人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)原創(chuàng)第29課《湖心亭看雪》(56張ppt)_第1頁(yè)
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文檔簡(jiǎn)介

課前三分鐘聽(tīng)寫(xiě)任務(wù):聽(tīng)寫(xiě)一首詩(shī)流程:學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)(2)--兩兩互評(píng)(1)評(píng)價(jià):

本次得贊的小組是()明文第一,非張岱莫屬。尤其是《陶庵夢(mèng)憶》,篇篇都是好文章······每次讀《陶庵夢(mèng)憶》,總是“其樂(lè)融融”?!惼皆谝徽n時(shí)脈旺中學(xué)劉珍學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、了解作家。2、誦讀課文。3、譯讀課文。

西湖是我國(guó)著名的旅游勝地,被譽(yù)為“人間天堂”。西湖景區(qū)由以下景點(diǎn)構(gòu)成。一山(孤山)兩堤(蘇堤、白堤)三島(阮公墩、湖心亭、小瀛洲)十景(曲院風(fēng)荷、平湖秋月、斷橋殘雪、柳浪聞鶯、雷峰夕照、南屏晚鐘、花港觀魚(yú)、蘇堤春曉、雙峰插云、三潭印月)西湖孤山蘇堤白堤阮公墩小瀛洲花港觀魚(yú)花港觀魚(yú)公園位于蘇堤南段以西,在西里湖與小南湖之間的一塊半島上。南宋時(shí),內(nèi)侍官允升曾在離這里不遠(yuǎn)的花家山下結(jié)廬建私家花園,園中花木扶疏,引水入池,蓄養(yǎng)五色魚(yú)以供觀賞怡情,漸成游人雜沓頻頻光顧之地,時(shí)稱盧園,又以地近花家山而名以花港。宮廷畫(huà)師創(chuàng)作西湖十景組畫(huà)時(shí),將它列入其中。

蘇堤春曉蘇堤南起南屏山麓(lù),北到棲霞嶺下,全長(zhǎng)近三公里,它是北宋大詩(shī)人蘇東坡任杭州知州時(shí),疏浚西湖,利用挖出的淤泥構(gòu)筑而成。后人為了紀(jì)念蘇東坡治理西湖的功績(jī)將它命名為蘇堤。

斷橋殘雪斷橋殘雪有幾種解釋,較通行的說(shuō)法是,每當(dāng)雪后初晴,來(lái)至斷橋上往西,往北眺望,孤山,葛嶺一帶樓臺(tái)上下,如鋪瓊砌玉,晶瑩朗澈,有一種冷艷之美。又有人認(rèn)為,大雪初霽,登寶石山往南俯瞰,白堤皚皚如鏈。日出映照,斷橋向日橋面積雪融化露出褐色的橋面一痕,仿佛長(zhǎng)長(zhǎng)的白鏈到此中斷了,故以“殘雪”名之。

雷峰夕照雷峰,位于凈慈寺前,為南屏山向北伸展的余脈,瀕湖勃然隆重起,林木蔥郁。其冊(cè)雖小巧玲瓏,名氣在湖上卻是數(shù)一數(shù)二,因?yàn)樯綆p曾有吳越時(shí)建造的雷峰塔,是西湖眾多古塔中最為風(fēng)光也最為風(fēng)流的一塔,可惜七十余年前倒掉了,塔倒山虛,連山名也換成了夕照山。

柳浪聞鶯柳浪聞鶯公園,地處西湖東南隅(yú)湖岸,占地約二十一公頃。她的前身,是南宋御花園聚景園,其范圍南起杭州舊城清波門外,北至涌金門下,東倚城垣,西臨西湖水面,而且還包括了接近湖岸的若干洲渚如柳洲,水心寺基(小瀛yíng洲前身)等。

南屏晚鐘南屏山一帶山嶺由石灰?guī)r構(gòu)成,山體多孔穴,加以山峰巖壁立若屏障,每當(dāng)佛寺晚鐘敲響,鐘聲振蕩頻率傳到山上,巖石、洞穴等為其所迫,加速了聲波的振動(dòng),振幅急遽增大后形成共振。巖石、洞穴便隨之產(chǎn)生音箱效應(yīng),增強(qiáng)了共鳴。同時(shí),鐘聲還以相同的頻率飛向西湖上空,直達(dá)西湖彼岸,碰上對(duì)岸由火成巖構(gòu)成的葛嶺、回音迭起。尤其是在天氣交響混合,共振齊鳴,聲音悠揚(yáng),經(jīng)久不息。

