導(dǎo)學(xué)案的編寫要求

導(dǎo)學(xué)案的編寫要求第一頁，共十二頁，2022年，8月28日導(dǎo)學(xué)案編寫應(yīng)遵循的基本原則

導(dǎo)學(xué)案編寫的具體要求

對(duì)導(dǎo)學(xué)案的基本認(rèn)識(shí)

導(dǎo)學(xué)案生成的基本流程

探討方向:編寫、使用導(dǎo)學(xué)案應(yīng)注意的問題

第二頁，共十二頁，2022年，8月28日對(duì)導(dǎo)學(xué)案的基本認(rèn)識(shí)導(dǎo)學(xué)案是教師為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生的自學(xué)能力，而編寫的同步紙質(zhì)文案。導(dǎo)學(xué)案=教案+學(xué)案第三頁，共十二頁，2022年，8月28日導(dǎo)學(xué)案編寫應(yīng)遵循的基本原則

主體性原則導(dǎo)學(xué)性原則問題性原則層次性原則探究性原則課時(shí)化原則第四頁，共十二頁，2022年，8月28日導(dǎo)學(xué)案生成的基本流程先由主備人“個(gè)備”然后返回學(xué)科組“群議”結(jié)合大家的建議再由第一主備人修訂分給任課教師，由每個(gè)人根據(jù)自己及所授班級(jí)的實(shí)際情況，在此基礎(chǔ)上再“個(gè)備”最后結(jié)合實(shí)際的授課經(jīng)歷，做課后修訂第五頁，共十二頁，2022年，8月28日導(dǎo)學(xué)案編寫的具體要求導(dǎo)學(xué)案最核心的部分是導(dǎo)學(xué)過程應(yīng)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該具備明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，指明學(xué)習(xí)方向?qū)W(xué)案應(yīng)提供檢測(cè)學(xué)習(xí)效果的適當(dāng)材料導(dǎo)學(xué)案的編寫一般按課時(shí)進(jìn)行，與教師上課同步，適合于不同課型的教學(xué)需要導(dǎo)學(xué)案應(yīng)為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)第六頁，共十二頁，2022年，8月28日

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容確定好本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師要在充分解讀課標(biāo)和教材的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生了解教材編寫意圖，告訴學(xué)生為什么要學(xué)、學(xué)到什么程度、該做到哪些、該學(xué)會(huì)什么？以便學(xué)生有的放矢地學(xué)習(xí)。

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)包含三個(gè)方面的關(guān)健詞：學(xué)什么內(nèi)容，用什么具體方式來學(xué)，學(xué)到什么程度（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)和“導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)”大致對(duì)應(yīng)（3）學(xué)習(xí)目標(biāo)和課堂檢測(cè)及課后作業(yè)要求一致目標(biāo)定什么，學(xué)什么，練什么，測(cè)什么。第七頁，共十二頁，2022年，8月28日

導(dǎo)學(xué)案是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案。“導(dǎo)學(xué)過程”是一篇導(dǎo)學(xué)案中最核心的部分，是達(dá)成目標(biāo)的關(guān)鍵，是導(dǎo)學(xué)案的最重要的設(shè)計(jì)內(nèi)容。

1、以“課時(shí)”為基本單位設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案（1）一般以課時(shí)獨(dú)立成篇目前，教學(xué)組織的基本形式是“課時(shí)授課制”，學(xué)生的學(xué)習(xí)都是以課時(shí)為基本單位的學(xué)習(xí)，導(dǎo)學(xué)案不能獨(dú)立于這一組織形式之外，理應(yīng)為學(xué)生的課時(shí)學(xué)習(xí)服務(wù)，一般以課時(shí)為單位設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。（2）應(yīng)依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要增設(shè)相應(yīng)課時(shí)學(xué)生要形成技能和穩(wěn)定的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)歸納已有經(jīng)驗(yàn)，形成概念并同化原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師在教材的設(shè)定課時(shí)中，經(jīng)常增加習(xí)題課，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要補(bǔ)充一些專題課，單元或章節(jié)完成后增加復(fù)習(xí)課。第八頁，共十二頁，2022年，8月28日

