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文檔簡介
本文格式為Word版,下載可任意編輯——小學(xué)二年級語文假如教案5篇小學(xué)二年級語文假使教案范文5篇
假使是一首彌漫童趣、情趣、理趣的新詩,語言新穎活潑,彌漫兒童的想像力、創(chuàng)造力。全詩用并列布局的形式,借“馬良的神筆”,表達(dá)“我”對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛,顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩,學(xué)生可能會產(chǎn)生心靈的共鳴,可能會產(chǎn)生大量新的“假使”。全詩以“假使我有一枝馬良的筆……”終止,給學(xué)生想像的空間,得志孩子情感表達(dá)的需要。接下來我為大家整理了小學(xué)二年級語文假使教案范文,接待大家閱讀!
小學(xué)二年級語文假使教案篇一
課時:2課時
課堂類型:造型表現(xiàn)設(shè)計應(yīng)用
教學(xué)目標(biāo):
1、通過對汽車布局、功能的初步熟悉,指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計汽車的草圖,或運用各種綜合材料創(chuàng)作汽車。
2、引導(dǎo)學(xué)生富有創(chuàng)意地運用各種類型地材料,在創(chuàng)作中體驗設(shè)計汽車美感,在創(chuàng)作與探索中,抓獲創(chuàng)作靈感。
3、通過議論交流,彼此啟發(fā),培養(yǎng)學(xué)生地動手才能和創(chuàng)新精神。
教學(xué)重難點:
1、通過對汽車布局、功能地初步熟悉,指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計汽車的草圖。
2、創(chuàng)造性的利用各種材料,設(shè)計制作出有新意的汽車。
教具學(xué)具:繪畫工具、手工工具、制作材料等
教學(xué)過程:
一、組織教學(xué):
二、講授新課;
1、導(dǎo)入:
在學(xué)生設(shè)計汽車之前,先讓學(xué)生賞識汽車圖片(1905年生產(chǎn)的蒸汽汽車),讓學(xué)生了解汽車的布局和功能,激化學(xué)生興趣。
2、新授:
(1)學(xué)生查看自己帶來的玩具汽車(公共汽車、火車、鏟土車等等),請同學(xué)們說說這些汽車的共同點,它們的根本造型是什么樣?都有什么用途?
師小結(jié):都有車頭——掌管方向。輪子——圓形——行走,車身有長方形或不規(guī)矩外形等。它們可以用來載客或鏟土等
(2)賞識其他同學(xué)作品
師:在當(dāng)一名小設(shè)計師前,我們先去看看其他小摯友是怎樣設(shè)計自己的汽車(他們設(shè)計的汽車根據(jù)用途都做了什么樣的不同變更,并舉行說明在哪些地方富有創(chuàng)意)。
師:假使你是汽車設(shè)計師,計劃用什么方法、材料設(shè)計?
3、作業(yè):自己設(shè)計一款汽車
三、學(xué)生作業(yè),教師輔導(dǎo):
四、小結(jié):表揚優(yōu)秀作業(yè)
小學(xué)二年級語文假使教案篇二
設(shè)計意圖
1.“詩化心靈”是潤物細(xì)無聲的過程,是凈化美化學(xué)生心靈的過程。在教學(xué)中,我確立了“以讀為主線”的思想。學(xué)生口念成誦,感受著新穎活潑的文字,想象著美好動人的圖景,語言在不知不覺中積累,情感在潛移默化中生成。
2.閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對話,它不僅是一種認(rèn)知活動,而且是一種高尚的精神生活。在教學(xué)中,我讓學(xué)生在各種情境中多角度互動對話。在對話中,學(xué)生進(jìn)入文本,觸動心靈,獲得獨特的體驗和誠懇的情感。
3.在積極倡導(dǎo)新課改的大潮中,我們不能忽略對學(xué)生舉行扎實的語文根本功訓(xùn)練。課始,我就安置學(xué)生自主、天性化識記生字,讀通讀順課文。同時,引導(dǎo)學(xué)生在概括的語言環(huán)境中通過模仿、想象等理解、感悟字詞的精妙與意蘊。
教材簡析
《假使》是一首新穎感人的兒童詩,小借馬良的神筆,表達(dá)了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這首小詩具有很強的感染力和震撼力,適合學(xué)生反復(fù)朗讀,在朗讀中產(chǎn)生共鳴,感受到兒童一顆博大而純真的心,產(chǎn)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的美好愿望,產(chǎn)生對美好事物的敬仰和追求。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、通過自主學(xué)習(xí),能夠認(rèn)讀9個生字及8個由生字組成的詞語。
2、創(chuàng)設(shè)情境,正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、在讀書、感悟、體驗中激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。
學(xué)習(xí)重難點
重點:熟悉9個生字、8個詞語,有感情地朗讀課文,激發(fā)關(guān)愛他人的愿望。
難點:朗讀詩歌時,留神詩歌的節(jié)奏性和詩歌情感的起伏變化。
課前打定
一支特大毛筆,CAI課件,字卡,繪畫用品。
課時安置二課時
教學(xué)流程
(一)故事導(dǎo)入,情感鋪墊
1、你們知道神筆馬良的故事嗎?想不想一起看看《神筆馬良》的動畫片?