平湖秋月平湖秋月景區(qū)位于白堤西端,孤山南麓(lù),瀕臨外西湖。曲院風(fēng)荷“曲院”原是南宋朝廷開(kāi)設(shè)的釀酒作坊,位于今靈隱路洪春橋附近,瀕臨當(dāng)時(shí)的西湖湖岸,近岸湖面養(yǎng)殖荷花,每逢夏日,和風(fēng)徐來(lái),荷香與酒香四處飄逸,令人不飲亦醉。

三潭映月三塔平面呈等邊三角形分布,每邊長(zhǎng)六十二米。每逢仲秋時(shí),皓月當(dāng)空,水天相映,塔中點(diǎn)燃燈燭,與明月上下?tīng)?zhēng)輝。賞月游湖者搖漿前來(lái),攪動(dòng)滿湖銀輝,天月,水月,塔月,心中之月,融為無(wú)限的悠思和寄托,怡然忘歸。雙峰插云巍巍天目山東走,其余脈的一支,遇西湖而分弛南北,形成西湖風(fēng)景名勝區(qū)的南山、北山。其中的南高峰與北高峰,古時(shí)均為僧人所占,山巔建佛塔,遙相對(duì)峙,迥然高于群峰之上。春秋佳日,嵐翠霧白,塔尖入云,時(shí)隱時(shí)顯,遠(yuǎn)望氣勢(shì)非同一般。遠(yuǎn)望湖心亭湖心亭美景西湖景一角湖心亭夕照接天蓮葉無(wú)窮碧映日荷花別樣紅——楊萬(wàn)里最愛(ài)湖東行不足綠楊陰里白沙堤——白居易欲把西湖比西子淡妝濃抹總相宜——蘇軾題臨安邸林升山外青山樓外樓,西湖歌舞幾時(shí)休?

暖風(fēng)熏得游人醉,直把杭州作汴州。未能拋得杭州去一半勾留是此湖——白居易湖心亭位于杭州西湖之中,據(jù)說(shuō)是宋代整修西湖時(shí),以湖泥堆成小山,成為一島,是西湖三島之一,后于山上建成亭閣,叫湖心亭。湖心亭湖心亭

這是觀賞西湖風(fēng)景的好地方,因此常有文人墨客到此賞景。

張岱,字宗子,又字石公,號(hào)陶庵,明朝山陰(今浙江紹興)人。明末以前未曾出仕,一直過(guò)著布衣優(yōu)游的生活。明亡以后,消極避居浙江剡(shàn)溪山中,專心從事著述,窮困以終。代表作:《陶庵夢(mèng)憶》和《西湖夢(mèng)尋》即寫(xiě)于明亡以后,書(shū)中緬懷往昔風(fēng)月繁華,追憶前塵往事,字里行間流露出深沉的故國(guó)之思和滄桑之感。總帶有淡淡的哀愁。文學(xué)創(chuàng)作以小品文見(jiàn)長(zhǎng)。作者簡(jiǎn)介(2分鐘)生讀——筆記聽(tīng)讀課文(3)任務(wù):聽(tīng)讀課文要求:標(biāo)注生難字音,用斜線劃長(zhǎng)句節(jié)奏流程:聽(tīng)讀標(biāo)注——互查(紫—紅—藍(lán))

我屬于聽(tīng)讀專注,標(biāo)注勾畫(huà)最認(rèn)真的()星

崇禎五年十二月,余/住西湖。大雪三日,湖中/人鳥(niǎo)聲/俱絕。是日/更()定矣,余/挐()一小舟,擁/毳()衣?tīng)t火,獨(dú)往湖心亭/看雪。霧凇()沆()碭(),天/與云與山與水,上下一白。湖上影子,惟/長(zhǎng)堤()一痕,湖心亭一點(diǎn),與/余舟一芥(),舟中人/兩三粒而已。到亭上,有兩人/鋪氈()對(duì)坐,一童子/燒酒爐/正沸。見(jiàn)余,大喜曰:“湖中/焉得更()有此人!”拉余/同飲。余/強(qiáng)()飲三大白/而別。問(wèn)其姓氏,是/金陵人,客此。及/下船,舟子/喃喃()曰:“莫說(shuō)/相公癡,更()有/癡似相公者!”ráocuìsōnghàngdàngzhāngèngnángēng

