初中數(shù)學說課稿模板、初中數(shù)學教師招聘面試說課稿模板

說課稿一《菱形》說課稿一、說教材（一）教材的地位和作用“菱形”一節(jié)是北師大版《數(shù)學》八年級上冊第四章“四邊形性質探索”第三節(jié)第一課時。它是學生在學習了平行四邊形的性質和判定的基礎上對平行四邊形知識的延續(xù)和深入，同時它也為本章后面幾節(jié)課的學習和探索做了鋪墊。所以，雖然本節(jié)內(nèi)容所占章節(jié)不多，但是在整章中卻有著承上啟下的過渡作用。（二）教學目標根據(jù)新課程標準中強調學生的主體地位與教師的主導作用、“主動探索、合作交流”教學方式以及本節(jié)內(nèi)容在整個初中數(shù)學中的地位與作用。以學生的發(fā)展為本，根據(jù)學生已有的知識量和學習能力制定切實可行的教學目標，體現(xiàn)出教師、學生、課堂的“三維”課程目標的和諧統(tǒng)一。我從以下三個方面制定了本節(jié)課的教學目標.知識與能力目標:能理解菱形的定義及其性質并會初步運用菱形的性質進行簡單的計算和推理論證。.過程與方法目標：在探索菱形性質的過程中，讓學生經(jīng)歷“觀察一思考一歸納一總結”的數(shù)學思想。.情感與價值觀目標：通過學生自己動手操作，觀察分析得出結論。在歡快愉悅的環(huán)境中使知識點得以掌握，激發(fā)了學生的學習興趣。根據(jù)新課標的要求，，另一方面也是根據(jù)學生的實際情況考慮的，為他們后面的學習打下好的基礎。（三）教學的重、難點教學重點：菱形的定義、性質及其應用。教學難點：經(jīng)歷“觀察一思考一歸納一總結”得到菱形的性質。二、說教法與學法為了達到教學目標，根據(jù)教學內(nèi)容和教學條件、學生實際情況我采用.教法：啟發(fā)式教學、直觀教學法和講練結合法。以課件為載體，學生能說的教師不說，學生能做的教師不代勞，以助于學生更好的掌握知識。在教學手段上，我將借助計算機多媒體這一手段來輔助教學。課前，我將利用“超級畫板”制作精巧、靈活的課件，并在課堂上適時的播放，化靜為動，激發(fā)學生的求知欲望和興趣，從而使教學目標得以直觀完美的體現(xiàn)。學生在已有的知識體系向新的知識體系過渡的過程中需要教師的適當引導，教師起到引導者的作用。根據(jù)教材和學生實際情況，采用多種方法有機結合，可以使教學效果更理想。.學法：（1）培養(yǎng)學生實踐能力（2）培養(yǎng)學生的自學能力“授人以魚，不如授人以漁”，在教師的指導、提示啟發(fā)下，學生嘗試動手操作，提高了學生的實踐操作水平，培養(yǎng)了學生動手能力，養(yǎng)成勤動手，勤鉆研的習慣。通過自主探究、同學間的相互交流，培養(yǎng)他們合作學習的習慣。三、說學情.學生已經(jīng)學習平行四邊形的性質和判定，通過與平行四邊形性質和判定的類比，促進菱形的性質與判定的學習.八年級的學生接受能力、思維能力、自我控制能力都有很大變化和提高，自學能力較強，通過類比學習加快知識的學習。四、教學程序設計（一）溫故知新，激發(fā)興趣得出定義在此，首先我將讓學生觀察事先準備好的教具一衣帽架，發(fā)現(xiàn)不管衣帽架如何伸縮變化，其四根木條圍成的四邊形總是平行四邊形，直觀的感受平行四邊形的不穩(wěn)定性。然后，我又讓學生任取一個平行四邊形量得其四條邊的長度，交流所得數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)所有平行四邊形的四條邊都是相等的，從而通過學生的動手實踐得出菱形的定義，即四條邊相等的平行四邊形是菱形。這樣一方面讓學生回顧了上節(jié)課平行四邊形的有關知識，另一方面又為本節(jié)課新知識的開展做了情景創(chuàng)設。