小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿格式2022

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學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下初步熟悉科學(xué)、技術(shù)的進(jìn)步對(duì)社會(huì)進(jìn)展的影響，以及對(duì)環(huán)境的影響。以下是我整理的小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿，夢(mèng)想可以供給給大家舉行參考和借鑒。

小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿范文一：《食物鏈和食物網(wǎng)》

教學(xué)目的：

1、通過(guò)議論、分析活動(dòng)，熟悉生態(tài)系統(tǒng)中的食物聯(lián)系——食物鏈。

2、通過(guò)畫、找食物鏈，熟悉食物網(wǎng)，意識(shí)到食物網(wǎng)反映了群落和生態(tài)系統(tǒng)中的動(dòng)植物間繁雜的食物能量交換關(guān)系。

3、體驗(yàn)議論分析的活動(dòng)過(guò)程，提高歸納綜合的思維才能，留神在議論分析活動(dòng)中實(shí)時(shí)吸收別人的學(xué)習(xí)成果。

教學(xué)重點(diǎn)：掌管薔薇花叢的生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈。

教學(xué)難點(diǎn)：理解食物網(wǎng)所反映群落和生態(tài)系統(tǒng)中動(dòng)植物間的關(guān)系。

教學(xué)打定：學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)薔薇花叢里的小動(dòng)物們吃些什么?

二、探究過(guò)程

1、議論：它們誰(shuí)吃誰(shuí)?

(1)動(dòng)植物之間有著怎樣的食物關(guān)系?

(2)用簡(jiǎn)樸的文字和箭頭表示它們之間的食物關(guān)系。

樹葉蚯蚓鳥

(3)分析這條食物關(guān)系，熟悉食物鏈，熟悉生產(chǎn)者和消費(fèi)者。

(4)找出薔薇花叢這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中的其他食物鏈，寫在活動(dòng)手冊(cè)上。

2、水田里的食物網(wǎng)。

(1)看看水田里有哪些生物，你們能說(shuō)出它們的名字嗎?

(2)閱讀竹林村的同學(xué)們寫的查看報(bào)告。

(3)對(duì)照?qǐng)?bào)告，看看他們記錄的食物鏈。

(4)有沒(méi)有他們沒(méi)查看記錄到的食物鏈?請(qǐng)補(bǔ)充記錄在圖中。

(5)回過(guò)頭整體看一看水田里的生物之間的食物關(guān)系，你們有什么察覺(jué)?

(6)熟悉食物網(wǎng)。像這種錯(cuò)綜繁雜成網(wǎng)狀的食物鏈就組成了一個(gè)食物網(wǎng)。

3、擴(kuò)展與斟酌。

(1)出示一組學(xué)生對(duì)比熟諳的生態(tài)系統(tǒng)，讓學(xué)生找出其中的食物鏈和食物網(wǎng)。

(2)讓學(xué)生們查看身邊的群落，畫出一個(gè)食物網(wǎng)。

4、小結(jié)。

三、板書設(shè)計(jì)

小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿范文二：《薔薇花叢》

教學(xué)目的：

1、通過(guò)對(duì)植物叢的考察活動(dòng)，了解熟悉生活在植物叢中的動(dòng)植物。

2、體驗(yàn)對(duì)植物叢的考察活動(dòng)過(guò)程，學(xué)習(xí)考察的方法，通過(guò)活動(dòng)記錄反映考察的成果。

3、夢(mèng)想學(xué)生能從多角度、多方位查看植物叢，能在確定時(shí)期內(nèi)堅(jiān)持舉行查看。

教學(xué)重點(diǎn)：查看植物叢中的動(dòng)物，記錄它們的食性。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)植食動(dòng)物、肉食動(dòng)物和雜食動(dòng)物舉行記錄。

教學(xué)打定：

教師課前要考察植物叢，確定還大致區(qū)域供給學(xué)生選擇舉行考察活動(dòng)。

分組材料：學(xué)生活動(dòng)記錄本、放大鏡、小鐵鏟等考察工具。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入

師：校園的薔薇花叢在哪里?你留心查看過(guò)花叢中的動(dòng)植物嗎?以前我們?cè)鴮覍业叫@里舉行查看活動(dòng)，如對(duì)一棵樹的查看，今天將再次到校園里去舉行查看活動(dòng)，

二、探究過(guò)程

1、查看薔薇花叢里的生物。

(1)說(shuō)說(shuō)考察的打定工作。

(2)說(shuō)說(shuō)考察的留神事項(xiàng)。

指點(diǎn)學(xué)生不要破壞自然環(huán)境。

(3)說(shuō)說(shuō)怎樣考察，打定考察些什么?

讓學(xué)生看看教材，了解考察時(shí)需要查看的內(nèi)容。如花叢中有哪些植物?花叢中生活著哪些動(dòng)物?哪些動(dòng)物“住”在這里?哪些動(dòng)物來(lái)這里“玩”?它們的主要食物是什么?

