第5課《黃河頌》課件-部編版語文七年級(jí)下冊(cè)

黃河頌光未然實(shí)用課件制作：渦陽八中臧文清2023/2/3

黃河，中華民族的母親河，中華民族文明的發(fā)源地，它孕育了五千年的中國文化，見證了中華民族的榮辱興衰。古往今來，有多少文人墨客用手中的生花妙筆揮灑激情贊美過它；有多少仁人志士為它拋頭顱、灑熱血；有多少浪跡天涯的游子對(duì)它魂?duì)繅?mèng)繞。今天就讓我們一起走進(jìn)《黃河頌》，感受黃河的無窮魅力，學(xué)習(xí)黃河的不朽精神！導(dǎo)入新課1、聯(lián)系時(shí)代背景理解詩歌的內(nèi)容，有感情地朗讀詩歌。2、體會(huì)詩歌意境美，揣摩關(guān)鍵語句，精彩段落。3、感受詩歌中黃河形象，領(lǐng)悟其凝聚的精神。4、感受詩歌中蘊(yùn)含的強(qiáng)烈的愛國情感，培養(yǎng)愛國主義情操。學(xué)習(xí)目標(biāo)

光未然（1913—2002），原名張光年，湖北光化縣人，詩人、文學(xué)評(píng)論家。1939年3月，創(chuàng)作組詩《黃河大合唱》，經(jīng)人民音樂家冼星海譜曲后，4月在延安首次上演，此后在全國各地廣泛傳唱，受到抗日軍民的熱烈歡迎。他一生筆耕不輟，每天記日記，利用一切機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)外語、中國古典文學(xué)。著有長詩《屈原》，詩集《江漢行》，論文集《風(fēng)雨文談》等。作者簡介

1938年，抗日烽火燃遍中國大地。詩人隨軍從陜西宜川縣到壺口附近東渡黃河，進(jìn)入?yún)瘟荷娇谷崭鶕?jù)地。途中親歷險(xiǎn)峽急流、怒濤漩渦、礁石瀑布，目睹黃河船夫們與狂風(fēng)惡浪搏斗的情景，聆聽了高亢有力的船夫號(hào)子，感受到了中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志。于是詩人1939年到延安后，創(chuàng)作了篇幅宏大的組詩《黃河大合唱》，本文是組詩《黃河大合唱》中的第二個(gè)樂章。背景鏈接

朗誦詩朗誦詩是詩歌的一種，主要為朗誦創(chuàng)作的詩歌。主要特點(diǎn)是節(jié)奏感強(qiáng)，語言流暢，音調(diào)和諧，明白易懂，適于上口。既可以敘事，也可以抒情。常用于舞臺(tái)演出，有一定的鼓動(dòng)性和感染力。宜于直接向觀眾朗讀。文體知識(shí)扮演（bàn）?澎湃（péngpài）氣魄（pò）??高山之巔（diān）狂瀾（lán）??哺育（bǔ）???濁流（zhuó）??浩浩蕩蕩（dàng）字音字形①澎湃：形容波浪互相撞擊。②狂瀾：巨大的波浪。③屏障：像屏風(fēng)那樣遮擋著的東西。④九曲連環(huán)：詩中形容黃河的流勢盤旋往復(fù)。⑤浩浩蕩蕩：形容廣闊或壯大。⑥搖籃：比喻幼年或青年時(shí)代的生活環(huán)境或文化、運(yùn)動(dòng)等發(fā)源地。這里指黃河是中華民族生存的源地。⑦滋長：生長，產(chǎn)生（多用于抽象事物）。詞語釋義本課題目《黃河頌》，哪個(gè)詞是關(guān)鍵？“頌”是關(guān)鍵，表明詩歌內(nèi)容是向黃河唱出氣勢恢宏的頌歌，奠定了全詩的感情基調(diào)。整體把握作者從哪些方面來贊頌黃河的英雄氣魄的？相關(guān)語句是什么？