實物教具的應用，生動形象的使知識得以體現(xiàn)，激發(fā)了學生的興趣，增強了感性認識。（二）手腦并用深入理解揭示內(nèi)涵在學習了菱形定義的基礎上，為了更深入的探索菱形的性質，在此我將利用“超級畫板”軟件根據(jù)課本知識制作一個菱形，同時讓學生觀察課本所給菱形除了四條邊相等這一性質外，提問問題“對角線還有何位置關系？對角線和所在的兩個角又有何位置關系？你是怎樣發(fā)現(xiàn)他們間的關系的？”然后讓學生分組討論，互相交流。在巡視的過程中，我給于適當?shù)狞c撥。然后讓每個小組選出代表述說所發(fā)現(xiàn)的結論，小組和小組間進行補充，查漏補缺，取長補短。通過上面的教學我將采用啟發(fā)式教學和直觀教學法。既發(fā)揮了教師的主導作用，又能體現(xiàn)學生的主體作用，達到對新知識的深刻理解和融會貫通；而實物教具、課件的利用，將抽象事物轉變?yōu)榫唧w的事物，增強了直觀效果，使學生從感性認識上升到理性認識，提高了教學效果。特別是多媒體課件的利用，不僅直觀、逼真而且能容納較多的信息，節(jié)省了時間，提高了效率，還能吸引學生興趣，加深記憶，增強了學生的實踐操作水平。（三）啟發(fā)誘導，初步運用，注重參與為加強學生對菱形性質的理解與應用，在這一部分，我趁熱打鐵，首先，我設計了五個填空題，讓學生小試牛刀，品味成功的喜悅，從而達到“學以致用”，增強理論聯(lián)系實際的能力。接著，通過課本的“想一想”提出問題，讓學生進一步運用所學知識解決問題。最后，為了開闊學生的視野，我又設計了兩個習題，其中第二題是根據(jù)課后的閱讀材料設計的實際問題，從而真正體現(xiàn)“人人學有用的數(shù)學”這一思想。在這一部分我將采用“講練結合法”。教師在完成新課后，在課堂上留些時間讓學生自己動手實踐操作，教師并給與一定適時的點撥，對學生體會知識靈活具體的應用，鞏固所學知識，提高動手和實踐操作的水平是大有好處的。（四）回顧反思，交流體會，加深理解在這一階段，我將給學生充分的時間，回顧、歸納本節(jié)內(nèi)容，并鼓勵學生暢所欲言，最后教師對學生所說的進行全面總結，并設置異步作業(yè)，以加強學生對所學知識的鞏固。為了加強學生對“菱形”性質的進一步掌握理解，最后我又設置了一道“創(chuàng)新思維”的題目，目的是開闊學生的發(fā)散思維。加深學生的理性認識。通過回顧、反思，使學生對所學知識充分消化吸收，理順了各知識點間的關系，使知識系統(tǒng)性得以完備；考慮到學生能力的差異，采取異步作業(yè)的布置，這樣就使不同層次面的學生都能體會到學習的快樂，并且優(yōu)生在創(chuàng)新思維能力方面也得到提高。（五）布置作業(yè)我設計了必做題和選做題，必做題是對本節(jié)課內(nèi)容的一個反饋，選做題是對本節(jié)課知識的一個延伸。總的設計意圖是反饋教學，鞏固提高。五、說板書在本節(jié)課中我將采用提綱式的板書設計，因為提綱式一條理清楚、從屬關系分明，給人以清晰完整的印象，便于學生對教材內(nèi)容和知識體系的理解和記憶。說課稿二《平行四邊形一第一課時》說課稿尊敬的各位評委上（下）午好。我是應聘初中生物老師的03號考生，我今天抽到的課題是《平面與平面平行一一判定定理》，下面我將從說教材、說學情、說教法、說學法、說教學程序和板書設計這六個方面展開。接下來開始我的說課。一、說教材：（一）、教材的地位和作用：我說課的內(nèi)容是九年義務教育北師大版數(shù)學教材八年級上冊第四章第一節(jié)第一課時《平行四邊形的性質》?？