數(shù)學用字母表示數(shù)教學反思模板五篇

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在小學數(shù)學中，已經(jīng)滲透了用字母表示數(shù)的思想，并已開頭用字母表示計算法那么和公式，所以學生較輕易理解。以下是我整理的數(shù)學用字母表示數(shù)教學反思，夢想可以供給給大家舉行參考和借鑒。

數(shù)學用字母表示數(shù)教學反思范文一

《用字母表示數(shù)》是在學生掌管了四那么計算的意義、常見數(shù)量關系、運算律、周長與面積計算等學識的根基上安置的。經(jīng)過字母表示數(shù)，更能概括地理解、表達和應用這些學識，并為以后教學有關方程的學識作必要的打定。學生初學用字母表示數(shù)，會因不習慣而感到困難。所以，教材奇怪留神從最簡樸的開頭，循序漸進、逐步遞進。

為了突破這個難點，使學生學會能用包含字母的式子表示數(shù)量和數(shù)量關系。我首先從學生特別熟諳的撲克牌作為本課的切入點。撲克牌中J、Q、K、A這些字母都表示數(shù)，奇怪是字母A，既能表示1，又能表示14。經(jīng)過把撲克牌按依次排一排這一活動，激活學生的生活閱歷，感到字母是能夠表示數(shù)的。使學生在學習例題時，能想到三角形的個數(shù)也能夠用字母表示。其次，我讓學生兩次體驗由概括的數(shù)據(jù)過渡到抽象的字母的過程，但兩次的體驗數(shù)量關系不一樣，側重點也各不一致。第一次體驗，我運用教材的例子，用小棒擺三角形，從1、2、3、4，使學生能運用已有學識閱歷建立感性熟悉，然后過渡到用字母表示。第一次體驗的重點是，讓學生自我想手段，如何用一個式子表示擺三角形使用小棒的情景，在學生會用包含字母的式子表示小棒根數(shù)的同時，讓學生感受到字母表示的概括性和干脆性。在這過程中，我不拘泥于使用字母，激勵學用各種方法表示三角形個數(shù)，然后表示使用小棒的根數(shù)。

其實，當學生用其他方式表示時，學生是在用自我的思維方式舉行形象過渡到抽象。當學生用包含字母的式子表示小棒根數(shù)后，那里的重點是解決那里的三角形能夠用各種字母表示，以及字母和包含字母的式子表示什么，以及字母表示什么數(shù)。其次次相加關系，我改用根據(jù)教師與學生的年齡關系舉行算年齡。讓學生說說學生年齡算算教師年齡，能是學生體會到一個量變化，另一個量也變化，更利于體會數(shù)量間的關系。這次讓學生用包含字母的式子表示教師年齡時，那么要求學生根據(jù)第一個例題學習的體會，獨立斟酌解決問題。第一個例題讓學生感受到式子表示數(shù)量，但那里我又遞進一層，不管讓學生感受到這個包含字母的式子表示數(shù)量，更表示數(shù)量關系。并經(jīng)過取值計算和斟酌字母表示什么數(shù)，進一步感悟包含字母的式子的意義?？傊?，經(jīng)過逐步遞進的過程體驗，初步理解并學會用字母表示數(shù)，會用包含字母的式子表示數(shù)量、數(shù)量關系。

對于本節(jié)課的關于包含字母的乘法式子的簡寫。那里完全是傳授性的學識，我那么讓學生自學看書。這節(jié)課我想經(jīng)過一個引入、三個活動剝筍式的逐層推進、層層遞進，對學識的掌管分不一樣階段逐個擊破，從而使學生扎實學會學識。

數(shù)學用字母表示數(shù)教學反思范文二

“用字母表示數(shù)”一課的教學目的是讓學生結合情境體驗用字母表示數(shù)的意義和作用，學會用字母表示數(shù)，能用包含字母的式子表示簡樸的數(shù)量關系，學會求簡樸的包含字母的式子的值;讓學生體驗把實際問題用包含字母的式子舉行表達的抽象過程，建立初步的代數(shù)思想;感受數(shù)學語言表達的干脆性，體會數(shù)學的價值。

一、實現(xiàn)情景創(chuàng)設的趣味性和需求性

教學情境是直接為教學目標、教學資料服務的，是學生掌管學識，構本金事、進展心理品質(zhì)的環(huán)境。課從兒歌“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿……”舉行引入，這貼合學生的生活實際和已有的學識，充分激發(fā)了學生學習新知的欲望。學生在說兒歌的過程中感受到這樣是說不完的，同年的兒歌中藏有數(shù)學規(guī)律。為后續(xù)的探索打下了根基。

二、給學生創(chuàng)設斟酌空間

新《課程標準》指出：“學生是數(shù)學學習的仆人”，“有效的數(shù)學學習的活動不能單純地依靠模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”。所以，教師在課堂上應相信學生，大膽放手，讓學生進取參與，最大限度給學生以自主學習的機遇。引導學生主動地舉行自學、斟酌、議論、合作交流等活動，察覺規(guī)律，掌管學識，提高才能。例如：

師：你能用一句話說說其中的規(guī)律嗎?

