心理健康教學(xué)工作計(jì)劃范文匯總七篇

心理健康教學(xué)工作計(jì)劃范文匯總七篇

一、指導(dǎo)思想

以《關(guān)于加強(qiáng)中學(xué)校心理健康教育工作的看法》為指導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)全體同學(xué)的心理健康教育，培育適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的德、智、體、美、勞全面進(jìn)展的“四有”新人。針對(duì)在校中同學(xué)大多獨(dú)生子女或留守同學(xué)，缺乏獨(dú)立生活力量，缺乏頑強(qiáng)意志品質(zhì)，缺乏團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，缺乏承受挫折力量的特點(diǎn)，通過(guò)開(kāi)展心理健康教育。培育同學(xué)正確熟悉自我，增加調(diào)控自我，承受挫折，適應(yīng)環(huán)境的力量，具有健全的人格和良好的共性心理品質(zhì)。

二、主要任務(wù)

1.培育同學(xué)具有健全的人格和良好的共性心理品質(zhì)，具有自我調(diào)控力量。

2.對(duì)少數(shù)有心理困惑或心理障礙的同學(xué)，賜予有效心理輔導(dǎo)，盡快擺脫困擾，調(diào)整自我，增加自我進(jìn)展力量。

3.對(duì)有嚴(yán)峻心理疾病的同學(xué)，轉(zhuǎn)送到有關(guān)部門(mén)進(jìn)行治療。

三、同學(xué)基本狀況分析

七班級(jí)同學(xué)剛從學(xué)校進(jìn)入學(xué)校，還未能從學(xué)校的相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)生活中轉(zhuǎn)換出來(lái)，壓力不斷的開(kāi)頭增多，來(lái)到新學(xué)校遇到新同學(xué)新老師，一切都是相對(duì)生疏的環(huán)境，適應(yīng)成了最大的挑戰(zhàn)。

怎么才能快速的適應(yīng)到學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，課程增多，作業(yè)量增大;生疏的環(huán)境中熟悉結(jié)交新伴侶，讓自己可以和同學(xué)們共同前行，不在孤獨(dú);還未能擺脫學(xué)校的寬松的學(xué)習(xí)習(xí)慣，現(xiàn)在如何養(yǎng)成，學(xué)習(xí)的重?fù)?dān)時(shí)時(shí)在他們心頭;課業(yè)壓力增大的同時(shí)，如何兼顧他們的消遣休閑等等共同形成了適應(yīng)問(wèn)題。適應(yīng)問(wèn)題表現(xiàn)在同學(xué)身上的特點(diǎn)大致可以分為障礙性問(wèn)題和進(jìn)展性而難題。前者在學(xué)校中一般較少見(jiàn)，后者的主要表現(xiàn)為適應(yīng)不良或者不適應(yīng)。七班級(jí)班級(jí)同學(xué)的心理問(wèn)題主要表現(xiàn)為：

1.七班級(jí)入學(xué)適應(yīng)不良

剛進(jìn)入學(xué)校，學(xué)習(xí)生活和學(xué)校時(shí)相比較有很大的不同，新環(huán)境新同學(xué)老師，一切都是很生疏的，在承受著課業(yè)壓力增大的同時(shí)，人際相處從零開(kāi)頭，簡(jiǎn)單消失厭學(xué)心情，不與人相處，或者孤傲的心情。長(zhǎng)期這樣的話(huà)對(duì)他們的成長(zhǎng)是特別不利的。

2.朦朧的自我熟悉萌芽

七班級(jí)階段，有部分同學(xué)進(jìn)展的較早些已經(jīng)進(jìn)入青春期了，青春期的特征開(kāi)頭明顯起來(lái)，稚嫩的成人感突出，對(duì)于我的思索開(kāi)頭消失，“我是誰(shuí)”、“我是怎么了”開(kāi)頭在他們內(nèi)心掀起波瀾，困惑不已。

3.學(xué)習(xí)適應(yīng)不良產(chǎn)生苦惱

學(xué)習(xí)課業(yè)好多，怎么學(xué)，方法似乎總是不對(duì)路;別人怎么就成果那么好，我這么差，有壓力，消失自卑了;我為什么要學(xué)習(xí)，這么多，這么煩，沒(méi)有目標(biāo)和動(dòng)力了;怎么每天都有考試啊，這無(wú)窮無(wú)盡的考試什么時(shí)候是個(gè)頭，厭煩考試……這些都是學(xué)習(xí)適應(yīng)不良的表現(xiàn)，同學(xué)為此苦惱不已。

4.和家長(zhǎng)或老師間的溝通不良而苦惱

家長(zhǎng)們?cè)趺催@么嘮叨，不斷的碎碎念，動(dòng)不動(dòng)的私自翻我的東西，我的空間，我的隱秘，什么時(shí)候能還給我;老師為什么都看不到我的存在啊?偏心還是對(duì)我有看法，還是我不行……

