人教版八年級語文上冊原創(chuàng)第29課《湖心亭看雪》(56張ppt)

課前三分鐘聽寫任務：聽寫一首詩流程：學生聽寫（2）--兩兩互評（1）評價：

本次得贊的小組是（）明文第一，非張岱莫屬。尤其是《陶庵夢憶》，篇篇都是好文章······每次讀《陶庵夢憶》，總是“其樂融融”。——陳平原第一課時脈旺中學劉珍學習目標

1、了解作家。2、誦讀課文。3、譯讀課文。

西湖是我國著名的旅游勝地，被譽為“人間天堂”。西湖景區(qū)由以下景點構成。一山（孤山）兩堤（蘇堤、白堤）三島（阮公墩、湖心亭、小瀛洲）十景（曲院風荷、平湖秋月、斷橋殘雪、柳浪聞鶯、雷峰夕照、南屏晚鐘、花港觀魚、蘇堤春曉、雙峰插云、三潭印月）西湖孤山蘇堤白堤阮公墩小瀛洲花港觀魚花港觀魚公園位于蘇堤南段以西，在西里湖與小南湖之間的一塊半島上。南宋時，內侍官允升曾在離這里不遠的花家山下結廬建私家花園，園中花木扶疏，引水入池，蓄養(yǎng)五色魚以供觀賞怡情，漸成游人雜沓頻頻光顧之地，時稱盧園，又以地近花家山而名以花港。宮廷畫師創(chuàng)作西湖十景組畫時，將它列入其中。

蘇堤春曉蘇堤南起南屏山麓（lù），北到棲霞嶺下，全長近三公里，它是北宋大詩人蘇東坡任杭州知州時，疏浚西湖，利用挖出的淤泥構筑而成。后人為了紀念蘇東坡治理西湖的功績將它命名為蘇堤。

斷橋殘雪斷橋殘雪有幾種解釋，較通行的說法是，每當雪后初晴，來至斷橋上往西，往北眺望，孤山，葛嶺一帶樓臺上下，如鋪瓊砌玉，晶瑩朗澈，有一種冷艷之美。又有人認為，大雪初霽，登寶石山往南俯瞰，白堤皚皚如鏈。日出映照，斷橋向日橋面積雪融化露出褐色的橋面一痕，仿佛長長的白鏈到此中斷了，故以“殘雪”名之。

雷峰夕照雷峰，位于凈慈寺前，為南屏山向北伸展的余脈，瀕湖勃然隆重起，林木蔥郁。其冊雖小巧玲瓏，名氣在湖上卻是數一數二，因為山巔曾有吳越時建造的雷峰塔，是西湖眾多古塔中最為風光也最為風流的一塔，可惜七十余年前倒掉了，塔倒山虛，連山名也換成了夕照山。

柳浪聞鶯柳浪聞鶯公園，地處西湖東南隅（yú）湖岸，占地約二十一公頃。她的前身，是南宋御花園聚景園，其范圍南起杭州舊城清波門外，北至涌金門下，東倚城垣，西臨西湖水面，而且還包括了接近湖岸的若干洲渚如柳洲，水心寺基（小瀛yíng洲前身）等。

南屏晚鐘南屏山一帶山嶺由石灰?guī)r構成，山體多孔穴，加以山峰巖壁立若屏障，每當佛寺晚鐘敲響，鐘聲振蕩頻率傳到山上，巖石、洞穴等為其所迫，加速了聲波的振動，振幅急遽增大后形成共振。巖石、洞穴便隨之產生音箱效應，增強了共鳴。同時，鐘聲還以相同的頻率飛向西湖上空，直達西湖彼岸，碰上對岸由火成巖構成的葛嶺、回音迭起。尤其是在天氣交響混合，共振齊鳴，聲音悠揚，經久不息。

平湖秋月平湖秋月景區(qū)位于白堤西端，孤山南麓（lù），瀕臨外西湖。曲院風荷“曲院”原是南宋朝廷開設的釀酒作坊，位于今靈隱路洪春橋附近，瀕臨當時的西湖湖岸，近岸湖面養(yǎng)殖荷花，每逢夏日，和風徐來，荷香與酒香四處飄逸，令人不飲亦醉。

