幼兒心理學幼兒情緒和情感說課演示稿

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邯鄲技師學院付文穎

2016.1.13《幼兒情感培養(yǎng)》

說課演示稿

結構框架一、教材、學情分析二、教法學法三、教學過程四、板書與反思一、教材、學情分析

教材分析選用教材中國勞動社會保障出版社出版，由全國師范院校教育專業(yè)規(guī)劃新教材編審委員組所編寫的全國職業(yè)院校學前教育專業(yè)規(guī)劃新教材。教材特點

內容充實、完整、專業(yè)

對于中職生來說內容略顯深奧，學生理解困難。

地位情緒和情感是心理品質的重要基礎，本節(jié)為選擇適當的教育教學方法提供了心理學理論依據。因此，在全書中居于重要的地位。教材處理

根據學生基礎對知識點進行了整合，減輕了學生學習難度。教材分析情感目標1、通過學習，培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神；2、培養(yǎng)學生對幼兒教育事業(yè)的熱愛。知識目標1、把握幼兒情緒、情感發(fā)展的主要特征；2、掌握幼兒良好情感情感的培養(yǎng)能力目標1、學會利用情感規(guī)律組織幼兒園的教育教學；2、培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。教學目標教學重點、難點教學重點教學難點把握幼兒情緒情感的主要特點1、幼兒良好情緒情感的培養(yǎng)2、如何將知識應用于實踐

我所任教的15級幼教（1）班，全班共42名學生，在日常教學中，按教室座次及學生情況將學生以7人為一個小組，共分為6個學習小組。學情分析

性格特點：學生活潑外向、做事認真，喜歡新鮮事物，有較強的團隊意識。小組學習、情景假設是適合該班學生的教學方法。一、學情分析二、教法學法——體驗探究

交流預習互助探究分層提高案例導入交流展示鞏固提升體驗-分享交流-整合應用-反饋啟發(fā)式體驗式討論式說教法總結反思合作學習

學生是學習的主體，教師引導學生自己探索解決問題，使學生積極參與到課堂中來。

幼教學生集體意識強烈，因此采用合作學習法，鼓勵學生之間相互幫助、培養(yǎng)合作精神。

通過教師的引導，讓學生學會總結反思，將理論知識應用于實踐。學法

注重培養(yǎng)三種能力三、教學過程三、教學過程設計意圖

觀看視頻《爸爸去哪》節(jié)選

一、案例導入靜心動腦，回顧課前預習的內容

設計意圖1.以小組討論的方式培養(yǎng)學生的合作能力、競爭意識。2.培養(yǎng)學生主動思考問題的能力，引出教學重點。二、小組討論、師生總結討論1:視頻中的孩子在情緒情感方面有哪些特點？討論2：視頻中的孩子體現了幼兒道德感、理智感、美感方面的哪些特點？三、教學過程三、教學過程匯總得分1組2組3組4組5組6組

2、兒童的情感比較外露1、幼兒情緒和情感不穩(wěn)定。3、幼兒的情感具有沖動性師生總結重點

三、自主探究分析視頻《留守兒童現狀》，解決實際問題。分析典型案例，解決將理論應用于實踐.設計意圖1、任務驅動法設疑，解決本課的教學難點,同時鞏固知識點。2、培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，促進學生全面發(fā)展。三、教學過程

10分鐘15分鐘5分鐘5分鐘5分鐘課前課后案例導學小組討論體驗探究展示點評知識總結鞏固過關

上課時間四、板書與反思

幼兒情緒情感發(fā)展一、幼兒情緒情感特點：1、幼兒的情感比較外露2、情感不穩(wěn)定3、情感具有易沖動性二、幼兒高級情感發(fā)展三、幼兒良好情感的培養(yǎng)1、及時引導消極情感2、消除不良情緒，緩解壓力3、正確表達情緒情感作業(yè)：課本90頁案例分析

幼兒情緒情感發(fā)展一、幼兒情緒情感特點：1、幼兒的情感比較外露2、情感不穩(wěn)定3、情感具有易沖動性二、幼兒高級情感發(fā)展三、幼兒良好情感的培養(yǎng)1、及時引導消極情感2、消除不良情緒，緩解壓力3、正確表達情緒情感作業(yè)：課本90頁案例分析四