5.不能恰當(dāng)?shù)恼莆招蓍e時(shí)間，自制力較弱，過(guò)分沉溺于網(wǎng)絡(luò)、嬉戲。

心理健康教學(xué)工作方案篇2

一、指導(dǎo)思想：

將來(lái)人才不僅要把握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，有較全面的力量，而且要有強(qiáng)健的體魄，健全的人格，健康的心理素養(yǎng)?！敖】挡粌H是沒(méi)有身體缺陷和疾患，還要有完整的生理和心理狀態(tài)與良好的社會(huì)適應(yīng)力量。”生理與心理都健康，才是真正意義上的健康。心育是各育的基礎(chǔ)和中介，在素養(yǎng)教育中處于重要位置。學(xué)校心理健康教育是進(jìn)展性、預(yù)防性的教育，教育的重點(diǎn)在于培育同學(xué)健康的心理素養(yǎng)。中學(xué)校生肩負(fù)著培育跨世紀(jì)人才的重任，青少年時(shí)期是一個(gè)人心理、生理發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，不僅要重視培育青少年思想文化道德素養(yǎng)，還要關(guān)注他們的心理健康，心理健康教育是學(xué)校素養(yǎng)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的一個(gè)顯著特點(diǎn)。從小培育同學(xué)良好的心理素養(yǎng)，開(kāi)發(fā)同學(xué)的潛能，塑造同學(xué)的健康人格，這對(duì)于提高中華民族的整體素養(yǎng)，提高將來(lái)人才的質(zhì)量，有著極其深遠(yuǎn)的意義。

二、教學(xué)內(nèi)容分析：

學(xué)校二班級(jí)心理健康課本，按“學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)進(jìn)展”這個(gè)學(xué)校素養(yǎng)教育目標(biāo)培育，從生活心理輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)和人格心理輔導(dǎo)三個(gè)方面支配內(nèi)容。通過(guò)故事和事例讓同學(xué)感受學(xué)習(xí)，為提高同學(xué)心理素養(yǎng)供應(yīng)良好的教育。

三、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)：

結(jié)合本冊(cè)內(nèi)容，在教學(xué)活動(dòng)中，從小培育同學(xué)良好的心理素養(yǎng)，開(kāi)發(fā)同學(xué)的心理潛能，塑造同學(xué)的健康人格，提高中華民族的整體素養(yǎng)，提高將來(lái)人才的質(zhì)量。

各部分教育教學(xué)重點(diǎn)如下：

自我意識(shí)方面：結(jié)合學(xué)校低班級(jí)兒童自我意識(shí)進(jìn)展的特點(diǎn)，重點(diǎn)放在學(xué)校生自我社會(huì)角色認(rèn)知和借助他人進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，以及良好自我體驗(yàn)等方面力量的培育上，熟悉到自己是一名學(xué)校生這一社會(huì)角色，受到老師或家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)和批判時(shí)，知道緣由何在，學(xué)會(huì)自我分析，使自身言行向好的方向進(jìn)展，有較強(qiáng)的自我體驗(yàn)，擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)自身優(yōu)點(diǎn)，樹(shù)立自尊和自信意識(shí)。

智力方面：對(duì)學(xué)校二班級(jí)同學(xué)智力訓(xùn)練重點(diǎn)放在觀(guān)看力和留意力的培育方面，讓同學(xué)知道什么是觀(guān)看及觀(guān)看的意義，引起他們對(duì)訓(xùn)練觀(guān)看力活動(dòng)的重視。教同學(xué)會(huì)使用常用的觀(guān)看方法了解留意及留意的作用，重視自身留意力的提高。

情感方面：熟悉喜、怒、哀、樂(lè)等基本心情表現(xiàn)。體驗(yàn)樂(lè)觀(guān)心情，保持心境愉悅。熟悉并分析消極心情（苦惱）產(chǎn)生的緣由，并學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)潔方法驅(qū)除苦惱。抑制不合理需要，從而削減不良心情的產(chǎn)生。

意志方面：提高他們對(duì)意志的熟悉。由于年齡尚小，理解力相對(duì)較差，故借助于日常生活現(xiàn)象和故事進(jìn)行。用外力或自己制訂法規(guī)來(lái)約束自己，提高自制力。借助于情境表演啟發(fā)同學(xué)勇于戰(zhàn)勝挫折和困難。

共性方面：激發(fā)同學(xué)喜愛(ài)自然、喜愛(ài)生活，培育與大自然和諧和樂(lè)觀(guān)向上的性格特征，增加環(huán)保意識(shí)。培育他們的合作意識(shí)、合作精神，學(xué)會(huì)謙讓和合作。

學(xué)習(xí)方面：從最基本的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)愛(ài)好著手，培育學(xué)習(xí)愛(ài)好，留意養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)姿態(tài)，保證身心健康進(jìn)展、，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

交往方面：激發(fā)交往欲望，訓(xùn)練言語(yǔ)表達(dá)力量，為交往制造條件，懂得基本的交往禮儀。

四、教學(xué)措施：

1、堅(jiān)持以人為本，依據(jù)同學(xué)心理、成功的特點(diǎn)及進(jìn)展規(guī)律，運(yùn)專(zhuān)心理健康的理論和方法，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，培育同學(xué)良好的心理素養(yǎng)，促進(jìn)他們身心全面和諧的進(jìn)展。

2、立足教育，重在指導(dǎo)，遵循同學(xué)身心進(jìn)展規(guī)律，保證心理健康的實(shí)踐性和實(shí)效性，面對(duì)全體同學(xué)，關(guān)注個(gè)別差異，以同學(xué)為本，敬重同學(xué)、理解同學(xué)。

3、提高全體同學(xué)的訓(xùn)練素養(yǎng)，充分開(kāi)發(fā)他們的潛力，培育同學(xué)樂(lè)觀(guān)的、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)同學(xué)人格的健康進(jìn)展。

4、對(duì)少數(shù)有心里困擾或心理障礙的同學(xué)進(jìn)行科學(xué)的、有效的心理詢(xún)問(wèn)和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，提高心理健康水平，增加自我教育力量。