gèngqiǎngdījiè欣賞朗讀

給紅色字詞注音(*星競(jìng)答)崇禎是日更定毳衣?tīng)t火霧凇沆碭鋪氈對(duì)坐焉得更有此人余強(qiáng)飲三大白喃喃(chóngzhēn)(gēng)(cuì)(sōng)(hàng)(dàng)(zhān)(gèng)(qiǎng)(nánnán)全對(duì)得贊互讀課文(2+2+2)任務(wù):組內(nèi)互讀課文(紫—藍(lán)—紅)要求:讀準(zhǔn)讀順讀出情感流程:互讀——共讀——齊讀組內(nèi)主持:藍(lán)星

我屬于互讀最認(rèn)真熱烈的小組噢

競(jìng)讀課文(2+6)任務(wù):小組自選形式自選段落競(jìng)讀課文。要求:聲音洪亮讀音準(zhǔn)確節(jié)奏流暢

富有韻味流程:組內(nèi)練讀2′—展示點(diǎn)評(píng)5′組內(nèi)主持:紫星展示:先完成的3個(gè)小組優(yōu)先展示并主持

贊獎(jiǎng)給讀得最符合要求或有創(chuàng)意的小組主持人享有發(fā)星權(quán)力噢1.自主譯文:劃出不能準(zhǔn)確解釋的字詞句或重點(diǎn)詞句。2.組內(nèi)交流:先交流不懂的,后按紫紅藍(lán)的順序逐句翻譯課文,相互補(bǔ)充。3.班級(jí)交流:質(zhì)疑問(wèn)難(幫幫我、考考你)4.班級(jí)展示,每組一句進(jìn)行展示,紅藍(lán)星朗讀,紫星翻譯,其他組認(rèn)真傾聽(tīng),及時(shí)糾錯(cuò)。

組內(nèi)主持:紅星譯讀課文(5+5+5+3)展示:最先質(zhì)疑的學(xué)生擔(dān)任主持人,隨機(jī)點(diǎn)個(gè)人或小組展示。班級(jí)展示依組序進(jìn)行?!白g文之贊”由不照讀資料、翻譯準(zhǔn)確、朗讀流暢的小組獲得。

翻譯“五”字法:“留”:國(guó)號(hào)、年號(hào)、人名、地名、官名等、保留不譯;“替”:用現(xiàn)代漢語(yǔ)替代古義詞;“調(diào)”:調(diào)整倒裝句的語(yǔ)序,使之符合現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)范;“補(bǔ)”:補(bǔ)出省略句中所省略的內(nèi)容;“刪”:刪去沒(méi)有實(shí)在意義的詞。友情提示課前三分鐘聽(tīng)寫(xiě)任務(wù):聽(tīng)寫(xiě)五到十個(gè)生字詞流程:生報(bào)聽(tīng)寫(xiě)(2)--兩兩互評(píng)(1)評(píng)價(jià):

本次得贊的小組是()張岱湖心亭看雪第二課時(shí)第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.品賞雪景。2.體會(huì)情感。課堂檢測(cè)(第一個(gè)舉手的*星主持)21、是日更定:2、擁毳衣?tīng)t火:3、霧凇沆碭:4、上下一白:5、一芥(jiè):6、焉得更有此人:7、客此:8、及下船:9、喃喃是,這。更,古代夜間計(jì)時(shí)的單位,一夜分五更,每更約兩小時(shí)。從晚上八算起。定,開(kāi)始。等到在此地客居。客,客居,作動(dòng)詞用。焉得:哪能。更,還。一棵小草。芥:小草,形容船小。全白。霧?。核畾饽傻谋?。沆碭:白氣彌漫的樣子。冰花一片彌漫。毳,鳥(niǎo)獸的細(xì)毛。毳衣,毛皮衣連續(xù)不斷地小聲說(shuō)話,這里可看作自言自語(yǔ)1、大雪三日,湖中人鳥(niǎo)聲俱絕。

