提醒幸福教學(xué)教案

提示幸福一教學(xué)教案教學(xué)建議一、題解課文標(biāo)題中的“提示〃并不是對(duì)未來作某種預(yù)見（人們習(xí)慣的“提示〃一般都是對(duì)災(zāi)禍的警告），而是讓人們“珍惜〃幸福。二、思路結(jié)構(gòu)作者借一般生活中許多現(xiàn)象，舉例敘說人們往往注重提示災(zāi)禍，而無視了幸福的存在，以此告訴人們不要患得患失地去期待著災(zāi)難的來臨，而應(yīng)珍惜現(xiàn)在的幸福時(shí)刻，盡情地享受幸福。本文可以分為三局部，首先作者從生活中人們常被提示防范災(zāi)禍入手，談到人們經(jīng)常無視了提示幸福，其次談了為什么要提示幸福，告誡人們要珍惜幸福、提高對(duì)幸福的敏感，人們便會(huì)擁有更多的幸福，最后呼吁人們“常常提示自己注意幸福〃。三、獨(dú)到的構(gòu)思文章的題目是“提示幸?！?，“幸?！ㄟ€需要提示嗎？這正是作者心思敏銳眼光獨(dú)到之處。作者覺察人們的一般生活太苦太累，人們只了解一味地去追求，而不懂得享受生活，漠視身邊的幸福，因此作者首先從一般生活中的諸多現(xiàn)象設(shè)譬發(fā)問，告訴人們不要只注意苦難，而無視了幸福。然后，作者談了自己對(duì)幸福的理解。作者又進(jìn)一步指出幸福也有它的征兆，為此作者提示人們要珍惜幸福，懂得享受幸福。最后作者指出，幸福其實(shí)并不需要很多的金錢、很高的地位，因?yàn)椤靶腋２⒉慌c財(cái)富、地位、聲望、婚姻同步，它只是你心靈的感覺〃。文章條理清楚，意蘊(yùn)豐富，耐人尋味。四、排比手法的運(yùn)用課文不僅有句與句之間的排比，還有段與段之間的排比。句與句之間的排比方：天氣剛有一絲風(fēng)吹草動(dòng)，媽媽就說，別忘了多穿衣服……苦難也許馬上就要來臨……提示小心跌倒……注意路滑……；世上有預(yù)報(bào)臺(tái)風(fēng)的……有預(yù)報(bào)地震的；貧困中相濡以沫的一塊糕餅，……女友一個(gè)溫馨的字條；當(dāng)我們一無全部的時(shí)候……因?yàn)槲以?jīng)生活過。段與段之間的排比方：我們已經(jīng)習(xí)慣……；幸福常常是模糊的……幸福絕大多數(shù)是樸素的……；當(dāng)春天的時(shí)候……幸福的時(shí)候……；所以，豐收的時(shí)候……所以，當(dāng)我們一無全部的時(shí)候……這樣運(yùn)用排比，能用各種相類似的生活現(xiàn)象，說明作者的觀點(diǎn)，闡述清楚明7,讓人信服。在行文上一氣呵成，連貫有力。五、引導(dǎo)學(xué)生深刻商量建議作者所說的幸福是“心靈的感覺〃，人們要抓住當(dāng)前的愉快等看法只是人類諸多幸福觀的一種，并不是定論。學(xué)生有不同的理解和認(rèn)識(shí)，這是正常的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深刻商量。也可以和（熱愛生命）中“生活樂趣的大小是隨著我們對(duì)生活的關(guān)心程度而定的〃觀點(diǎn)相比照。教學(xué)設(shè)計(jì)例如一、預(yù)習(xí)課文。1.至少讀兩遍課文。2,查詞典，做以下作業(yè)題。A.給以下加下劃線的字注音。姍姍（）悵然（）惴惴不安（）諄諄告誡（）甘霖（）祈盼（）裊裊婷婷（）熠熠奪目（）B.解釋以下各詞語。希冀枕戈待旦南轅北轍瞻前顧后溫馨相濡以沫榮辱不驚躊躇二、學(xué)習(xí)新課。.檢查作業(yè)。.以“幸?！樵掝}導(dǎo)入新課。什么是幸福我們可以說自己是幸福的嗎考試成績很好，那是幸福；有父母的關(guān)心，聽了老師的表揚(yáng)，那是幸福；與同學(xué)盡情地玩了一場(chǎng)，那是幸福；看了好風(fēng)景，心中有說不出的愉快，那是幸?！@樣說來，我們的生活好似真的不缺少幸福。作家怎么說呢當(dāng)代女作家畢淑敏的（提示幸福），說的是她對(duì)幸福的理解，今天我們來細(xì)細(xì)讀一讀，看我們能不能認(rèn)同她的看法。三、初讀課文，理清文章脈絡(luò)。.自由朗讀或默讀課文。.給課文分段。方法：相互商量，老師提示。提示的內(nèi)容：A.作家說人們總是習(xí)慣在提示中過日子，這種提示有效沒有顯然，作家說多半沒效，這到了第幾自然段應(yīng)該是到第9自然段。.作家說了很多幸福是什么，最后則說要“激情地享受每一天〃，舉了“春天〃時(shí)應(yīng)該怎樣“幸?！〞r(shí)應(yīng)該怎樣。還有那些“所以〃打頭的段落，當(dāng)然也是“享受幸福〃，更應(yīng)該放在一起。