五、質(zhì)量達(dá)成目標(biāo)：

二班級(jí)同學(xué)具有獨(dú)有的特點(diǎn)：擅長(zhǎng)于識(shí)別物體的特點(diǎn)、推斷物體之間的相同和不同點(diǎn)，能很快并很簡(jiǎn)單地把握任何一個(gè)物體所固有特征的思維特點(diǎn)。二班級(jí)同學(xué)樂(lè)于向其他人溝通自己已經(jīng)做過(guò)的事情語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，這是在心理課上鼓舞同學(xué)有條理地表達(dá)和培育科學(xué)、文明的用語(yǔ)習(xí)慣的樂(lè)觀(guān)因素。二班級(jí)同學(xué)一是易受同伴的影響，一是以個(gè)人為中心的社會(huì)交往和與人合作特點(diǎn)。

盼望通過(guò)本學(xué)期的教學(xué)，提高同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，養(yǎng)成良好的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣，培育同學(xué)友愛(ài)同學(xué)，熱心關(guān)心別人，不怕困難，努力克服困難的品質(zhì)，培育同學(xué)健康的心理素養(yǎng)、

六、教學(xué)進(jìn)度表：

教學(xué)進(jìn)度表

周節(jié)課題授課時(shí)間

1、鏡子中的我第一周

2、學(xué)習(xí)真歡樂(lè)其次周

3、學(xué)會(huì)禮貌待人第三周

4、猜猜它在哪第四周

5、為紅領(lǐng)巾添光榮第五周

6、大家一起做第六周

7、學(xué)優(yōu)點(diǎn)共進(jìn)步第七周

8、老師，您辛苦了第八周

9、“常有理的”東東第九周

10、電子嬉戲雖好我少玩第十周

11、多彩的心情第十一周

12、欣欣變誠(chéng)懇了第十二周

13、奇妙觀(guān)看的學(xué)問(wèn)第十三周

14、讓想象飛行第十四周

15、跌倒了爬起來(lái)第十五周

16、多姿多彩的作業(yè)第十六周

心理健康教學(xué)工作方案篇3

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)七班級(jí)心理健康課的教學(xué)工作，為努力完成好本職工作，圍繞學(xué)校本學(xué)期工作方案，特制定如下工作方案：

一、教學(xué)工作方面

1。依據(jù)學(xué)校的工作要求，結(jié)合同學(xué)的實(shí)際，支配好本學(xué)期以下教學(xué)內(nèi)容：

第一章融入新環(huán)境，適應(yīng)新生活

第一課一切從“新”開(kāi)頭；其次課結(jié)識(shí)新伙伴；第三課走近新老師

其次章學(xué)并歡樂(lè)著

第一課記憶攻略；其次課用心必勝技；第三課學(xué)習(xí)永動(dòng)機(jī)

第三章與自我對(duì)話(huà)

第一課這就是我；其次課做個(gè)最好的自己；第三課學(xué)會(huì)整治自己的草地

2。針對(duì)同學(xué)的實(shí)際狀況，備好每一次課、上好每一節(jié)課。

在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，同學(xué)是主體，讓同學(xué)學(xué)好學(xué)問(wèn)是老師的職責(zé)。因此，在每節(jié)課充分了解同學(xué)的實(shí)際狀況和心理需求，保證同學(xué)在學(xué)習(xí)時(shí)保持的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

在教學(xué)中要敬重同學(xué)的感受，有意識(shí)地以同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)，通過(guò)各種嬉戲、測(cè)試、問(wèn)卷等教學(xué)形式，吸引同學(xué)的留意力，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好和學(xué)習(xí)樂(lè)觀(guān)性，保證課堂教學(xué)的有序進(jìn)行和和諧氣氛，讓同學(xué)在融洽的師生關(guān)系中、和諧的教學(xué)氣氛中學(xué)習(xí)心理健康學(xué)問(wèn)，促進(jìn)自身心理的健康進(jìn)展。

3。連續(xù)做好心理健康學(xué)問(wèn)的宣揚(yáng)工作。

編輯心理小報(bào)，不定期向師生發(fā)放，做好心

理健康學(xué)問(wèn)的宣揚(yáng)工作，供應(yīng)一個(gè)師生互動(dòng)溝通的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享，為建設(shè)和諧校內(nèi)貢獻(xiàn)一份力氣。初步擬定將心理小報(bào)分為老師專(zhuān)刊、同學(xué)專(zhuān)刊及家長(zhǎng)專(zhuān)刊三部分。同學(xué)專(zhuān)刊主要介紹一些心理健康學(xué)問(wèn)、同學(xué)中存在的常見(jiàn)心理問(wèn)題及解決方法、同學(xué)在學(xué)習(xí)生活中的心理體會(huì)、心理信箱中有共性問(wèn)題的解答等。老師專(zhuān)刊主要針對(duì)老師自身簡(jiǎn)單消失的心理問(wèn)題及在處理同學(xué)問(wèn)題中常消失的狀況供應(yīng)一些簡(jiǎn)潔的測(cè)試、應(yīng)對(duì)方法，從而更好地服務(wù)同學(xué)、健康自我。家長(zhǎng)專(zhuān)刊主要針對(duì)家長(zhǎng)在子女教育方面存在的問(wèn)題供應(yīng)一些建議，促進(jìn)家庭教育的良性進(jìn)展。

4。開(kāi)設(shè)心理健康專(zhuān)題講座。

利用月末或考前時(shí)間，有針對(duì)性地進(jìn)行心理健康專(zhuān)題講座，讓盡量多的同學(xué)接受心理健康教育的大課資源，對(duì)心理健康小課形成補(bǔ)充和充分發(fā)揮師生互動(dòng)性，解決同學(xué)目前面臨的心理困惑與問(wèn)題。

