古代詩歌五首(人教版七年級上)教學(xué)教案

15古代詩歌五首（人教版七年級上）一教學(xué)教案15古代詩歌五首青島馬仙芝?教學(xué)目標(biāo)了解詩詞有關(guān)知識(shí)。品味言語，體會(huì)詩詞意境。有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦。啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。?教學(xué)重點(diǎn)品味言語，體會(huì)意境，誦讀并背誦。?課前打算唐宋詩詞是我國古代文化的藝術(shù)珍寶，多讀多背必有好處。課前讓學(xué)生再搜集一些與之相關(guān)的詩詞，以開闊視野，拓展思路，增加累積。第一課時(shí)?教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)（觀滄海）（次北固山下）1錢塘湖春行）。教學(xué)設(shè)計(jì)觀滄海曹操■導(dǎo)入新課曹操，字孟德，東漢末政治家、軍事家、詩人。詩人當(dāng)時(shí)正處在自己事業(yè)的最頂峰。他已削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，排解了后患，統(tǒng)一了北方。如果再以優(yōu)勢兵力去消滅南方割據(jù)勢力，他就可以蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天下了。（觀滄海）正是北征烏桓歸途中經(jīng)過碣石山時(shí)寫的。大zhan之前，身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過的碣石山，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，他的心情像滄海一樣難以平靜。他將自己宏偉的抱負(fù)、闊大的胸襟融會(huì)到詩歌里，借著大海的形象表現(xiàn)出來，使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格，成為一篇流傳至今的優(yōu)秀作品。■朗讀課文。整體感知課文內(nèi)容學(xué)生自由朗讀，掃清文字障礙，教師正音。學(xué)生帶著問題自主學(xué)習(xí)。問題組］全詩以哪個(gè)字展開來寫的這首詩寫了幾層意思哪些詩句是寫現(xiàn)實(shí)的哪些詩句是想像的詩中哪些詩句最能表達(dá)作者博大的胸懷學(xué)生四人小組交流學(xué)習(xí)，全班商量明確：明確］全詩以“觀〃字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀〃字展開，寫登山所見。全詩寫第一層（開頭兩句）、：交代觀海的地點(diǎn)，直陳其聲，非常質(zhì)樸，“觀〃字領(lǐng)全篇。第二層（“水何澹澹〃至“洪波涌起〃）：描寫海水和山島。海水蕩漾，山島聳立一一。動(dòng)靜相映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴(yán)。樹木百草，秋風(fēng)洪波一一靜動(dòng)相配，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫現(xiàn)實(shí)中的實(shí)景。第三層（“日月之行〃至“假設(shè)出其里〃）：借助奇特的想像來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景，從兩個(gè)“假設(shè)〃字可以看出。最后兩句是附文，是為和樂而加，與詩的內(nèi)容無關(guān)。■研讀與賞析“日月之行〃至“假設(shè)出其里〃詩句，詩人將自己這種昂揚(yáng)發(fā)奮的精神融會(huì)到詩里，表現(xiàn)了詩人博大的胸懷?；{(diào)蒼涼大方，歷來被視為“建安風(fēng)骨〃的代表作。次北固山下王灣■導(dǎo)入新課古時(shí)交通不興盛，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個(gè)重要主題。感知內(nèi)容學(xué)生自由朗讀，思考以下問題：詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系哪些詩句直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情學(xué)生自主合作探究明確：一首聯(lián)：詩人在船上，想像船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車到別處，暗含旅途奔波之勞。頷聯(lián)：船上所見景色?！俺逼健?，兩岸才顯得寬廣；“風(fēng)正〃，帆才有懸空的態(tài)勢?！俺逼健ㄓ譃椤敖骸ㄗ麂亯|。頸聯(lián)：既寫景又點(diǎn)明了時(shí)令。“殘夜〃指夜將盡而未盡之際，馬上是天亮?xí)r的情景，殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天一一時(shí)間過得太快了，詩人已來，少有此句。尾聯(lián)：詩人離家已久，尚不能歸，見到此景，自然想到要借雁足來傳遞家書了。這首五言律詩四聯(lián)之間，相為因果，渾然一體八尾聯(lián)直接表達(dá)思鄉(xiāng)之情。全詩籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)息愁緒。