福師大幼兒園組織與管理

時(shí)磊5說(shuō)- 一、聯(lián)系實(shí)際談?wù)剤@長(zhǎng)權(quán)力性影響力和非權(quán)力性影響力的理解。權(quán)力性影響力與非權(quán)力性影響力的區(qū)別主要有：1、 構(gòu)成因素不同。權(quán)力性影響力的主要因素有傳統(tǒng)因素、職位因素和資歷因素。傳統(tǒng)因素是人們對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者的一種傳統(tǒng)觀念，人們認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)者不同于普通人，他們有權(quán)力，有才干，比普通人強(qiáng)。這些觀念逐步成為某種形式的社會(huì)規(guī)范，產(chǎn)生了對(duì)領(lǐng)導(dǎo)人的服從感。職位因素即領(lǐng)導(dǎo)者在組織中的職務(wù)和地位。居于領(lǐng)導(dǎo)地位的人有一定的法定權(quán)力，有了這種權(quán)力，就可以左右被領(lǐng)導(dǎo)者的處境，使被領(lǐng)導(dǎo)者產(chǎn)生一種敬畏感。資歷因素即領(lǐng)導(dǎo)者的資格和經(jīng)歷，一般來(lái)說(shuō),資歷較深的領(lǐng)導(dǎo)者都有相當(dāng)?shù)挠绊懥Γ藗儗?duì)資歷較深的領(lǐng)導(dǎo)者產(chǎn)生敬重感。構(gòu)成非權(quán)力性影響力的主要因素有品格因素、能力因素、知識(shí)因素和感情因素。品格因素是指一個(gè)人的道德、品行、人格、作風(fēng)等，它是決定領(lǐng)導(dǎo)者影響力的根本因素。一個(gè)品德高尚的領(lǐng)導(dǎo)者會(huì)使人產(chǎn)生一種敬愛感。能力因素是指一個(gè)人的才能。有才能的領(lǐng)導(dǎo)者會(huì)給工作群體帶來(lái)成功和希望，使人們對(duì)其產(chǎn)生一種敬佩感。知識(shí)因素是指一個(gè)人擁有的知識(shí)。有豐富知識(shí)的領(lǐng)導(dǎo)者會(huì)得到人們的尊重 ，也容易取得人們的信任,使人們對(duì)其產(chǎn)生一種信賴感。感情是人對(duì)客觀事物好惡傾向的內(nèi)在反映，領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者之間建立了良好的感情關(guān)系，便能產(chǎn)生親切感。2、 權(quán)力來(lái)源不同。權(quán)力性影響力來(lái)源于法定職位，即職位權(quán)力。職位權(quán)力包括懲罰權(quán)、獎(jiǎng)賞權(quán)、合法權(quán)。懲罰權(quán)來(lái)自下級(jí)恐懼感，即下級(jí)感到領(lǐng)導(dǎo)者有能力懲罰他,使他痛苦,使他不能滿足某些需求。獎(jiǎng)賞權(quán)來(lái)自下級(jí)追求滿足的欲望 ，即下級(jí)感到領(lǐng)導(dǎo)者有能力獎(jiǎng)賞他，使他覺(jué)得愉快或滿足某些需求。合法權(quán)來(lái)自下級(jí)傳統(tǒng)的習(xí)慣觀念，即下級(jí)認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)者有合法的權(quán)力影響他，他必須接受領(lǐng)導(dǎo)者的影響。非權(quán)力性影響力來(lái)源于個(gè)人魅力，即個(gè)人權(quán)力。個(gè)人權(quán)力包括模范權(quán)和專長(zhǎng)權(quán)。模范權(quán)又叫感召力，由領(lǐng)導(dǎo)者的品格因素和感情因素構(gòu)成，來(lái)自下級(jí)對(duì)上級(jí)的信任,即下級(jí)相信領(lǐng)導(dǎo)者具有他所需要的智慧和品質(zhì)，具有共同的愿望和利益，從而對(duì)他欽佩和贊譽(yù)，愿意模仿和跟隨他。