2022年幼兒園教育活動中教師職業(yè)道德作用

幼兒園教育活動中教師職業(yè)道德作用［摘要］老師職業(yè)道德在幼兒園教育活動中發(fā)揮動力作用、調(diào)整作用和評價作用，主要體現(xiàn)在通過科學(xué)的保教行為發(fā)揮老師在課堂中的教育影響力，通過創(chuàng)設(shè)平安的課堂環(huán)境保障幼兒健康成長，通過恰當(dāng)采納獎懲措施激勵幼兒進(jìn)展進(jìn)步，通過公正客觀的評價保障幼兒進(jìn)展的方向。在幼兒園教育活動中提升老師職業(yè)道德素養(yǎng)，需要不斷更新教育理念、強(qiáng)化目標(biāo)意識、優(yōu)化教育環(huán)境、科學(xué)組織活動以及提升個人素養(yǎng)。

［關(guān)鍵詞］幼兒園;教育活動;老師職業(yè)道德

幼兒園教育活動是老師以多種形式有目的、有方案地引導(dǎo)幼兒生動、活潑地進(jìn)行主動活動的教育過程。作為幼兒園教育活動的設(shè)計者、實施者和評價者，幼兒園老師的職業(yè)道德素養(yǎng)影響著幼兒園教育活動的質(zhì)量并對幼兒進(jìn)展影響深遠(yuǎn)。分析老師職業(yè)道德在幼兒園教育活動中的作用，說明其在教育活動中的典型表現(xiàn)，有助于提升幼兒老師在教育活動中的職業(yè)道德素養(yǎng)。

一、老師職業(yè)道德在幼兒園教育活動中的作用

(一)老師職業(yè)道德在幼兒園教育活動設(shè)計中的動力作用

老師職業(yè)道德有助于幼兒老師制定切實可行的活動目標(biāo)。合理的職業(yè)道德認(rèn)知可以關(guān)心老師不斷優(yōu)化兒童觀、教育觀和老師觀，促使幼兒老師將幼兒的終身可持續(xù)進(jìn)展作為教育活動的長期目標(biāo)深化思索和討論，并自覺在工作中貫徹“愛惜兒童、理解兒童、敬重兒童”的理念［1］。仔細(xì)觀看幼兒、了解幼兒需求，關(guān)注幼兒表現(xiàn)，分析幼兒終身受用的重要品質(zhì)，為幼兒進(jìn)展供應(yīng)“最近進(jìn)展區(qū)”。同時，結(jié)合對教育活動內(nèi)容的分析，制定與幼兒進(jìn)展相相宜的教育活動目標(biāo)。老師職業(yè)道德有助于幼兒老師選擇合適的教育方法和策略。老師職業(yè)道德認(rèn)知通過兒童觀、教育觀和老師觀的價值澄清，將外在的師德規(guī)范內(nèi)化為個體自身所需，并形成態(tài)度、愛好等共性品質(zhì)，進(jìn)而使其職業(yè)道德素養(yǎng)提升至最高層次，即老師職業(yè)道德抱負(fù)和信念。而這將以樂觀的動力作用，促使老師專心討論幼兒、討論教材內(nèi)容，歸納總結(jié)大量有益的教育資源和信息，并在簡單的教育信息中去粗取精、去偽存真，細(xì)心設(shè)計教育活動流程，選用相宜的教育方法和策略，并最終為幼兒在活動中的樂觀參加和有益進(jìn)展服務(wù)。

(二)老師職業(yè)道德在幼兒園教育活動實施中的調(diào)整作用

老師職業(yè)道德有助于關(guān)心老師規(guī)范和調(diào)整自身在教育活動中的言行。老師的職業(yè)道德行為習(xí)慣是老師職業(yè)道德認(rèn)知在教育現(xiàn)實中的落實，也是老師職業(yè)道德抱負(fù)和信念外化后的行為表現(xiàn)。具有良好的職業(yè)道德行為習(xí)慣的幼兒老師會時時以職業(yè)道德行為規(guī)范反觀和調(diào)整自己的教育行為，并自覺以這些規(guī)范強(qiáng)化自己的教育行為。因此，在幼兒園教育活動中，一個嚴(yán)于律己、以身作則的老師隨著教育目標(biāo)的指引，會自覺地以習(xí)得的職業(yè)道德行為習(xí)慣調(diào)整和塑造自己的教育行為。老師職業(yè)道德有助于關(guān)心老師敏捷調(diào)整教育活動。老師高尚的職業(yè)抱負(fù)和堅決的職業(yè)信念作為一種真摯、膚淺而長久的感情［2］，具有明顯的教育理性。這種教育理性會使得老師本人以擅長“反思”和“思辨”的方式理性端詳自身的教育活動，并不斷調(diào)整自己的教育活動，充分利用教育契機(jī)和教育資源，合理開發(fā)教育活動和生成新的教育活動。

