初中試驗課教案

初中實驗課教案【篇一：初中物理實驗教案】一、聲音的特性【提出問題】1、我們所接觸到的各種聲音中，有的聽起來很尖、很刺耳，而有的聽起來卻很粗、很渾厚。從物理學(xué)的角度來說，實際就是指音調(diào)的高低。既然聲音都是由物體振動而產(chǎn)生的，那么又為什么會造成音調(diào)有高有低呢？音調(diào)的高低與哪些因素有關(guān)呢？2、在物理學(xué)中，聲音的強(qiáng)弱叫做響度。不同的物體能發(fā)出不同響度的聲音，相同物體也能發(fā)出響度不同的聲音。那么聲音的響度與什么因素有關(guān)呢？【猜想或假設(shè)】1、聲音的音調(diào)的高低與物體振動的頻率有關(guān)。2、聲音的響度的大小與物體振動的振幅有關(guān)?！驹O(shè)計實驗】實驗方案:物體的振動有兩個參數(shù)：振幅和頻率。振幅是指物體在一次振動中偏離平衡位貉的最大距離，而頻率是指物體一秒鐘內(nèi)振動的次數(shù)。所以音調(diào)的高低與響度的大小應(yīng)該與這兩個因素有關(guān)。為探究決定音調(diào)高低的因素，我們可以利用一把鋼尺按在桌子邊沿，使它一端懸空，通過改變鋼尺伸出桌子邊的長度來改變它振動的頻率，并保證前后振動時振幅基本相同，觀察聲音的音調(diào)是否發(fā)生變化。在研究聲音的響度與振幅的大小時，我們可以借助音叉來進(jìn)行，通過改變音叉發(fā)出聲音的響度，來觀察音叉振幅的大小。但由于音叉的振幅較小，不便觀察，我們可以利用乒乓球來放大其振幅。所需器材：課桌、鋼尺（或鋸條）、鐵架臺、乒乓球（或泡沫小球）、細(xì)線、音叉【進(jìn)行實驗】實驗步驟:（一）音調(diào)與頻率的關(guān)系1、如圖1-1那樣，將一把鋼尺（或鋸條）緊緊按在桌子面上，使鋼尺的一端伸出桌子邊沿。用手撥動鋼尺，聽鋼尺振動發(fā)出的聲音，并觀察鋼尺振動的快慢（振動頻率）。2、使鋼尺伸出桌子邊沿的長度增加或減小，再次撥動鋼尺，且保持鋼尺振動的幅度與上面的相同，觀察鋼尺振動的快慢，同時注意聽聲音的音調(diào)變化。3、將觀察到的現(xiàn)象記錄于表1中。表1（二）決定響度大小的因素1、如圖1-2所示，將正在發(fā)聲的音叉輕觸系在細(xì)線上的乒乓球（或泡沫小球），觀察乒乓球被彈開的幅度。2、改變音叉發(fā)聲的響度，再將發(fā)聲的音叉快速輕觸系在細(xì)線上的乒乓球，觀察乒乓球被彈開的幅度，再根據(jù)乒乓球被彈開的幅度來推斷音叉振幅的變化。3、將觀察到的現(xiàn)象記錄于表2中。表2【分析和論證】1、聲音的音調(diào)的高低與物體振動的頻率有關(guān)。2、聲音的響度的大小與物體振動的振幅有關(guān)。【評估與交流】1、在本次探究中，你的猜想與結(jié)論是否相同？如有出入，原因何在?2、還可以利用哪些器材完成聲音的響度與振幅的關(guān)系的實驗？二、光反射時的規(guī)律【提出問題】用激光對平面鏡照射，正對著照射、斜著照射，觀察反射后的激光亮點，提出以下問題:1、射向鏡面的光反射后將沿什么方向射出?2、反射光線和入射光線與法線的位貉在同側(cè)、異側(cè)還是重合？3、反射角和入射角的關(guān)系一定相等嗎？4、光的反射現(xiàn)象中，光路可逆嗎？【猜想或假設(shè)】1、激光經(jīng)鏡面反射后，紅色的亮點在正對鏡面的身前，表明反射后的光線一定是沿原路返回。2、激光經(jīng)鏡面反射后，紅色的亮點位路不固定，表明反射后的光線沿著什么方向射出，無規(guī)律可循。3、激光經(jīng)鏡面反射后，反射光線沿什么方向射出，可能與激光向鏡面入射的角度有一定的關(guān)系。4、反射角可能等于入射角?！驹O(shè)計實驗】a.如圖2-1所示，取一個平面鏡m,一張可以繞軸on水平轉(zhuǎn)動的紙板ef豎直地立在平面鏡上，紙板上的軸線on垂直于鏡面，保持紙板e、f在同一平面上。b.在a實驗基礎(chǔ)上，讓一束激光沿著紙板斜射向o點，同時把紙板f向后轉(zhuǎn)動，觀察反射光線，重復(fù)幾次操作。c.沿反射光線的反方向用激光入射到平面鏡上，觀察反射光線的位絡(luò)。所需器材：平面鏡、白紙板、激光筆、直尺、水彩筆、量角器【進(jìn)行實驗】