三潭映月三塔平面呈等邊三角形分布，每邊長六十二米。每逢仲秋時，皓月當空，水天相映，塔中點燃燈燭，與明月上下爭輝。賞月游湖者搖漿前來，攪動滿湖銀輝，天月，水月，塔月，心中之月，融為無限的悠思和寄托，怡然忘歸。雙峰插云巍巍天目山東走，其余脈的一支，遇西湖而分弛南北，形成西湖風景名勝區(qū)的南山、北山。其中的南高峰與北高峰，古時均為僧人所占，山巔建佛塔，遙相對峙，迥然高于群峰之上。春秋佳日，嵐翠霧白，塔尖入云，時隱時顯，遠望氣勢非同一般。遠望湖心亭湖心亭美景西湖景一角湖心亭夕照接天蓮葉無窮碧映日荷花別樣紅——楊萬里最愛湖東行不足綠楊陰里白沙堤——白居易欲把西湖比西子淡妝濃抹總相宜——蘇軾題臨安邸林升山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？

暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州。未能拋得杭州去一半勾留是此湖——白居易湖心亭位于杭州西湖之中，據說是宋代整修西湖時，以湖泥堆成小山，成為一島，是西湖三島之一，后于山上建成亭閣，叫湖心亭。湖心亭湖心亭

這是觀賞西湖風景的好地方，因此常有文人墨客到此賞景。

張岱，字宗子，又字石公，號陶庵，明朝山陰（今浙江紹興）人。明末以前未曾出仕，一直過著布衣優(yōu)游的生活。明亡以后，消極避居浙江剡(shàn)溪山中，專心從事著述，窮困以終。代表作:《陶庵夢憶》和《西湖夢尋》即寫于明亡以后，書中緬懷往昔風月繁華，追憶前塵往事，字里行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感?？値в械陌С?。文學創(chuàng)作以小品文見長。作者簡介（2分鐘）生讀——筆記聽讀課文（3）任務：聽讀課文要求：標注生難字音，用斜線劃長句節(jié)奏流程：聽讀標注——互查(紫—紅—藍）

我屬于聽讀專注，標注勾畫最認真的（）星

崇禎五年十二月，余/住西湖。大雪三日，湖中/人鳥聲/俱絕。是日/更()定矣，余/挐()一小舟，擁/毳()衣爐火，獨往湖心亭/看雪。霧凇()沆()碭()，天/與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟/長堤（）一痕，湖心亭一點，與/余舟一芥（），舟中人/兩三粒而已。到亭上，有兩人/鋪氈()對坐，一童子/燒酒爐/正沸。見余,大喜曰：“湖中/焉得更()有此人！”拉余/同飲。余/強（）飲三大白/而別。問其姓氏，是/金陵人，客此。及/下船，舟子/喃喃()曰：“莫說/相公癡，更（）有/癡似相公者！”ráocuìsōnghàngdàngzhāngèngnángēng

gèngqiǎngdījiè欣賞朗讀

給紅色字詞注音（*星競答）崇禎是日更定毳衣爐火霧凇沆碭鋪氈對坐焉得更有此人余強飲三大白喃喃(chóngzhēn)(gēng)(cuì)(sōng)(hàng)(dàng)(zhān)(gèng)(qiǎng)(nánnán)全對得贊互讀課文（2+2+2）任務：組內互讀課文（紫—藍—紅）要求：讀準讀順讀出情感流程：互讀——共讀——齊讀組內主持：藍星

我屬于互讀最認真熱烈的小組噢

競讀課文（2+6）任務：小組自選形式自選段落競讀課文。要求：聲音洪亮讀音準確節(jié)奏流暢

富有韻味流程：組內練讀2′—展示點評5′組內主持：紫星展示：先完成的3個小組優(yōu)先展示并主持

贊獎給讀得最符合要求或有創(chuàng)意的小組主持人享有發(fā)星權力噢1.自主譯文：劃出不能準確解釋的字詞句或重點詞句。2.組內交流：先交流不懂的，后按紫紅藍的順序逐句翻譯課文，相互補充。3.班級交流：質疑問難（幫幫我、考考你）4.班級展示，每組一句進行展示，紅藍星朗讀，紫星翻譯，其他組認真傾聽，及時糾錯。

組內主持：紅星譯讀課文(5+5+5+3)展示：最先質疑的學生擔任主持人，隨機點個人或小組展示。班級展示依組序進行?！白g文之贊”由不照讀資料、翻譯準確、朗讀流暢的小組獲得。