v觀整個初中平面幾何教材，它是在學生掌握了平行線、三角形等平面幾何知識，并且具備了初步的觀察、操作等活動經(jīng)驗的基礎上講授的。這一節(jié)課既是前面所學知識的繼續(xù)，又是后面學習菱形、矩形、正方形及梯形等知識的基礎，起著承前啟后的作用，也是培養(yǎng)學生邏輯推理能力和思維嚴密性的重要素材。（二）、教學目標1、知識與技能：掌握平行四邊形的定義及邊、角性質，初步運用這些性質進行有關論證和計算。2、過程與方法經(jīng)歷平行四邊形的定義、性質的探索歸納過程，提高學生觀察、分析、推理、概括的能力,提升數(shù)學思維品質。3、情感態(tài)度與價值觀:通過自主探究、合作交流，培養(yǎng)學生嚴謹科學的學習態(tài)度和勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神，增強合作交流的意識。（三）、教學重難點重點：平行四邊形的定義和邊、角的性質。難點：探索性質和應用性質解決問題.二、說學情：授課對象是八年級的學生，對于新鮮的知識也充滿著好奇心和強烈的求知欲望。學生對平行四邊形有一定的感性認識，掌握了平行線、三角形全等的知識，思維上處于由感性向理性發(fā)展的上升時期，有較強的好奇心和求知欲以及探索問題的能力.數(shù)同學對數(shù)學的學習有一定的興趣和積極性，但在探究問題的能力、合作交流的意識等方面發(fā)展不夠均衡，需要在學習實踐中進一步加強三、說教法根據(jù)本節(jié)課的教材內(nèi)容特點，為了更有效地突出重點，突破難點，按照學生的認知規(guī)律，遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線的指導思想，采用觀察發(fā)現(xiàn)法為主，多媒體演示法為輔。教學中，設計啟發(fā)性思考問題，創(chuàng)設問題情境，引導學生思考。教學適時運用電教媒體化靜為動，激發(fā)學生探求知識的欲望，逐步推導歸納得出結論，使學生始終處于主動探索問題的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)思維能力。四、說學法為了教給學生正確科學的學習方法，培養(yǎng)良好的學習習慣，本節(jié)課，我將采用“自主探究、合作交流〃的教學方式。通過課件演示和實踐操作，激發(fā)學生參與學習的積極性。使他們在求知的學習狀態(tài)中展示個性。同時，我將組織學生認真觀察、分析和討論，在解決生活實際問題的過程中，通過動手實踐、合作梳理來完成探究任務。使自主探究的學習方式貫穿教學全過程，讓學生真正成為學習的主人。五、說教學過程（一）、復習提問一-創(chuàng)設情境：平行四邊形是我們常見的圖形，先讓學生觀察生活中經(jīng)常見到的一些圖片，觀察圖片中平行四邊形的形象。接著引導學生：請學生再舉出一些這樣的例子嗎？設計意圖：從學生身邊熟悉的事物中選取學習素材，易于學生接受，激發(fā)學生的學習興趣。同時，讓學生明確本節(jié)課的學習內(nèi)容，通過觀察給學生一定空間和時間回憶小學時學過

的平行四邊形的相關知識。（二）、自主合作--探求新知探究一、觀察圖形，說出它們的邊有什么特征教師結合圖片和學生舉例引導學生總結這些圖形的共同特征：兩組對邊平行。并明確定義：有兩組對邊互相平行的四邊形是平行四邊形。設計意圖：從實例圖片中抽象出平行四邊形的幾何圖形，培養(yǎng)學生的抽象思維，在提煉圖形的過程中，學生強化了對平行四邊形定義的理解，讓學生感受到數(shù)學與我們生活的密切聯(lián)系。明確平行四邊形的書寫方式。如圖記作:平行四邊形ABCD記作："□ABCD”。探究二：1）、根據(jù)定義畫一個平行四邊形，并觀察這個四邊形除了“兩組對邊分別平行”外，它的邊、角之間還有那些關系？