和同學(xué)們都為你高興；你的作業(yè)給老師帶來了好心情；你的點(diǎn)滴進(jìn)步，老師都看在眼里，喜在心上…第十八頁，共四十二頁，2022年，8月28日第二類期待性評語：

當(dāng)需要批評學(xué)生時，老師在本子上寫給學(xué)生不是批評性語言，而是期待性評語。例如：老師相信你通過自己的努力，一定會成為不錯的學(xué)生；你真棒，計算全對了，如果書寫再認(rèn)真些就更好了；老師相信你下次不會再犯粗心大意的毛病了；如果你把這道題再算一遍，老師相信你一定會做對的。第十九頁，共四十二頁，2022年，8月28日第三類，商量性評語：在學(xué)生作業(yè)出現(xiàn)錯誤時，教師用商量性評語讓學(xué)生改正。如：你看這樣做是不是更好一些？你自己想想，看能不能發(fā)現(xiàn)錯在什么地方，好嗎？這道題可能是你不小心做錯了，沒關(guān)系，再做一次好嗎？第二十頁，共四十二頁，2022年，8月28日數(shù)學(xué)日記的格式姓名：日期：今天數(shù)學(xué)課的課題：所涉及的數(shù)學(xué)概念：理解的最好的地方：我不明白或還需要進(jìn)一步了解的地方：所學(xué)的內(nèi)容能否應(yīng)用在日常生活中，舉例說明：通過學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，我更希望：第二十一頁，共四十二頁，2022年，8月28日我印象最深的一節(jié)課：我最感興趣的一道題：我最喜歡的一次作業(yè)：我提出一個引起同學(xué)們注意的問題是：]我解決的數(shù)學(xué)問題是什么：我學(xué)到了哪些知識：第二十二頁，共四十二頁，2022年，8月28日什么是即時評價？

即時評價是指在教育教學(xué)活動過程中，評價者對于評價的具體表現(xiàn)所作的及時的表揚(yáng)或批評。第二十三頁，共四十二頁，2022年，8月28日即時評價的主要作用：1、激勵個體2、組織教學(xué)3、樹立榜樣第二十四頁，共四十二頁，2022年，8月28日即時評價的方法：1、口頭評價2、肢體評價3、物質(zhì)評價第二十五頁，共四十二頁，2022年，8月28日口頭語言評價應(yīng)盡量避免：1、盡量避免過“濫”，讓評價多一點(diǎn)價值,讓學(xué)生倍加珍惜。2、盡量避免過“醇”，多一點(diǎn)神秘，讓學(xué)生倍感誘惑。3、盡量避免過“假”，多一點(diǎn)真實，讓學(xué)生倍添“生機(jī)”.第二十六頁，共四十二頁，2022年，8月28日體態(tài)語評價的方法1、口頭語與手勢語相結(jié)合。2、口頭語與眼神語相結(jié)合。3、口頭語與頭勢語相結(jié)合。4、口頭語與表情語相結(jié)合。第二十七頁，共四十二頁，2022年，8月28日總之，教師的語言如鑰匙，能打開學(xué)生心靈的窗戶；如火炬，能照亮學(xué)生的未來；如種子，能深埋在學(xué)生的心里。正如蘇霍姆林斯基所說：“教師的語言——是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具“。第二十八頁，共四十二頁，2022年，8月28日教師課堂激勵性語言一、鼓勵學(xué)生聽講方面1、謝謝大家聽得這么專心。2、大家對這些內(nèi)容這么感興趣，真讓我高興。3、你們專注聽講的神情，使我快樂，給我鼓勵。4、不知我這樣說是否合適。5、你們的神情告訴我，你們還是沒有明白，想不想讓我再講一遍？6、會“聽”也是會學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。我希望大家認(rèn)真聽好我下面要說的一段話。第二十九頁，共四十二頁，2022年，8月28日鼓勵學(xué)生說話、發(fā)言方面1、謝謝你，你說得很正確，很清楚。2、雖然你說得不完全正確，但我還是要感謝你的勇氣。3、你很有創(chuàng)見，這非常可貴。請再響亮地說一遍。4、你說得還不完全，請哪一位再補(bǔ)充。5、老師知道你心里已經(jīng)明白，但是最上說不出來，我把你的意思轉(zhuǎn)述出來，，然后再請你學(xué)說一遍。6、我們今天討論的很熱烈，參與的人數(shù)也很多，說得很有質(zhì)量，我為你們感到驕傲。7、你回答問題時那樣的認(rèn)真，聲音是那樣的響亮，老師都被你感染了。第三十頁，共四十二頁，2022年，8月28日鼓勵學(xué)生提問方面：1、學(xué)貴有疑，問題是思考的產(chǎn)物，你們的問題提得很好，很有質(zhì)量，這是善于思考的結(jié)果。2、你們現(xiàn)在真能問，能問到點(diǎn)子上，能抓住要點(diǎn)來提問。3、這個問題提得很有意思，讓我試著回答，也不一定準(zhǔn)確。4、有一個問題，是我要求教于大家的，誰能幫我解決。第三十一頁，共四十二頁，2022年，8月28日教師課堂忌語：1、指責(zé)學(xué)生智力低下的語言，如“這么簡單的問題都不會，腦子是不是有問題”？2、傷害學(xué)生自尊心的語言，如“我沒見過你這樣差的學(xué)生”。3、有辱學(xué)生人格的語言，如“懶得跟頭豬似的”。第三十二頁，共四十二頁，2022年，8月28日4、剝奪學(xué)生受教育權(quán)利的語言，如“你別上課了，給我出去”。5、違背教育規(guī)律的語言，如“回答不出來站著”。6、蠻橫無理的語言，如“我是老師，我說了算”。第三十三頁，共四十二頁，2022年，8月28日7、威脅恐嚇學(xué)生的語言，如“再不改，馬上叫你家長過來”。８、打擊自信心的語言，如“學(xué)習(xí)成績不好，別的再好也沒有”。９、缺乏民主氛圍的語言，如“閉嘴！我不想聽你說！”１０、諷刺挖苦學(xué)生的語言，如“我要是你早不活了”。第三十四頁，共四十二頁，2022年，8月28日小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計改革