1、在紙板上畫出入射光線ao,反射光線od的徑跡，改變?nèi)肷涔獾娜肷浞较騼纱?，用不同顏色的筆畫出入射光線和反射光線的徑跡，如圖2-2。2、按上述實驗設(shè)計中c分別進(jìn)行實驗，并將結(jié)果記錄入下表中,如圖2-3所示?！痉治龊驼撟C】1、分析實驗1得出的結(jié)論是：入射光線和反射光線與法線在同一平面上，入射光線與反射光線分居在法線的兩側(cè)，反射角等于入射角。2、分析實驗2得出的結(jié)論是：光路是可逆的?！驹u估與交流】1、坐在教室前排兩側(cè)的同學(xué)，常常會看不清黑板上的字，是什么原因呢？2、人為什么能看到并不發(fā)光的物體呢?三、平面鏡成像的特點【提出問題】1、平面鏡成像時，像的位貉、大小跟物體的位貉、大小有什么關(guān)系?2、物體在平面鏡中成虛像還是實像？【猜想或假設(shè)】1、像與物體的大小是相等的。2、像和物體分別到平面鏡的距離是相等的。3、像和物體的對應(yīng)連線與平面鏡垂直。4、所成的像是只能用眼睛觀測的虛像。【篇二：初中化學(xué)分組實驗教學(xué)設(shè)計】黑石渡中心學(xué)校初中化學(xué)分組實驗教學(xué)設(shè)計2013——2014年度執(zhí)教教師：悠悠閑鶴執(zhí)教班級：九(1)(3)實驗1氧氣的制取與性質(zhì)一、實驗?zāi)繕?biāo)：.了解實驗室制取氧氣的主要方法和原理，初步了解通過化學(xué)實驗制取氣體的方法。.能夠根據(jù)反應(yīng)物的性質(zhì)和反應(yīng)條件來選擇制備氣體的實驗裝置與操作方法，會據(jù)生成物的性質(zhì)選擇收集方法。.學(xué)會邊實驗、邊討論、邊探究的方法，在活動中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在興趣中提出問題、分析問題、解決問題。二、實驗用品:在興趣中提出問題、分析問題、解決問題。二、實驗用品:鐵架臺、水槽、試管、酒精燈、集氣瓶、坩鍋鉗、木炭、帶導(dǎo)管的橡膠塞、火柴、棉花、燒杯、玻璃片、細(xì)鐵絲、高鎰酸鉀、澄清石灰水。實驗2二氧化碳制取的研究一、實驗?zāi)繕?biāo):1.掌握實驗室制取二氧化碳的反應(yīng)原理、裝置的選取、操作步驟，檢驗、驗滿及收集。2,初步懂得所選藥品、裝置的原因。3.提高和鍛煉學(xué)生收集加工簡單信息的能力，分析解決問題的能力。4.初步學(xué)會氣體制取的過程和方法；學(xué)會通過學(xué)生實驗、討論、閱讀、實驗方案等探究式學(xué)習(xí)，從“發(fā)現(xiàn)問題一提出假設(shè)一設(shè)計實驗---分析解釋收集到的信息一得出結(jié)論”整個參與過程中，充分讓學(xué)生認(rèn)識體會過程性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐漸形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。二、實驗用品:錐形瓶、集氣瓶、試管、導(dǎo)管、長頸漏斗、稀鹽酸、石灰石、澄清石灰水、雙孔橡皮塞?！酒撼踔猩飳嶒灲虒W(xué)案例】實驗教學(xué)案例課題：綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物實驗：綠葉在光下制造有機(jī)物兵團(tuán)二中呂篤康2013年7月七年級（上冊）生物實驗教學(xué)案例課題：第四章第一節(jié)——綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物實驗：綠葉在光下制造有機(jī)物以綠葉在光下制造有機(jī)物為實驗課題，了解綠色植物在光下能制造有機(jī)物——淀粉，同時知道光照是綠葉制造有機(jī)物不可缺少的條件，最后，歸納出光合作用的概念及光合作用對生物圈的重要作用。從而認(rèn)識到綠色植物的重要性，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)植物的情感。在生物實驗教學(xué)中讓學(xué)生最大限度地參與課堂教學(xué)，在實驗過程中學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)新知識，體驗科學(xué)探究的過程，以期使得生物實驗教學(xué)更為科學(xué)和有效。教材分析：光合作用是本章的教學(xué)重點之一，光合作用對自然界的物質(zhì)循環(huán)和能量轉(zhuǎn)化都具有極其重要的作用?？