5。進(jìn)一步建立健全同學(xué)心理檔案。

建立完整的同學(xué)心理檔案，無(wú)論對(duì)于學(xué)校的管理還是對(duì)于同學(xué)自身的進(jìn)展來(lái)說(shuō)，意義都非常重大。檔案主要包括同學(xué)基本狀況，平常心理課的測(cè)試問(wèn)卷以及同學(xué)心理素養(yǎng)進(jìn)展綜合報(bào)告單等內(nèi)容。

6。進(jìn)一步完善心理詢(xún)問(wèn)和輔導(dǎo)工作。

做好日常的心理詢(xún)問(wèn)工作，接待好來(lái)訪(fǎng)的每一位同學(xué)，努力解決其心理問(wèn)題，促進(jìn)同學(xué)心理的健康成長(zhǎng)。

二、其他方面

努力做好各種迎檢工作，幫助楊彤完成好各項(xiàng)工作，使我校的健康工作有長(zhǎng)足進(jìn)展。

以上只是對(duì)本學(xué)期工作的初步設(shè)想，還很不完善。在今后的工作中，我會(huì)努力完善，使自己的工作取得令領(lǐng)導(dǎo)滿(mǎn)足、同事認(rèn)可的成果。

心理健康教學(xué)工作方案篇4

為了使自己能適應(yīng)二十一世紀(jì)科技日新月異進(jìn)展的今日社會(huì)對(duì)老師的要求，使自己無(wú)愧于人民老師的光榮稱(chēng)號(hào)，我們必需不斷地充實(shí)自己，超越自我。終生學(xué)習(xí)已成為時(shí)代對(duì)新一代老師的要求，因此，須科學(xué)地制定連續(xù)教育進(jìn)展規(guī)劃，為今后的學(xué)習(xí)進(jìn)展指明方向。依據(jù)教育部頒布的《教育部關(guān)于大力加強(qiáng)中學(xué)校老師培訓(xùn)的看法》、和《貴州省中長(zhǎng)期教育改革和進(jìn)展規(guī)劃綱要(20xx—20xx年)》的要求，結(jié)合自身的實(shí)際，特?cái)M定如下達(dá)標(biāo)方案：

一、指導(dǎo)思想

以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，仔細(xì)全面貫徹和落實(shí)科學(xué)進(jìn)展觀(guān)，實(shí)施素養(yǎng)教育，為提高自身各方面的素養(yǎng)而保持終身學(xué)習(xí)，在工作中盡職盡責(zé)，為自己所從事的工作貢獻(xiàn)自己。

二、目標(biāo)要求

圍繞“強(qiáng)化力量，提升素養(yǎng)，決戰(zhàn)課堂，提高質(zhì)量”的總體目標(biāo)，以提升學(xué)校老師師德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平為核心，以滲透“一德四新”(即師德教育，新理念、新學(xué)問(wèn)、新方法、新技能)的學(xué)科培訓(xùn)為主要內(nèi)容，以“中學(xué)校老師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)方案”(簡(jiǎn)稱(chēng)“國(guó)培方案”)為引領(lǐng)，以中學(xué)校省級(jí)培訓(xùn)方案(省培方案)為爪手，以現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)支撐下的校本研修為平臺(tái)，全面提升自身的素養(yǎng)和教育教學(xué)質(zhì)量。

三、個(gè)人現(xiàn)狀分析

我自從參與教學(xué)工作以來(lái)，喜愛(ài)教育事業(yè)，工作努力勤奮，始終身處教學(xué)的第一線(xiàn)，不斷地努力實(shí)踐探究，積累了肯定的教學(xué)閱歷，也得到了同學(xué)們的確定，面對(duì)每一雙雙求知的眼睛，深感任重而道遠(yuǎn)。雖然渴望能應(yīng)用最科學(xué)有效的方法使同學(xué)獲得最多的學(xué)問(wèn)，但有時(shí)總覺(jué)得心有余而力不足。因此，更需不斷地學(xué)習(xí)，積累，借鑒別人先進(jìn)的教育方法和教育理念，不斷地經(jīng)受由理論到實(shí)踐，再由實(shí)踐到理論的升華過(guò)程。使自己的業(yè)務(wù)力量達(dá)到質(zhì)的進(jìn)步。

四、學(xué)習(xí)內(nèi)容及目標(biāo)任務(wù)

1.師德教育

加強(qiáng)老師職業(yè)抱負(fù)、職業(yè)道德和法制教育的學(xué)習(xí)，增加教書(shū)育人的責(zé)任感和使命感，提高自己依法執(zhí)教的力量和水平。通過(guò)種形式的師德學(xué)習(xí)，做到愛(ài)崗敬業(yè)，以同學(xué)為本、關(guān)愛(ài)同學(xué)、敬重同學(xué)、公平公正地對(duì)待同學(xué);關(guān)注同學(xué)全面進(jìn)展和健康成長(zhǎng);為人師表，做同學(xué)健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。

2.新理念

樹(shù)立先進(jìn)的教育思想和教育理念，樹(shù)立正確的教育觀(guān)、人才觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)和同學(xué)觀(guān)。把育人作為教育工作的根本，面對(duì)全體同學(xué)，鼓舞同學(xué)全面進(jìn)展、主動(dòng)進(jìn)展、共性進(jìn)展。敬重教育教學(xué)規(guī)律和同學(xué)身心進(jìn)展規(guī)律，為每個(gè)同學(xué)供應(yīng)適合的教育。

3.新學(xué)問(wèn)

樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念。仔細(xì)學(xué)習(xí)、借鑒國(guó)內(nèi)外教育教學(xué)實(shí)踐成果，拓寬學(xué)問(wèn)視野，增加學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備，深化學(xué)科專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)，更新學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)。通過(guò)培訓(xùn)，了解學(xué)科專(zhuān)業(yè)進(jìn)展動(dòng)態(tài)，提高學(xué)問(wèn)素養(yǎng)和學(xué)科學(xué)問(wèn)水平，促進(jìn)教育教學(xué)綜合力量的提高。

4.新方法

在新的教育教學(xué)理念指導(dǎo)下，努力探究、創(chuàng)新課堂教育教學(xué)模式和方法。通過(guò)培訓(xùn)，能采納啟發(fā)式、探究式、參加式、爭(zhēng)論式、案例式等教學(xué)方法，改進(jìn)課堂教學(xué)組織方式，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀(guān)性、主動(dòng)性和制造性。

5.新技能

以新的教育教學(xué)理念為指導(dǎo)，強(qiáng)化和創(chuàng)新備課、說(shuō)課、上課、觀(guān)課、議課、課后反思、學(xué)情分析、考核評(píng)價(jià)及課題討論等基本技能;提高指導(dǎo)同學(xué)有效學(xué)習(xí)的技能，具備引導(dǎo)同學(xué)課堂上傾聽(tīng)、思索、提問(wèn)、溝通等力量;提高應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的力量和水平，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合，提高課堂教學(xué)有效性。

五、詳細(xì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

通過(guò)自我學(xué)習(xí)教育喜愛(ài)教育事業(yè)，熟識(shí)《課標(biāo)》、教材，把握教學(xué)常規(guī)提高其教育教學(xué)力量，盡快適應(yīng)新教學(xué)崗位的教育教學(xué)工作需要。力求達(dá)到：

(1)樹(shù)立良好的敬業(yè)精神,喜愛(ài)教育事業(yè),喜愛(ài)學(xué)校,喜愛(ài)同學(xué),遵紀(jì)守法,養(yǎng)成職業(yè)紀(jì)律和道德規(guī)范,熟識(shí)學(xué)校的各種規(guī)章制度。

(2)完成教育教學(xué)任務(wù),教案規(guī)范,符合基本要求。熟識(shí)所任學(xué)科《課標(biāo)》，教學(xué)工作得到大多數(shù)同學(xué)的認(rèn)可。

(3)熟識(shí)同學(xué)的生理、心理特點(diǎn),能管好課堂,完成學(xué)校安排的班級(jí)德育管理工作。

(4)熟識(shí)本專(zhuān)業(yè)、本學(xué)科的最新學(xué)問(wèn)和信息，完善學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，更新教育教學(xué)觀(guān)念。

(5)把握教材重難點(diǎn)，自如地駕馭和處理教材。

(6)開(kāi)展教學(xué)探究、解決教育教學(xué)中實(shí)踐問(wèn)題、總結(jié)教育教學(xué)閱歷。

六、措施及方法：

(1)不斷地充實(shí)自己，讓讀書(shū)與學(xué)習(xí)成為習(xí)慣。平常多讀一些關(guān)于教育教學(xué)的理論書(shū)籍，按學(xué)校連續(xù)教育指南，自學(xué)規(guī)定的連續(xù)教育教材。結(jié)合自己的實(shí)際感悟，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

(2)仔細(xì)鉆研教材，科學(xué)備課。針對(duì)同學(xué)的實(shí)際狀況寫(xiě)出真正有用的教案，不搞形式主義，人云亦云。把理論與實(shí)際緊密的結(jié)合起來(lái)。這樣才能不斷地提升自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

(3)樂(lè)觀(guān)參與學(xué)歷提高培訓(xùn)和學(xué)校組織的政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。不斷地增加和更新自己的學(xué)問(wèn)。

(4)樂(lè)觀(guān)參與學(xué)校及上級(jí)舉辦的各級(jí)各類(lèi)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。并把學(xué)到的學(xué)問(wèn)準(zhǔn)時(shí)實(shí)踐到教學(xué)工作中，做到準(zhǔn)時(shí)反饋，準(zhǔn)時(shí)彌補(bǔ)不足。

(5)樂(lè)觀(guān)協(xié)作學(xué)校做好教育工作的考核登記，檔案建立，仔細(xì)收集學(xué)習(xí)資料等。使所做工作有實(shí)際資料論證。

(6)重視科學(xué)討論與成果匯報(bào)工作，樂(lè)觀(guān)撰寫(xiě)教育教學(xué)論文、教育教學(xué)閱歷文章等。

心理健康教學(xué)工作方案篇5

一、開(kāi)設(shè)心理健康教育課程

當(dāng)代心理學(xué)的一項(xiàng)重大成果，就是揭示了人心理進(jìn)展是連續(xù)性和階段性的統(tǒng)一，每個(gè)心理進(jìn)展階段中的個(gè)體都面臨著共同的或類(lèi)似的心理進(jìn)展任務(wù)。尤其是處在“疾風(fēng)暴雨”期中的中同學(xué)，他們將面臨人格的完善，人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的形成，青春期苦惱的排解，學(xué)習(xí)過(guò)程的優(yōu)化，職業(yè)意向的初步確立，人際間良好的溝通，社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)，心理壓力的應(yīng)付等心理任務(wù)。心理進(jìn)展任務(wù)數(shù)量多，普遍化的'特點(diǎn)打算了必需把心理健康教育納入學(xué)校的課程體系，面對(duì)全體同學(xué)，分階段、有層次地開(kāi)展心理健康教育。為此，可以把心理健康教育納入學(xué)校必選課程體系，分別開(kāi)設(shè)以學(xué)習(xí)心理、自我意識(shí)、交往藝術(shù)、心情調(diào)整、良好的性格培育、正確觀(guān)念、心理壓力的應(yīng)付、青春期性心理、等為內(nèi)容的選修課.保證每個(gè)同學(xué)都能充分準(zhǔn)時(shí)地接受心理健康教育方面的訓(xùn)練。

