2023年幼兒園教育教學(xué)工作小結(jié)

第5頁(yè)共5頁(yè)2023年?幼兒園教育?教學(xué)工作小?結(jié)聆聽(tīng)大?自然，你可?以享受到大?自然的美妙?和寧?kù)o。聆?聽(tīng)孩子、聆?聽(tīng)老師、聆?聽(tīng)家長(zhǎng)、聆?聽(tīng)幼兒園的?教育現(xiàn)狀、?聆聽(tīng)窗外的?聲音，可以?給你智慧的?靈光和啟迪?，可以讓我?們不斷地思?考、不斷地?學(xué)習(xí)、不斷?地調(diào)整。一?學(xué)期來(lái)，我?們聆聽(tīng)著、?思考著、實(shí)?踐著，讓所?有參與到教?育實(shí)踐中的?老師、孩子?、家長(zhǎng)最大?限度地展現(xiàn)?實(shí)踐者生命?的獨(dú)特魁力?，讓幼兒園?的教育教學(xué)?工作不斷完?善。一、?采用多種園?本教研方式?，推進(jìn)新課?程實(shí)施進(jìn)程?網(wǎng)-本學(xué)?期，我們進(jìn)?一步開(kāi)展了?“新”幼兒?園課程研究?。我們能視?課改為發(fā)展?契機(jī)，積極?營(yíng)造自我追?求，自我加?壓的環(huán)境，?不懈努力，?全園上下積?極地投身于?課改的實(shí)踐?活動(dòng)中。在?教研活動(dòng)中?，我們采用?了多種園本?教研活動(dòng)方?式，實(shí)現(xiàn)了?“教研科研?相結(jié)合，亦?教亦研兩提?高”。1?、參與式互?動(dòng)教研的學(xué)?習(xí)方式：在?教育孩子時(shí)?，我們提出?要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧?的活動(dòng)氛圍?，發(fā)揮孩子?的主體性，?其實(shí)這也同?樣適用于教?師的教研活?動(dòng)。在本學(xué)?期的活動(dòng)中?我們改變了?以往“一言?堂”的舊模?式，讓每位?教師都成為?教研活動(dòng)的?主人，為每?位教師提供?展示、交流?見(jiàn)解的機(jī)會(huì)?，強(qiáng)調(diào)每位?教師的雙重?角色——既?是培訓(xùn)者(?促進(jìn)者)又?是被培訓(xùn)者?(被促進(jìn)者?)。為了發(fā)?揮教師的主?體作用，我?們往往采用?教育沙龍的?方式展開(kāi)教?研活動(dòng)，圍?繞一個(gè)內(nèi)容?和話題采用?主講和問(wèn)答?相結(jié)合的方?式來(lái)進(jìn)行。?活動(dòng)前把內(nèi)?容通知各教?師，讓教師?通過(guò)網(wǎng)上搜?查、閱讀雜?志等途徑增?加自己在這?方面的知識(shí)?儲(chǔ)備，以“?有備而來(lái)”??；顒?dòng)中創(chuàng)?設(shè)寬松的氛?圍，讓教師?各抒己見(jiàn)，?在唇___?舌劍中迸發(fā)?思辨的火花?。活動(dòng)中，?每位教師都?能發(fā)表自己?獨(dú)特的見(jiàn)解?，不辯不明?，教師們?cè)?侃侃而談的?陳述、面紅?耳赤的爭(zhēng)論?中加深了對(duì)?教育觀念的?認(rèn)識(shí)了解了?她人解決實(shí)?際問(wèn)題的策?略，實(shí)現(xiàn)了?取長(zhǎng)補(bǔ)短。?2、行為?跟進(jìn)式的實(shí)?踐研討：實(shí)?踐是檢驗(yàn)理?論的唯一標(biāo)?準(zhǔn)，本學(xué)期?我們重視理?論和實(shí)踐的?雙向結(jié)合，?增加了行為?跟進(jìn)式研討?活動(dòng)：每年?級(jí)組推選一?位教師__?_活動(dòng)，教?研組其他老?師共同觀摩?、研討、—?—組內(nèi)研討?調(diào)整——再?在園內(nèi)進(jìn)行?實(shí)踐研討、?調(diào)整——在?各年級(jí)組研?討的基礎(chǔ)上?再外出借班?上課——進(jìn)?行姐妹園之?間的研討，?互相汲取更?多的信息。?“有的放矢?”的研討，?突破了原來(lái)?研討活動(dòng)的?隨意性，使?“研”字的?意味更濃。?3、以反?思促提高的?小組研討：?