生：青蛙嘴的個數(shù)和青蛙的只數(shù)是一樣的

生：青蛙的眼睛個數(shù)是青蛙只數(shù)的2倍

還學生以自由斟酌的時間和空間，讓學生在應對實際問題時運用所學的數(shù)學學識和方法尋求解決問題的途徑。同時讓學生在小組內(nèi)相互磋商，激勵學生說說自我的想法。所以學生展現(xiàn)了用省略號表示，用文字表示，用符號表示和用字母表示等多種新的名貴的表示方法。使學生在探索過程中最大限度地發(fā)揮自主性和潛在的創(chuàng)造力，促進學生天性進展。自我探索其中的規(guī)律是新的學習方式的重要組成片面，表現(xiàn)出了很大的優(yōu)越性，由于長期的理解式學習方式的影響，仍有相當數(shù)量的同學表現(xiàn)對比被動，參與少，發(fā)言少，斟酌少，他們還是在期望著教師的講解，學習的主動性不強。

三、調(diào)動兒童已有的生活學習閱歷，構建數(shù)學模型。

盡管學生沒有舉行過有關代數(shù)學識的學習，但孩子們已具備務必的用字母表示數(shù)的閱歷和用數(shù)量關系解決問題的才能，讓學生在熟諳和愛好的活動中分析問題、解決問題。進而理解既能用字母直接表示一個數(shù)，同時又能用包含字母的式子表示另一個數(shù)，從而建立字母式子的模型。我們創(chuàng)設了“魔力暗盒”這個學生感興趣的活動，讓學生推測其中的規(guī)律，初步學會用包含字母的式子表示數(shù)量的方法;同時也使學生學會用字母和式子表示乘法數(shù)量關系，以及包含字母的乘法式子的簡寫。從而自然的促進學生由算術思維到代數(shù)思維的過渡。

四、重視課堂教學評價的作用

課堂學習評價要重視正面性和進取性。教師對學生作出正面評價，在他取得勞績或提高時賦予斷定和喝彩。會使他們的自信得到得志，從而喚起自我實現(xiàn)和超越的需要。所以對學生的評價要堅持正面性，以表揚為主，批評為輔，評出動力，評出進取性。有時再高明地配適合時適度的身體語言：激勵和微笑的眼神、稱贊的神情，都能激發(fā)學生學習的活力、熱心。尤其是對待學習有困難的學生，要防止單純地評價他答對了多少，說錯了什么，而要充分發(fā)揮正面評價的進取作用，經(jīng)過懇切的評價激發(fā)其內(nèi)心追求完備的需要，從而“挖掘閃光點，促進飛躍點”，進而激發(fā)學生進一步探究的興趣。

數(shù)學用字母表示數(shù)教學反思范文三

用字母表示數(shù)，是代數(shù)與算術的一個重要識別，用字母表示數(shù)是代數(shù)的一個重要特點。有了用字母表示數(shù)，使具有一致性質(zhì)的不一樣數(shù)學問題都能夠用同一個式子表示出來，使數(shù)量關系的表示干脆領略，更具有普遍意義了，給研究和計算帶來了極大的便當。本節(jié)教材在現(xiàn)實情境中進一步理解用字母表示數(shù)，掌管用字母表示數(shù)，讓學生在探索現(xiàn)實世界數(shù)量關系的過程中，建立符號意識。

在小學數(shù)學中，已經(jīng)滲透了用字母表示數(shù)的思想，并已開頭用字母表示計算法那么和公式，所以學生較輕易理解。初一學生具有好勝、好強的特點，班級中已初步構成合作交流、敢于探索與實踐的良好學風，學生間相互評價、相互提問的互動的氣氛較濃。

蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是期望感到自我是一個察覺者、研究者、探索者。”所以教師要崇敬學生的主體性，用心設計學識的呈現(xiàn)形式，營造良好的研究空氣，讓學生置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能和實踐才能，為學生的可持續(xù)進展打下根基。為此，我沒有利用青島版教材的情境圖，而是利用學生熟諳的情景，開學了，每人需要2個本，3個人需要幾個本?4個人呢?10個人呢?100個人呢?照此算下去，什么時候能算完呢?這時學生提出問題了，能否用一個簡樸的式子來代替呢?有的孩子提出用三角符號，有的孩子說用字母，這樣自然就產(chǎn)生了用字母來代替數(shù)，學生也就順其自然的明白了在算好多同樣的東西時，無法用算式表示完的時候，就產(chǎn)生了用字母來表示。那里的字母能夠表示哪些數(shù)呢?用字母來表示有什么好處呢?經(jīng)過方才一系列的探討學生自然就心領神會了。