二、心理健康教育要有機(jī)滲透到學(xué)科教學(xué)

學(xué)習(xí)活動(dòng)是同學(xué)全部活動(dòng)中的主導(dǎo)活動(dòng)，也是同學(xué)心理健康問(wèn)題的主要來(lái)源之一。成果與期望值之間的差距引起的無(wú)能感，長(zhǎng)期學(xué)業(yè)失敗造成的自尊心低落，過(guò)分強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)環(huán)境給同學(xué)造成的緊急與焦慮。事實(shí)證明，單靠心理健康教育課要從真正意義上提高同學(xué)的心理素養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，沒(méi)有解決學(xué)科教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)，也就沒(méi)有從根本上解除同學(xué)的心理困擾，更談不上進(jìn)展同學(xué)的心理潛能了。要使同學(xué)的身心得到健康和諧的進(jìn)展，必需把心理健康教育與老師的教與同學(xué)的學(xué)結(jié)合，有機(jī)地滲透到學(xué)科教學(xué)中。

(一)開(kāi)展學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，促進(jìn)同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)愛(ài)好。

大部分同學(xué)學(xué)習(xí)某門(mén)課程成果低下，心情低落的緣由，一方面是他們?nèi)鄙侔盐赵撻T(mén)學(xué)問(wèn)的力量，另一方面是他們?cè)趯W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法或?qū)W習(xí)習(xí)慣上有不合理的地方。美國(guó)心理學(xué)討論表明：同學(xué)的自我效能感(其核心是自信心)是影響同學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。老師把握了同學(xué)學(xué)習(xí)心理進(jìn)展的規(guī)律，就可依據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)，通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)熟悉自己的潛能，端正學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，把握適合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，轉(zhuǎn)變不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而改善同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的被動(dòng)無(wú)助狀態(tài)，增加同學(xué)對(duì)本學(xué)科的愛(ài)好，增加自信，提高學(xué)習(xí)的效率。

(二)創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理環(huán)境，使同學(xué)樂(lè)學(xué)會(huì)學(xué)

實(shí)踐證明，忽視同學(xué)的需要、愛(ài)好，忽視良好課堂心理氛圍的營(yíng)造，僅僅靠老師單向的傳授，僅靠學(xué)習(xí)方法的改善，依舊只強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)不講合作的學(xué)習(xí)格局，只會(huì)增加學(xué)習(xí)力量較差同學(xué)的挫敗感。那么比較、防范和挫折等不良心情與攻擊、自我封閉等相應(yīng)的不良行為就不會(huì)有較大幅度的改善，要達(dá)到解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理障礙，提高學(xué)習(xí)效率，仍有較大的困難。因此在課堂中，老師努力制造一種合諧、民主、公平、輕松的心理氛圍，充分發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性、獨(dú)立性、合作性，讓愛(ài)好引導(dǎo)學(xué)習(xí)。在這樣的氛圍中同學(xué)健康開(kāi)心的心情得以保持，自主性得到進(jìn)展，合作精神、創(chuàng)新精神得到培育。

(三)利用教材與課堂，塑造同學(xué)完善人格

教材的編寫(xiě)和制定都蘊(yùn)含著不少心理健康教育的因素。老師要充分地有意識(shí)地運(yùn)用教材本身的魅力作用，有機(jī)地運(yùn)用它去塑造同學(xué)健全人格。例如，在語(yǔ)文教學(xué)中老師就可依據(jù)優(yōu)秀文學(xué)作品的人格教化因素。在敠、理、化學(xué)科中可通過(guò)背景學(xué)問(wèn)，介紹科學(xué)家們的成長(zhǎng)經(jīng)受，從公式定理中引申到正確觀(guān)念的樹(shù)立，良好品行塑造，合作精神的培育等?？梢?jiàn)，深化挖掘教材中的心理健康教育因素，把心理健康教育納入教學(xué)機(jī)制，對(duì)培育同學(xué)心理素養(yǎng)有百利而無(wú)一害。

三、提高老師心理詢(xún)問(wèn)的意識(shí)與學(xué)問(wèn)

老師的心理健康狀況，直接影響著同學(xué)的行為，影響到同學(xué)身心的進(jìn)展與成長(zhǎng)，最終影響到教育的成敗。老師的一言一行，比父母對(duì)子女更有深刻的影響。假如老師的心理不健康，必定污染整個(gè)教育環(huán)境，對(duì)同學(xué)的心理健康造成嚴(yán)峻損害。老師對(duì)同學(xué)的影響是建筑在老師的人格的基礎(chǔ)上的，“只有人格才能夠影響人格的進(jìn)展和形成，只有性格才能形成性格”，老師的心理健康對(duì)于同學(xué)的影響，要比其他因素的影響都來(lái)得大。美國(guó)心理學(xué)家鮑德溫討論了73位老師與1000位同學(xué)的相互關(guān)系后得出結(jié)論：一個(gè)心情不穩(wěn)定的老師很簡(jiǎn)單擾動(dòng)其同學(xué)的心情，而一個(gè)心情穩(wěn)定的老師，也會(huì)使其同學(xué)的心情趨向于穩(wěn)定。因此普及心理詢(xún)問(wèn)學(xué)問(wèn)，有利于老師正確熟悉自己，調(diào)控自身心情，樂(lè)觀(guān)對(duì)待工作，最終有利于同學(xué)的心理健康。