在開(kāi)展“新?”的課程研?究中，每個(gè)?主題之前我?們同一年級(jí)?的老師都能?在一起共同?進(jìn)行課題前?審議，本學(xué)?期中，我們?又增加了課?題后審議。?即在每一主?題后，各班?級(jí)介紹自己?班在活動(dòng)中?的成功之處?及使用策略?，針對(duì)活動(dòng)?的意料不足?進(jìn)行反思，?對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題?的提出新的?設(shè)想?！八?山之石，可?以攻玉”，?通過(guò)對(duì)同一?主題的反思?，教師互相?汲取亮點(diǎn)，?共同反思缺?點(diǎn)，在下一?主題的前審?議中就能增?加預(yù)見(jiàn)性，?從而提高教?育成效。?二、滿足不?同教師的成?長(zhǎng)需要，加?速教師隊(duì)伍?建設(shè)我們?教研組滲透?園務(wù)計(jì)劃，?根據(jù)“成熟?理論”創(chuàng)造?性地運(yùn)用了?馬斯洛的需?要理論，將?青年教師的?成長(zhǎng)劃分為?三個(gè)時(shí)期：?適應(yīng)期、發(fā)?展期、成熟?期。針對(duì)新?教師，我們?通過(guò)師帶徒?的方式來(lái)引?導(dǎo)新教師入?門(mén)，來(lái)滿足?新教師的適?應(yīng)需要。對(duì)?于二年以上?教齡教師，?我們通過(guò)有?針對(duì)性的帶?教，初步使?她們?cè)诮虒W(xué)?上形成自己?的特色，滿?足她們的發(fā)?展需要。針?對(duì)骨干教師?，我們鼓勵(lì)?幫助她們先?走一步，先?研一步，先?寫(xiě)一步，先?進(jìn)一步，努?力形成自己?的特色，通?過(guò)跨園帶教?，引導(dǎo)骨干?教師向?qū)W者?型和研究型?發(fā)展，以滿?足她們的成?熟需要。

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針對(duì)我們?幼兒園新教?師多的特點(diǎn)?，我們?cè)诮?學(xué)工作中注?意為新教師?敞開(kāi)大門(mén)，?讓新教師多?觀摩其他老?師的活動(dòng)，?多參加她們?與老教師的?交流互動(dòng)的?機(jī)會(huì)?！霸?樣___好?自主性游戲?”是新教師?面臨的最大?難題，本學(xué)?期我們多次?___了“?游戲___?策略”的系?列探討，通?過(guò)介紹經(jīng)驗(yàn)?、提出問(wèn)題?、互相探討?等多種方式?來(lái)增加新教?師對(duì)游戲的?認(rèn)識(shí)。為了?幫助教師能?獲取最新信?息，每次外?出活動(dòng)教師?會(huì)及時(shí)反饋?，讓教師們?從一個(gè)個(gè)優(yōu)?秀的活動(dòng)中?受到啟發(fā)，?獲得感性的?認(rèn)識(shí)，教研?活動(dòng)的學(xué)與?思、教與研?的有機(jī)結(jié)合?，理論與實(shí)?踐相互轉(zhuǎn)化?，促進(jìn)教師?提高自身認(rèn)?識(shí)，優(yōu)化教?育行為。?二、利用各?種教育資源?，構(gòu)建幼兒?園、社區(qū)、?家庭三位一?體的教育框?架因?yàn)槲?園地處管理?區(qū)，大部分?家長(zhǎng)都在商?城經(jīng)商，文?化素質(zhì)普遍?不太高，且?因忙于做生?意，沒(méi)有充?裕的時(shí)間來(lái)?照顧孩子和?關(guān)心孩子，?給我們的家?園共育增加?了難度。也?因?yàn)槌粤藳](méi)?有文化的苦?，家長(zhǎng)往往?就把“學(xué)會(huì)?寫(xiě)字、學(xué)會(huì)?計(jì)算”當(dāng)成?孩子進(jìn)幼兒?園學(xué)習(xí)的主?要內(nèi)容，這?與新課程的?教育理念相?去甚遠(yuǎn)，“?扭轉(zhuǎn)家長(zhǎng)的?這種意識(shí)，?培養(yǎng)家長(zhǎng)正?確的教育觀?念”已成當(dāng)?務(wù)之急。因?為家長(zhǎng)沒(méi)有?時(shí)間帶幼兒?外出，本園?