翻譯“五”字法：“留”：國號、年號、人名、地名、官名等、保留不譯；“替”：用現代漢語替代古義詞；“調”：調整倒裝句的語序，使之符合現代漢語語法規(guī)范；“補”：補出省略句中所省略的內容；“刪”：刪去沒有實在意義的詞。友情提示課前三分鐘聽寫任務：聽寫五到十個生字詞流程：生報聽寫（2）--兩兩互評（1）評價：

本次得贊的小組是（）張岱湖心亭看雪第二課時第二課時學習目標1.品賞雪景。2.體會情感。課堂檢測（第一個舉手的*星主持）21、是日更定：2、擁毳衣爐火：3、霧凇沆碭：4、上下一白：5、一芥（jiè）：6、焉得更有此人：7、客此：8、及下船：9、喃喃是，這。更，古代夜間計時的單位，一夜分五更，每更約兩小時。從晚上八算起。定，開始。等到在此地客居?？?，客居，作動詞用。焉得：哪能。更，還。一棵小草。芥：小草，形容船小。全白。霧?。核畾饽傻谋?。沆碭：白氣彌漫的樣子。冰花一片彌漫。毳，鳥獸的細毛。毳衣，毛皮衣連續(xù)不斷地小聲說話，這里可看作自言自語1、大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。

2、擁毳衣爐火

3、霧凇沆碭，天與云、與山、與水，上下一白

4、惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。

5、余強飲三大白而別。

6、莫說相公癡，更有癡似相公者。下了三天大雪，湖上人影、鳥跡全無，寂靜的什么聲音也沒有。1、大雪下了三天，湖中行人、飛鳥聲音都消失了。

2、穿著毛皮衣，帶著火爐

3、（湖上）冰花一片彌漫，天空與白云、與山巒與湖水，渾然一體，白茫茫一片。4、只有長堤的一道痕跡，湖心亭的一點（輪廓），和我的一葉小舟，船上的兩三個人罷了。

6、不要說相公癡，還有像相公一樣癡的人。

5、強：勉強，我痛飲下三大杯而后告別。試譯文句（*星優(yōu)先譯對得贊）3

崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。翻譯課文..

明崇禎五年十二月，我正住在西湖邊。連續(xù)下了三天大雪，西湖中人、鳥、聲音都沒有了。

翻譯課文..

到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童子燒酒，爐正沸。見余大喜，曰“湖中焉得更有此人？”拉余同飲。余強飲三大白而別。問其姓氏，是金陵人，客此。來到湖心亭，竟然看見還有兩個人鋪著氈子，面對面坐著，一個小書童在溫酒，酒燒開了。（他們）見到我，喜出望外，說：“在湖中怎么還有像您這樣（有閑情雅致）的人呢!”拽著我一起喝酒。我勉強喝下三大杯就告辭。問他們的姓名，他們說是金陵人，現客住這里。

及下船，舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者?！?/p>

等到（回來時）下船時，船夫自言自語地說：“不要說相公您癡，還有像您一樣癡的人呢！”翻譯課文時間、地點、人物、事件時間——崇禎五年十二月，大雪三日之后的更定時分。地點——西湖湖心亭人物——作者、兩個金陵人、（舟子、童子）事件——看雪尋找要素作者行蹤：“獨往”“到亭上”“及下船”二、整體把握：整體感知第一段：湖上雪景第二段：亭中奇遇

請分別用四個字概括文章兩個自然段的內容：分組任務行蹤破譯組根據作者的行蹤品味其性格。(1組、2組)寫法賞析組通過寫景的特點進行賞析。（3組）(4組)性情評價組通過作者的神態(tài)動作來把握人物的性格特點。（5組）（6組）心靈探密組走進作者心靈，體會他游西湖時與眾不同的思想感情，以及產生這種感情的原因。(7組)(8組)三、學生分組探究

