桂林山水公開課教案設(shè)計(jì)

桂林山水公開課教案設(shè)計(jì)【教材分析】《桂林山水人教課標(biāo)版小學(xué)語文第八冊第一單元中的一篇課文文抓住了桂林山水的特點(diǎn)美的語言形象地展示了桂林山水的美景，表達(dá)了作者熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。課文桂林山水甲天下起概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然后，用對比的方法描述了漓江水、桂林山的突出特點(diǎn)。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來，作為一個(gè)完美的整體，展現(xiàn)在讀者面前?！窘虒W(xué)目標(biāo)】學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。有感情地朗讀課文，背誦全文。通過看圖、學(xué)文，感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。通過品味詞句，反復(fù)誦讀積累語言，了解作者的語言表達(dá)特點(diǎn)，從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】了解桂林山水的特點(diǎn)，想象其美景。學(xué)習(xí)作者是如何運(yùn)用語言文字寫出桂林山水的特點(diǎn)的。【設(shè)計(jì)思路】《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字富語言的積累養(yǎng)語感是一篇情景交融的游記學(xué)時(shí)師先創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的生活情境語言文字變成生動(dòng)形象的畫面發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣起學(xué)生閱讀的愿望他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。然后，通過看圖、學(xué)文，讓學(xué)生了解桂林山水的特點(diǎn)，學(xué)生隨著有聲有色的朗讀會(huì)作者表達(dá)的熱愛祖國大好河山愛大自然的情感到入情入境的境界情和景的自然結(jié)合貫穿教學(xué)的始終時(shí)要讓學(xué)生了解作者的語言表達(dá)特點(diǎn)，從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】搜集到的有關(guān)桂林山水的圖片或文字資料。桂林山水的錄像片或投影片。制作的課件?！菊n時(shí)安排】2課時(shí)。【教學(xué)過程】第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課讓學(xué)生展示搜集到的有關(guān)桂林山水的圖片或文字資料。播放桂林山水的錄像片或投影片。過渡語位于廣西壯族自治區(qū)的東北部桂林一帶突起崢嶸，江流彎轉(zhuǎn)洞幽深巖溶奇觀為世所罕見桂林山水甲天下美譽(yù)，同學(xué)們，今天我們?nèi)ヮI(lǐng)略那神奇秀麗的桂林風(fēng)光，一起走進(jìn)那迷人的畫卷。設(shè)計(jì)意圖滿激情的導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境學(xué)生的注意力，把學(xué)生引入課文發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣起學(xué)生閱讀的愿望他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。二、隨景入文初讀課文看畫面，自由朗讀，邊讀邊通過查字典或詞典弄懂生字、詞語的讀音、意思，對不懂的詞句，可以聯(lián)系上下文理解或者請教同學(xué)、老師。教師范讀。指名分段配音朗讀。設(shè)計(jì)意圖：采用多種形式的朗讀，對課文作整體的感知，奠定情感基調(diào)。三、依圖學(xué)文理解第一段默讀，思考：“桂林山水甲天下”的“甲天下”是什么意思師天下第一)桂林山水天下第一。一個(gè)“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一句為全文的總領(lǐng)文就圍繞這一名句別從山和水兩個(gè)方面作具體描繪我們和作者一起蕩舟漓江觀賞名甲天下的桂林山水吧。四、看圖學(xué)文研讀課文第二自然段有感情地朗讀課文。學(xué)生質(zhì)疑問難。師生共同解決學(xué)生提出的疑難問題：作者既然是寫漓江水，為什么開始寫大海和西湖?大海波瀾壯闊是雄偉壯麗的美湖水平如鏡是寧靜柔和的美明這些美景雖美都無法與漓江水相媲美，顯示出漓江之水是多么的迷人!引導(dǎo)學(xué)生把特點(diǎn)說具體，并與大海、西湖的水比較，出示桂林山水的錄像片或畫簡筆畫理解“波瀾壯闊”、“水平如鏡”4投影出示畫面)自由讀第二自然段，結(jié)合畫面，想一想漓江的水有什么特點(diǎn)?學(xué)生回答，教師概括：特點(diǎn)之一“靜”，從感覺上突出了漓江水的“靜”。特點(diǎn)之二“清”，從視覺上突出了漓江水的“清”。特點(diǎn)之三“綠”，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。5指導(dǎo)朗讀：⑴

教師引讀句子：師：漓江的水真靜啊──生：靜得讓你感覺不到它在流動(dòng);師：漓江的水真清啊──生：清得可以看見江底的沙石;師：漓江的水真綠啊──生：綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。師生合槳激起的微波擴(kuò)散出一道道水紋讓你感覺到船在前進(jìn)在后移。⑵