理解：將課文簡要地分為三大節(jié)，1到9自然段為第一節(jié)，10到25自然段為第二節(jié)，26到最末為第三節(jié)。也可以把文章最末一段劃出來當(dāng)?shù)谒拇蠊?jié)。四、商量課文內(nèi)容。.學(xué)習(xí)課文的第一節(jié)，提出以下問題：A.“提示〃本來是什么意思作家說，這個(gè)詞的后面總是跟著不好的東西，所以有“淡淡的貶義〃，生活中真是這樣的嗎理解：”提示〃本來是從旁指點(diǎn)，促使注意之意。讓學(xué)生比照自己的生活比較，會(huì)覺察作家講得還真是那么回事，”提示〃實(shí)在老跟著不好的東西。B.作家說的“風(fēng)暴〃與“良宵〃各比喻了什么如果把這種形象化的說法換成直接說理，那又會(huì)怎樣理解：答案可以不求一致，但要理解“良宵〃是比喻好的、美的、幸福的東西，“風(fēng)暴〃則恰恰相反。不能想象換了以后成什么樣子。我們經(jīng)常所說的“文采〃就在這些地方。C.朗讀第2至第8自然段的內(nèi)容。D.請(qǐng)把“提示〃兩字在文中的意思說一說，它可以用什么詞來替換。理解：這里的含義不是對(duì)災(zāi)禍的警告，而是提示大家對(duì)幸福要珍惜。題目的“提示〃可以用“珍惜〃來替換。五、學(xué)習(xí)文章的第二大節(jié)，圍繞以下問題學(xué)習(xí)。L默讀這一節(jié)課文，尋找作家給“幸?！ㄏ碌亩x與解說，每人至少找出三條。A.避去苦難之后的時(shí)間是什么一一那就是幸福??！E.幸福是一種心靈的震顫。C.幸福就是沒有痛苦的時(shí)刻。D.幸福常常是模糊的，很有克制地向我們噴灑甘霖。E.幸福絕大多數(shù)是樸素的。F.幸福不喜歡喧囂浮華，常在暗淡中來臨。G.貧困中相濡以沫的一塊糕餅?；茧y中心心相印的一個(gè)眼神，父親一次粗糙的撫摸，女友一個(gè)溫馨的紙條……這些都是千金難買的幸福啊。H.幸福有時(shí)會(huì)同我們開一個(gè)玩笑，喬裝裝扮而來。J.幸福有時(shí)很短暫，不像苦難似的籠罩天空。K.苦難的體積龐大。幸?？赡苤皇且粔K小小的礦石。但指針一定要向幸福這一側(cè)傾斜，因?yàn)樗猩狞S金。L.幸福有梯形的切面，它可以擴(kuò)大也可以縮小，就看你是否珍惜；（這句話要用數(shù)學(xué)知識(shí)解說一下。）2.輕聲朗讀這些定義與解說，想一想，畢淑敏與張潔對(duì)幸福的理解有什么不商量理解：從這一段里對(duì)幸福的定義與解說中可以看出，畢淑敏所舉出的幾乎都是平凡的人和事.而她以為幸福就正是包含在這些平凡的人事中。因而可以看出，張潔以為的幸福足和平、安寧、生活富足；而畢淑敏對(duì)幸福的理解要寬泛得多，生活中每一件平凡小事都可以包含幸福，關(guān)鍵是要你自己學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)感受。3.理解這段文字里不簡單理解的一些句子。配合作業(yè)題的第二題做。A.第15自然段里的2、3兩句怎么理解商量歸納：“感官的享受〃即指感覺器官的好的感受，這是人們天生就會(huì)的，比方天生能感覺到人體的舒適與否，但是“靈魂的快意〃即心靈的愉快，卻是要不斷地訓(xùn)練自己才能很好地感受到的，怎樣進(jìn)行訓(xùn)練呢即要能時(shí)時(shí)覺察一般平凡生活中的美處，同學(xué)的一個(gè)微笑，老師的一次無聲的鼓舞，這些都是幸福，都要時(shí)刻提示自己注意這種幸福，能做到這樣就可以“掌握幸福韻律〃了，也就能區(qū)分什么是“靈魂的快意〃，什么“感官的享受〃。B.第18自然段的比喻句。理解：結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，從“標(biāo)本〃人手理解這個(gè)比喻句。標(biāo)本是我們見過的東西，五色無香，不生動(dòng)，不靈敏，而未制成標(biāo)本之前，卻是生動(dòng)、靈敏、色香俱全的，作家用“回憶幸福標(biāo)本〃的說法表達(dá)了人們對(duì)幸福的忽略：在幸福之中時(shí)，不了解感受，幸福離我們而去了，卻去回味、尋找，念念不忘。C.第24自然段的“幸?！ń枇恕皺C(jī)遇、友誼、成功、團(tuán)圓……〃的衣裙而來，它們卻不肯定是幸福，甚至可能有“鋼鐵般的心核〃，這些怎么理解應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際來理解?！皺C(jī)遇……〃這些東西很多時(shí)候?qū)嵲趲硇腋?，但許多時(shí)候也帶來不幸，這就是