思考：文中舟子評價張岱“癡”，從哪些地方看出他的“癡”？組內主持：紅星

品癡行（2+3+4）展示：討論最熱烈的小組紅星優(yōu)先展示并主持注意展示層次的多樣性

贊喜歡分析準確的小組哦！探究學習1、寫雪大的句子是

？2、寫冬雪寒冷威嚴的句子是

？湖中人鳥聲俱絕大雪三日“絕”:消失,從聽覺上表現冬雪的威嚴.獨往湖心亭看雪：“獨”反映出他怎樣的情感？

充分展示作者與眾不同的情趣，遺世獨立、不隨俗流的高潔情懷，也反映他內心深處的孤獨與落寞。探究學習癡默讀課文，找一找文中哪些地方讓你看出“相公癡”？（2）“是日更定”（1）“十二月”“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”（3）“獨往湖心亭看雪”賞癡景（2+3+4）任務：找出文中寫雪景的句子并品析組內主持：紫星展示：最先完成的小組紫星獲得優(yōu)先展示權并主持展示提示：先齊讀找出的句子，再指定組內一個人品析。贊屬于齊讀聲音洪亮品讀準確的小組賞湖心夜景給作者總的印象是什么？

霧凇沆碭,天與云,與山,與水,上下一白.（全景廣漠）寫湖心亭夜景時作者特寫的景物是什么？堤亭舟人,痕點芥粒（特寫渺小）賞

品析：“霧凇沆碭”是形容湖面上雪花水氣混濛不分，茫宕一片之態(tài)。

作者連用三個“與”，生動地寫出了天空、云層、湖水之間白茫茫渾然難辨的景象，從上而下寫全景，突出天地茫茫，闊大遼遠之勢，著眼于“大”字。三、景語賞析：霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。

品析：虛實并用,“長堤一痕、湖心亭一點”，是實寫，是作者在舟中遠眺所見；“余舟一芥、舟中人兩三?！眳s是虛寫，是作者假設自己站在湖心亭上，懸想自己剛才在舟中行進時的情形。

作者不用“一道、一座、一艘、一個”，用夸張手法，表現了作者視線隨著小舟的緩緩行進，湖中景物依稀可辨的景象，同時它們的排列由大至小，突出“小”字。

景語賞析長堤一痕湖心亭一點余舟一芥舟中人兩三粒（1）景物描寫：

霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。想一想：這些景物描寫是否運用了大量的形容詞加以修飾？有什么特點？賞寫作手法：

文字簡練樸素，不加渲染，這種寫作手法就是白描。賞白描

“白描”是一種描寫的方法。原是中國畫的一種技法，是指一種不加色彩或很少用色彩，而只用墨線在白底上勾勒物象的畫法。作為一種描寫方法，是指抓住事物的特征，不用形容詞加以修飾，只以質樸的文字，寥廖幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法?？蓪懢?，可寫人。（２）寫景的方法：賞“一個凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙。張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規(guī)?！薄斞浮豆枢l(xiāng)》中的楊二嫂“他留著濃黑的胡須，目光明亮，滿頭是倔強的一簇簇直豎起來的頭發(fā)……”

——唐韜《瑣憶》中的魯迅先生白描手法寫人賞白描手法的特征:《答謝中書書》：

高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競躍。霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。

簡練樸素，不加渲染。

我想起那參天碧綠的白樺林，標直漂亮的白樺林在原野上呻吟；我看見奔流似的馬群，深夜嗥鳴的蒙古狗，我聽見皮鞭滾落在山澗里的脆響；我想起絨布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，斑斕的山雕，奔馳的鹿群，帶著松香氣味的煤塊，帶著赤色的足金；我想起幽遠的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的風……《土地的誓言》端木蕻良渲染的例子：（形象、具體）思考：文中舟子評價張岱“癡”，從哪些地方看出他的“癡”？組內主持：紅星

品癡人（2+3+4）展示：討論最熱烈的小組紅星優(yōu)先展示并主持注意展示層次的多樣性贊喜歡分析準確的小組哦！熱情好客充滿驚喜7.那人對我的態(tài)度是什么？拉余同飲8.我的態(tài)度是什么？余強飲三大白9.舟子對作者的評價是哪個字？為什么？“癡”；有獨自冒寒看雪的雅興和孤寂的情懷偶逢知己而無限喜悅豪爽6.來到亭上,看到了什么?（）賞雪之人心靈探幽脫俗孤傲醉迷自然驚喜憂傷癡人1、為何大雪更定獨往？2、怎么有賞景雅興？3、強飲三大白卻離開？探究一：文中開頭說“獨往湖心亭看雪”，后來又寫到“舟中人兩三粒”，況且文章末尾舟子還出現了，這是不是矛盾？這里并不是作者行文的疏忽，而是有意為之。在作者看來，蕓蕓眾生不可為伍，比如舟子，雖然存在卻猶如不存在，反映出他文人雅士式的孤傲?！军c撥】學生質疑悟癡情（2+3+5）