新課程作業(yè)設(shè)計要在激活學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，實現(xiàn)“再創(chuàng)造”上下功夫。作業(yè)不應(yīng)只是單一、枯燥的文本，而應(yīng)該是富有色彩，充滿情趣的多元復(fù)合體。因此，教師設(shè)計作業(yè)時，要注意結(jié)合教材，結(jié)合學(xué)生的生活實際，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，從形式、層次上進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計。做到內(nèi)容豐富，形式多樣，激發(fā)學(xué)生自主參與，滿足各種需求。第三十五頁，共四十二頁，2022年，8月28日作業(yè)設(shè)計的要求１、數(shù)學(xué)作業(yè)要力避重復(fù)性，講究趣味性于訓(xùn)練性。２、數(shù)學(xué)作業(yè)要防止單一化，突出層次性與多樣性。３、數(shù)學(xué)作業(yè)要克服封閉性，講究體驗性欲開放性。第三十六頁，共四十二頁，2022年，8月28日作業(yè)設(shè)計的策略１、主題性作業(yè)的設(shè)計。２、趣味性作業(yè)的設(shè)計。３、實踐性作業(yè)的設(shè)計。（１）探究性實踐作業(yè)（２）調(diào)查性實踐作業(yè)４、生活性作業(yè)第三十七頁，共四十二頁，2022年，8月28日小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價的目的

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價是實施數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價的重要組成部分，作業(yè)時學(xué)生獲取、鞏固、應(yīng)用知識的一種手段，使課堂教學(xué)的延續(xù)，所以作業(yè)也是師生交流互動的又一種方式。第三十八頁，共四十二頁，2022年，8月28日小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價的意義１、讓作業(yè)評價成為學(xué)生發(fā)展的“催化劑”。２、讓作業(yè)評價成為改變學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣的“潤滑劑”。３、讓作業(yè)評價成為學(xué)生轉(zhuǎn)變的“調(diào)節(jié)劑”。第三十九頁，共四十二頁，2022年，8月2