2、擁毳衣?tīng)t火

3、霧凇沆碭,天與云、與山、與水,上下一白

4、惟長(zhǎng)堤一痕,湖心亭一點(diǎn),與余舟一芥,舟中人兩三粒而已。

5、余強(qiáng)飲三大白而別。

6、莫說(shuō)相公癡,更有癡似相公者。下了三天大雪,湖上人影、鳥(niǎo)跡全無(wú),寂靜的什么聲音也沒(méi)有。1、大雪下了三天,湖中行人、飛鳥(niǎo)聲音都消失了。

2、穿著毛皮衣,帶著火爐

3、(湖上)冰花一片彌漫,天空與白云、與山巒與湖水,渾然一體,白茫茫一片。4、只有長(zhǎng)堤的一道痕跡,湖心亭的一點(diǎn)(輪廓),和我的一葉小舟,船上的兩三個(gè)人罷了。

6、不要說(shuō)相公癡,還有像相公一樣癡的人。

5、強(qiáng):勉強(qiáng),我痛飲下三大杯而后告別。試譯文句(*星優(yōu)先譯對(duì)得贊)3

崇禎五年十二月,余住西湖。大雪三日,湖中人鳥(niǎo)聲俱絕。翻譯課文..

明崇禎五年十二月,我正住在西湖邊。連續(xù)下了三天大雪,西湖中人、鳥(niǎo)、聲音都沒(méi)有了。

翻譯課文..

到亭上,有兩人鋪氈對(duì)坐,一童子燒酒,爐正沸。見(jiàn)余大喜,曰“湖中焉得更有此人?”拉余同飲。余強(qiáng)飲三大白而別。問(wèn)其姓氏,是金陵人,客此。來(lái)到湖心亭,竟然看見(jiàn)還有兩個(gè)人鋪著氈子,面對(duì)面坐著,一個(gè)小書(shū)童在溫酒,酒燒開(kāi)了。(他們)見(jiàn)到我,喜出望外,說(shuō):“在湖中怎么還有像您這樣(有閑情雅致)的人呢!”拽著我一起喝酒。我勉強(qiáng)喝下三大杯就告辭。問(wèn)他們的姓名,他們說(shuō)是金陵人,現(xiàn)客住這里。

及下船,舟子喃喃曰:“莫說(shuō)相公癡,更有癡似相公者?!?/p>

等到(回來(lái)時(shí))下船時(shí),船夫自言自語(yǔ)地說(shuō):“不要說(shuō)相公您癡,還有像您一樣癡的人呢!”翻譯課文時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件時(shí)間——崇禎五年十二月,大雪三日之后的更定時(shí)分。地點(diǎn)——西湖湖心亭人物——作者、兩個(gè)金陵人、(舟子、童子)事件——看雪尋找要素作者行蹤:“獨(dú)往”“到亭上”“及下船”二、整體把握:整體感知第一段:湖上雪景第二段:亭中奇遇

請(qǐng)分別用四個(gè)字概括文章兩個(gè)自然段的內(nèi)容:分組任務(wù)行蹤破譯組根據(jù)作者的行蹤品味其性格。(1組、2組)寫(xiě)法賞析組通過(guò)寫(xiě)景的特點(diǎn)進(jìn)行賞析。(3組)(4組)性情評(píng)價(jià)組通過(guò)作者的神態(tài)動(dòng)作來(lái)把握人物的性格特點(diǎn)。(5組)(6組)心靈探密組走進(jìn)作者心靈,體會(huì)他游西湖時(shí)與眾不同的思想感情,以及產(chǎn)生這種感情的原因。(7組)(8組)三、學(xué)生分組探究

思考:文中舟子評(píng)價(jià)張岱“癡”,從哪些地方看出他的“癡”?組內(nèi)主持:紅星

品癡行(2+3+4)展示:討論最熱烈的小組紅星優(yōu)先展示并主持注意展示層次的多樣性

贊喜歡分析準(zhǔn)確的小組哦!探究學(xué)習(xí)1、寫(xiě)雪大的句子是

?2、寫(xiě)冬雪寒冷威嚴(yán)的句子是

?湖中人鳥(niǎo)聲俱絕大雪三日“絕”:消失,從聽(tīng)覺(jué)上表現(xiàn)冬雪的威嚴(yán).獨(dú)往湖心亭看雪:“獨(dú)”反映出他怎樣的情感?