(4)學(xué)生分小組舉行考察。

2、整理完善考察記錄。

(1)了解熟悉植食動(dòng)物、肉食動(dòng)物和雜食動(dòng)物。

(2)對(duì)薔薇花叢里的動(dòng)物按食性舉行統(tǒng)計(jì)。

小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿范文三：《環(huán)境問(wèn)題》

環(huán)境問(wèn)題

課時(shí)安置：2課時(shí)。第一課時(shí)完成資料的分析活動(dòng)，其次課時(shí)完成調(diào)查議論活動(dòng)。

本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)與下兩課時(shí)的學(xué)習(xí)有著緊密的關(guān)系，因此，本課的教學(xué)應(yīng)與下面兩課時(shí)統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，舉行單元備課。

活動(dòng)目標(biāo)

1.能對(duì)收集到的資料舉行整理，在教師的指導(dǎo)下初步熟悉科學(xué)、技術(shù)的進(jìn)步對(duì)社會(huì)進(jìn)展的影響，以及對(duì)環(huán)境的影響。

2.能從人類社會(huì)進(jìn)展的變化現(xiàn)象中提出自己感興趣的問(wèn)題。

3.容許與其他小組交流本組的分析結(jié)論。

活動(dòng)過(guò)程：

1.教材首先用四幅圖表示了人類的四個(gè)進(jìn)展階段：古人類階段、農(nóng)業(yè)文明階段(_文明)、工業(yè)文明階段(黑色文明)和現(xiàn)代文明階段(電子文明)，向?qū)W生表示了不同階段中人們的生產(chǎn)、生活狀態(tài)及環(huán)境變化的處境。教學(xué)中教師可將人類社會(huì)進(jìn)展的幾個(gè)階段繪制成動(dòng)畫多媒體電腦課件向?qū)W生表示。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生熟悉科學(xué)技術(shù)進(jìn)展的過(guò)程，及其在應(yīng)用中引起的生產(chǎn)方式和生活質(zhì)量的變化，從而扶助學(xué)生理解人與自然之間相互作用的關(guān)系。

教學(xué)過(guò)程可分成四層舉行：(1)在教師的指導(dǎo)下，組織學(xué)生整理人類社會(huì)進(jìn)展變化進(jìn)程的資料;(2)議論分析變化的理由，了解科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步;(3)分析熟悉科學(xué)技術(shù)的進(jìn)展給環(huán)境帶來(lái)的負(fù)面作用;(4)調(diào)查探索身邊的環(huán)境問(wèn)題。

2.教師要留神組織學(xué)生整理人類社會(huì)進(jìn)展引起環(huán)境問(wèn)題的資料，在事實(shí)充分的根基上，學(xué)生才有可能分析出各種變化的理由，以及各種變化間的相互作用，學(xué)生才能確定科學(xué)進(jìn)步是其他變化的根本。技術(shù)的進(jìn)步促進(jìn)了社會(huì)的進(jìn)步，同時(shí)產(chǎn)生了環(huán)境問(wèn)題。這一根本教學(xué)過(guò)程，既是學(xué)生的根本認(rèn)知過(guò)程，也是學(xué)生的根本思維過(guò)程。在教學(xué)中，教師要緊緊地抓住每二教學(xué)過(guò)程的目標(biāo)任務(wù)，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立環(huán)境與養(yǎng)護(hù)活動(dòng)，讓他們充分利用已有的有關(guān)變化和事物間相互作用的學(xué)識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。其中教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是分析過(guò)程中學(xué)生思維活動(dòng)的組織。在組織學(xué)生整理人類社會(huì)進(jìn)展變化進(jìn)程的資料的教學(xué)時(shí)，可采用教師介紹資料、個(gè)人斟酌整理記錄表、小組匯總的方法舉行。在個(gè)人活動(dòng)開展前，教師可利用課件或教材插圖向?qū)W生紹人類社會(huì)進(jìn)展的四大階段。主要包括：

(1)科學(xué)進(jìn)展的進(jìn)程?；鸬氖褂谩F的察覺(jué)——蒸汽機(jī)的研發(fā)——電的研發(fā)和電腦的問(wèn)世。教學(xué)中，教師還可以組織學(xué)生適當(dāng)補(bǔ)充過(guò)多，只要學(xué)生能明確幾大階段即可。

(2)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步。包括：些內(nèi)容。但留神不要材料的使用：原始的自然材料——加工的自然材料——人造材料——合成材料。生產(chǎn)工具的使用：石器——青銅器、鐵器——蒸汽機(jī)的使用——電器和電腦的使用。生產(chǎn)方式的變更：集體狩獵——個(gè)體化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)——工業(yè)化工廠生產(chǎn)——電氣化生產(chǎn)。

(3)人們生活質(zhì)量的變化：風(fēng)餐露宿、食不果腹——解決了吃飯的問(wèn)題——工業(yè)產(chǎn)品的展現(xiàn)便當(dāng)了人的生活——電子產(chǎn)品的展現(xiàn)使人的生活現(xiàn)代化。