思考：

張岱究竟是一個什么樣的人？請用這樣的句式回答：我從_____________看出他是個_________的人。

資料助讀（1）P206課文注釋1（2）高效課堂P103“相關鏈接”

組內主持：紫星展示：坐姿最端正的小組小組紫星優(yōu)先展示并主持贊屬于答出“清高自賞”的同學哦！悟走進張岱：《陶庵夢憶》和《西湖夢尋》即寫于他明亡入山以后，書中緬懷往昔風月繁華，追憶前塵影事，字里行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感。他在《陶庵夢憶·序》中說：“……想余生平，繁華靡麗，過眼皆空，五十年來總成一夢?！睆堘返摹蹲灶}小像》功名耶落空，富貴耶如夢，忠臣耶怕痛，鋤頭耶怕重，著書二十年耶而僅堪覆甕。之人耶有用沒用？諷世自嘲卓然獨立罵時

1、作者寫作本文時，明朝已經滅亡，可是他為什么要用明朝的年號？材料一：張岱，明末清初山陰人，陶庵其號也。出身仕宦世家，少為紈绔子弟，極愛繁華，好精舍，好美婢，好鮮衣，好美食，好駿馬，好華燈，好煙火，好梨園，好鼓吹，好古董，好花鳥?！蹲詾槟怪俱憽凡牧隙禾这謬萍彝?披發(fā)入山……夜氣方回,因想余生平,繁華靡麗,過眼皆空,五十年來,總成一夢.——《<西湖夢尋>自序》材料三：（1）.課文選自《陶庵夢憶》，憶——這是一部回憶錄。寫于明王朝滅亡之后。（2）作者的家鄉(xiāng)是哪里？——山陰（即今天的浙江紹興）。而他寓居的地方是？——杭州。這說明作者身在他鄉(xiāng)，客居異地。（3）“明亡后不仕”，是什么意思？為什么“不仕”？——不想給清廷做事。悟癡情悟

張岱（１５９７——１６７９）出身于官宦之家，明亡后立誓不仕，只愿入山著書以終。著有《陶庵夢憶》，書中緬懷往昔風月繁華，追憶前塵影事，字里行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感。故國，在張岱的生命里，是永遠的痛。

背景材料四：悟材料五：

陶庵國破家亡，無可歸宿之處。披頭散發(fā)進入山中，形狀可怕地變成了野人。親戚朋友一看到我，就象看到了毒藥猛獸，愕然地望著，不敢與我接觸。我寫了《自挽詩》，屢次想自殺，但因《石匱書》未寫完，所以還在人間生活。

——張岱《陶庵夢憶自序》悟有人再一次提及故國都城，又會勾起他對故國怎樣的情素？

“金陵”，就是現在的南京，曾是明朝的京都，明朝開國之初的五十三年（1368～1420年）建都在長江下游的南京。永樂十八年（1420年）遷都北京后，南京成為明朝的留都。問其姓氏，是金陵人，客此。悟（1）作者是怎么介紹這兩個人的？一起找出來?！笆墙鹆耆耍痛恕弊髡邚娬{“金陵人”“客”，他鄉(xiāng)遇知音，暗示這引起了他對故國的思念。（2）文中還有一句話也能表現他的故國之思，找一找是哪句？如何體現的？“崇禎五年十二月”（3）作者與兩位金陵人在湖心亭巧遇時的心情如何？①驚喜、愉悅。②惆悵、感傷。癡深層原因小結“癡情”：

張岱之“癡”，一方面是緣于其特立獨行的精神，追求自由的天性。他的“癡”是個性的張揚和抒發(fā)，他的“癡”充滿了對大自然的熱愛，他在與自然的對話中，感受著自由的可貴，體現出文人特有的生活性情。另一方面，張岱之“癡”還緣于他心中揮之不去的故國之思和滄桑之感。

作為一篇游記，作者是怎樣處理寫景、敘事、抒情的關系的？明確：敘事是行文的線索。作者開頭用儉省的筆墨交代了看雪的時間、目的地、天氣狀況，中間交代了游蹤“到亭上”“及下船”，并且記敘了湖心亭巧遇一事。

