小學(xué)作文教學(xué)設(shè)計(jì)方案

小學(xué)作文教學(xué)設(shè)計(jì)一學(xué)寫人物的內(nèi)心活動(dòng)合用于高年級(jí)題目：學(xué)寫人物日勺內(nèi)心活動(dòng)教學(xué)規(guī)定.引導(dǎo)學(xué)生明白什么是“人物日勺內(nèi)心活動(dòng)”，結(jié)識(shí)描寫人物內(nèi)心活動(dòng)日勺三種措施。.使學(xué)生通過(guò)觀測(cè)、想象，把人物內(nèi)心活動(dòng)寫具體、寫真實(shí)。.指引學(xué)生運(yùn)用所學(xué)三種描寫人物內(nèi)心活動(dòng)的措施修改自己日勺作文,培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力,規(guī)定用詞精確。教學(xué)重點(diǎn)指引學(xué)生細(xì)致觀測(cè)、想象，運(yùn)用三種措施：內(nèi)心獨(dú)白法，抓住人物內(nèi)心日勺真實(shí)感受；動(dòng)作暗示法,抓住人物活動(dòng)時(shí)日勺動(dòng)作；景物烘托法，周邊環(huán)境。用詞精確,真實(shí)具體的反映人物的內(nèi)心活動(dòng)。教學(xué)難點(diǎn)1.在學(xué)習(xí)內(nèi)心獨(dú)白法的過(guò)程中，使學(xué)生明白內(nèi)心獨(dú)白就是人物在內(nèi)心對(duì)自己或?qū)λ艘f(shuō)的話。2.指引學(xué)生恰當(dāng)?shù)慕鉀Q好內(nèi)心獨(dú)白法,動(dòng)作暗示法,景物烘托法三者出J關(guān)系。教具準(zhǔn)備：.一種包裝精美的禮物盒。.課件。.對(duì)創(chuàng)設(shè)情景時(shí)表演H勺學(xué)生作以合適的指引。教學(xué)過(guò)程：一、結(jié)識(shí)什么是人物的內(nèi)心活動(dòng).板書:學(xué)寫人物的內(nèi)心活動(dòng).提問(wèn)：什么是“人物的內(nèi)心活動(dòng)”？規(guī)定學(xué)生根據(jù)自己的理解討論回答。.教師歸納:人物的內(nèi)心活動(dòng)就是隱藏在人物內(nèi)心的想法、情緒、感受。學(xué)寫人物的內(nèi)心活動(dòng)就是要學(xué)會(huì)如何把人物內(nèi)心的想法、情緒、感受明明白白的體現(xiàn)出來(lái)。這樣就能增強(qiáng)文章的真實(shí)感，精確日勺體現(xiàn)文章日勺中心思想。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)幾種描寫人物內(nèi)心活動(dòng)W、J措施好嗎？二、學(xué)習(xí)內(nèi)心獨(dú)白法.創(chuàng)設(shè)情境、展開想象。在現(xiàn)實(shí)生活中，人們遇到某些事物，會(huì)產(chǎn)生這樣、哪樣日勺想法、情緒、感受。這其實(shí)就是你的內(nèi)心活動(dòng)。教師今天就帶來(lái)了同樣?xùn)|西，請(qǐng)同窗們注意。出示禮物盒問(wèn)：“你們都想到些什么？”規(guī)定學(xué)生及時(shí)回答后，教師歸納：同窗們剛剛把自己心里想到時(shí)說(shuō)了出來(lái)，怎么想H勺就怎么說(shuō)H勺,這其實(shí)就是你W、J內(nèi)心獨(dú)白。.出示課件，結(jié)識(shí)內(nèi)心獨(dú)白法。課件：怎么辦呢？把這張票給了她們吧，《大鬧天宮》我盼了好多天了。不給吧，我說(shuō)過(guò)給她們?nèi)丈籽?，我急得在門口打起轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)來(lái)。左思右想,我終于想出了個(gè)主意，下回學(xué)校再組織看電影,不管多好的片子，我都把票給她們。再說(shuō),我答應(yīng)給她們兩張票，這一張票，叫姐弟倆誰(shuí)去好呢？干脆這一回我不告訴她們,等下回拿到兩張電影票，我再對(duì)她們講吧。通過(guò)讀這段文字，引導(dǎo)學(xué)生明白這段描述也是作者H勺內(nèi)心獨(dú)白，寫出了作者由矛盾到拿定主意的內(nèi)心活動(dòng)，是作者在內(nèi)心說(shuō)話給自己聽的。并通過(guò)教師在“我急得在門口打起轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)來(lái)”背面加一句“小弟弟呀，小弟弟，你可真把我難為壞了?！弊寣W(xué)生明白內(nèi)心獨(dú)白法也可以是在內(nèi)心說(shuō)話給她人聽。歸納措施:把人物在內(nèi)心自己對(duì)自己，或自己對(duì)她人要說(shuō)的話寫出來(lái)，我們給這種描寫人物內(nèi)心活動(dòng)的措施起個(gè)名字就叫做內(nèi)心獨(dú)白法。（板書：內(nèi)心獨(dú)白法）.在設(shè)情景，及時(shí)練筆。師述：請(qǐng)同窗們?cè)倩氐竭@個(gè)禮物盒上來(lái)，這個(gè)禮物盒出目前9月10日教師節(jié)那天，教師的辦公桌上。當(dāng)時(shí)，我曾經(jīng)再三強(qiáng)調(diào)教師節(jié)不許學(xué)生給教師送禮物。