設計意圖：學生通過動手畫一畫和不同的猜想途徑，加強了對平行四邊形特征的感性認識，感受動手測量，猜想的樂趣，培養(yǎng)猜想的意識。2）、你能證明你發(fā)現(xiàn)的上述的結論嗎？學生合作交流，尋找證明的方法。當學生有疑惑時，教師引導：我們目前證明線段、角相等的方法是什么？（利用三角形全等來證明）。而圖中沒有三角形該怎么辦？引導學生得出需構造輔助線，將四邊形問題轉化為三角形問題來解決。學生完成證明，歸納平行四邊形的性質：平行四邊形的對邊相等；平行四邊形的對角相等，鄰角互補。設計意圖：通過交流和引導，明確目前證明線段、角相等的常用方法是證明三角形全等。學生完成證明，驗證猜想的正確性，讓學生感受到數(shù)學的嚴謹性，數(shù)學結論的確定性和證明的必要性。對平行四邊形性質的歸納，培養(yǎng)了學生的概括能力，突出了教學的重點。（三）、鞏固練習----測評反饋為了及時鞏固，幫助學生對所學性質的理解與應用，依據(jù)本班學生的實際情況及他們的心理特點，我設計了變式訓練題，降低難度，放緩坡度，由淺入深分層訓練，讓學生輕松完成例題的學習，達到對知識的掌握。1、在平行四邊形ABCD中，NC=650,求NA、NB、ND的度數(shù)。2、在平行四邊形ABCD中，NA=NB+50°,求NA的鄰角的度數(shù)。（四）、課堂小結一-深化提高：至此，學生基本能夠掌握性質，達到預定目標，這時利用提問形式，師生共同進行小結：平行四邊形----對角相等----對邊相等----對角線互相平分----是中心對稱圖形通過小結，使知識成為體系，幫助學生全面理解、掌握所學知識，及時表揚學生在這一課時中閃現(xiàn)思維亮點，既歸納了本節(jié)課的內(nèi)容，又培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的興趣。（五）、分層作業(yè)―-謀求發(fā)展為更好地因材施教，結合學生的個體差異，我的作業(yè)題分為必做題與選做題，必做題這項作業(yè)是讓學生回顧、復習本節(jié)所學性質，并能正確應用性質進行簡單計算，目的是進一步鞏固、加深理解性質。選做題是讓學有余力的學生進一步練習，目的是調動學生學習積極性，提高學生思維的廣度，培養(yǎng)學生良好的學習習慣及思維品質。六、說板書設計這是我這節(jié)課設計的板書，這樣的板書設計清晰明了、一目了然，既突出了本節(jié)課的教學重點和難點，又便于學生對本節(jié)課所收獲知識的理解和記憶。平行四邊形的性質一、平行四邊形的定義 二、平行四邊形的性質1、概念 性質1、2、書寫方法 性質2、說課稿三《直線與角》我是今天下午參與教師面試的第八號，我說課的題目是北師大版數(shù)學第一冊第四章《直線與角》的第1課時。下面我從教材分析、學生情況、教學目標、活動設計、教學過程、教學設計說明幾個方面談談對本節(jié)課的理解。一教材分析1教材的地位和作用本章是初中幾何教學的開篇，在此之前，學生習慣于數(shù)字運算，從本章開始由數(shù)量轉入到空間形式，從具體運算轉入到逐步進行演繹推理的學習。而本節(jié)又是幾何教學的入門課，如何使學生從一開始就對幾何產(chǎn)生興趣，是學習本節(jié)的關鍵，為今后系統(tǒng)學習幾何知識做好心里準備。2教學重點使學生初步了解幾何研究的對象，結合實例激發(fā)學生學習幾何的興趣是本節(jié)的教學重點。3教學難點學生在小學已經(jīng)學過許多圖形知識，但大都是直觀形象的，主要屬于感性認識階段。在本節(jié)教學中關于體、面、線、點以及幾何圖形、平面圖形、立體圖形等概念的教學也應從直觀教育入手，不易較多上升理性認識。