作者是從黃河的自然特點(diǎn)（氣勢磅礴、驚濤澎湃）、地理特征（九曲連環(huán)、綿延萬里）、黃河對(duì)中華民族的貢獻(xiàn)（中華民族的搖籃、中華民族的屏障、激勵(lì)著中華民族）等方面贊頌黃河一往無前、無堅(jiān)不摧的英雄氣魄。整體把握作者僅僅是在寫黃河嗎？他借歌頌黃河，表達(dá)了什么樣的感情？

不僅僅是在寫黃河。他借歌頌黃河歌頌了中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志，表達(dá)了作者熱愛祖國的深厚感情。整體把握一首歌一般有序曲、主體和尾聲，作為歌詞，這首詩也分成這樣三節(jié)，請(qǐng)概括下這三部分分別寫了什么？序曲：黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)。

主體：望、頌黃河。

尾聲：學(xué)習(xí)黃河精神。整體把握朗誦詞是作品的序曲部分，體現(xiàn)出黃河的哪些特點(diǎn)？作用是什么？特點(diǎn)：英雄的氣魄；偉大而又堅(jiān)強(qiáng)。作用：引出下文的頌歌，是“序曲”。合作探究序曲在主體部分，作者并沒有一開始就贊頌黃河，而是對(duì)黃河作了一番描寫，由哪個(gè)字引起？是從哪些角度寫的？奔向東南——遠(yuǎn)鏡頭全景驚濤狂瀾——近鏡頭特寫

濁流連環(huán)——俯瞰全景式總寫

奔向黃?！v向描寫流向

劈成兩半——橫向描寫流向合作探究望主體

黃河的基本走向詩人望黃河的視角不斷轉(zhuǎn)變，這樣寫有什么好處？遠(yuǎn)鏡頭——近鏡頭——俯瞰——縱向——橫向。遠(yuǎn)近結(jié)合，縱橫交錯(cuò)，構(gòu)成了一幅雄渾開闊、氣勢磅礴、一往無前、勢不可擋、堅(jiān)不可摧的黃河立體畫卷。合作探究“把中原大地/劈成南北兩面”中“劈”字有什么表達(dá)效果？用“劈”字形象地寫出了黃河把中原大地分成南北兩面，顯得有氣勢和力量。合作探究“頌”前對(duì)黃河的描繪有什么作用？為“頌”蓄勢。合作探究如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”？把黃河比喻為“中華民族的搖籃”，生動(dòng)形象地指出黃河孕育了中華民族，黃河哺育滋養(yǎng)了炎黃子孫，中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、傳承。把黃河比喻為“民族的屏障”，側(cè)重從黃河對(duì)中華民族的保衛(wèi)作用而言。黃河天險(xiǎn)在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅(jiān)強(qiáng)精神，更足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。合作探究如何理解黃河“向南北兩岸/伸出千萬條鐵的臂膀”？

從全句來看，這是一個(gè)比喻和擬人句，把黃河當(dāng)作一個(gè)巨人，黃河主流是巨人的軀干，黃河流域中的無數(shù)條支流就是“巨人”身上千萬條“臂膀”。如此巨人，“一瀉萬丈”，“浩浩蕩蕩”，體現(xiàn)了不可阻擋的力量和恢宏磅礴的氣勢，正足以激發(fā)民族的精神和信念。合作探究歌詞反復(fù)出現(xiàn)“??！黃河！”有何作用？（1）使得歌詞主體部分層次分明，結(jié)構(gòu)清晰。（2）有利于直抒胸臆，直截了當(dāng)?shù)乇磉_(dá)對(duì)黃河的禮贊之情。（3）營造出一種回環(huán)往復(fù)的韻律美。合作探究詩的最后是尾聲，主要寫了什么？直抒胸臆，號(hào)召我們學(xué)習(xí)黃河精神。合作探究尾聲黃河從外在形象，內(nèi)在精神充分象征了我們中華民族什么樣的精神？偉大堅(jiān)強(qiáng)。合作探究序曲部分和尾聲部分之間有什么關(guān)系？各自的側(cè)重點(diǎn)是什么？本詩首尾呼應(yīng)，但序曲部分重點(diǎn)在“黃河”上，尾聲部分重在“中華兒女”上。合作探究合作探究主旨