(課件出示《神筆馬良》動畫片片段)
2、小摯友們看得那么專注,你們熱愛神筆馬良嗎?說說你的心里話。
3、馬良得到了他夢寐以求的神筆(教師舉起一支特大毛筆),為窮人做了好多好事,實現(xiàn)了他心中的愿望。你們想擁有這樣的神筆嗎?
4、有一位小摯友也分外渴望擁有馬良的神筆,由于她想用馬良的神筆做大量大量的事,她把自己的心愿寫成了一首詩,想聽嗎?
教師深情朗誦,配以課件畫面,音樂。
5、熱愛這首詩嗎?這就是我們今天要一起學(xué)的課文《假使》。
(課件出示課題)讀課題
(設(shè)計意圖:運用學(xué)生最熱愛的動畫片來激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和情感世界,為學(xué)習(xí)課文營造空氣和情感鋪墊)
(二)自主學(xué)習(xí),整體感知
1.用自己熱愛的方式讀讀詩歌。
(1)找到頑皮的生字寶寶,用“o”劃出并讀準(zhǔn)字音,有困難的可向同伴、老師請教。
(2)熱愛的段落多讀幾遍。
2.集體交流
(1)自讀后,還有沒有覺得難讀的字詞?(采用同伴互助解決)
重點學(xué)習(xí):多音字“還”
①讀文中的句子,誰來給找摯友?(還書、歸還……)
②你還知道它的另一個讀音嗎?(hai)也來找摯友?(還有、還是……)
③讀讀這兩組詞語,你察覺了什么?
(2)這些頑皮的生字寶寶,蹦蹦跳跳離開了媽媽,你還熟悉嗎?學(xué)做小老師,同桌用字卡考一考,如讀得正確、嘹亮,獎,察覺有錯扶助校正。
(3)把你最想讀的一節(jié)詩正確、流暢讀給大家聽。
(設(shè)計意圖:運用自主識字和同伴互助的形式,充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)習(xí)的有效性)
4、小摯友,你讀懂這首詩了嗎?最想說什么?
隨機板書:假使畫太陽讓小樹成長
(有神筆)畫谷粒讓小鳥吃飽
畫好腿讓西西奔跑
(三)讀悟結(jié)合,體驗情感
1.我們每日生活在喜悅與幸福中,但是世界并不是四處都美好,還有大量不幸需要我們?nèi)リP(guān)愛,去扶助。請看:(課件呈現(xiàn)三幅圖,并配上傷感的背景音樂)
圖1:一棵光禿禿的小樹在寒風(fēng)中獨立。
圖2:樹枝上鳥窩中的兩只小鳥神情凄愴,滴著眼淚。
圖3:一個孩子坐在輪椅上,透過窗戶望外面的世界。
2.悄悄地看,你想說什么?(可以選擇說其中的一幅。)
根據(jù)學(xué)生的.回復(fù),教師點擊課件,隨機出示與圖相對應(yīng)的句子。
圖1:小樹在寒冷的北風(fēng)里,圖2:小鳥呆在家里,
縮著身子,輕輕嘆息。苦苦等待,餓得哭泣。
圖3:西西坐在屋里,
望著窗外的小樹和飛燕。
自由地讀一讀,你心情怎樣?感想最深的是哪一片面?