■研讀與賞析學(xué)生自主探究想像“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸〃是怎樣的情景。如果你身臨其境，將會(huì)有怎樣的感受商量明確：“闊〃是“潮平〃的結(jié)果。春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開闊。此句寫得恢弘闊大；“風(fēng)正一帆懸''愈見精彩。''懸〃是端端直直高掛著的樣子。詩人不用“風(fēng)順〃而用“風(fēng)正〃，是因?yàn)楣狻帮L(fēng)順''還缺少以保證“一帆懸〃，風(fēng)雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是順風(fēng)，又是和風(fēng)，帆才能“懸〃，而“正〃字兼包“順〃與”和〃的內(nèi)容?？梢妼懢皹O為傳神。全詩和諧優(yōu)美。錢塘湖春行白居易.導(dǎo)入新課錢塘湖是西湖的別名。提起西湖，我們自然會(huì)想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜〃。讀了白居易的這首詩，好似真的看到了那含睇一笑的西施面影。詩中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩人喜悅的感情。感知內(nèi)容學(xué)生自由朗讀，掃清文字障礙。教師正音，思考以下問題。問題組］詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容從哪些詞語可以看出是初春的景色哪句詩說明詩人已陶醉在美好的湖光山色之中了學(xué)生自己合作探究明確：明確0首聯(lián)：詩人從大處落筆，寫行經(jīng)孤山寺賈亭時(shí)看到的山光水色?！俺跗健?，寫春水初生，略與堤平。“云腳低〃，寫白云低垂，與湖水相連，勾出了早春的輪廓。頷聯(lián)：寫鶯燕，是詩人所見。鶯是春的歌手，都爭著飛到向陽的樹上去唱歌；燕是春的信使，已開始銜泥筑巢，一片生機(jī)勃勃之勢。頸聯(lián)：寫花草，著重表現(xiàn)詩人的感受。馬在淺草地上走得很輕松，看花的時(shí)間長了，眼前一片娓紫嫣紅，使人目不暇接，會(huì)產(chǎn)生迷亂的感覺。尾聯(lián)：直抒胸臆，表達(dá)詩人喜悅的心情?！靶腥鄙佟?，是因?yàn)榭慈鄙?，說明詩人流連忘返。“最愛湖東行缺少〃二句說明詩人流連忘返，已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。研讀與賞析學(xué)生自主合作探究：”幾處〃為什么不是“處處〃，“誰家〃為什么不是“家家〃商量明確：詩人對周圍事物的選擇是典型的。鶯是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是處處，不是家家。從這鶯和燕的動(dòng)態(tài)中，把春的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意生動(dòng)地描繪出來，使人可以想像出，過不多久，嫡紫嫣紅開遍，草長鶯飛的景色就會(huì)到來。作業(yè)背誦這三首詩。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容（西江月）（天凈沙秋思）教學(xué)設(shè)計(jì)西江月辛棄疾導(dǎo)入新課齊背前三首詩（可配上音樂）。我們讀了“建安風(fēng)骨〃的代表作（觀滄海），品味了王灣詩中淡淡的思鄉(xiāng)愁緒,領(lǐng)會(huì)到了白居易詩中西湖早春的明媚春光。今天，我們再隨南宋著名愛國詞人去領(lǐng)會(huì)農(nóng)村夏夜的清新景色。辛棄疾，自號稼軒居士。長期的農(nóng)村閑居生活，更使他接近了農(nóng)村，和農(nóng)民建立了較深的感情。他一直重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，同情民間疾苦，因而才寫出了這樣輕松生動(dòng)的農(nóng)村詞。了解這些，我們才能深刻體會(huì)到詞的妙處。教學(xué)內(nèi)容學(xué)生自由朗讀，思考以下問題。問題組：豚這首詞分上下兩片，各寫了什么內(nèi)容表達(dá)了詞人怎樣的心情學(xué)生自主合作探究明確：a.上片：寫景。明月初升，山林馬上變得明亮起來，驚動(dòng)了在枝上棲息的山鵲和蟬；清風(fēng)吹拂，把它們的叫聲送到夜行人的耳中；田野間布滿著稻花的香氣，水中的青蛙不斷地鳴叫；一路上都可以聽到出來納涼的人們在笑談著今年的豐收。下片：避雨。烏云驟起，月光消逝，天邊只剩下幾顆暗淡的星，田野變得昏暗了；當(dāng)詞人走到山前時(shí)，雨點(diǎn)飄落下來，他了解驟雨將至，想要找個(gè)地方避雨。說來也巧，當(dāng)他急迅速忙轉(zhuǎn)過溪頭時(shí)，一眼就看到了他過去曾經(jīng)見過的那家茅店，依舊在社林邊。（學(xué)生自己表述上述內(nèi)容，不必一致，大致合情即可。）b.這首詞描寫了農(nóng)村夏夜的清新景色，抒發(fā)詞人的閑適心情。研讀與賞析學(xué)生集體朗讀課文，思考問題：問題組：詞人為什么夜行夜行的時(shí)間長不長從哪些詞語可以看出“忽見〃一詞有什么表達(dá)作用探究這首詞的意趣。學(xué)生自主合作探究明確：“蟬鳴〃可見天酷熱，天氣變化從“明月〃至“七八個(gè)星天外〃，要有時(shí)間，可見夜行之長。夜行遇雨，