這首詩以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，歌頌了中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志，表達(dá)了作者熱愛祖國的深厚感情。這首詩是從什么角度表達(dá)強(qiáng)烈的愛國主義感情的？有什么歷史和現(xiàn)實(shí)意義？

是從歌頌黃河、贊美中華兒女的角度來表達(dá)愛國之情的。因?yàn)辄S河是我們偉大的中華民族的象征。1938年抗戰(zhàn)全面爆發(fā)后，日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地，全國掀起了抗日救亡運(yùn)動(dòng)的高潮，這首詩歌曾激發(fā)著全國人民的抗日熱情。在今天它仍能激起中華兒女建設(shè)強(qiáng)盛祖國的豪情。合作探究詩人為什么用第二人稱“你”來稱呼黃河，而不是直接稱為“黃河”或“她”？

用第二人稱，拉近了與黃河的距離，讓人感覺作者是直接與黃河對(duì)話，更好地抒發(fā)了對(duì)黃河的贊頌之情，抒情色彩更加強(qiáng)烈。而用“黃河”或“她”都無此作用。合作探究詩歌既可以直接抒情，也可以間接抒情。你認(rèn)為這首詩主要采取的是哪種抒情方式？你還能從自己讀過的詩歌中再舉出一兩例嗎？

這首詩屬于直接抒情。詩歌以明朗的語言塑造了黃河奔騰不息、氣勢宏偉的形象，并且多處以“啊!黃河!”這樣的句式直接抒發(fā)了對(duì)黃河的熱愛之情，充滿雄渾豪邁之美。文天祥的“人生自古誰無死？留取丹心照汗青”采用直抒胸臆的方式，而李白的“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”則屬于間接抒情。合作探究（1）比喻修辭手法的運(yùn)用。對(duì)黃河的“頌”是通過三類比喻逐層展開的。首先作者把黃河比作“中華民族的搖籃”、“五千年的古國文化”的發(fā)源地，高度贊揚(yáng)了黃河在歷史發(fā)展進(jìn)程中的孕育作用?！岸嗌儆⑿鄣墓适?，在你的身邊扮演”，突出黃河在歷史進(jìn)程中的偉大影響力。接著作者把黃河比作“民族的屏障”、“一個(gè)巨人”，寫出了黃河的形象?！爸懽魈厣晌覀兠褡宓钠琳稀?，具體化了黃河的呵護(hù)作用。最后作者把黃河比作“民族的偉大精神”、“伸出千萬條鐵的臂膀”，寫出了黃河不可阻擋的氣勢，“將要在你的哺育下/發(fā)揚(yáng)滋長”，體現(xiàn)了黃河在精神上對(duì)中華民族的滋養(yǎng)作用。（2）音韻明快雄健，節(jié)奏鮮明，音節(jié)洪亮。全詩以短句為主，兼以長句，長短結(jié)合，自由奔放且錯(cuò)落有致。在韻腳上，隔寫作特色二三句押韻，形成了自然和諧的韻律。尤其獨(dú)特的是巧妙地運(yùn)用雙聲疊韻詞，大大增強(qiáng)了語言的表現(xiàn)力，形成了繪聲繪形、美妙動(dòng)聽的特殊藝術(shù)效果。（3）注重刻畫黃河形象的氣勢美。詩中“黃河滾滾”，“驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾；濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)”等句，在讀者面前展開一幅宏大的波瀾壯闊的雄偉畫面。寫作特色《黃河頌》中雄奇的想像與現(xiàn)實(shí)圖景交織在一起，組成一幅壯闊的歷史畫卷，歌唱苦難與抗?fàn)帲澝傈S河雄偉的自然氣勢和它對(duì)中華民族的孕育、文明發(fā)展所作出的貢獻(xiàn)，表現(xiàn)了中華民族像黃河巨人一樣偉大堅(jiān)強(qiáng)，反映中華民族英雄兒女抗戰(zhàn)的真實(shí)場面。今天，我們?nèi)砸渣S河為榜樣，學(xué)習(xí)它偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)祖國，為我們的國家更加繁榮富強(qiáng)貢獻(xiàn)自己的力量。課堂小結(jié)主體尾聲——學(xué)習(xí)黃河精神序曲——黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)

