學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才需求調(diào)研報(bào)告模板

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才需求調(diào)研報(bào)告為使學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目的和規(guī)格突顯職業(yè)教育的針對(duì)性、實(shí)踐性和先進(jìn)性，與用人單位需求實(shí)現(xiàn)“零距離”對(duì)接，本次調(diào)研嚴(yán)格遵守先進(jìn)的專(zhuān)業(yè)建設(shè)理念和示范性中專(zhuān)職業(yè)學(xué)校建設(shè)日勺規(guī)定，通過(guò)與本專(zhuān)業(yè)聯(lián)系較為緊密的各大幼兒園、親子園、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)等單位進(jìn)一步溝通和對(duì)我校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生、在校學(xué)生和專(zhuān)業(yè)教師的調(diào)查座談，從而能從宏觀(guān)上把握用人單位對(duì)本專(zhuān)業(yè)的人才需求。在此基本上擬定學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)定位、人才培養(yǎng)目的和教學(xué)改革思路等，提出學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)改革思路和建議。一、調(diào)研數(shù)據(jù)及分析在實(shí)際調(diào)研中，為了保證調(diào)研時(shí)實(shí)際性，客觀(guān)性和真實(shí)性,我們分別選擇畢業(yè)生10人，行業(yè)專(zhuān)家10人,實(shí)習(xí)生30人,行業(yè)公司10家進(jìn)行調(diào)查，得出如下結(jié)論：1.從對(duì)既有專(zhuān)業(yè)人才的需求量上看：近幾年來(lái)，隨著人們生活條件的提高和精神文化的豐富，人們對(duì)學(xué)前教育越來(lái)越注重。目前，揚(yáng)州市城區(qū)既有幼兒園的數(shù)量與質(zhì)量已很難滿(mǎn)足家長(zhǎng)日勺需求。于是，“入園難”、“入園貴”已經(jīng)成了一種亟待解決的社會(huì)問(wèn)題?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革發(fā)展綱要（一）》明確提出了基本普及學(xué)前教育的發(fā)展目的。就目前學(xué)前教育發(fā)展的狀況來(lái)看,100%日勺被調(diào)查者對(duì)學(xué)前教育的現(xiàn)狀與發(fā)展規(guī)劃反映越來(lái)越注重，規(guī)定越來(lái)越高，要縮短這個(gè)差距就需要大量高素質(zhì)的幼兒教師,而這個(gè)差距就為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才提供了一種巨大的就業(yè)市場(chǎng)和人生舞臺(tái)。.從既有專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)培養(yǎng)規(guī)格、構(gòu)造、質(zhì)量區(qū)I規(guī)定上看:我們選擇了揚(yáng)州市幾家比較有出名度日勺幼兒園進(jìn)行理解。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷的分析整頓，這些用人單位的意見(jiàn)可以總結(jié)為如下幾點(diǎn)：①用人單位對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能規(guī)定比較高，不僅純熟幼兒園的基本工作流程，掌握基本的學(xué)前教育知識(shí)，運(yùn)用理論的能力，分析解決問(wèn)題時(shí)能力，同步還應(yīng)具有良好日勺個(gè)人素質(zhì)，如調(diào)查中反映專(zhuān)業(yè)知識(shí)面太窄、專(zhuān)業(yè)不精的占46%。②幼兒園每天都要和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和交流，因此口語(yǔ)體現(xiàn)能力就顯得特別重要，因此，口語(yǔ)體現(xiàn)能力是公司選拔人才一條重要參照原則，調(diào)查中65%日勺人強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)體現(xiàn)時(shí)重要。③對(duì)于從事一線(xiàn)教學(xué)工作的I幼兒教師來(lái)講，掌握一門(mén)特長(zhǎng)非常核心。④用人單位還規(guī)定計(jì)算機(jī)時(shí)使用能力，掌握一定的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能純熟應(yīng)用現(xiàn)代化通訊工具。⑤用人單位覺(jué)得學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在實(shí)際工作中實(shí)踐能力局限性，存在眼高手低日勺心理,缺少服務(wù)意識(shí)和吃苦精神。.