(三)老師職業(yè)道德在幼兒園教育活動評價中的導(dǎo)向作用

老師職業(yè)道德有利于科學(xué)評價教育活動。老師職業(yè)道德熟悉中關(guān)于“育人”的基本思想，可以關(guān)心老師逐步熟悉幼兒園教育活動的價值和意義，并合理評估教育活動的效果。因此，老師職業(yè)道德熟悉可以關(guān)心老師科學(xué)評價教育活動，例如依據(jù)幼兒的年齡、心智進(jìn)展程度、接受力量、理解力量等評價教育活動目標(biāo)是否合適，圍繞教學(xué)活動的目標(biāo)評價教學(xué)活動的過程有沒有偏離主題或者與主題表達(dá)無關(guān)，活動過程中是否能引起幼兒的愛好，幼兒有無與老師互動，并將教育活動的評價結(jié)果用來指導(dǎo)下一次的教育活動。老師職業(yè)道德有利于科學(xué)評價幼兒進(jìn)展。老師的職業(yè)道德抱負(fù)和信念不僅有助于老師開展“育人”活動，同時有助于老師反觀自我而達(dá)到“育己”的功用。老師通過實踐和反思提升自身的職業(yè)道德抱負(fù)和信念，與此同時，形成的遠(yuǎn)大職業(yè)抱負(fù)和堅決信念有助于老師在實踐和反思中提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。這種相互促進(jìn)的專業(yè)成長機(jī)制可以關(guān)心老師對教育對象進(jìn)行全面科學(xué)的診斷和評價，為開展相相宜的教育活動供應(yīng)科學(xué)依據(jù)，并為幼兒持續(xù)進(jìn)展性目標(biāo)服務(wù)。

二、老師職業(yè)道德在幼兒園教育活動中的表現(xiàn)

(一)通過科學(xué)的保教行為發(fā)揮老師在課堂中的教育影響力

陶行知先生曾談到，老師是學(xué)問淵博、人格高尚的榜樣，老師的言行是道德標(biāo)準(zhǔn)［3］。因此，老師在幼兒園教育活動中肯定要規(guī)范自己的保教行為，要以自己的“言”為幼兒之師，“行”為幼兒之范，言傳身教，讓自己成為促進(jìn)幼兒進(jìn)展的有力支撐。同時，幼兒園老師必需做到品德高尚、舉止文明、以身立教，發(fā)揮其在教育活動中的感染和引領(lǐng)作用。老師在教育活動中肯定要依據(jù)師德行為規(guī)范，通過科學(xué)的保教行為，發(fā)揮自身榜樣示范作用，為幼兒教育供應(yīng)認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范。

(二)通過創(chuàng)設(shè)平安的課堂環(huán)境保障幼兒健康成長

《新時代幼兒園老師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則》提出，老師應(yīng)關(guān)懷愛惜幼兒，呵護(hù)幼兒健康，不得體罰和變相體罰幼兒。因此，在幼兒園教育活動中，老師應(yīng)特殊關(guān)注幼兒身心健康。心理科學(xué)提示我們，老師的態(tài)度、心情以及組織管理方式等都應(yīng)有助于為幼兒形成平安、溫馨的成長環(huán)境。因此，老師在組織教育活動時應(yīng)充分考慮到幼兒的心理特點(diǎn)，注意幼兒的心理感受，讓幼兒在教育情境中感受到平安和有序。當(dāng)然，平安的心理環(huán)境并不意味著沒有挑戰(zhàn)、沒有壓力，老師為幼兒創(chuàng)設(shè)的課堂環(huán)境應(yīng)是一種能夠激發(fā)幼兒產(chǎn)生問題意識和認(rèn)知沖突的問題情境，在這樣的情境中，孩子們既能感受到環(huán)境中的平安，又能樂觀地探究環(huán)境和自主解決問題。