但是敘事中處處有情。比如“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”，西湖經歷三天大雪后，人鳥聲俱絕，空闊的雪景使天地間呈現出一股肅殺、冷寂，作者偏偏此時去賞雪，可見他此時的心態(tài)及與眾不同的情趣。再如“獨往湖心亭看雪”“舟中人兩三?！?，看似矛盾，實則展示了作者遺世獨立的高潔情懷和文人雅士式的孤傲。又如湖心亭巧遇一事，雖是敘事，但重在抒情，有獨自賞雪的落寞，有意外相遇的驚喜，有分別的傷感，也有天涯巧遇知音的愉悅。景中有情，情景交融。作者抓住了夜色中雪景的特點，一痕、一點、一芥、兩三粒正是茫茫雪景中的亮點，這正透露出作者游湖觀雪的雅趣，顯得悠遠脫俗，卓然獨立。

癡行上下一白一痕、一點、一芥、兩三粒喜—知己之樂癡—醉情自然癡景（奇景）（白描）湖心亭看雪癡人癡情（雅趣）大雪獨行癡迷于天人合一的山水之樂，醉情于世俗之外的閑情雅致。

抒發(fā)了作者癡迷于天人合一的山水之樂，醉情于世俗之外的閑情雅致。同時天涯遇知音的喜悅又化解了作者心中淡淡的愁緒。體會敘事、寫景與抒情相結合的方法。敘事寫景抒情白描天人合一的奇觀，慨嘆自然奇?zhèn)?，人物渺小，自然使人清醒、虛心。湖心亭奇遇，表面敘事，實則抒情，抒發(fā)驚喜而又憂傷之情。雪夜游湖心亭，達則兼濟天下，窮則獨善其身，尋找心靈的歸依。（癡行）（癡景）（癡情）出發(fā)時凄苦——賞景時忘我——遇知交驚喜——別離時感傷（首尾情感吻合）作者情感變化：四、難點點擊：（癡人）

舟子言“癡”，是褒是貶？癡迷于天人合一的山水之樂醉情于世俗之外的閑情雅致大膽質疑中國歷史上，有多少這樣的古代文人啊，他們在現實中被壓彎了腰，透不過氣來了，于是，他們只有在大自然中來伸一伸他們要被壓垮了的腰桿，在大自然中來深深地呼吸一口干凈的空氣。他們寧愿自己是山是水是樹是花是草是一朵云是一片冰，寄情于闊大寧靜、清寒靈動之山水，在這片山水中來尋找心靈的歸依，尋找心智的獨一。孤舟一寒士，獨品滿湖冰。癡行癡景癡人癡心，雅情雅趣永留心中！張岱可否與柳宗元結為知交？

如果說柳宗元是因失意于政治才“寄情”于山水，那么張岱則是因“癡情”于山水而無意于政治。是故前者釣雪顯得孤寂凄苦，而后者賞雪倍覺灑脫愉悅。從這種意義上說，假如時空可以移植，讓張岱與柳宗元在湖心亭相遇，我們就有理由認為張岱是不會以柳宗元為知交的，因為他們骨子里的志趣與追求是大相徑庭的。

見仁見智

背誦課文(3+2+4）內容：背誦全文。流程：獨背－－組內齊背—抽背要求：字音、節(jié)奏準確，不掉字，不添字。組內主持：紅星展示：最先舉手的3個小組展示背誦我屬于用時最短、準確率最高的小組哦！1、賞析《湖心亭看雪》和《江雪》寫作手法上的不同？2、《湖心亭看雪》和《江雪》表達感情上的不同？在描寫手法上，《湖》主要使用白描，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照。《江雪》主要使用烘托手法景為人設。在表達的情感上，《湖》表達了作者清高自賞的感情和淡淡的愁緒，《江雪》表達了作者懷才不遇的孤獨感?？囱堘诽煸粕剿祝锁B聲俱絕。孤舟兩三人，獨往亭看雪。江雪柳宗元千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。六、比較閱讀1.解釋下列加點字的含義。①更定（）②湖中人鳥聲俱絕（）

③余拏一小船（）④擁毳衣爐火（）

⑤獨往湖心亭看雪（）⑥霧凇沆碭（）

⑦焉得更有此人（）⑧余強飲三大白而別（）

⑨客此（）⑩及下船（）①完了，結束②消失③撐，劃④鳥獸的細毛⑤獨自⑥水汽凝成的冰花白汽彌漫的樣子⑦哪能⑧指酒杯⑨客居⑩等到鞏固拓展2.填空①大雪三日，

。②是日更正，