2023年課程設(shè)計(jì)相關(guān)考題匯總1

課程設(shè)計(jì)相關(guān)考題匯總在不同地區(qū)的老師聘請(qǐng)筆試的考查中，有關(guān)于課程設(shè)計(jì)的相關(guān)考題始終都有消失，但是考查的頻率并不高，題目的類型多以定義型的題目為主，那么下面我們就來通過相關(guān)例題，關(guān)心大家進(jìn)行初步的把握。.泰勒的課程編制原理特殊強(qiáng)調(diào)（）。A.老師對(duì)課堂的掌控B.目標(biāo)對(duì)課程的指導(dǎo)C.同學(xué)對(duì)課堂的參加D.專家對(duì)課程的評(píng)價(jià)【答案】Bo解析：本題考查泰勒的目標(biāo)模式。泰勒在其著作《課程與教學(xué)的基本原理》中提出了一整套課程編制的過程，主見課程編制要考慮以下四個(gè)基本問題：“如何確定教育目標(biāo)”“如何選擇學(xué)習(xí)閱歷”“如何組織學(xué)習(xí)閱歷”“如何評(píng)價(jià)目標(biāo)是否得以實(shí)現(xiàn)"?？梢?課程編制的整個(gè)過程是以目標(biāo)為中心的，強(qiáng)調(diào)課程目標(biāo)的主導(dǎo)作用。.在敘述《家鄉(xiāng)》九班級(jí)語(yǔ)文課時(shí)，王老師請(qǐng)同學(xué)自主閱讀課文后，小組合作完成查找本文的“籍貫、生平簡(jiǎn)歷、個(gè)人成就”等幾方面內(nèi)容。上述案例中，楊老師的課程目標(biāo)分類屬于（）。A.普遍性目標(biāo)取向B.生成性目標(biāo)取向C.行為性目標(biāo)取向D.表現(xiàn)性目標(biāo)取向【答案】B。解析：本題考查的是課程目標(biāo)取向。美國(guó)課程論專家舒伯特認(rèn)為典型的課程目標(biāo)價(jià)值取向可概括為四種：“普遍性目標(biāo)”取向、“行為目標(biāo)”取向、“生成性目標(biāo)”取向、“表現(xiàn)性目標(biāo)”取向。選項(xiàng)A,普遍性目標(biāo)是依據(jù)肯定的哲學(xué)或倫理觀、意識(shí)形態(tài)、社會(huì)政治需要，對(duì)課程進(jìn)行總括性和原則性規(guī)范與指導(dǎo)的目標(biāo)，一般表現(xiàn)為對(duì)課程有較大影響的教育宗旨或教育目的。它對(duì)各門學(xué)科都有普遍的指導(dǎo)價(jià)值。選項(xiàng)B,生成性目標(biāo)不是由外部事先規(guī)定的目標(biāo)，而是在教育情境之中隨著教育過程的綻開而自然生成的目標(biāo)。它關(guān)注的是學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程，不像行為目標(biāo)那樣重視結(jié)果，而是強(qiáng)調(diào)目標(biāo)的適應(yīng)性和生成性。選項(xiàng)C,行為目標(biāo)取向是期盼同學(xué)的學(xué)習(xí)結(jié)果，具有導(dǎo)向、掌握、激勵(lì)與評(píng)價(jià)功能。行為目標(biāo)詳細(xì)、明確，便于操作、評(píng)價(jià)。選項(xiàng)D,表現(xiàn)性目標(biāo)指在教育情境中每一位同學(xué)共性化的表現(xiàn)，是生成性目標(biāo)的進(jìn)一步進(jìn)展。它關(guān)注的是同學(xué)的制造精神、批判思維，適合以同學(xué)活動(dòng)為主的課程支配。題干中，王老師在講授新課時(shí)，請(qǐng)同學(xué)自主閱讀課文后，小組合作完成查找本文的“籍貫、生平簡(jiǎn)歷、個(gè)人成就”等幾方面內(nèi)容。即在學(xué)習(xí)過程中讓同學(xué)自然而然的把握學(xué)問，這屬于生成性目標(biāo)取向。選項(xiàng)A、C、D均與題意不符，故本題選B。.我國(guó)中學(xué)校課程的主要組成部分，也是課程文本的一般表現(xiàn)形式是（）。A.課程方案B.課程標(biāo)準(zhǔn)C.課程目標(biāo)D.教材E.課程設(shè)計(jì)【答案】ABD。解析：課程設(shè)計(jì)的三層次，或課程內(nèi)容的三個(gè)方面，或課程文本的一般表現(xiàn)形式包括課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材。課程方案，是依據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國(guó)家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家課程的基本綱領(lǐng)性的文件，是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的與任務(wù)，學(xué)問的范圍、深度和結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求。教材是老師和同學(xué)據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動(dòng)指導(dǎo)書以及各種視聽材料。其中，教科書和講義是教材的主體部分。C選項(xiàng)，課程目標(biāo)是對(duì)特定教育階段的課程進(jìn)行的價(jià)值和任務(wù)界定，是特定教育階段的學(xué)校課程所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果。E選項(xiàng)，課程設(shè)計(jì)是一個(gè)有目的、有方案、有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材等系統(tǒng)化的活動(dòng)。因此答案選擇ABDo.在從事課程設(shè)計(jì)時(shí)，老師是最主要的資源開發(fā)主體，同學(xué)應(yīng)當(dāng)聽從并順應(yīng)老師資源開發(fā)的要求。（）【答案】X。解析：課程資源是指課程要素來源以及實(shí)施課程的必要而直接的條件。老師不僅是課程資源的開發(fā)者，而且他本身還是重要的課程資源。從老師層面來說，老師是最重要的課程資源，不僅影響課程資源的鑒別開發(fā)、利用和積累，是素材性課程資源的主要載體,還是課程實(shí)施的首要的基本條件資源。從同學(xué)層面來說，同學(xué)既是課程資源的消費(fèi)者，又是課程資源的開發(fā)者。尤其是在現(xiàn)代信息技術(shù)廣泛運(yùn)用到教學(xué)與人們生活各個(gè)方面的背景下，同學(xué)獵取學(xué)問與信息的途徑多元，同學(xué)之間的相互溝通越來越頻繁：同學(xué)本身成了特別的課程資源的開發(fā)者。因此同學(xué)并不是聽從并順應(yīng)老師資源開發(fā)的要求。故本題說法錯(cuò)誤。.課程目標(biāo)是指導(dǎo)整個(gè)課程編制過程的最為關(guān)鍵的準(zhǔn)則，它有四個(gè)方面的規(guī)定性：準(zhǔn)時(shí)性、參考性、猜測(cè)性和操作性。（）【答案】X。解析：課程目標(biāo)是指導(dǎo)整個(gè)課程編制過程的最為關(guān)鍵的準(zhǔn)則，是指特定階段的學(xué)校課程所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果。它有四個(gè)方面的規(guī)定性：第一，時(shí)限性。即課程目標(biāo)要同特定的教育階段相聯(lián)系，不是對(duì)全部教育階段預(yù)期結(jié)果的籠統(tǒng)規(guī)定。其次，詳細(xì)性。即課程目標(biāo)要具體描述同學(xué)身心進(jìn)展的預(yù)期結(jié)果，明確同學(xué)所要達(dá)到的進(jìn)展水