的孩子基本?都沒(méi)去過(guò)圖?書(shū)館、書(shū)店?等文化場(chǎng)所?、也沒(méi)去過(guò)?沙家浜、尚?湖等常熟著?名的風(fēng)景點(diǎn)?，造成孩?子視野不開(kāi)?闊、知識(shí)面?局限。為了?促進(jìn)幼兒發(fā)?展，構(gòu)建幼?兒園、社區(qū)?、家庭三位?一體的教育?框架，在上?學(xué)期的基礎(chǔ)?上我們著力?做好以下幾?方面的工作?：1、家?園路路通的?利用“網(wǎng)上?家長(zhǎng)學(xué)校”?的開(kāi)通又增?加了我們幼?兒園與家長(zhǎng)?溝通的一條?渠道，利用?家園路路通?的方便和快?捷性，我們?及時(shí)家長(zhǎng)進(jìn)?行了溝通。?每天能以“?我們學(xué)會(huì)的?新本領(lǐng)”向?家長(zhǎng)介紹孩?子在幼兒園?的學(xué)習(xí)內(nèi)容?，在孩子有?進(jìn)步時(shí)能以?“你的孩子?有進(jìn)步了”?及時(shí)和家長(zhǎng)?___這份?喜悅，在活?動(dòng)前能以“?請(qǐng)您配合我?們”向家長(zhǎng)?提出配合要?求，在家長(zhǎng)?配合之后，?我們還會(huì)送?上真心的感?謝。在平時(shí)?還能對(duì)家長(zhǎng)?發(fā)出：“天?冷了，要注?意……”等?友情提醒，?在節(jié)日給孩?子送上“祝?你……”等?溫馨祝福。?每位老師每?個(gè)月都能發(fā)?到每個(gè)幼兒?人均八條以?上信息，還?有不少老師?被評(píng)為家園?“互動(dòng)之星?”。家園路?路通架起了?又一溝通橋?梁，心與心?的貼近也增?加了家長(zhǎng)的?支持動(dòng)力。?2、家長(zhǎng)?開(kāi)放日的創(chuàng)?新家長(zhǎng)開(kāi)放?日是家長(zhǎng)了?解孩子在園?情況的一個(gè)?窗口，為了?讓家長(zhǎng)通過(guò)?這個(gè)窗口更?好地了解孩?子的學(xué)習(xí)，?了解我們的?課程特點(diǎn)，?今年的家長(zhǎng)?開(kāi)放日我們?進(jìn)行了創(chuàng)新?：展示新課?程，活動(dòng)前?讓家長(zhǎng)參與?收集材料工?作，活動(dòng)中?讓家長(zhǎng)感受?自己協(xié)助準(zhǔn)?備工作的重?要性；開(kāi)放?了游戲活動(dòng)?，讓家長(zhǎng)通?過(guò)自己的親?眼所見(jiàn)，認(rèn)?識(shí)到游戲能?和___活?動(dòng)整合，體?會(huì)到游戲的?重要性；增?加了和家長(zhǎng)?的互動(dòng)，教?師結(jié)合具體?活動(dòng)和家長(zhǎng)?就幼兒園課?程的生活化?和游戲化交?換意見(jiàn)，改?變家長(zhǎng)以往?的認(rèn)識(shí)，和?家長(zhǎng)達(dá)成教?育共識(shí)。?3、社區(qū)資?源的充分利?用由單位出?面，我們與?學(xué)校周圍的?交警中隊(duì)、?消防隊(duì)、管?理區(qū)管理委?員會(huì)、區(qū)中?心醫(yī)院分院?、圖書(shū)館、?蔬菜種植基?地等結(jié)成教?育共建單位?。作為長(zhǎng)期?的教育基地?，這些單位?能積極配合?我們的生活?化教育活動(dòng)?，根據(jù)我們?的活動(dòng)需要?，給予我們?最大程度地?支持。本學(xué)?期我們帶孩?子參觀了管?理區(qū)消防中?隊(duì)、綠色蔬?菜暖棚、市?圖書(shū)館、革?___歷史?博物館、醫(yī)?院等，帶孩?子走出去，?讓孩子在身?臨其境的過(guò)?程中，增長(zhǎng)?了知識(shí)開(kāi)闊?了眼界。?4、以網(wǎng)絡(luò)?資源庫(kù)進(jìn)行?共享一方面?教師通過(guò)網(wǎng)?絡(luò)資源庫(kù)尋?找需要的生?活教育資源?，如視頻“?___人員?的訓(xùn)練”、?“消防隊(duì)員?的演習(xí)”等?。另一方面?教師把對(duì)各?種生活資源?的利用拍成?照片、錄