(三)通過恰當(dāng)采納獎懲措施激勵幼兒進(jìn)展進(jìn)步

適當(dāng)?shù)募为勑袨椴粌H是對參加教育活動的幼兒行為的引導(dǎo)和提示，也是對樂觀參加教育活動并取得活動成果的幼兒的確定和激勵。在教育活動中，老師首先要明確嘉獎的目的性，即嘉獎是否是為了激發(fā)孩子的活動樂觀性和規(guī)范孩子的動作。假如能達(dá)到這樣的目的，幫助使用物質(zhì)嘉獎將使教育活動更具有感召力和吸引力。但是，為激發(fā)幼兒的成就感，老師還可將物質(zhì)嘉獎與精神嘉獎結(jié)合使用，比如結(jié)合使用語言“動作真標(biāo)準(zhǔn)，做得真棒”等方式。老師在使用嘉獎措施時，要做到公正公正，不行對某個孩子過度表揚(yáng)或者對全部的孩子濫用表揚(yáng)，避開讓孩子產(chǎn)生自我中心的心理和盲目的自我優(yōu)越感。但是，老師要謹(jǐn)慎使用懲處措施。通常幼兒園教育活動中會有肯定的活動規(guī)章，老師要引導(dǎo)幼兒自覺遵守活動規(guī)章，對于不遵守并有意破壞規(guī)章的孩子，老師不僅應(yīng)提示留意，還要根據(jù)已經(jīng)商定好的規(guī)章進(jìn)行相應(yīng)的懲處，如可實行臨時剝奪活動權(quán)利等方式。在此過程中，老師要多關(guān)注受懲處孩子的跟進(jìn)行為，對于其后續(xù)調(diào)整的樂觀行為賜予鼓舞和支持。

(四)通過公正客觀的評價保障幼兒進(jìn)展的方向

幼兒進(jìn)展評價是教育活動評價的核心。近幾年來，隨著教育觀念的不斷更新，評價的功用也從側(cè)重甄別到側(cè)重進(jìn)展，過程性評價和主體性評價日益受到關(guān)注。新的評價理念認(rèn)為，凡是具有教育價值的結(jié)果，無論是否與預(yù)定目標(biāo)相符，都應(yīng)當(dāng)?shù)玫街С趾痛_定［4］。因此，老師在對教育活動中的幼兒進(jìn)展進(jìn)行評價時，不能過分關(guān)注預(yù)設(shè)目標(biāo)的完成，還要關(guān)注幼兒畢竟是如何在活動中表現(xiàn)和參加的，關(guān)注到他們的共性化的、獨(dú)特的表現(xiàn)形式和結(jié)果。老師對幼兒進(jìn)展進(jìn)行評價時，要關(guān)注幼兒在活動中的共性化表現(xiàn)，比如獨(dú)特的操作方式、不一樣的理解和熟悉、違反常規(guī)的表現(xiàn)和制造，甚至是荒誕離奇的解釋和說明。同時，老師對于幼兒在活動中完成的作品，比如繪畫作品、手工作品、科技作品等物化的活動成果，要在活動過程中進(jìn)行現(xiàn)場評價和總結(jié)，在活動結(jié)束后進(jìn)行分析和整理，作為幼兒成長檔案中不行或缺的材料。

三、老師職業(yè)道德素養(yǎng)在教育活動中的進(jìn)展策略

(一)更新教育理念

陳鶴琴先生提出，“大自然、大社會都是活教材”［5］。因此，老師要不斷豐富自身的教育理論基礎(chǔ)，不斷在教育活動中落實“兒童為中心”以及“生活即教育”的基本理念。首先要對生活資源深度挖掘。作為幼兒老師，應(yīng)對幼兒的真實生活進(jìn)行教育價值篩選，將新的時代精神和時代要求融入幼兒的生活中，為幼兒選擇合適的教育內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相宜的教育環(huán)境，真正發(fā)揮教育對幼兒進(jìn)展的引導(dǎo)作用。其次，老師還要充分討論幼兒，把討論的視角放在幼兒的身上，仔細(xì)觀看幼兒的行為，分析和討論幼兒的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并為組織相相宜的教育活動供應(yīng)參考。只有在先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)下，教育活動才能保證科學(xué)性和相宜性，幼兒才能獲得健康可持續(xù)性的進(jìn)展。在幼兒進(jìn)展的同時老師也獲得自身的成長和職業(yè)道德素養(yǎng)的提升。