其次，現(xiàn)代教育改革要求老師具有心理健康學(xué)問(wèn)?，F(xiàn)代教育的進(jìn)展使心理學(xué)與教育的聯(lián)系越來(lái)越緊密，老師只有把握同學(xué)心理進(jìn)展的規(guī)律，運(yùn)用適用同學(xué)心理健康的教學(xué)方法，實(shí)行民主、公平的態(tài)度，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀(guān)性，展現(xiàn)同學(xué)的共性，才能發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性、制造性。

再次，學(xué)校德育需要心理健康教育學(xué)問(wèn)。心理健康教育體現(xiàn)的是一種新型的師生關(guān)系。我們通過(guò)對(duì)老師進(jìn)行心理健康教育講座，開(kāi)展心理健康課題討論、撰寫(xiě)心理健康論文，介紹好的心理學(xué)方面的書(shū)刊雜志讓老師閱讀，讓老師參加心理健康教育，從多渠道、多方面攝取心理健康教育方面的養(yǎng)分，使他們更好地教書(shū)育人，為人師表。

四、個(gè)別心理詢(xún)問(wèn)是學(xué)校心理健康教育的重要組成部分

個(gè)別心理詢(xún)問(wèn)是學(xué)校里輔導(dǎo)者運(yùn)專(zhuān)心理學(xué)和理論和技術(shù)，借助語(yǔ)言、文字等媒介，與輔導(dǎo)對(duì)象一對(duì)一進(jìn)行信息溝通并建立某種人際關(guān)系，關(guān)心輔導(dǎo)對(duì)象消退心理障礙，正確熟悉自我及社會(huì)，充分發(fā)揮潛能，有效適應(yīng)環(huán)境的過(guò)程。

作好個(gè)別心理詢(xún)問(wèn)工作主要從以下四個(gè)方面著手。

(一)建立和完善心理詢(xún)問(wèn)室

心理詢(xún)問(wèn)室作為個(gè)別心理詢(xún)問(wèn)的特地場(chǎng)所，它的建立和完善，直接關(guān)系到個(gè)別輔導(dǎo)的效果。好的心理詢(xún)問(wèn)環(huán)境能使來(lái)訪(fǎng)的同學(xué)降低焦慮，消退疑慮，愉悅心情，達(dá)到更好地溝通與溝通。心理詢(xún)問(wèn)室建設(shè)應(yīng)具備了以下條件：

1、環(huán)境幽靜，遠(yuǎn)離教學(xué)區(qū)的建筑物。在環(huán)境的布置和物體的擺放上盡量做到合諧、美觀(guān)、大方，使來(lái)訪(fǎng)者在這里可以達(dá)到心理放松，心情趨向安靜;

2、建立心理資料庫(kù)，購(gòu)買(mǎi)了肯定數(shù)量的心理學(xué)方面的書(shū)籍，建立了同學(xué)的心理檔案。

3、建立了心理健康email，以最快的時(shí)間答復(fù)，便利那些不愿和輔導(dǎo)老師見(jiàn)面的同學(xué)可以通過(guò)靜靜話(huà)信箱、email尋求關(guān)心。

(二)詢(xún)問(wèn)室同時(shí)也可以作為心理放松室

同學(xué)在學(xué)習(xí)和生活中會(huì)遇到各種各樣的心情問(wèn)題，這些心情假如不能得到很好的調(diào)適，將會(huì)形成累加效應(yīng)，最終導(dǎo)致心理崩潰。心理放松室就是同學(xué)宣泄不良心情，降低焦慮，查找心理平衡的場(chǎng)所。采納溫馨的顏色、使人全身心處于放松狀態(tài)。心理詢(xún)問(wèn)老師可以在心理詢(xún)問(wèn)室隱藏處觀(guān)看同學(xué)的心情反應(yīng)，讓同學(xué)發(fā)泄不良心情，找回平衡。

(三)個(gè)人心理詢(xún)問(wèn)的內(nèi)容

主要有學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、心情輔導(dǎo)、交往輔導(dǎo)和職業(yè)輔導(dǎo)等。正如一位心理詢(xún)問(wèn)專(zhuān)家所說(shuō)：“問(wèn)題不是問(wèn)題，如何處理問(wèn)題才是問(wèn)題”。針對(duì)不同班級(jí)的同學(xué)，輔導(dǎo)的內(nèi)容應(yīng)不同。例如：處于青春期的同學(xué)，他們對(duì)自己青春期的個(gè)體發(fā)育、心理狀態(tài)都發(fā)生了急劇變化，帶來(lái)了心理上的快速進(jìn)展。

(四)建立同學(xué)心理檔案是了解同學(xué)、關(guān)心同學(xué)的有力保證

要真正做到讓每個(gè)同學(xué)心理健康和諧進(jìn)展，各種力量達(dá)到最佳狀態(tài)，潛能得到充分發(fā)揮，共性得到張揚(yáng)，就要求老師要充分了解同學(xué)的各項(xiàng)心理特征，只有了解同學(xué)的心理特征及其進(jìn)展變化規(guī)律，心理健康教育才能做到有的放矢。心理問(wèn)題具有很大的隱藏性，很多同學(xué)有了心理問(wèn)題，但由于有思想上的顧慮，不愿讓別人知道，也有不少心理有問(wèn)題的同學(xué)缺少對(duì)自己的了解，并不知自己有心理問(wèn)題。怎樣化被動(dòng)為主動(dòng)，使心理工不是去等問(wèn)題，而是主動(dòng)找問(wèn)題?心理檔案的建立還有助于老師、班主任、學(xué)校有的放矢地開(kāi)展教育活動(dòng)，有助于同學(xué)更科學(xué)、更全面地了解自己，有助于家長(zhǎng)全面地了解孩子，更好地教育孩子。如條件允許可以每年對(duì)各年級(jí)同學(xué)進(jìn)行依次心理測(cè)試，并將測(cè)試結(jié)果存入檔案。