專長(zhǎng)權(quán)又叫專家影響力，由領(lǐng)導(dǎo)者的能力因素和知識(shí)因素構(gòu)成，來(lái)自下級(jí)的尊敬，即下級(jí)感到領(lǐng)導(dǎo)者具有某種專門的知識(shí)、技能和專長(zhǎng)，能幫助他指明方向，排除障礙,達(dá)到組織目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)。3、 作用方式不同。權(quán)力性影響力作用于被領(lǐng)導(dǎo)者的方式一般是領(lǐng)導(dǎo)者向下屬提出正式要求或發(fā)布指令。這些要求和指令通過(guò)口頭和文字進(jìn)行傳輸，如通知、 時(shí)磊5說(shuō)- 法令、規(guī)章、批示等，而這些要求或指令是下屬必須執(zhí)行或服從的。非權(quán)力性影響力作用于被領(lǐng)導(dǎo)者的方式是人格感召，包括人格影響力和榜樣行為影響力，是領(lǐng)導(dǎo)者通過(guò)自身較高的素質(zhì)，如擁有豐富的知識(shí)、良好的品行、較強(qiáng)的能力以及與下屬融洽的關(guān)系，使被領(lǐng)導(dǎo)者自愿接受領(lǐng)導(dǎo)，從內(nèi)心信服領(lǐng)導(dǎo)者。4、作用效果不同。無(wú)論是權(quán)力性影響力還是非權(quán)力性影響力，都會(huì)對(duì)被領(lǐng)導(dǎo)者產(chǎn)生一定的作用，但二者作用的心理效果是不一樣的。權(quán)力性影響力來(lái)源于職權(quán),作為下級(jí)必須服從上級(jí)，因而通過(guò)職權(quán)對(duì)被領(lǐng)導(dǎo)者作用的心理效果表現(xiàn)為服從感、敬畏感和敬重感。非權(quán)力性影響力來(lái)源于領(lǐng)導(dǎo)者的個(gè)人魅力 ，因而對(duì)被領(lǐng)導(dǎo)者作用的心理效果表現(xiàn)為敬愛感、敬佩感、信賴感和親切感。而且人、財(cái)、物是幼兒園管理的基本要素，其中人力資源是最主要的。管理首先是做好人的工作。一般說(shuō)來(lái)，園長(zhǎng)具有兩類影響力，即權(quán)力性影響力和非權(quán)力性影響力。權(quán)力性影響力是因園長(zhǎng)的職位、職務(wù)所產(chǎn)生的使教師必須服從的“強(qiáng)制性”影響力。非權(quán)力性影響力則是由品格、能力、知識(shí)、情感等自身素質(zhì)因素所構(gòu)成，屬于自然影響力，是內(nèi)在的，是經(jīng)過(guò)領(lǐng)導(dǎo)者自身努力而獲得的。有些時(shí)候權(quán)力性影響力可以發(fā)揮效力，而有些情況下則發(fā)揮不了效力。在整個(gè)領(lǐng)導(dǎo)影響力的構(gòu)成中，非權(quán)力性影響力占有主導(dǎo)地位。具有這類影響力的園長(zhǎng)，會(huì)自然而然地受到人們的敬愛，讓人由衷地敬佩，覺(jué)得親切，并產(chǎn)生信賴感，心悅誠(chéng)服地服從領(lǐng)導(dǎo)。所以園長(zhǎng)主要可以通過(guò)以下幾方面樹立非權(quán)力性影響力。1、勤政廉潔。為人正直古人云，其身正，不令而行；其身不正，雖令不行。要使教師心服口服，園長(zhǎng)在各方面必須起表率作甩。工作中要求教師做到的，我自己先做，要求教師不做的，自己堅(jiān)決不做。例如，個(gè)別教師時(shí)間觀念淡薄不按時(shí)上下班，認(rèn)為遲到早退5分鐘沒(méi)有什么了不起。我除了嚴(yán)格作息時(shí)問(wèn)以外自己堅(jiān)持每天提前上班，最后一個(gè)離同，既能為大家做表率，又起到監(jiān)督的作用。有目的地表?yè)P(yáng)按時(shí)上班的教師，在大家心中樹立榜樣，這樣一來(lái)，遲到早退現(xiàn)象很快沒(méi)有了。另外，我從來(lái)不在上班時(shí)間離開崗位辦私事。朋友說(shuō)，你這樣的園長(zhǎng)太傻、太較真，領(lǐng)導(dǎo)上班時(shí)間處理點(diǎn)私事很正常，沒(méi)有必葺這么不開竅，但是我認(rèn)為，如果每個(gè)領(lǐng)導(dǎo)在上班時(shí)間去處理私事還有什么資格要求自己的職工堅(jiān)守崗位？又怎么能贏得大家的信任呢？工作中我努力做到公正廉潔，對(duì)待教師做到一碗 時(shí)需Sr彳 水端平，不分親疏好惡，事事出以公心。