小學(xué)英語(yǔ)老師的教學(xué)反思五篇

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身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)才能，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂閱歷，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢?下面是我用心整理的小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)反思，接待閱讀與珍藏。

小學(xué)英語(yǔ)老師的教學(xué)反思篇1

今年已是我低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的第三年，通過(guò)這段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，有如下幾點(diǎn)看法：

一、教材的編排與教學(xué)實(shí)踐不融合

在課堂上，老師經(jīng)常要給孩子看實(shí)物模型、看卡片，學(xué)唱活潑且彌漫樂趣的英語(yǔ)歌謠，讓他們上臺(tái)表演節(jié)目，扮演角色，使學(xué)生在喜悅的空氣中學(xué)到學(xué)識(shí)并運(yùn)用它，孩子們就會(huì)一向?qū)τ⒄Z(yǔ)保持濃重的興趣?？稍谡嬲膶?shí)踐教學(xué)中存在好多問題，如現(xiàn)在使用的牛津英語(yǔ)教材，一開頭很好，有簡(jiǎn)樸的單詞如pen/pencil/apple/banana等，較形象生活化，學(xué)生易于采納，句子有Hello/Goodmorning/Howareyou等學(xué)生有興趣學(xué)，也能很自如地交流的句子。第一冊(cè)還行，后面就步履艱苦了，難讀的單詞展現(xiàn)了，冗長(zhǎng)的句子展現(xiàn)了，而且包含大量的語(yǔ)法內(nèi)容，講也不是，不講也不是。學(xué)生明顯地感到學(xué)得很累。記憶力好、勤奮的同學(xué)還能應(yīng)付，但那些懶散的、平日根基差的同學(xué)就逐漸不適應(yīng)了，上課不潛心，勞績(jī)差了。并對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了厭煩的心緒，久而久之，班級(jí)中展現(xiàn)了嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象。使英語(yǔ)教學(xué)難以照管全體學(xué)生，從一年級(jí)開頭就展現(xiàn)兩極分化危害更大，我們做老師的常有心有余而力缺乏的感覺。

二、低年級(jí)的孩子要不要認(rèn)知字母

普遍認(rèn)為低年級(jí)孩子尤其是從一年級(jí)開頭學(xué)英語(yǔ)的，老師沒有必要教他們英語(yǔ)字母的寫法，由于英語(yǔ)字母會(huì)與漢語(yǔ)拼音相混淆，所以一向以來(lái)我們不看法在低年級(jí)教學(xué)中引入字母，而且，教材也沒安置，孩子會(huì)讀就行。我個(gè)人認(rèn)為這種思想是片面的，不合理的，課文會(huì)讀，會(huì)話也很好，但連簡(jiǎn)樸的句子都不能抄寫。記憶單詞全靠死記硬背，所以在低年級(jí)還是應(yīng)引入字母教學(xué)，當(dāng)然要留神方法，不要與漢語(yǔ)拼音沖突，要以認(rèn)知為主，而不是刻意追求寫法上的嚴(yán)格模范。

總之，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)很重要，是給學(xué)生打好根基的關(guān)鍵，也影響著學(xué)生日后的進(jìn)展。所以，作為教師要本著高度負(fù)責(zé)的精神，把好這一關(guān)，讓更多的學(xué)生喜歡英語(yǔ)，學(xué)好英語(yǔ)。

小學(xué)英語(yǔ)老師的教學(xué)反思篇2

英語(yǔ)教學(xué)的初級(jí)階段，這一階段的教學(xué)效果，直接影響學(xué)生中學(xué)階段的學(xué)習(xí)，所以小學(xué)英語(yǔ)根基教導(dǎo)至關(guān)重要。那么怎樣才能提高小學(xué)英語(yǔ)的效果呢?要根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，選擇適合小學(xué)生口味的教學(xué)方式方法。實(shí)踐證明，注入情感、激發(fā)學(xué)生熱心，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、發(fā)揮交際才能，培養(yǎng)創(chuàng)新才能和德育、智育相互滲透，完善教學(xué)過(guò)程是行之有效的教學(xué)方法。

一、在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，老師假設(shè)總是盯住學(xué)生的弱點(diǎn)錯(cuò)誤，而不對(duì)他們的告成作出正確的評(píng)價(jià)，就會(huì)壓抑學(xué)生那些朦朧的、零碎的、不成形的思想，從而阻礙了創(chuàng)造性的進(jìn)展。因此，教師務(wù)必正確對(duì)待“異想天開”，采用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式，留神客觀、公正、熱心、懇切的態(tài)度，得志他們告成的需要，調(diào)動(dòng)積極性。在實(shí)踐中，我留神做到兩點(diǎn)：