指導(dǎo)讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”三個(gè)“啊”的變調(diào)：“靜，清，綠”三字要讀重音，在“靜得、清得、綠得”后要有小停頓，以突出后面補(bǔ)充說明得部分這三個(gè)分句量要漸大出層層推進(jìn)得感覺。6品味詞句，反復(fù)誦讀。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀并感受。讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情。嘗試背誦，積累語言。了解文章特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫法：小組合作學(xué)習(xí)：這個(gè)句子有什么特點(diǎn)?這樣寫有什么好處?運(yùn)排比句式，比喻等修辭方法，準(zhǔn)確而鮮明地渲染了漓江水的三大特點(diǎn)：靜，清，綠。9仿照課文，寫句子：如：桂林的水真啊，()得。真(啊，()得(。10總結(jié)第二段學(xué)法。設(shè)計(jì)意圖：教師先創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，然后通過看圖、學(xué)文，使學(xué)生從語言文字的具體描寫中步體會(huì)漓江的水的特點(diǎn)隨著有聲有色的朗讀，通過觀察較領(lǐng)略漓江的水的特點(diǎn)受桂林山水的美好養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。同時(shí)，讓學(xué)生了解作者的語言表達(dá)特點(diǎn)，從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。五、布作業(yè)1抄寫詞語。2有感情地朗讀全文。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容自由讀上節(jié)課的內(nèi)容，一邊讀一邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面，讀完后，同座交流，談?wù)劯髯缘母惺?。同桌互相交流第二自然段學(xué)法。二、學(xué)習(xí)第三自然段同學(xué)們能不能用學(xué)習(xí)第2的方法自學(xué)第3然段請同學(xué)們分小組自已學(xué)習(xí)第3段。檢查自學(xué)：⑴

填空：這段話先寫(的泰山和的香山，再寫桂林的()()(的特點(diǎn)來展開具體的描述。⑵

思考：桂林的山有什么特點(diǎn)?3重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)桂林山的特點(diǎn)：⑴

用圖畫、錄像等手段，展示泰山和香山，以幫助學(xué)生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。⑵

自讀課文納桂林山的特點(diǎn)出并理解描寫桂林山特點(diǎn)的詞語想課文是怎樣分別描寫這些特點(diǎn)的：特點(diǎn)之一“奇”：課文從兩方面描寫拔地而起不相連的山脈逐漸高上去，且連綿不斷山卻是從平地崛起連列千羅列：排列。形態(tài)萬千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補(bǔ)充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢……使學(xué)生感到桂林的山真是形態(tài)萬千，目不暇接。特點(diǎn)之二“秀”：課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現(xiàn)：色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。特點(diǎn)之三“險(xiǎn)”：課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點(diǎn)，并用“好像一不小心就會(huì)栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險(xiǎn)”。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。結(jié)合畫面，展開想象，用自己的語言加以具體的描述。作者是如何運(yùn)用語言文字寫出桂林山的特點(diǎn)的第三自然段以同樣的手法寫桂林的山以峰巒雄偉的泰山葉似火的香山，來襯托桂林的山是那么別具一格。隨之寫其奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。其中運(yùn)用了十分貼切的比喻和恰當(dāng)?shù)男稳?，給人以親臨其境的感覺。6運(yùn)用：

用“……像……像……”寫一句話。用“峰巒雄偉，拔地而起，形態(tài)萬千，連綿不斷”等詞語寫一段話。設(shè)計(jì)意圖：采用先扶后放，扶放結(jié)合的方法。第二段的教學(xué)由教師“扶”，第三段“放”手讓學(xué)生自學(xué)，教師進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。讓學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)方法后，給學(xué)生思維以導(dǎo)向，使他們積極探究，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，學(xué)生的自主探索精神得以充分體現(xiàn)。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，充分注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。過渡語：漓江的水靜、清、綠，美得獨(dú)林的山奇、秀、險(xiǎn)，與眾不同。這樣的山圍繞著這樣的水倒映著這樣山的一幅美麗景象呢三、學(xué)習(xí)第四自然段出示掛圖或放映投影片，同時(shí)出現(xiàn)第四自然段的文字：配音朗讀最后一自然段。小組交流：“舟行碧波上，人在畫中游”這句話的意思及在文中所起的作用。學(xué)生匯報(bào)：課文以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾，既畫龍點(diǎn)睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應(yīng)。全文脈絡(luò)清晰，起承轉(zhuǎn)合，自然流暢，給人以美的享受。3邊讀邊想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象，體會(huì)“舟行碧波上，人在畫中游”這種陶醉山水之間的感覺，然后說說自己的體驗(yàn)。4有感情地朗讀。設(shè)計(jì)意圖讀邊想象能夠加深學(xué)生對語言文