(二)強(qiáng)化目標(biāo)意識

活動目標(biāo)是教育活動的起點(diǎn)和歸宿，指引著活動的進(jìn)展方向和幼兒的進(jìn)展可能。為此，老師應(yīng)著眼于幼兒終身可持續(xù)進(jìn)展的優(yōu)良品質(zhì)的培育，在教育活動目標(biāo)的制定上，不僅應(yīng)關(guān)注學(xué)問和力量的獲得，更應(yīng)關(guān)注情感和態(tài)度的培育，諸如獨(dú)立、自制、專注、秩序、合作等主體意識，而這正是一個人將來為人處事、求學(xué)做事得以勝利的保障。作為教育者，幼兒老師有必要從情感和態(tài)度入手，培育幼兒這些終身受用的品質(zhì)，并將此作為長期目標(biāo)有意識地在教育活動中加以貫徹和執(zhí)行。劇烈的目標(biāo)意識可以使老師能夠時時到處以“目標(biāo)為準(zhǔn)繩”，以“進(jìn)展為主線”，不斷調(diào)整和監(jiān)控教育活動的開展。在活動過程和活動目標(biāo)發(fā)生偏離的時候，老師可以更大程度地避開消失教育活動“跟著自己走、孩子留身后”以及“跟著活動走、方向不受控”的局面。然而，明確的目標(biāo)意識并不意味著教育活動肯定要隨著方案好的目標(biāo)和設(shè)計走，老師還要有明確的生成性課程意識，要關(guān)注生成性活動的目標(biāo)進(jìn)展。基于此，老師的職業(yè)精神和道德情懷才可以落地生花。

(三)優(yōu)化教育環(huán)境

在平安的氛圍中，幼兒可以更加自如地操作、嘗試和感受，并進(jìn)一步通過制造性的行動深化熟悉和改造環(huán)境。因此，老師在教育活動中，要做到以下幾點(diǎn)。一是要保證物質(zhì)環(huán)境的平安性和秩序性，為幼兒供應(yīng)的環(huán)境和材料不存在平安隱患，材料的擺放和環(huán)境的創(chuàng)設(shè)有空間的秩序性。二是要保證心理環(huán)境的平安。在教育活動過程中，老師需要組織支配好各個活動環(huán)節(jié)，不讓幼兒有被冷漠和忽視的感覺。因此，老師要通過觀看幼兒的活動狀態(tài)和心情表現(xiàn)來適度調(diào)整和優(yōu)化教育活動環(huán)境，而這恰恰就是老師職業(yè)道德情操的生動體現(xiàn)。

(四)科學(xué)組織活動

教育活動的科學(xué)化水平打算幼兒的進(jìn)展水平。老師需要在教育活動的規(guī)范性和科學(xué)性上下功夫。首先，要留意活動環(huán)節(jié)的合理性。活動過程是對活動方案的落實，也是活動目標(biāo)逐步落地的過程。因此，目標(biāo)如何實現(xiàn)，重難點(diǎn)如何突破和解決，活動如何引發(fā)，材料如何呈現(xiàn)，問題如何解決，幼兒閱歷如何提升等關(guān)鍵問題的解決是保證活動環(huán)節(jié)是否合理的重要基礎(chǔ)。其次，要留意方法的選用。依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，應(yīng)重視實際操作，讓幼兒在感知和體驗中漸漸獲得新閱歷。最終，要留意組織形式的相宜性。在教育活動過程中，除了集體組織形式之外，小組學(xué)習(xí)和個別化學(xué)習(xí)的必要性應(yīng)引起更多的關(guān)注，這是對《3－6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南(試行)》中要“充分理解和敬重幼兒進(jìn)展進(jìn)程中的個別差異，支持和引導(dǎo)他們從原