(1)、留神評(píng)價(jià)的激勵(lì)性

面對(duì)精彩的回復(fù)，我們要舍得掌聲。但在對(duì)學(xué)生舉行恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)的根基上，也應(yīng)留神否決學(xué)生錯(cuò)誤的方法。教師課堂上經(jīng)常采用的一句“No,Youarewrong.”往往使回復(fù)的學(xué)生積極性一落千丈，甚至挫傷了他的自尊心，這樣不利于學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性，不如把它換成善意的話，如“Idon‘‘tthinkso.”“Pleasethinkitover.”“Maybeyou‘‘reright.”“Really?”它們聽起來(lái)委婉含蓄，不但使學(xué)生輕易采納，而且鞏固了他們的自信仰。

(2)、留神評(píng)價(jià)的層次性不同程度的學(xué)生，我設(shè)以不同程度的要求，并分層次評(píng)價(jià)要求。優(yōu)等生往往賦予高要求的評(píng)價(jià)，夢(mèng)想他們不得志于現(xiàn)狀，更上一層樓;而后進(jìn)生往往賦予斷定、激勵(lì)的評(píng)價(jià)，增加他們的自信仰，崇敬他們的自尊心。教師要把期望帶給學(xué)生，崇敬、理解、寬容地對(duì)待學(xué)生，相信他們會(huì)取得進(jìn)步，獲得告成。賦予積極的評(píng)價(jià)，才能保持他們的積極性，使他們做到勤思，創(chuàng)造力才能得以持續(xù)的進(jìn)展。

二、激發(fā)學(xué)生熱心，培養(yǎng)創(chuàng)新才能

20世紀(jì)90年頭以來(lái)，國(guó)際外語(yǔ)教導(dǎo)研究界提出，當(dāng)前，外語(yǔ)教學(xué)法正處于轉(zhuǎn)變之中，其特點(diǎn)是在教師的直接教授與同伴及小組活動(dòng)之間尋求平衡。外語(yǔ)終究不是我們的母語(yǔ)，假設(shè)不提防培養(yǎng)學(xué)生熱心，往往會(huì)使學(xué)生覺得寸步難行，從而使學(xué)生產(chǎn)生畏難心緒。教師應(yīng)充分利用小學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容淺顯易懂，貼近生活，富有情趣的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱心。在強(qiáng)烈興奮、輕松自由的課堂空氣中，在自由地教與學(xué)的活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能。通過(guò)變更教師“滿堂灌”、學(xué)生被動(dòng)采納的單一的教學(xué)信息傳遞方式，有講有練，精講精練;有動(dòng)有靜，動(dòng)靜結(jié)合;有起伏、有節(jié)奏，使課堂上彌漫活力、挑戰(zhàn)與激情。促成情感互動(dòng)、師生互動(dòng)的局面?！盎?dòng)”指在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)師生認(rèn)知互動(dòng)、師生情感互動(dòng)、師生實(shí)踐性活動(dòng)的互動(dòng)等，形成多維互動(dòng)關(guān)系，充分表達(dá)了老師的主導(dǎo)作用及學(xué)生的主體地位。在實(shí)施共同創(chuàng)設(shè)的各種情景中，開展豐富多彩的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。我們可以借助角色模擬，呈現(xiàn)對(duì)話情景。例如：在教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)第一冊(cè)第2單元時(shí)，我讓學(xué)生分別扮演Zoom、Zip、Mike、WuYifan上臺(tái)自由發(fā)揮即興表演對(duì)話，通過(guò)動(dòng)作、神情及語(yǔ)言，生動(dòng)形象地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、使較長(zhǎng)的對(duì)話在輕松、活潑的氣氛中學(xué)會(huì)了。又如：在教學(xué)鋼筆、鉛筆、橡皮擦、卷筆刀、尺子、鉛筆盒的一些單詞時(shí)，教師可打定相關(guān)實(shí)物放在一個(gè)“百寶箱”盒子里，然后一邊神秘地出示，一邊說(shuō)：“Look,Whatisthis,doyouknow?”同學(xué)們興致盎然，紛紛爭(zhēng)著回復(fù)，教師趁機(jī)教學(xué)單詞，使學(xué)生在玩中輕松學(xué)會(huì)了單詞。聰慧的創(chuàng)造，靈感的激發(fā)，告成的喜悅，往往給人心靈以巨大的震撼，在師生的生命長(zhǎng)河中，留下永不消逝的痕跡。

三、發(fā)揮交際才能，培養(yǎng)創(chuàng)新才能

小學(xué)英語(yǔ)教材給教師以充分自由的發(fā)揮空間，它貼近生活，我們?cè)趯W(xué)習(xí)中要提防實(shí)踐、體驗(yàn)、感悟、內(nèi)化、創(chuàng)新的過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，利用課余生活，設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生的英語(yǔ)技能運(yùn)用到實(shí)際生活中去，真正發(fā)揮英語(yǔ)的交際功能，提高語(yǔ)言才能，培養(yǎng)創(chuàng)新才能。在英語(yǔ)教學(xué)中，我留神多角度、全方位地圍繞教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)各種教學(xué)形式