從用人單位對(duì)既有教學(xué)籌劃日勺意見(jiàn)上看:調(diào)查的10人中：有33%的人提出增長(zhǎng)組織各類(lèi)活動(dòng)的課程；規(guī)定提高實(shí)際操作能力日勺占63%;根據(jù)對(duì)畢業(yè)學(xué)生日勺調(diào)查，對(duì)于哪些技能用的最多，選擇繪畫(huà)占80%、聲樂(lè)57%、語(yǔ)言能力93%、鍵盤(pán)66%、舞蹈20%、其她10%。在行業(yè)公司崗位需求調(diào)查中顯示，在實(shí)踐應(yīng)用能力不夠強(qiáng)占47%,五項(xiàng)技能不夠夯實(shí)的占58%,實(shí)際帶班能力需要提高占40%o近幾年，雖然我們對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)進(jìn)行了一定的摸索，并在課程設(shè)立上作了某些調(diào)節(jié)或改革,但在以就業(yè)為導(dǎo)向的改革深度上還存在一定的差別。課程注重理論知識(shí)日勺培養(yǎng)，實(shí)用技能日勺訓(xùn)練相對(duì)局限性，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際工作中分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力較弱。.從用人單位對(duì)往屆畢業(yè)生素質(zhì)、能力等方面的評(píng)價(jià)上看：在我們組選擇的十家公司和用人單位調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生在實(shí)際工作中分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的I能力普遍較弱，不能滿(mǎn)足平常教學(xué)需要。在對(duì)幼兒保育教育過(guò)程中,教師科研意識(shí)淡薄是普遍現(xiàn)象。幼教師資隊(duì)伍整體素質(zhì)存在有待提高日勺嚴(yán)峻形勢(shì)。.從畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定率、在工作單位日勺持續(xù)發(fā)展?fàn)顩r以及待遇等狀況上看:我們?cè)趯?duì)行業(yè)公司調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，對(duì)近三年對(duì)人才需求上，選擇更多的占40%,需要人才量上升的占100%;薪酬1000一元占40%—300。元占60%。從口勺就業(yè)形勢(shì)來(lái)看，學(xué)前教育人才奇缺，在將來(lái)相稱(chēng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)將是就業(yè)日勺熱門(mén)專(zhuān)業(yè)之一。在高入園率日勺十所幼兒園（達(dá)74.5%）地區(qū),學(xué)前專(zhuān)業(yè)的I畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)100%?？傊?，社會(huì)對(duì)具有專(zhuān)科以上學(xué)歷日勺高素質(zhì)幼兒教師需求旺盛，幼兒教育專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)前景廣闊。.從幼兒園急需各類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才上看：我們發(fā)現(xiàn)“目前幼師任務(wù)己不僅僅是簡(jiǎn)樸地帶著孩子玩，而是相應(yīng)承當(dāng)著通過(guò)多種專(zhuān)業(yè)技能的專(zhuān)家來(lái)培養(yǎng)孩子情商和智商的任務(wù)，因此越來(lái)越多口勺幼教機(jī)構(gòu)需要那些具有一技之長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)課任課教師。在行業(yè)專(zhuān)家中我們選擇了10人進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查顯示，發(fā)現(xiàn)選擇幼兒教師H勺占100%;,藝術(shù)特長(zhǎng)教師46%,育兒保健40%,選擇園長(zhǎng)助理占20%，語(yǔ)言主持教學(xué)類(lèi)15%o幼兒教師崗位占首位，另一方面是保育、園長(zhǎng)助理、育兒保健、藝術(shù)特長(zhǎng)教師和藝術(shù)培訓(xùn)中隊(duì);最后是語(yǔ)言主持教學(xué)。.從揚(yáng)州地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才（特別是本專(zhuān)業(yè)人才）的數(shù)量、質(zhì)量、規(guī)格和構(gòu)造等的規(guī)定上看:通過(guò)調(diào)研理解到,各幼兒園渴求“熱愛(ài)幼兒教育、學(xué)歷較高、有一定教科研能力、幼兒教育理念新、教學(xué)基本功夯實(shí)、技能全面、心態(tài)好、樂(lè)意長(zhǎng)期在本園工作”時(shí)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生。