充分展示作者與眾不同的情趣,遺世獨(dú)立、不隨俗流的高潔情懷,也反映他內(nèi)心深處的孤獨(dú)與落寞。探究學(xué)習(xí)癡默讀課文,找一找文中哪些地方讓你看出“相公癡”?(2)“是日更定”(1)“十二月”“大雪三日,湖中人鳥(niǎo)聲俱絕”(3)“獨(dú)往湖心亭看雪”賞癡景(2+3+4)任務(wù):找出文中寫(xiě)雪景的句子并品析組內(nèi)主持:紫星展示:最先完成的小組紫星獲得優(yōu)先展示權(quán)并主持展示提示:先齊讀找出的句子,再指定組內(nèi)一個(gè)人品析。贊屬于齊讀聲音洪亮品讀準(zhǔn)確的小組賞湖心夜景給作者總的印象是什么?

霧凇沆碭,天與云,與山,與水,上下一白.(全景廣漠)寫(xiě)湖心亭夜景時(shí)作者特寫(xiě)的景物是什么?堤亭舟人,痕點(diǎn)芥粒(特寫(xiě)渺?。┵p

品析:“霧凇沆碭”是形容湖面上雪花水氣混濛不分,茫宕一片之態(tài)。

作者連用三個(gè)“與”,生動(dòng)地寫(xiě)出了天空、云層、湖水之間白茫茫渾然難辨的景象,從上而下寫(xiě)全景,突出天地茫茫,闊大遼遠(yuǎn)之勢(shì),著眼于“大”字。三、景語(yǔ)賞析:霧凇沆碭,天與云與山與水,上下一白。

品析:虛實(shí)并用,“長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)”,是實(shí)寫(xiě),是作者在舟中遠(yuǎn)眺所見(jiàn);“余舟一芥、舟中人兩三?!眳s是虛寫(xiě),是作者假設(shè)自己站在湖心亭上,懸想自己剛才在舟中行進(jìn)時(shí)的情形。

作者不用“一道、一座、一艘、一個(gè)”,用夸張手法,表現(xiàn)了作者視線隨著小舟的緩緩行進(jìn),湖中景物依稀可辨的景象,同時(shí)它們的排列由大至小,突出“小”字。

景語(yǔ)賞析長(zhǎng)堤一痕湖心亭一點(diǎn)余舟一芥舟中人兩三粒(1)景物描寫(xiě):

霧凇沆碭,天與云與山與水,上下一白。湖上影子,惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。想一想:這些景物描寫(xiě)是否運(yùn)用了大量的形容詞加以修飾?有什么特點(diǎn)?賞寫(xiě)作手法:

文字簡(jiǎn)練樸素,不加渲染,這種寫(xiě)作手法就是白描。賞白描

“白描”是一種描寫(xiě)的方法。原是中國(guó)畫(huà)的一種技法,是指一種不加色彩或很少用色彩,而只用墨線在白底上勾勒物象的畫(huà)法。作為一種描寫(xiě)方法,是指抓住事物的特征,不用形容詞加以修飾,只以質(zhì)樸的文字,寥廖幾筆就勾勒出事物形象的描寫(xiě)方法。可寫(xiě)景,可寫(xiě)人。(2)寫(xiě)景的方法:賞“一個(gè)凸顴骨,薄嘴唇,五十歲上下的女人站在我面前,兩手搭在髀間,沒(méi)有系裙。張著兩腳,正像一個(gè)畫(huà)圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)?!薄斞浮豆枢l(xiāng)》中的楊二嫂“他留著濃黑的胡須,目光明亮,滿頭是倔強(qiáng)的一簇簇直豎起來(lái)的頭發(fā)……”

——唐韜《瑣憶》中的魯迅先生白描手法寫(xiě)人賞白描手法的特征:《答謝中書(shū)書(shū)》:

高峰入云,清流見(jiàn)底。兩岸石壁,五色交輝。青林翠竹,四時(shí)俱備。曉霧將歇,猿鳥(niǎo)亂鳴。夕日欲頹,沉鱗競(jìng)躍。霧凇沆碭,天與云與山與水,上下一白,惟長(zhǎng)堤一痕,湖心亭一點(diǎn),與余舟一芥,舟中人兩三粒而已。