2、理清每課“導(dǎo)學(xué)案”各個(gè)要素的邏輯關(guān)系（1）每課“導(dǎo)學(xué)案”的基本欄目之間關(guān)系我們一般把每一課時(shí)的導(dǎo)學(xué)案分為以下欄目：學(xué)習(xí)目標(biāo)、導(dǎo)學(xué)過程、資源鏈接、課后作業(yè)。其中“學(xué)習(xí)目標(biāo)”板塊是整篇導(dǎo)學(xué)案靈魂，統(tǒng)領(lǐng)整全篇，其他板塊均為其它服務(wù)，作它的子系統(tǒng)，因此，它在位置上居于篇首，編輯上應(yīng)用不同字體和橫線隔開的方式予以區(qū)別對(duì)待。導(dǎo)學(xué)過程、資源鏈接、課后作業(yè)欄目之間是并列的關(guān)系，因此，在編輯上這幾個(gè)欄目既體現(xiàn)整體，又相對(duì)獨(dú)立。（2）“導(dǎo)學(xué)過程”中的“學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)程序、問題”之間的關(guān)系導(dǎo)學(xué)案是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案?！皩?dǎo)學(xué)過程”是一篇導(dǎo)學(xué)案中最核心的部分，是達(dá)成目標(biāo)的關(guān)鍵，是導(dǎo)學(xué)案的最重要的設(shè)計(jì)內(nèi)容。“導(dǎo)學(xué)過程”要實(shí)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)功能，學(xué)生首先要知道怎樣學(xué)和學(xué)什么的問題，另一方面，其次，學(xué)生要知道具體可執(zhí)行程序和研究的問題。也就是說，導(dǎo)學(xué)過程首先要告“學(xué)習(xí)方式”和“學(xué)習(xí)內(nèi)容”，然后進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，把“學(xué)習(xí)方式”細(xì)化為學(xué)習(xí)活動(dòng)中具體為可執(zhí)行程序（包括學(xué)習(xí)指令或指導(dǎo)語言），把學(xué)習(xí)內(nèi)容細(xì)化為在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的系列問題?？v向上，把學(xué)習(xí)方式及程序概括為“學(xué)線”，學(xué)習(xí)內(nèi)容及問題概括為問題線索，那么導(dǎo)學(xué)過程就是圍繞“學(xué)線”和“問題線”實(shí)現(xiàn)的自主學(xué)習(xí)，這兩條線是并行而又相互聯(lián)系在一起的，在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中必須從縱向上清晰地展出這兩條線索。橫向上，學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容組合成“學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)”，學(xué)習(xí)程序及問題組成學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)分解成若干學(xué)習(xí)活動(dòng)，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)中必須從橫向上體現(xiàn)出它們的總分關(guān)系。第九頁，共十二頁，2022年，8月28日

根據(jù)內(nèi)容情況選擇學(xué)習(xí)方式導(dǎo)學(xué)案以自主學(xué)習(xí)為主，輔之以教師指導(dǎo)、引導(dǎo)和學(xué)生間的合作探究學(xué)習(xí)，具體的學(xué)習(xí)方式有：自主閱讀、自主探究、模仿學(xué)習(xí)、自主練習(xí)、實(shí)踐操作、合作探究、指導(dǎo)學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)習(xí)、歸納總結(jié)。

第一，根據(jù)內(nèi)容的難易程度進(jìn)行選擇。一般地，難度較大的可選用指導(dǎo)、引導(dǎo)、合作的學(xué)習(xí)方式。第二，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容特點(diǎn)進(jìn)行選擇。概念形成和性質(zhì)定理探究一般選擇自探究、實(shí)踐操作、合作探究等方式；技能方法學(xué)習(xí)、綜合復(fù)習(xí)一般選擇引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，然后模仿學(xué)、自主練習(xí)、合作探究等方式。第三，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)階段進(jìn)行適當(dāng)?shù)剡x擇。一般地，第一個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容和學(xué)生的生活或舊知相聯(lián)系，目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生認(rèn)知注意，采取自主閱讀的方式進(jìn)行；第二環(huán)節(jié)一般是例題示范、原理探究、方法歸納等其中內(nèi)容，采取的學(xué)習(xí)方式可選擇：指導(dǎo)學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)習(xí)、自主閱讀、自主探究、實(shí)踐操作；第三、四環(huán)節(jié)內(nèi)容一般是鞏固訓(xùn)練、變式訓(xùn)練、方法形成，可選擇“模仿學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作、合作探究、自主練習(xí)”；最后一個(gè)環(huán)節(jié)為歸納總結(jié)。

第十頁，共十二頁，2022年，8月28日達(dá)標(biāo)檢測(cè)的基本要求：

1.訓(xùn)練題的設(shè)計(jì)緊扣學(xué)習(xí)內(nèi)容，要體現(xiàn)出針對(duì)性、實(shí)用性和可操作性，既要有基礎(chǔ)知識(shí)的檢驗(yàn)，又要有基本技能的訓(xùn)練。

2.題型要多樣，難度適中，量要適中，不能太多，以5分鐘左右的題量為宜。

3.多種題型合理搭配。題目編排由易到難,控制習(xí)題數(shù)量，按容易題∶中等題∶高檔題為7∶2∶1的比例來編寫，為兼顧程度較高的學(xué)生，可適當(dāng)編擬一些選做題，即面向全體，又關(guān)注差異，促進(jìn)優(yōu)生成長。拓寬他們的知識(shí)視、野，提高學(xué)習(xí)水平。

4．規(guī)定完成時(shí)間，要求獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

5．注重及時(shí)反饋矯正。第十一頁，共十二頁，2022年，8月28日編寫、使用導(dǎo)學(xué)案應(yīng)注意的幾個(gè)問題

1.導(dǎo)學(xué)案應(yīng)是教師集體與個(gè)人共同智慧的結(jié)晶

2.導(dǎo)學(xué)案是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的，必須從有利于學(xué)生學(xué)習(xí)操作的角度思考創(chuàng)作，要始終把學(xué)生放在主體地位；導(dǎo)學(xué)案可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，增加“加油站”“溫馨提示”“友情鏈接”等補(bǔ)充說明、信息提供、方法指導(dǎo)的欄目。

3.應(yīng)根據(jù)不同的課型編制不同