小學(xué)英語(yǔ)老師的教學(xué)反思篇3

本學(xué)期自開學(xué)以來(lái)，我在課堂上盡量使用簡(jiǎn)樸的英語(yǔ)組織教學(xué)。無(wú)論課上時(shí)師生相互打招呼問候、道別，或是教師發(fā)指令讓學(xué)生活動(dòng)等，都用英語(yǔ)來(lái)說(shuō)。

到目前為止，已有多數(shù)學(xué)生已經(jīng)采納簡(jiǎn)樸語(yǔ)句的說(shuō)法，并逐步學(xué)會(huì)了其說(shuō)法。這樣做有助于創(chuàng)造英語(yǔ)氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)更高，可以扶助學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)直接理解教學(xué)內(nèi)容的意思，養(yǎng)成用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。當(dāng)然必要時(shí)也可適當(dāng)?shù)睦媚刚Z(yǔ)。例如用英語(yǔ)難以理解的，較抽象的詞句就可以用英語(yǔ)解釋，以節(jié)省教學(xué)時(shí)間。

對(duì)于特殊的英語(yǔ)表達(dá)方式，也可作英語(yǔ)與母語(yǔ)比較，以加深理解，便于記憶。例如Goodmorning/afternoon/evening等的漢譯是“早上/下午/晚上好!”但是英語(yǔ)里必需是Good在前的依次。

小學(xué)英語(yǔ)老師的教學(xué)反思篇4

本節(jié)課是PEP3第四單元MyhomeA局部第一課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容是新授單詞”study,kitchen,livingroom,bathroom,bedroom”.和Let’sdo。

本課是詞匯教學(xué)課,而所學(xué)內(nèi)容又是同學(xué)日常生活中所分外熟諳的事物。因此，從同學(xué)已有的學(xué)識(shí)閱歷動(dòng)身，我先舉行一個(gè)chant,”Ihaveapencil,,Ihavearuler……”先拼讀這些簡(jiǎn)樸的單詞。這個(gè)環(huán)節(jié)，不只通過(guò)chant活躍課堂氣氛，而且通過(guò)拼讀這些簡(jiǎn)樸的單詞，讓每一位同學(xué)都有勞績(jī)感覺，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。從拼讀book，,Whereismybook?自然而然地引出書房，在不知不覺中把同學(xué)引入新學(xué)識(shí)的學(xué)習(xí)中。同時(shí)，在操練新單詞時(shí)，我利用”saysomethingtostudy…….“來(lái)激發(fā)同學(xué)對(duì)所學(xué)新單詞說(shuō)一些話，防止了單調(diào)的為學(xué)單詞而學(xué)單詞。這樣，既有利于同學(xué)口語(yǔ)的表達(dá)，也在他們已學(xué)的句型中穩(wěn)定新單詞，讓新單詞在句子中閃光，這時(shí)同學(xué)各種精彩的詞句也就會(huì)展現(xiàn)了。

整節(jié)課，我覺得自身不是地道地作為一個(gè)老師在教給同學(xué)這些單詞，同時(shí)也是投入到同學(xué)當(dāng)中，和他們一起學(xué)習(xí)。教師投入了，同學(xué)自然而然就被帶進(jìn)來(lái)了。因此，課堂氣氛很好，同學(xué)學(xué)得有勁，老師也教得有勁，課堂效率就高了。

在教學(xué)過(guò)程中，在一些用言語(yǔ)無(wú)法表達(dá)領(lǐng)會(huì)的時(shí)候，我用一些適度夸誕的動(dòng)作來(lái)輔助同學(xué)理解，既活躍氣氛，輔助他們理解，同時(shí)，這些也是一些示范。在單詞教學(xué)時(shí)，就滲透Let’sdo的教學(xué)，讓他們說(shuō)跟做結(jié)合起來(lái)，做到眼到，口到，心到。因此，一節(jié)課下來(lái)，同學(xué)精神充實(shí)，聲音嘹亮，掌管的處境也還可以。