因此如何把握課堂教學深淺尺度是本節(jié)課的難點。二學生情況初一學生年齡較小，思維正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維轉變的階段，也正是由代數(shù)運算向幾何推理過渡的較好時期。在小學學習的有關圖形知識的基礎上系統(tǒng)學習幾何知識的條件已經(jīng)具備，因此從本節(jié)開始進行幾何教學是切實可行的。三教學目標初一幾何課的教學，是培養(yǎng)學生良好思維素質的關鍵，在教學中教師應充分運用現(xiàn)代教學方法和教學手段，把傳授知識和培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)結合起來，為創(chuàng)造性人才的成長打下堅實的基礎。本節(jié)課中能力目標與情感目標的貫徹更為關鍵。因此，結合本節(jié)教材，我制定以下教學目標：知識目標：使學生初步了解幾何研究的對象；了解體、面、線、點以及幾何圖形、平面圖形、立體圖形等概念。能力目標：初步培養(yǎng)學生的觀察能力，概括的能力，拓展空間觀念；了解學習幾何的方法。情感目標：激發(fā)學生學習幾何的興趣；了解幾何來源于生活，又服務于生活，進行“認識來源于實踐〃的唯物主義教育；通過小組交流討論，培養(yǎng)學生合作交流的集體觀念。四活動設計為了使學生獲得知識的同時，能力目標和情感目標更好的得到貫徹，在本節(jié)課的教學中，我根據(jù)創(chuàng)新教育、主體教育、成功教育等教學觀，采用自學、討論、精講相結合的教學模式，充分發(fā)揮學生的主體精神，使學生真正成為學習的主人。教師只是在學生發(fā)現(xiàn)問題、思維受阻、缺乏勇氣時進行引導。五教學過程教學過程分為回顧、自學、討論、精講、練習五個階段。1回顧內(nèi)容方式師生活動1本學期前三章知識要點：第一章有理數(shù)的性質與運算第二章整式的概念與加減運算第三章一元一次方程的解法與應用小結：這些知識屬于數(shù)與式的運算，像這樣的知識稱為代數(shù)知識。2在小學里也學習了與圖形有關的知識（如長方體，正方形，三角形等）像這類與圖形有關的知識，我們稱為幾何知識。從這節(jié)課開始，我們共同探討一些簡單的幾何知識。ppt展示展示幾種常見幾何圖形教師引導，學生口答，教師歸納教師引導此階段的教學起到承上啟下的作用，同時也為學生體會幾何與代數(shù)的關系奠定基礎。初二數(shù)學說課稿------全等三角形的識別金安苑學校阮嘉東一、教材分析（一）本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位與作用。對于全等三角形的研究，實際是平面幾何中對封閉的兩個圖形關系研究的第一步。它是兩三角形間最簡單、最常見的關系。本節(jié)《探索三角形全等的條件》是學生在認識三角形的基礎上，在了解全等圖形和全等三角形以后進行學習的，它既是前面所學知識的延伸與拓展，又是后繼學習探索相似形的條件的基礎，并且是用以說明線段相等、兩角相等的重要依據(jù)。因此，本節(jié)課的知識具有承上啟下的作用。同時，蘇科版教材將“邊角邊”這一識別方法作為五個基本事實之一，說明本節(jié)的內(nèi)容對學生學習幾何說理來說具有舉足輕重的作用。（二）教學目標在本課的教學中，不僅要讓學生學會“邊角邊”這一全等三角形的識別方法，更主要地是要讓學生掌握研究問題的方法，初步領悟分類討論的數(shù)學思想。同時，還要讓學生感受到數(shù)學來源于生活，又服務于生活的基本事實，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。