梢哉f，沒有光合作用就沒有豐富多彩的生命世界。因此，探究綠葉在光下制造有機(jī)物的奧秘就成為最具吸引力的課題。學(xué)生在學(xué)習(xí)了綠色植物的蒸騰作用之后，繼續(xù)學(xué)習(xí)植物的光合作用這一重要的生理現(xiàn)象。通過一系列的實驗設(shè)計、操作、探究和討論，使學(xué)生對實驗的設(shè)計原理、技巧，有更深層次的感悟。通過實驗還可以培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作技能、合作精神和探究能力。學(xué)情分析：1、七年級同學(xué)對生物科學(xué)有著濃厚的興趣，實驗探究積極主動，愿意與同學(xué)合作性探究學(xué)習(xí)，敢于大膽質(zhì)疑。2、七年級學(xué)生雖然有了一定的知識基礎(chǔ)，但光合作用的原理比較抽象。學(xué)生相應(yīng)的知識鋪墊不夠，動手能力較弱，而且光合作用是生物圈中有機(jī)物的來源之本，通過光合作用的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生從理論上認(rèn)識到綠色植物進(jìn)行光合作用的重要性。所以本節(jié)知識要用具體的，形象的實驗進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生體驗到由現(xiàn)象到理論的過程，即通過感性認(rèn)知上升到理性知識。學(xué)法、教法分析：為了讓學(xué)生更好地體驗科學(xué)家們探索光合作用的歷程，激勵他們努力獲得與科學(xué)家結(jié)論相似的結(jié)果，在這節(jié)課中，我把驗證性實驗改為模擬探究實驗，以培養(yǎng)學(xué)生像科學(xué)家那樣不斷深入思考問題的思維方法和解決問題的能力，使學(xué)生初步學(xué)會一些科學(xué)研究的方法，從而激發(fā)學(xué)生的探究興趣和嘗試做“小科學(xué)家”的愿望?！短骄烤G葉在光下合成淀粉》是七年級學(xué)生剛接觸不多的一種探究實驗，而且操作的準(zhǔn)確性強(qiáng)，由學(xué)生獨立完成有一定難度。對此，在教學(xué)中我有放有收，既有老師的指導(dǎo)，又還給學(xué)生自由發(fā)展的空間，讓學(xué)生獨立進(jìn)行探究；而且這個實驗也是七年級學(xué)生第一次接觸這么多種類的實驗用具，第一次點燃酒精燈并隔水加熱。為確保實驗安全、順利地進(jìn)行，我在課前幾天開始培訓(xùn)實驗小組長，并強(qiáng)調(diào)注意事項，同時設(shè)計并印發(fā)實驗報告單給學(xué)生，讓他們邊復(fù)習(xí)探究實驗的一般步驟邊分組填寫：提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計實驗方案，然后根據(jù)設(shè)計方案小組長帶領(lǐng)組員提前做好實驗準(zhǔn)備工作；可以將各實驗小組實驗準(zhǔn)備的過程拍成錄像，作為上課資料。一、教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能:探究綠色植物的葉片在光下進(jìn)行光合作用，可以產(chǎn)生淀粉，進(jìn)一步體驗科學(xué)探究的方法。2、過程與方法:在探究活動中培養(yǎng)學(xué)生的分析、判斷、推理的能力,以及運用知識解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生逐步學(xué)會生物探究的科學(xué)方法。3、情感態(tài)度與價值觀：通過探究綠葉在光照下合成淀粉實驗讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識綠色植物的光合作用。使學(xué)生明確綠色植物光合作用的重要性，養(yǎng)成愛護(hù)綠色植物的情感。二、重點、難點重點：探究綠色植物在光下形成淀粉，光是形成淀粉的條件。領(lǐng)悟“綠葉在光下制造淀粉”的實驗設(shè)計原理。難點：提出問題，應(yīng)用適當(dāng)?shù)氖侄谓鉀Q問題；單一變量對照實驗的設(shè)計。