通過(guò)本節(jié)課，也察覺了自身在好多方面，也還有缺乏之處，如Let’sdo的時(shí)候，我是沒有讓同學(xué)完整地聽一遍，就直接讓他們做了。理應(yīng)舉行完整教學(xué)，讓他們先完整地聽一遍，一方面加強(qiáng)他們的聽力才能，另一方面也培養(yǎng)同學(xué)學(xué)會(huì)傾聽。在操練Let’sdo的時(shí)候，理應(yīng)先舉行小組合作訓(xùn)練，讓同學(xué)先在四人小組中先一個(gè)人說(shuō)指令，再叫起來(lái)示范。再那么，理應(yīng)把Let’sdo的操練落實(shí)到每一位同學(xué)，同學(xué)之間彼此操練，這不只能給每個(gè)同學(xué)動(dòng)手、動(dòng)口的機(jī)遇，而且還便于教師舉行個(gè)別指導(dǎo)。

作為一個(gè)年輕的老師，還有好多地方值得我去學(xué)習(xí)去研究。我們要學(xué)會(huì)反思，做一名反思型的教師。

小學(xué)英語(yǔ)老師的教學(xué)反思篇5

在小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，好多教師為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，經(jīng)常會(huì)利用嬉戲，由于嬉戲受到學(xué)生的愛好。課堂上唱唱跳跳，說(shuō)說(shuō)演演，形式花哨，特別喧嚷，使學(xué)生在喜悅中采納教師預(yù)設(shè)的價(jià)值取向。但時(shí)間一久，我們不難察覺：好多學(xué)生原有的最初的學(xué)習(xí)熱心急劇下降，原始的興趣正逐步地不復(fù)存在，他們會(huì)由于有些嬉戲的重復(fù)，而顯得無(wú)精打采。在課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到這樣的處境：課前教師不遺余力的用心設(shè)計(jì)嬉戲組織來(lái)吸引學(xué)生興趣;課上學(xué)生走來(lái)走去，又是叫又是跑，甚是喧嚷，這樣的教學(xué)次序直接影響教師的教學(xué)流程，教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式;往往一堂課后，學(xué)生懵懵懂懂，一知半解;長(zhǎng)此以往，學(xué)生捧著課本迷惑地望著你，不知道自己畢竟要學(xué)習(xí)和掌管書上的哪些內(nèi)容。究其理由不難察覺，課堂環(huán)節(jié)安置不合理，所學(xué)的學(xué)識(shí)沒實(shí)時(shí)穩(wěn)定，學(xué)識(shí)沒能螺旋上升，直接導(dǎo)致教學(xué)的畸形，學(xué)生的學(xué)習(xí)勞績(jī)往往大家都不合意。

面對(duì)如此頻頻告急的教學(xué)危機(jī)，這不能不引發(fā)我們的反思。

我個(gè)人認(rèn)為，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)關(guān)鍵要重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，但不能單靠說(shuō)說(shuō)唱唱，演演玩玩，那樣會(huì)讓學(xué)生形成曲解，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是這樣的。我們培養(yǎng)學(xué)生的興趣主要是為學(xué)習(xí)和掌管英語(yǔ)，嬉戲只能作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)識(shí)的手段。因此，我們?cè)诩ぐl(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科興趣的過(guò)程中，不能只停留在課堂外觀的“活”，“樂”，“玩”中。我們更要提防學(xué)科本身，從學(xué)得后產(chǎn)生的告成體驗(yàn)來(lái)不斷滋長(zhǎng)興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

“不學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)矩，不掌管相當(dāng)?shù)脑~匯，english英語(yǔ)的應(yīng)用才能就是空中樓閣”

我們大家都懂得：語(yǔ)言學(xué)識(shí)本身具有的魅力，才是學(xué)生耐久學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，才是用之不盡，取之不絕的能源。為此，我認(rèn)為嬉戲作為扶助學(xué)生學(xué)好english英語(yǔ)的一種有效教學(xué)形式，要真正發(fā)揮其輔佐教學(xué)的功能，達(dá)成寓教于樂，在教學(xué)中我們理應(yīng)做到如下幾點(diǎn)：

一、面向全體，分層教學(xué)

在嬉戲教學(xué)過(guò)程中，不成回避的如何對(duì)待優(yōu)中差生。我們?cè)O(shè)計(jì)的嬉戲要提防面向全體學(xué)生，難度適中，讓大家都參與?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，性格特點(diǎn)，記憶力，回響速度等，在心中把全班分三組，因材施教，分層要求，以求最有效的鼓舞機(jī)制促學(xué)生不斷上進(jìn)。在激發(fā)他們的主動(dòng)參與親身實(shí)踐中，培養(yǎng)他們的獨(dú)立斟酌和合作探究的創(chuàng)新精神，實(shí)踐才能，無(wú)形中調(diào)動(dòng)學(xué)生的言語(yǔ)資料庫(kù)。在實(shí)踐中他們學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，由此產(chǎn)生的成就感又轉(zhuǎn)化為無(wú)窮盡的學(xué)習(xí)后繼力。

二、組織得法，嚴(yán)謹(jǐn)有序

做好嬉戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學(xué)生天