妥當(dāng)處理各種事物和矛盾，凡事做到對(duì)事不對(duì)人，實(shí)事求是，堅(jiān)持真誠(chéng)修正錯(cuò)誤，嚴(yán)以律己，勇于承擔(dān)任。去年春節(jié)為員工計(jì)算獎(jiǎng)金時(shí)由于疏忽把一位教師的出勤獎(jiǎng)發(fā)錯(cuò)了， 引起一些誤會(huì)，后來(lái)經(jīng)教師的提醒發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，雖然事過(guò)很久但我立即進(jìn)行糾正，并當(dāng)面向當(dāng)事教師道歉。在錯(cuò)誤面前的坦誠(chéng)與高姿態(tài)，獲得了職工對(duì)我更大的信任與尊重，也滿足了職工理解和尊重的需要。工作中我豁達(dá)大度，寬以待人，作風(fēng)民主。大膽使用犯過(guò)錯(cuò)誤的教師，尊重給自己提過(guò)意見的教師，與他們密切聯(lián)系，廣泛聽取意見，吸取大家的智慧，不斷改進(jìn)工作。2、對(duì)教師以友相待、以誠(chéng)相待、以情相待感情是非權(quán)力性影響力的基礎(chǔ)之一，為了取得教師的理解、支持，我很注重感情聯(lián)絡(luò)。經(jīng)常與教師溝通交流，關(guān)心教師的生活和疾苦，主動(dòng)為教師排憂解難，與教師交朋友，真心關(guān)心他們，幫助他們，以誠(chéng)相見，建立起既是領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)、上級(jí)與下級(jí)的關(guān)系，更是：朋友關(guān)系。有一次，我發(fā)現(xiàn)產(chǎn)位值晚班的教師心神不寧很焦急。好細(xì)詢。問(wèn)后，得知她的女兒生病了正在住院，我立刻讓她回家照顧女兒，自己替她繼續(xù)值班。這雖然是一件不起眼的小事，可是卻令教師。很感激，工作非常積極努力。當(dāng)我得知一位教師的長(zhǎng)期生病住院的丈夫過(guò)生日時(shí)，馬上自己掏 j莩量買了一籃鮮花送去，祝他生日快樂(lè)，早日康復(fù)，他們夫妻非常感動(dòng)。元旦、春節(jié)、教師節(jié)等節(jié)日里我會(huì)給教職員工發(fā)短信送祝福，與此同時(shí)我也收到他們對(duì)我的關(guān)心和愛。我和教師之間的朋友關(guān)系是經(jīng)過(guò)不斷磨合才建立起來(lái)的。剛上任兩個(gè)月時(shí)發(fā)生的一件事，令我印象深刻。在一次節(jié)日休假時(shí)，每個(gè)班安排一名教師值班，結(jié)果有四個(gè)班的教師未經(jīng)允許擅自做主改成兩人各值班半天。發(fā)現(xiàn)這一情況后，我第一次不留情面地對(duì)當(dāng)事教師進(jìn)行了處罰，個(gè)別教師表示不服，認(rèn)為這是小題大做。我首先帶領(lǐng)大家分析這種做法存在的安全隱患，讓當(dāng)事教師認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。同時(shí)我也當(dāng)眾進(jìn)行了自我反思，承認(rèn)這件事處理，的有些急躁，如果采用大家更容易接受的方式解決，效果會(huì)更好。我的一番話獲得了大家的信任與理解。通過(guò)這件事我認(rèn)識(shí)到，要轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)的思想就是“管人”的意識(shí)樹立服務(wù)的思想。對(duì)于教職工的錯(cuò)誤與食物，不要一味地批評(píng)，懲罰，要考慮到他們的自尊心和實(shí)際想法，采取“心靈相融，角色互換”的原則，設(shè)身處地的為他們的利益著想。這樣就可以新城融洽的心理氛圍，減少心理差距，促進(jìn)他們改正不足，更努力的工作。協(xié) 時(shí)需Sr彳 調(diào)好人際關(guān)系，能使幼兒園保持團(tuán)結(jié)穩(wěn)定、正常的工作秩序，并富有朝氣?？傊扒椤笔亲詈玫那腥肟?。但一定要注意堅(jiān)持原則，不能退讓的就要堅(jiān)持。，剛?cè)岵?jì)從而達(dá)到管理的目的。