三、材料用具盆栽的天竺葵（或三角梅等綠色植物）、黑紙片、曲別針、酒精、碘酒、小燒杯、大燒杯、培養(yǎng)皿、酒精燈、三角架、石棉網(wǎng)、鑷子、火柴（打火機(jī)）、清水、試管夾四、教學(xué)過程（一）課前準(zhǔn)備取一盆長勢旺盛的天竺葵，對它進(jìn)行暗處理兩晝夜，再取多個黑紙片（根據(jù)學(xué)生實驗的組數(shù)而定），對多個葉片的上下兩面進(jìn)行遮蓋，并用曲別針進(jìn)行固定。然后，把它放置到光下進(jìn)行光照數(shù)小時后備用。。導(dǎo)入在我們賴以生活的生物圈中，有一個巨大的生產(chǎn)有機(jī)物的天然工廠，它制造的有機(jī)物養(yǎng)活了地球上幾乎所有的生物。這個大工廠就是生物圈中的生產(chǎn)者一綠色植物。設(shè)問：綠色植物是怎樣制造有機(jī)物的？它們制造的有機(jī)物是什么？光照是綠葉制造有機(jī)物不可缺少的條件嗎？帶著這個問題，我們來學(xué)習(xí)一下《綠葉在光下制造有機(jī)物》這個實驗。（三）實驗講授1、先找同學(xué)起來讀一下本節(jié)課的目的要求，并對本節(jié)課的材料用具進(jìn)行清點，然后播放《綠葉在光下制造有機(jī)物》的視頻文件，通過播放視頻，讓學(xué)生了解這個實驗的大體步驟和某些應(yīng)該注意的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生積極思考。2、為了讓學(xué)生更好地體驗科學(xué)家們探索光合作用的歷程，激勵他們努力獲得與科學(xué)家結(jié)論相似的結(jié)果，在這節(jié)課中，可把驗證性實驗改為模擬探究實驗，以培養(yǎng)學(xué)生像科學(xué)家那樣不斷深入思考問題的思維方法和解決問題的能力，使學(xué)生初步學(xué)會一些科學(xué)研究的方法,從而激發(fā)學(xué)生的探究興趣和嘗試做“小科學(xué)家”的愿望。（四）實驗過程1、提前指導(dǎo)興趣小組的學(xué)生將一盆天竺葵，放在黑暗處2?3天。（啟發(fā)思考：為什么要將天竺葵放在黑暗處2?3天？）2、在經(jīng)過黑暗處理的天竺葵上選取1?2片葉子，用黑紙片將葉片的一部分正反兩面都夾緊。然后將這盆小白菜移到陽光下照射3—4小時。選取的葉子必須大小合適，顏色比較新鮮。（啟發(fā)思考：為什么用黑紙片將葉片的一部分正反兩面都夾緊的目的？）3、學(xué)生按照下列步驟在小組長的帶領(lǐng)下完成探究過程。教師巡視指導(dǎo)。（1）、剪下遮光處理過的葉片，去掉黑紙片（啟發(fā)思考：.取下遮光黑紙時，遮光部位與見光部位有明顯差別嗎？）浸入盛有酒精的燒杯中，隔水加熱，使葉片的綠色退去。在本步驟的操作中，教師提醒學(xué)生注意倒入酒精的量以能浸沒葉片為準(zhǔn)，三角架上墊上石棉網(wǎng)，大燒杯里倒入熱水并加蓋。用酒精燈的外焰進(jìn)行加熱，如果高度不夠，可以在酒精燈下墊上書本，保證用外焰加熱。酒精燈用完不能用嘴吹滅，應(yīng)用蓋子直接蓋上。（啟發(fā)思考：為什么要放在酒精中而不是水中直接加熱？為什么要隔水加熱？）（2）、取出葉片，用清水漂洗干凈，放在培養(yǎng)皿中，滴加碘液。由于酒精的溫度比較高，可以用鑷子夾取葉片，避免用手直接拿燙傷手指。然后放入清水中來回晃，期間可以更換大燒杯中的水。直到水變得比較清為止。（引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：這時葉片顏色有沒有變化？）將葉片取出放入培養(yǎng)皿中，不可直接放在實驗桌上，滴加碘液，以免污染實驗桌。（啟發(fā)思考：往葉片上滴加碘液的目的是什么？）（注意：在學(xué)生實驗的過程中強(qiáng)調(diào)應(yīng)注意安全）（3）、觀察實驗現(xiàn)象：葉片光照部分便藍(lán)。（4）、分析得出結(jié)論：a,光合作用的產(chǎn)物之一是淀粉。b.光是綠色植物制造有機(jī)物不可缺少的條件。六、總結(jié)（學(xué)生總結(jié)，歸納）光合作用的概念——光合作用就是綠色植物利用光提供的能量，在葉綠體中合成了淀粉等有機(jī)物，并且把光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能，儲存在有機(jī)物中。光合作用的重要意義一一綠色植物通過光合作用制造的有機(jī)物，不僅滿足了自身生長、發(fā)育、繁殖的需要，而且