(4)環(huán)境污染的現(xiàn)象：根本沒(méi)有污染——開荒種地破壞植被(_時(shí)代)——工業(yè)煙塵污染空氣(黑色時(shí)代)——各種污染現(xiàn)象同時(shí)展現(xiàn)。

教師在介紹以上資料時(shí)，盡可能為學(xué)生供給直觀的圖片，用學(xué)生可采納的語(yǔ)言舉行描述。學(xué)生對(duì)以上現(xiàn)象有所了解即可，教學(xué)中不要求學(xué)生記、背生疏的術(shù)語(yǔ)。

個(gè)人斟酌和記錄整理：

教學(xué)中要留給學(xué)生確定的斟酌時(shí)間，讓學(xué)生把以上內(nèi)容梳理成自己的概念體系，以便整理在記錄表內(nèi)。記錄表內(nèi)的用語(yǔ)，不要強(qiáng)求模范統(tǒng)一，只要學(xué)生能用理解后自

己的語(yǔ)言表達(dá)領(lǐng)會(huì)就應(yīng)賦予斷定。

小組交流：小組交流的目的是讓每個(gè)人的記錄舉行補(bǔ)充以求完整，因此不要占很長(zhǎng)時(shí)間組織重復(fù)內(nèi)容的發(fā)言。教學(xué)中教師要實(shí)時(shí)將內(nèi)容整理得領(lǐng)會(huì)、切實(shí)的記錄表示給全班，

以供分析議論時(shí)使用。議論分析變化的理由。了解科學(xué)的進(jìn)步推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步。在此教

環(huán)境與養(yǎng)護(hù)學(xué)環(huán)節(jié)中，建議教師設(shè)計(jì)如下的問(wèn)題組織學(xué)生議論，使學(xué)生的分析思維活動(dòng)得以完整、連貫：①人類進(jìn)展的進(jìn)程中，人的生產(chǎn)活動(dòng)是怎樣變化的?與生產(chǎn)工具有什么關(guān)系?與人所使用的材料有什么關(guān)系?②人的生活質(zhì)量是怎樣變化的?與人的生產(chǎn)活動(dòng)有什么關(guān)系?

③以上變化的根本理由是什么?議論后可板書：科學(xué)進(jìn)步——技術(shù)進(jìn)步——社會(huì)進(jìn)步——人的生活品質(zhì)大提高。分析熟悉生產(chǎn)技術(shù)的進(jìn)展給環(huán)境帶來(lái)的負(fù)面作用。本環(huán)節(jié)教學(xué)主要是組織學(xué)生議論：科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的過(guò)程給人類造成了哪些環(huán)境問(wèn)題?本內(nèi)容教師應(yīng)盡力啟發(fā)學(xué)生利用以前學(xué)過(guò)的學(xué)識(shí)對(duì)這一問(wèn)題舉行分析。議論中夢(mèng)想學(xué)生能提出：空氣的污染：生產(chǎn)中的煙塵、交通工具的尾氣。水體的污染：生產(chǎn)、生活中的廢水(有毒、有害)。土壤的污染：農(nóng)藥、化肥的施用。環(huán)境的破壞：植被裁減、水土流失、臭氧層的破壞、土地荒漠化、淡水缺乏、能源短缺等。

此教學(xué)內(nèi)容教師應(yīng)盡量啟發(fā)學(xué)生將以前所接觸的環(huán)境問(wèn)題，歸納為幾大方面的問(wèn)題，不再列舉概括事實(shí)。以上所列的內(nèi)容學(xué)生在前幾冊(cè)的學(xué)習(xí)中都應(yīng)有所接觸，教師可以扶助學(xué)生回憶所學(xué)過(guò)的教材內(nèi)容。

總結(jié)：學(xué)生經(jīng)前幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，墓本有了正確的熟悉，在此

教師町將學(xué)生的議論結(jié)果舉行升華總結(jié)，扶助學(xué)生形成概念系統(tǒng)。

學(xué)生應(yīng)形成的概念系統(tǒng)為：科學(xué)的進(jìn)展科技術(shù)的進(jìn)步——社會(huì)的進(jìn)步

——帶來(lái)廠環(huán)境問(wèn)題。調(diào)查探索身邊的環(huán)境問(wèn)題。此教學(xué)環(huán)節(jié)町分為課上調(diào)查和課后凋查

兩步舉行。課上調(diào)查時(shí)教師可組織學(xué)生對(duì)教室環(huán)境、校園環(huán)境及校園周邊環(huán)境舉行考察和查。為后面專題研究做確定的打定。調(diào)查后要實(shí)時(shí)組織學(xué)生整理記錄，并分析校園及周邊環(huán)境中最主要的環(huán)境問(wèn)題。課上調(diào)查的內(nèi)容、過(guò)程、方法確實(shí)定和設(shè)計(jì)理應(yīng)在教