一路走來(lái)我們盡力了磨合、理解、信任、支持和尊重。3、提高自己的教學(xué)研究能力和管理水平一名園站具備出色的管理能力，科學(xué)的管理思路、有了的業(yè)績(jī)，會(huì)使教師充滿信心，產(chǎn)生自覺(jué)追隨的力量，從而調(diào)動(dòng)起工作的積極性。在當(dāng)前科技飛速發(fā)展的新時(shí)代，我不滿足與已有的學(xué)歷和只是水平，時(shí)時(shí)刻刻有更新只是的緊迫感，每天抽出時(shí)間學(xué)習(xí)和吸收現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)，關(guān)注社會(huì)的新變化，開闊視野，培養(yǎng)較廣泛的興趣愛好，豐富自己的精神世界。美國(guó)當(dāng)代著名管理學(xué)家戴爾認(rèn)為，“真正的管理人員永遠(yuǎn)是一個(gè)創(chuàng)新者”領(lǐng)導(dǎo)者要為組織規(guī)劃發(fā)展藍(lán)圖，決定組織的未來(lái)方向和風(fēng)格，其創(chuàng)新能力就更重要，這也是綜合能力的體現(xiàn)。園長(zhǎng)作為幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)者，要遠(yuǎn)見卓識(shí)、思維敏捷、頭腦清晰。要掌握本園基本工作條件和工作實(shí)際，不安于現(xiàn)狀，不滿足于已取得的成績(jī)，能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)工作中的缺點(diǎn)和問(wèn)題，不斷更新教育觀念，使工作時(shí)時(shí)處于主動(dòng)狀態(tài)。要站得高看得遠(yuǎn)，了解社會(huì)發(fā)展和改革動(dòng)向，并清醒地預(yù)見到社會(huì)改革對(duì)幼兒教育對(duì)幼兒園管理提出的新要求，能依據(jù)教育發(fā)展趨向規(guī)劃幼兒園的未來(lái)。針對(duì)我園設(shè)施陳舊老化、資金短缺這一實(shí)際問(wèn)題?我沒(méi)有消極等待。而是多方籌措資金大膽改造、美化環(huán)境。今年教學(xué)樓和廚房的木門窗全部更換一新，老化電路進(jìn)行全面整修，室內(nèi)外裝飾板、照明燈全部更換等等，幼兒園以一個(gè)全新的面貌展現(xiàn)在大家面前，孩子們的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境更舒適了’家長(zhǎng)更滿意了，社會(huì)聲譽(yù)更高了，這更加堅(jiān)定了教師的信心，提高了集體凝聚力。園長(zhǎng)是一本內(nèi)容豐富的書，我愿意用一生讀懂園長(zhǎng)這本書，我愿意盡自己最大的。我愿努力將這本書描繪得。二、聯(lián)系實(shí)際談?wù)動(dòng)變簣@人員管理的主要方法及其利弊。管理方法是實(shí)現(xiàn)幼兒園管理目標(biāo)，開展管理活動(dòng)所采用的各種手段、措施和途徑的總和。1、行政方法定義：依靠各級(jí)組織機(jī)構(gòu)及其賦予的權(quán)力，通過(guò)發(fā)布行政指令的方法，直接 時(shí)需Sr彳 對(duì)教職工產(chǎn)生影響的管理手段。特點(diǎn)：權(quán)威性、強(qiáng)制性、單向性、無(wú)償性優(yōu)勢(shì)：控制效率高，按管理意圖辦事局限：長(zhǎng)官意志；下屬被動(dòng)；影響溝通使用關(guān)鍵：正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待權(quán)威2、 經(jīng)濟(jì)方法定義：運(yùn)用各種經(jīng)濟(jì)手段（工資、獎(jiǎng)金、福利、罰款）組織調(diào)節(jié)和影響教職工的行動(dòng)。特點(diǎn)：利益性、有償性、平等性、間接性優(yōu)勢(shì)：個(gè)人利益與工作業(yè)績(jī)和幼兒園整體效益直接聯(lián)系，促進(jìn)有效競(jìng)爭(zhēng)局限：個(gè)人主義價(jià)值觀和金錢至上傾向使用關(guān)鍵：獎(jiǎng)懲結(jié)