(設(shè)計意圖:精致的圖片和音樂渲染,培養(yǎng)學(xué)生想象說話才能,同時激發(fā)學(xué)生的可憐心、愛心)
3.根據(jù)學(xué)生的回復(fù),相機學(xué)習(xí)詩歌內(nèi)容。
預(yù)設(shè):
學(xué)習(xí)第一節(jié)
(1)同樣對第一幅圖感想深的還有誰?一起讀讀這句話──“小樹在寒冷的北風(fēng)里,縮著身子,輕輕嘆息。”
(2)師:“呼──呼──”北風(fēng)一陣接著一陣,小樹縮著身子,輕輕嘆息。
學(xué)生親身體驗:全體起立,在教師動情的朗誦中,學(xué)生“縮著身子、輕輕嘆息”
(在動作模擬中理解“縮”、“嘆息”)
角色轉(zhuǎn)換,師生對話:
小樹小樹,你為什么縮著身子?
小樹小樹,你為什么輕輕嘆息?
小樹小樹,現(xiàn)在你最需要的是什么?(陽光、和暖、扶助、關(guān)切……)
(設(shè)計意圖:在動作模擬、師生對話中換位斟酌,深入閱讀,感悟詞句,體驗情感)
(3)在寒風(fēng)中瑟瑟抖動的小樹,多么惹人憐愛,這位小女孩也和我們一樣,很想扶助這棵小樹。
邊引讀邊在課件原句的根基上出示第一節(jié)詩。
(4)師:紅紅的太陽升起來了,照在小樹身上,小樹,小樹,現(xiàn)在你感覺怎樣?
(5)看到小樹再也不感到寒冷,再也不畏縮冬天。小女孩的心里(很開心),我們的心里也很(開心),讓我們喜悅地讀讀小女孩和我們的美好的心愿。
自由讀──指名讀──齊讀(在師生評議練習(xí)有感情朗讀)
小學(xué)二年級語文假使教案篇三
教材分析:
《假使》是一首兒語言美好、情感豐富的兒童詩,借助“馬良的神筆”,表達(dá)了對小樹、小鳥和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。詩歌從兒童的視角開展,富有深厚的情感基調(diào),具有猛烈的感染力。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),能夠認(rèn)讀4個生字“寒、襲、、覓、餓”。會書寫7個生字:“擊、嘆、哭、泣、粒、腿、幸”
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,
3、了解身邊老弱病殘人群的生活,通過讀書、感悟、體驗激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。
教學(xué)重、難點:
1、認(rèn)字、寫字。
2、有感情地朗讀課文,激發(fā)關(guān)愛他人的愿望。
教學(xué)打定:
多媒體課件
教學(xué)過程:
一、故事鋪墊,激趣揭題。
播放課件:《神筆馬良》動畫片片段
1、馬良到神筆后他用神筆為老百姓做了許大量多的好事,假使你有一枝馬良的神筆,你會做些什么呢?
2、同學(xué)們,今天我們就來學(xué)習(xí)一首詩歌,你們想知道課文中的孩子用馬良的神筆畫了什么嗎?板書課題:《10、假使》并讓學(xué)生齊讀課題兩遍。
二、初讀課文、整體感知。
教師范讀,讓學(xué)生體會課文的感情基調(diào)。
1、同學(xué)們,老師很想把這首美好感人的詩歌讀給你們聽,你們聽聽老師讀的怎么樣,好嗎?
2、提出聽讀的要求
這首詩歌有幾小節(jié)?邊聽邊用筆標(biāo)出序號。
3、你們要邊聽邊斟酌:課文中說“假使有什么?”
三、整體感知,識字讀文。
1、請學(xué)生自由讀課文,勾出世字、詞語。
師:你們也想像老師這樣讀嗎?我相信你們比老師讀得好!不過,現(xiàn)在有幾個小頑皮在和你們捉迷藏,你們能找到它們嗎?請看課后“我會認(rèn)”和“我會寫”里的生字請大家一邊讀書一邊拿鉛筆用“——”勾出“我會認(rèn)”里的生字詞語,用“~~”畫出“我會寫”里的生字詞語。
2、說出世字摯友的名字。(出示生字的課件,多種形式認(rèn)讀)
3、出示帶拼音的生字
師:這幾個小頑皮都找到了嗎?請把每個生字摯友的名字叫三遍。
4、去掉拼音讀:這些生字寶寶摘掉了頭上的帽子你還熟悉嗎?