黃河頌板書設(shè)計(jì)堅(jiān)強(qiáng)不屈奮斗不止遠(yuǎn)鏡頭全景近鏡頭特寫

俯瞰全景式總寫

縱向描寫流向

橫向描寫流向養(yǎng)育中華民族保衛(wèi)中華民族激勵(lì)中華民族頌望有關(guān)黃河的俗語、成語、故事。

俗語：跳進(jìn)黃河洗不清。不到黃河心不死。成語：夸父逐日、中流砥柱、海晏河清。故事：大禹三過家門而不入。鯉魚跳龍門。李闖王渡黃河。拓展延伸請(qǐng)以“啊，黃河”為開頭，用比喻的修辭手法寫一段話歌頌黃河。

啊，黃河！你用有力的大手，推動(dòng)著中華五千年文明向前奔騰。啊，黃河！你用滔滔河水，清洗了一代又一代不屈的中華魂。啊，黃河！你用渾厚的歌聲，唱響著炎黃子孫勇往直前的進(jìn)行曲。拓展延伸1、根據(jù)詞義寫出詞語（1）體格和精力。（）（2）比喻培養(yǎng)。（）（3）形容水勢廣闊浩大。（）（4）贊美人或事物的歌曲詩文。

（）（5）比喻文化、運(yùn)動(dòng)等的發(fā)源地。

（）

體魄哺育浩浩蕩蕩贊歌搖籃課堂檢測2、下列說法有誤的一項(xiàng)是（）A．《黃河頌》節(jié)選自《黃河大合唱》，《黃河大合唱》是我國著名詩人光未然為配合音樂家冼星海創(chuàng)作的大型民族交響樂而寫的組詩。B．“啊！黃河！”在文中反復(fù)出現(xiàn)，營造出一種回環(huán)往復(fù)的韻律美。C．“這里，我們向著黃河，唱出我們的贊歌。”通過歌唱間接點(diǎn)明主題——贊美黃河。D．“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)！像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)！”借歌頌黃河歌頌我們的民族，激發(fā)廣大中華兒女的民族自豪感與自信心。C課堂檢測3、請(qǐng)揣摩下列詩句中加點(diǎn)詞語的含義。（1）??！黃河！你是中華民族的搖籃！

（2）用你那英雄的體魄/筑成我們民族的屏障。比喻黃河是中華民族的發(fā)祥地。

課堂檢測比喻黃河對(duì)中華民族的保衛(wèi)。4、“你一瀉萬丈，浩浩蕩蕩，向南北兩岸/伸出千萬條鐵的臂膀，”其中的“千萬條鐵的臂膀”是指什么？這句話有什么深刻含義？

指黃河支流。這句話把黃河比喻為一個(gè)巨人，體現(xiàn)了黃河氣勢磅礴、勇不可擋的氣度和力量。課堂檢測5、閱讀下面的材料，寫出你的探究結(jié)果。材料一：兩千多年前，黃河只叫“河”，沒有“黃”宇?！对娊?jīng)》中許多篇章都提到過。那時(shí)的黃河水還比較清亮。黃河上游及晉陜一帶森林植被還比較多，水草豐茂，