數(shù)學用字母表示數(shù)教學反思范文四

在傳統(tǒng)的教學觀和教學實踐中，把教學過程簡化為教師講、學生聽或教師與一個學生一問一答、其他學生被入耳課的過程。我在努力地把課堂還給學生，讓課堂彌漫生命氣息。下頭我就結合“用字母表示數(shù)”這堂課中所作的幾點研究，談一談自我的感受。

一、將生活引入課堂

新《課程標準》強調(diào)讓學生“人人學習有用的數(shù)學”，“把數(shù)學作為人們?nèi)粘Ｉ钪薪涣餍畔⒌氖侄魏凸ぞ摺保爸匾晱膶W生的生活閱歷和已有學識中學習數(shù)學和理解數(shù)學”等等。首先教師要為教材資料選擇生活背景，讓學生體驗數(shù)學問題來源于生活實際。我選擇了小學生熱愛的一家快餐店做為教學情境，由快餐店門口的一那么招領啟事，引導學生分析得出字母a能夠表示任意一個數(shù)，初步感知了用字母表示數(shù)的意義。其次，要大膽調(diào)用學生熟知的生活閱歷，使數(shù)學學習變得易于理解掌管。學生對于怎樣用單價、數(shù)量求總價已經(jīng)很熟諳，所以，我就直接讓學生按照教師的特殊要求自由選購食品，并列出求總價的式子。經(jīng)過分析，概括得出能夠用包含字母的式子表示數(shù)量關系。

二、給學生創(chuàng)設斟酌空間

新《課程標準》指出：“學生是數(shù)學學習的仆人”，“有效的數(shù)學學習的活動不能單純地依靠模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”。所以，教師在課堂上應相信學生，大膽放手，讓學生進取參與，最大限度給學生以自主學習的機遇。引導學生主動地舉行自學、斟酌、議論、合作交流等活動，察覺規(guī)律，掌管學識，提高才能。教學中教師經(jīng)過提問“你能把全體的添置方案都表示出來嗎?”還學生以自由斟酌的時間和空間，讓學生在應對實際問題時運用所學的數(shù)學學識和方法尋求解決問題的途徑。同時讓學生在小組內(nèi)相互磋商，激勵學生說說自我的想法。所以學生展現(xiàn)了用省略號表示，用文字表示，用符號表示和用字母表示等多種新的名貴的表示方法。使學生在探索過程中最大限度地發(fā)揮自主性和潛在的創(chuàng)造力，促進學生天性進展?！昂献鹘涣鳌弊鳛樾碌膶W習方式的重要組成片面，表現(xiàn)出了很大的優(yōu)越性，與以往的學習不一樣，交流能促使同學之間、師生之間相互溝通，取長補短，從而建立新型的師生關系。由于長期的理解式學習方式的影響，仍有相當數(shù)量的同學表現(xiàn)對比被動，參與少，發(fā)言少，斟酌少，他們還是在期望著教師的講解，學習的主動性不強。

三、變更學生學習方式

數(shù)學課本是學生了解世界的窗口和工具，數(shù)學教師要充分利用這一窗口讓學生主動地去接觸、使用這個工具讓學生在讀課本的過程中理解信息，并用自我已有的學識與閱歷去解讀這些信息。任何學習都是一個學習者自主建構的過程，學生的學科學習離不開學習主體與課本之間的交互作用。在教學包含字母的式子能表示數(shù)量關系之后，我沒有直接報告學生如何對包含字母的乘法算式舉行簡寫、略寫，而是讓學生經(jīng)過自學看書，自我察覺結論。

四、今后努力的方向

教師的過渡性語言和總結性語言略顯簡樸，在讓學生體會“為什么用字母表示數(shù)”這個問題中教師的語言不夠豐富。對學生的回復作出的評價同樣也是有得有失。更好地設計問題，更科學地評價學生還是我需要持續(xù)學習和探索的重要資料。

數(shù)學用字母表示數(shù)教學反思范文五

本課在練習上表達了務必的層次性和延遲性，課時作業(yè)第一題，主要側重根基學識的測驗，其次題在所學的根基上，滲入了相遇問題，既為以后學習列方程解行程問題打下了根基，又得志了不一樣層次學生的需要。但由于學生的學習才能和理解才能弱的學生，賦予充分的細心。另外，本節(jié)課與實際生活結合得對比精細，務必要讓學生從實際生活啟程，以便于理解和理解。

新《課程標準》指出：“學生是數(shù)學學習的仆人”，“有效的數(shù)學學習的活動不能單純地依靠模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”。所以，教師在課堂上應相信學生，大膽放手，讓學生進取參與，最大限度給學生以自主學習的機遇。引導學生主動地舉行自學、斟酌、議論、合作交流等活動，察覺規(guī)律，掌管學識，提高才能。例如：

師：你能用一句話說說其中的規(guī)律嗎?

生：青蛙嘴的個數(shù)和青蛙的只數(shù)是一樣的

生：青蛙的眼睛個數(shù)是青蛙只數(shù)的2倍

還學生