小學(xué)二年級語文假使教案篇四
一.教學(xué)目標(biāo)
知能目標(biāo):
1學(xué)會認(rèn)9個生字;會寫8個生字。
2能流利地、有感情地朗誦和背誦詩歌。
3嘗試模仿課文寫簡樸的詩句。
過程與方法目標(biāo):在朗讀過程中體會的情感以及各小節(jié)的不同語氣,感悟語言文字。
情意目標(biāo):
1培養(yǎng)學(xué)生高尚的可憐心、愛心和人文關(guān)切。
2培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的閱讀和創(chuàng)作興趣。
二.教學(xué)重難點。
1重點:指導(dǎo)朗讀,感悟語言。
2難點:讀出各小節(jié)的不同語氣。
三.教學(xué)策略:
這首詩內(nèi)容不難理解,但是各小節(jié)表的的感情色調(diào)的輕微區(qū)別要讓學(xué)生體會并朗讀出來不輕易。所以,采用多指導(dǎo)朗讀,在讀中體會,以范讀、領(lǐng)讀為主要方法。其次,嘗試運用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來實施課堂教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)使用網(wǎng)絡(luò)資源。
四.教學(xué)打定:
1自制課件。
2指導(dǎo)學(xué)生通過多媒體預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)運用網(wǎng)絡(luò)資源。
五課時安置:2課時
六.授課時間:
第一課時
一.故事導(dǎo)入。
1師:有誰聽過《神筆馬良》的故事?能講給大家聽聽嗎?
2想不想自己讀一讀?開啟老師為你從網(wǎng)上鏈接好的網(wǎng)頁,讀一讀。
3老師誘導(dǎo)進(jìn)入詩歌的學(xué)習(xí):馬良的神筆是多么神秘啊,假使我有一支,該多么好啊。你想嗎?我們來看看,有個叫白冰的人,跟我們有同樣的想法,他把自己的想法寫成了一首詩歌。讓我們一起來讀一讀。
二.初讀感知,學(xué)習(xí)字詞,了解大意。
1范讀,讓學(xué)生感受詩歌的美,有個整體印象。
2自己讀一讀。激勵學(xué)生通過課件自我檢查。
3跟同學(xué)議一議,讀懂了什么。
通過看課件中的填空來檢測。先自己說一說,再指名說,反應(yīng)自讀的結(jié)果。
三.精讀涵泳,感悟語言。
1激勵學(xué)生讀詩歌,正音。
2自己再讀一讀,琢磨琢磨每一小節(jié)理應(yīng)用什么樣的.語氣來讀。
3指名讀,老師相機指導(dǎo)學(xué)生品讀每小節(jié)。如第一節(jié):“畫一個紅紅的太陽。/讓小樹在冬天/也能高興地成長”理應(yīng)用高興的語氣來讀。后面兩句“不會在寒冷的北風(fēng)里/縮著身子,/輕輕嘆息。”
“那么要讀出溫柔的,憐愛的語氣。第三小節(jié),理應(yīng)讀出對殘疾摯友西西的可憐、哀傷。
對比“給小樹畫太陽”和“給冬天的小樹,畫一個紅紅的太陽”有什么不同。
讀其次小節(jié),看看有什么察覺。交流閱讀收獲。
4再整體讀,讀出每小節(jié)開頭的“假使我有一枝/馬良的神筆”不同的語氣來。
四.分角色朗讀,升華情感。
1師生分讀。老師讀每小節(jié)的前兩行,學(xué)生讀其他的。
2男女生分別讀。
五.作業(yè):拓展延遲。
1假使你也有一枝馬良的神筆,你想做些什么?模仿課文,用詩的語言寫下來。
2背誦詩歌。
其次課時
一.復(fù)習(xí)。
1認(rèn)讀生字詞語。
2背誦課文。
二.交流自己的詩歌,請同學(xué)讀一讀自己寫的,其他人可以評價,可以建議修改。
三.練一練,連線搭配詞語。(課件)
紅紅的北風(fēng)高興地等待
好吃的身體苦苦地成長
寒冷的太陽輕輕地嘆息
健康的谷粒
遙遠(yuǎn)的地方
四.指導(dǎo)學(xué)生在田字格中寫生字。
1指名認(rèn)讀生字??陬^組詞。
2查看,總結(jié)規(guī)律,察覺哪些字的哪些部首發(fā)生了變化。
3指導(dǎo)練習(xí)。
板書設(shè)計:
給小樹畫紅紅的太陽
假使我有一枝馬良的神筆給小鳥畫谷粒
給西西畫好腿
……
小學(xué)二年級語文假使教案篇五
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)讀4個字。
2、開展想象,說一說假使自己也可以變,
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