在對(duì)行業(yè)專(zhuān)家調(diào)查中顯示，規(guī)定學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生職業(yè)意識(shí)強(qiáng)歐I占43%、技能高日勺占24%、基本理論知識(shí)較系統(tǒng)的占48%、知識(shí)面寬的占51%,規(guī)定具有現(xiàn)代教育教學(xué)思想與觀(guān)念的占67%,具有現(xiàn)代教育教學(xué)R勺知識(shí)和能力時(shí)占64%,能純熟運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)時(shí)占54%。規(guī)定具有教師資格證的100%,必須獲得一般話(huà)水平測(cè)試級(jí)別證書(shū)日勺占86%,必須獲得育嬰師占13%、幼兒舞蹈教師資格證21%、鋼琴教師資格證8%、心理征詢(xún)師證書(shū)14%0.從其他類(lèi)似學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設(shè)方面的經(jīng)驗(yàn)上看:課目的設(shè)立要充足考慮培養(yǎng)的學(xué)生職業(yè)領(lǐng)域的特殊性，根據(jù)幼兒教師崗位需求,幼兒教師的典型工作任務(wù)與核心能力規(guī)定,擬定本專(zhuān)業(yè)口勺職業(yè)領(lǐng)域口勺教學(xué)課目和內(nèi)容。在教學(xué)模式與教學(xué)措施上，在理論課程上還是采用應(yīng)試教育，活動(dòng)課采用項(xiàng)目教學(xué)或?qū)嵺`訓(xùn)練。二、調(diào)研總結(jié)和建議（一）此后本專(zhuān)業(yè)建設(shè)需要繼續(xù)保持發(fā)揚(yáng)日勺優(yōu)勢(shì)我校日勺學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)歷史悠久成立于1983年，至合計(jì)為社會(huì)輸送合格畢業(yè)生幾千人，受到社會(huì)各界日勺承認(rèn)。歷經(jīng)30年的實(shí)踐摸索和不斷發(fā)展，我校已積累了一定的專(zhuān)業(yè)發(fā)展基本。目前，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在揚(yáng)州市處在老式優(yōu)勢(shì)地位，（二）師資雄厚。近年來(lái)，學(xué)前專(zhuān)業(yè)通過(guò)校企合伙,骨干教師互聘，經(jīng)驗(yàn)交流、互擔(dān)任務(wù)，建立有效的團(tuán)隊(duì)合伙教學(xué)機(jī)制和教學(xué)梯隊(duì)培養(yǎng)機(jī)制,初步形成了一支教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)能力較強(qiáng)時(shí)專(zhuān)兼結(jié)合的“梯次”構(gòu)造教學(xué)團(tuán)隊(duì)。（三）設(shè)施完備。目前，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)具有校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室14個(gè)（1個(gè)電鋼琴房、8個(gè)鋼琴房、1個(gè)舞蹈房、2個(gè)古箏房、1個(gè)音樂(lè)教室、1個(gè)畫(huà)室）。擁有鋼琴59臺(tái)、電鋼琴33臺(tái)、鼓號(hào)樂(lè)器一套、古箏70臺(tái)、多媒體設(shè)備4套。重要滿(mǎn)足視唱、練耳、舞蹈、美術(shù)、琴鍵等課程日勺實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn),實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率達(dá)100%0通過(guò)加大項(xiàng)目建設(shè)的投入，將能更好為揚(yáng)州市學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展提供堅(jiān)強(qiáng)的人才支撐。（四）就業(yè)良好。由于專(zhuān)業(yè)與行業(yè)對(duì)口對(duì)接，學(xué)校對(duì)人才培養(yǎng)目的的定位精確，校園合伙人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，課程體系設(shè)立合理,課程與崗位相適應(yīng)，故畢業(yè)生獲得“雙證”率高，專(zhuān)業(yè)對(duì)口率高，就業(yè)單位滿(mǎn)意度高，就業(yè)率高。畢業(yè)生大多成為揚(yáng)州市幼兒園附中堅(jiān)力量及骨干精英?，F(xiàn)供不應(yīng)求。畢業(yè)生近三年就業(yè)質(zhì)量狀況表三、下一步工作措施的設(shè)想就業(yè)率％100%100%100%就'也單位滿(mǎn)意度％92%93%98%（一）是變化單一化的教育教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生綜合職業(yè)能力1.推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革，增進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)提高。完善“立體式”人才培養(yǎng)模式。“立體”，即構(gòu)建就業(yè)有路、升學(xué)有望的人才立交橋，在校生完畢2年基本模塊日勺學(xué)習(xí)后，根據(jù)自身實(shí)際狀況擬定發(fā)展方向。