2022年語境理論下初中英語閱讀教學策略

語境理論下初中英語閱讀教學策略摘要:隨著全球經(jīng)濟一體化的進展，英語在我國社會上的地位越來越突出。在這樣的背景下，學校英語閱讀教學也受到越來越廣泛的關注。作為任何語言使用都離不開的元素，語境對于學校英語閱讀教學有著特別重要的意義。就語境理論下學校英語閱讀教學策略進行了討論。

關鍵詞:語境理論；學校英語；閱讀教學；策略

一、培育同學英語閱讀技巧

在閱讀理解的過程中，英語老師不僅要引導同學把握句義以及單詞的詞義，還要讓同學學會聯(lián)系上下文對語氣氛圍以及語言環(huán)境進行把握，這樣就可以讓同學既能夠理解文章的表面含義，又能讓同學理解文章的言外之意和深層含義，進一步加強同學對文章內容的理解。在教學過程中發(fā)覺，許多同學在做閱讀理解的時候，往往消失詞不達意或者以偏概全的問題，要么就是弄錯了文章的深層含義，要么就是對文章的言外之意進行了忽視，要么就是沒有依據(jù)上下文對文章的語言情境進行處理。英語老師要重視這些狀況，在實際閱讀教學過程中要引導同學聯(lián)系上下文的語境對文章的句義和詞義進行把握，能夠嫻熟應用這些理論為自己的英語供應相應的服務。舉個很簡單的例子，有這樣一句話ＴｈｅＳｅｎｉｏｒｓｗｅｒｅｔｏｌｄｔｏｓｔｏｐｄｅｍｏｎｓｔｒａｔｉｎｇｏｎｃａｍｐｕｓ．假如僅僅對這句話進行翻譯，有許多種解法，譬如，可以解釋為“高班級的同學在進行示威，學校要求他們停止在校內中的示威，但是可以在其他的地方進行示威”，也可以解釋為“高班級的同學在進行示威，學校在校內里要求他們停止這種示威”。這是一種特別典型的歧義句，在閱讀這類句子的時候，英語老師要求同學能夠利用發(fā)散思維對文章的語境進行分析，依據(jù)上下文的意思對這句話表達的準確含義進行確定，在這個基礎上準確把握語義。

二、實行啟發(fā)式閱讀教學模式

從教學大綱的要求來看，學校英語閱讀教學并不是僅僅是對同學英語閱讀力量進行培育，而是要關心同學提升各個方面的力量。學校英語老師需要充分熟悉這一點，在實際教學過程中既要給同學傳授相應的閱讀技巧，同時還要實行啟發(fā)式的教學方式，對同學其他各項力量進行有效的培育，讓同學能夠以整體推動的思路進行文章的閱讀。首先，英語教師可以站在整體的角度上，借助文章的呈現(xiàn)出來的各級標題，引導同學對文章的也許內容進行一個簡潔的猜測。其次，老師可以引導同學也許預覽文章的整篇內容，此外還要引導同學了解文章的相關背景和等，通過這些內容讓同學對文章想要表達的主要意思有一個也許的把握。接著，老師可以依據(jù)文章的內容和同學的實際狀況進行適當?shù)奶釂枺@樣可以加深同學的印象，同時也可以讓同學通過老師提出來的問題對文章有一個更加深化的了解，知道文章的重點以及主要敘述的內容。最終，老師再進行精講，這也是閱讀教學中最重要、最關鍵的一個部分。這個環(huán)節(jié)中涉及比較多的教學內容，為了保證這個環(huán)節(jié)的順當開展和實施，英語老師要在課前做好充分的預備，事先設計好課堂教學流程。在實際教學過程中，老師可以帶領同學對文章的結構進行詳細的劃分，讓同學依據(jù)自己的學習力量和理解概括層次的總結性大意。

三、消退同學的慣性思維

慣性思維的存在往往讓同學的閱讀遇到一系列的障礙，這對同學英語閱讀力量的提升特別不利。慣性思維在每個同學的思想行為中都存在，一旦人們對一種狀況有所習慣，對于類似問題的處理就會養(yǎng)成思維定勢，這種狀況很簡單讓同學消失思維盲區(qū)，從而誤導同學。在語境理論教學下，老師要依據(jù)實際狀況消退同學的慣性思維，在此基礎上關心同學消退閱讀障礙。同學在學習英語的過程中，受到母語思維的影響，所以許多學校同學都存在一種漢語式英語的思維慣性，這對英語閱讀和英語學習都會造成嚴峻的影響。特殊是在英語閱讀中，這種思維模式常常讓同學曲解詞義以及的語義，在解決英語問題的時候也習慣性使用中文慣性思維。老師要熟悉到這一狀況，實行針對性的措施關心同學消退慣性思維。在實際教學過程中，老師不僅要讓同學聯(lián)系上下文去把握語境，還要引導同學嘗試著從多個不同的角度對語境進行把握，譬如詞義句義背景、創(chuàng)作背景、背景等，這樣就可以提升同學對文章理解的精確?????性。

四、結語

語境理論教學法是一種特別重要的教學方式，學校英語老師要熟悉到這種教學模式的價值，在實際閱讀教學過程中將其滲透到課堂中，降低同學的對文章的閱讀難度，提高同學的閱讀效率和閱讀力