六、針對(duì)同學(xué)家進(jìn)步行家庭心理健康輔導(dǎo)

融洽的家庭氛圍是學(xué)校心理健康教育工作順當(dāng)開(kāi)展的有效保障。很多心理詢(xún)問(wèn)老師在對(duì)同學(xué)進(jìn)行心理詢(xún)問(wèn)的過(guò)程中發(fā)覺(jué)，不少同學(xué)的心理問(wèn)題直接或間接地源于家庭。大多數(shù)家庭都是父——母——子(女)三人結(jié)構(gòu)的核心家庭，孩子是父母眼中的明珠，“含在口里怕化了，托在掌上怕掉了”。對(duì)子女的不恰當(dāng)?shù)慕逃绞皆斐闪霜?dú)生子女的自我中心，任性、懶惰、依靠等心理和行為問(wèn)題。不少家長(zhǎng)缺乏心理學(xué)素養(yǎng)，關(guān)注子女的衣食住行及學(xué)習(xí)成果大大超過(guò)關(guān)注子女的心理健康成長(zhǎng)，或由于缺乏有效的溝通方式，造成了與子女的“代溝”。

心理學(xué)討論表明：父母的教育方式，父母的人格素養(yǎng)，父母的和諧與否是影響孩子心理健康的主要因素，心理教育要取得好的效果，沒(méi)有家庭的樂(lè)觀(guān)協(xié)作是行不通的。學(xué)校心理健康教育要取得好的效果，就必需做好家庭的心理健康教育工作。通過(guò)家訪(fǎng)宣揚(yáng)有關(guān)懷理健康學(xué)問(wèn)、親子對(duì)話(huà)、樂(lè)觀(guān)家庭治療等方式加深家長(zhǎng)對(duì)心理健康的了解，使他們把握青少年心理進(jìn)展的規(guī)律，增進(jìn)與子女的情感溝通，促進(jìn)家庭內(nèi)部良好氛圍的形成。

七、良好的校內(nèi)心理氛圍的營(yíng)造，是拓展學(xué)校心理健康范圍的重要途徑。

人的心情極易被四周的環(huán)境所感染，學(xué)校心理健康教育若缺少良好的校內(nèi)心理環(huán)境，就像一個(gè)人缺了一只胳膊，是不完整的。因此創(chuàng)設(shè)一種氛圍，影響同學(xué)心理非常重要。第一、做好心理健康教育的宣揚(yáng)工作，加深同學(xué)對(duì)心理健康的了解。通過(guò)校廣播、電視、書(shū)刊、網(wǎng)絡(luò)等宣揚(yáng)媒介大力宣揚(yáng)心理健康學(xué)問(wèn)，主要內(nèi)容應(yīng)包括心理學(xué)家和心理學(xué)、完善自我及調(diào)整心情的方法、案例分析、熱點(diǎn)追蹤、心理故事、同學(xué)論壇、專(zhuān)家論壇、心理測(cè)試等。其次、通過(guò)老師健康向上的心理品質(zhì)營(yíng)造良好的群體氛圍，形成良好的人際關(guān)系，使同學(xué)在和諧向上的校內(nèi)文化中，耳濡目染，潛移默化中陶冶心理品質(zhì)。

心理健康教育要做到課內(nèi)和課外相結(jié)合，課程化和學(xué)科滲透相結(jié)合，普遍性和個(gè)別性相結(jié)合，家庭和學(xué)校相結(jié)合，老師的教和同學(xué)的學(xué)相結(jié)合。只有從多種渠道，讓同學(xué)有所思，有所感，有所得，才能不斷完善自我，塑造健康人格，適應(yīng)社會(huì)，發(fā)揮潛能。

心理健康教學(xué)工作方案篇6

一、指導(dǎo)思想：

在新學(xué)期仔細(xì)貫徹學(xué)校心理健康的有關(guān)精神，樂(lè)觀(guān)協(xié)作院陽(yáng)光心理工作部的各項(xiàng)工作，推動(dòng)我系心理健康教育工作的開(kāi)展。

二、工作思路

以扎實(shí)開(kāi)展心理危機(jī)預(yù)警工作為基礎(chǔ);

以朋輩輔導(dǎo)和心理委員輔導(dǎo)相結(jié)合為輔導(dǎo)模式

以寢室信息員、班級(jí)心理委員以及朋輩心理工作部為信息鏈做好日常工作;

重點(diǎn)以“新生適應(yīng)”為主題全面開(kāi)展心理健康教育課外活動(dòng)。

三、工作要點(diǎn)

1、做好心理危機(jī)干預(yù)的常規(guī)工作，嚴(yán)格落實(shí)“五早”信息預(yù)警機(jī)制，做好同學(xué)心理危機(jī)干預(yù)工作的月通報(bào)和周通報(bào)工作，確保心理預(yù)警同學(xué)穩(wěn)定。

2、協(xié)作學(xué)校院系，仔細(xì)開(kāi)展XX級(jí)新生心理健康教育系列活動(dòng)，仔細(xì)做好心理普查、心理訪(fǎng)談、心理檔案的建設(shè)工作;完成新生班級(jí)心理委員、寢室心理健康信息員的選拔和培訓(xùn)工作;完成新生