就業(yè)方向?qū)嵭小?+1”模式，在兩年基本學(xué)習(xí)之后，第三年以頂崗實(shí)習(xí)為主。升學(xué)方向?qū)嵭小?+3”、模式，前二年在校學(xué)習(xí)基本上，通過(guò)成高考試90%的學(xué)生升入高一級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí)二年，獲得大專(zhuān)的文憑。開(kāi)創(chuàng)“交叉式”人才培養(yǎng)模式。即“三線(xiàn)交叉式”綜合培養(yǎng)。一是以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線(xiàn)，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能方面的培訓(xùn);二是以報(bào)告表演、第二課堂、學(xué)生社團(tuán)、技能大賽等各類(lèi)“活動(dòng)”為載體，多渠道、勤練兵、大力提高師生的綜合素質(zhì)。提高師生的綜合素質(zhì)；三是以“我與學(xué)生共成長(zhǎng)”為理念，師生共同進(jìn)行課件制作、模擬典型課例等教學(xué)活動(dòng)。建立“全方位”人才培養(yǎng)隊(duì)伍。成立以市區(qū)教研室學(xué)前教育教研員及資深幼兒園園長(zhǎng)為主日勺專(zhuān)業(yè)建設(shè)指引委員會(huì)，共同完畢多元化人才培養(yǎng)模式日勺建設(shè)。.建立全新的課程體系，強(qiáng)化教育實(shí)踐課程。結(jié)合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)崗位的特點(diǎn)，構(gòu)建“職業(yè)道德和人文修養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)基本能力、崗位就業(yè)能力三大模塊的學(xué)前教育特色課程體系。根據(jù)幼兒園教師日勺工作任務(wù)和職責(zé)規(guī)定，根據(jù)保教任務(wù)的比重，擬定學(xué)生的能力培養(yǎng)趨向，以及完畢工作所需的知識(shí)和技能，結(jié)合認(rèn)知的順序,合理整合，擬定課程，構(gòu)建基于幼兒園教學(xué)活動(dòng)的課程體系框架。開(kāi)設(shè)職業(yè)道德與文化素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)基本能力與崗位就業(yè)能力三個(gè)體系，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)核心課程建設(shè):三學(xué)六法、幼兒游戲指引、幼兒行為觀(guān)摩與評(píng)價(jià)、幼兒園班級(jí)管理、幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、考證（保育員）。.推動(dòng)優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)，提高學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力。與園校合伙，把握“基于幼兒園教學(xué)活動(dòng)”的原則，進(jìn)行優(yōu)質(zhì)核心課程日勺建設(shè)。開(kāi)發(fā)完畢建設(shè)優(yōu)質(zhì)核心課程《幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐》。充足運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源,特別是讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)觀(guān)看學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)課，精品課。.組織專(zhuān)人推動(dòng)校本教材建設(shè)，提高教學(xué)日勺自主創(chuàng)新力。實(shí)行校園合伙,與幼兒園一線(xiàn)教師一同開(kāi)發(fā)教材，引入行業(yè)職業(yè)原則，將幼兒園實(shí)際教學(xué)中的新思路、新知識(shí)、新措施反映到教材中去，提高教材歐I實(shí)用性、針對(duì)性。.創(chuàng)新教育措施與手段,增強(qiáng)教育的吸引力。加強(qiáng)“學(xué)崗結(jié)合”、“教學(xué)研訓(xùn)一體化”教學(xué)模式改革。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，采用“教學(xué)研訓(xùn)”一體化教學(xué)方式，讓學(xué)生在“做”中“學(xué)”，“學(xué)”中“做。理論實(shí)踐一體化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐技能和可持續(xù)發(fā)展能力，力求實(shí)現(xiàn)學(xué)生在校學(xué)習(xí)和工作崗位對(duì)接。（1）情境教學(xué)。通過(guò)仿真模擬實(shí)訓(xùn)、多媒體課件、見(jiàn)習(xí)等多樣化的教學(xué)手段促成教學(xué)情景化，讓學(xué)生親身體驗(yàn)幼兒園的1各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)，