因此，當(dāng)看到這個(gè)禮物盒后，我很氣憤但當(dāng)打開之后，教師日勺臉上卻露出了欣慰日勺笑容……同窗們，當(dāng)你看到這種情景，你又產(chǎn)生了哪些內(nèi)心后動(dòng)?請(qǐng)你用內(nèi)心獨(dú)白法寫下來(lái)。.學(xué)生習(xí)作，教師巡視，個(gè)別指引。.師生評(píng)析，重點(diǎn)點(diǎn)撥。三、學(xué)習(xí)動(dòng)作暗示法L出示課件，結(jié)識(shí)動(dòng)作暗示法。課件:我低著頭進(jìn)了門，溜著墻根往里走，眼睛往她們屋里瞟了一眼。偏偏被小弟弟瞅見(jiàn)了，她跑出來(lái)問(wèn)：“有電影票嗎？"我慌慌張張地?fù)u了搖頭。引導(dǎo)學(xué)生讀后討論:這段文字是什么描寫?學(xué)生日勺回答不外乎這段文字是動(dòng)作描寫,或人物內(nèi)心活動(dòng)描寫。教師歸納:這段文字通過(guò)人物動(dòng)作日勺描寫暗示了人物的內(nèi)心活動(dòng)。這種描述人物內(nèi)心活動(dòng)H勺措施就叫做動(dòng)作暗示法。（板書:動(dòng)作暗示法）.創(chuàng)設(shè)情景，及時(shí)練筆。師述:我想,人們一定還記得我們剛剛進(jìn)行過(guò)日勺單元測(cè)試。改正卷子后，我告訴人們這次考試個(gè)別同窗成績(jī)不太抱負(fù)，但沒(méi)有發(fā)布分?jǐn)?shù)就把卷子發(fā)了下去。這時(shí)，我發(fā)既有幾位同窗出J反映很故意思。目前,我就請(qǐng)其中的一位同窗把她當(dāng)時(shí)日勺反映再現(xiàn)到人們面前。請(qǐng)人們認(rèn)真觀測(cè)。學(xué)生上臺(tái)表演教師發(fā)卷子時(shí)，自己的一系列反映。教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)表演學(xué)生當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，并規(guī)定學(xué)生接著“教師把卷子一下子扔到她桌上，只見(jiàn)她……”這句話，運(yùn)用動(dòng)作暗示法寫出這位同窗的內(nèi)心活動(dòng)。.學(xué)生習(xí)作，教師巡視，個(gè)別指引。.師生評(píng)析，重點(diǎn)點(diǎn)撥。四、學(xué)習(xí)景物烘托法.板書：景物烘托法。.師述：提起景物烘托法，教師就不禁想起唐代詩(shī)人張繼寫日勺《楓橋夜泊》“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船?！蓖皞?，這首詩(shī)反映了作者什么樣口勺內(nèi)心活動(dòng)呢?是如何寫出來(lái)W、J呢？引導(dǎo)學(xué)生分析:這首詩(shī)通過(guò)“月落”、“烏啼”、“霜滿天”、“江楓”、“漁火”、“鐘聲”這些景物烘托出了作者孤寂、憂郁H勺內(nèi)心活動(dòng)。教師歸納：這種通過(guò)景物的描寫來(lái)反映人物內(nèi)心活動(dòng)口勺措施就叫做景物烘托法。.喚起共鳴，加深印象。引導(dǎo)學(xué)生回憶此前學(xué)過(guò)的課文中運(yùn)用景物烘托法寫人物內(nèi)心活動(dòng)W、J片段，和電影、電視中為烘托人物內(nèi)心活動(dòng)而采用W、J拍攝周邊環(huán)境的手法加深印象。.指引學(xué)生運(yùn)用景物烘托法進(jìn)行口頭練習(xí)，師生評(píng)析。五、學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的三種描寫人物內(nèi)心活動(dòng)的措施修改自己的作文，教師巡視,個(gè)別指引六、展示修改后的習(xí)作，師生評(píng)析重點(diǎn)使學(xué)生理解三種措施日勺關(guān)系是互相獨(dú)立但并不是孤立日勺,可以在文章中穿插運(yùn)用，互相協(xié)調(diào)，從而增強(qiáng)文章出J真實(shí)感，恰當(dāng)W、J體現(xiàn)中心思想。學(xué)生習(xí)作：咦！真奇怪，這個(gè)包裝精美的禮物盒是誰(shuí)送日勺呢?它竟有這樣大的魔力，使郭教師H勺臉色一會(huì)兒“陰云密布”，一會(huì)兒有“多云轉(zhuǎn)晴”，里面究竟裝的是什么東西呢?讓我猜猜，難道會(huì)是錢嗎？不會(huì)日勺,郭教師可不是那樣的人。嗯,是一份溫馨的祝愿?是一張記錄著往日那些快樂(lè)時(shí)光W、J照片？是一本以往淘氣學(xué)生書寫工整日勺作業(yè)本或一份保證書?是哪位細(xì)心的J同窗發(fā)現(xiàn)這幾天教師的嗓子沙啞而送KJ一盒潤(rùn)喉片？還是……真想立即就懂得。郭教師，您就別難為我們了，還是趕緊揭開謎底吧。（河南宏力學(xué)校高家慧）教師把卷子一下扔到她桌上，只見(jiàn)她身子向后一蜷，猛的打了個(gè)哆嗦,用眼角的余光偷偷瞟了幾眼站在她身旁的教師，又看了看扔在桌子上日勺單元測(cè)試卷。待了好大一會(huì)兒,她才伸手把卷子挪到自己面前，捏著試卷剛想打開，又猛時(shí)合上了，回過(guò)頭左看看，右看看,確認(rèn)沒(méi)有人注意她之后，閉上眼睛，雙手合十,嘴里默默念