為此，我確立如下教學目標：（1）經(jīng)歷探索三角形全等條件的過程，體會分析問題的方法，積累數(shù)學活動的經(jīng)驗。（2）掌握“邊角邊”這一三角形全等的識別方法，并能利用這些條件判別兩個三角形是否全等，解決一些簡單的實際問題。（3）培養(yǎng)學生勇于探索、團結協(xié)作的精神。（三）教材重難點由于本節(jié)課是第一次探索三角形全等的條件，故我確立了以“探究全等三角形的必要條件的個數(shù)及探究邊角邊這一識別方法作為教學的重點，而將其發(fā)現(xiàn)過程以及邊邊角的辨析作為教學的難點。同時，我將采用讓學生動手操作、合作探究、媒體演示的方式以及滲透分類討論的數(shù)學思想方法教學來突出重點、突破難點。（四）教學具準備，教具：相關多媒體課件；學具：剪刀、紙片、直尺。畫有相關圖片的作業(yè)紙。二、教法選擇與學法指導本節(jié)課主要是“邊角邊”這一基本事實的發(fā)現(xiàn)，故我在課堂教學中將盡量為學生提供“做中學”的時空，讓學生進行小組合作學習，在“做”的過程中潛移默化地滲透分類討論的數(shù)學思想方法，遵循“教是為了不教”的原則，讓學生自得知識、自尋方法、自覓規(guī)律、自悟原理。三、教學流程（一）創(chuàng)設情景，激發(fā)求知欲望首先，我出示一個實際問題：問題：皮皮公司接到一批三角形架的加工任務，客戶的要求是所有的三角形必須全等。質檢部門為了使產(chǎn)品順利過關，提出了明確的要求：要逐一檢查三角形的三條邊、三個角是不是都相等。技術科的毛毛提出了質疑：分別檢查三條邊、三個角這6個數(shù)據(jù)固然可以。但為了提高我們的效率，是不是可以找到一個更優(yōu)化的方法，只量一個數(shù)據(jù)可以嗎？兩個呢？……然后，教師提出問題：毛毛已提出了這么一個設想，同學們是否可以和毛毛一起來攻克這個難題呢？這樣設計的目的是既交代了本節(jié)課要研究和學習的主要問題，又能較好地激發(fā)學生求知與探索的欲望，同時也為本節(jié)課的教學做好了鋪墊。（二）引導活動，揭示知識產(chǎn)生過程數(shù)學教學的本質就是數(shù)學活動的教學，為此，本節(jié)課我設計了如下的系列活動，旨在讓學生通過動手操作、合作探究來揭示“邊角邊”判定三角形全等這一知識的產(chǎn)生過程?；顒右唬鹤寣W生通過畫圖或者舉例說明，只量一個數(shù)據(jù)，即一條邊或一個角不能判斷兩個三角形全等?；顒佣鹤寣W生就測量兩個數(shù)據(jù)展開討論。先讓學生分析有幾種情況：即邊邊、邊角、角角。再由各小組自行探索。同樣可以讓學生舉反例說明，也可以通過畫圖說明?；顒尤涸趦蓚€條件不能判定的基礎上，只能再添加一個條件。先讓學生討論分幾種情況，教師在啟發(fā)學生有序思考，避免漏解。教師提出3個角不能判定兩三角形全等，實質我們已經(jīng)討論過了。明確今天的任務：討論兩條邊一個角是否可以判定兩三角形全等。師生再共同探討兩邊一角又分為兩邊一夾角與兩邊一對角兩種情況?；顒铀模河懻摰谝环N情況:各小組每人用一張長方形紙剪一個直角三角形（只用直尺和剪刀），怎樣才能使各小組內(nèi)部剪下的直角三角形都全等呢？主要是讓學生體驗研究問題通?？梢韵葟奶厥馇闆r考慮，再延伸到一般情況。活動五：出示課本上的3幅圖，讓學生通過觀察、進行猜想，再測量或剪下來驗證。并說說全等的圖形之間有什么共同點?；顒恿盒〗M競賽：每人畫一個三角形，其中一個角是30°，有兩條邊分別是7cm、5cm，看哪組先完成，并且小組內(nèi)是全等的。這樣既調動了學生的積極性，又便于發(fā)現(xiàn)邊角邊的識別方法。最后教師再用幾何畫板演示，學