簡(jiǎn)練樸素,不加渲染。

我想起那參天碧綠的白樺林,標(biāo)直漂亮的白樺林在原野上呻吟;我看見(jiàn)奔流似的馬群,深夜嗥鳴的蒙古狗,我聽(tīng)見(jiàn)皮鞭滾落在山澗里的脆響;我想起絨布似的高粱,金黃的豆粒,黑色的土地,紅玉的臉龐,黑玉的眼睛,斑斕的山雕,奔馳的鹿群,帶著松香氣味的煤塊,帶著赤色的足金;我想起幽遠(yuǎn)的車鈴,晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著,狐仙姑深夜的讕語(yǔ),原野上怪誕的風(fēng)……《土地的誓言》端木蕻良渲染的例子:(形象、具體)思考:文中舟子評(píng)價(jià)張岱“癡”,從哪些地方看出他的“癡”?組內(nèi)主持:紅星

品癡人(2+3+4)展示:討論最熱烈的小組紅星優(yōu)先展示并主持注意展示層次的多樣性贊喜歡分析準(zhǔn)確的小組哦!熱情好客充滿驚喜7.那人對(duì)我的態(tài)度是什么?拉余同飲8.我的態(tài)度是什么?余強(qiáng)飲三大白9.舟子對(duì)作者的評(píng)價(jià)是哪個(gè)字?為什么?“癡”;有獨(dú)自冒寒看雪的雅興和孤寂的情懷偶逢知己而無(wú)限喜悅豪爽6.來(lái)到亭上,看到了什么?()賞雪之人心靈探幽脫俗孤傲醉迷自然驚喜憂傷癡人1、為何大雪更定獨(dú)往?2、怎么有賞景雅興?3、強(qiáng)飲三大白卻離開(kāi)?探究一:文中開(kāi)頭說(shuō)“獨(dú)往湖心亭看雪”,后來(lái)又寫(xiě)到“舟中人兩三?!?,況且文章末尾舟子還出現(xiàn)了,這是不是矛盾?這里并不是作者行文的疏忽,而是有意為之。在作者看來(lái),蕓蕓眾生不可為伍,比如舟子,雖然存在卻猶如不存在,反映出他文人雅士式的孤傲?!军c(diǎn)撥】學(xué)生質(zhì)疑悟癡情(2+3+5)

思考:

張岱究竟是一個(gè)什么樣的人?請(qǐng)用這樣的句式回答:我從_____________看出他是個(gè)_________的人。

資料助讀(1)P206課文注釋1(2)高效課堂P103“相關(guān)鏈接”

組內(nèi)主持:紫星展示:坐姿最端正的小組小組紫星優(yōu)先展示并主持贊屬于答出“清高自賞”的同學(xué)哦!悟走進(jìn)張岱:《陶庵夢(mèng)憶》和《西湖夢(mèng)尋》即寫(xiě)于他明亡入山以后,書(shū)中緬懷往昔風(fēng)月繁華,追憶前塵影事,字里行間流露出深沉的故國(guó)之思和滄桑之感。他在《陶庵夢(mèng)憶·序》中說(shuō):“……想余生平,繁華靡麗,過(guò)眼皆空,五十年來(lái)總成一夢(mèng)。……”張岱的《自題小像》功名耶落空,富貴耶如夢(mèng),忠臣耶怕痛,鋤頭耶怕重,著書(shū)二十年耶而僅堪覆甕。之人耶有用沒(méi)用?諷世自嘲卓然獨(dú)立罵時(shí)

1、作者寫(xiě)作本文時(shí),明朝已經(jīng)滅亡,可是他為什么要用明朝的年號(hào)?材料一:張岱,明末清初山陰人,陶庵其號(hào)也。出身仕宦世家,少為紈绔子弟,極愛(ài)繁華,好精舍,好美婢,好鮮衣,好美食,好駿馬,好華燈,好煙火,好梨園,好鼓吹,好古董,好花鳥(niǎo)。——《自為墓志銘》材料二:陶庵國(guó)破家亡,披發(fā)入山……夜氣方回,因想余生平,繁華靡麗,過(guò)眼皆空,五十年來(lái),總成一夢(mèng).——《<西湖夢(mèng)尋>自序》材料三:(1).課文選自《陶庵夢(mèng)憶》,憶——這是一部回憶錄。寫(xiě)于明王朝滅亡之后。(2)作者的家鄉(xiāng)是哪里?——山陰(即今天的浙江紹興)。而他寓居的地方是?——杭州。這說(shuō)明作者身在他鄉(xiāng),客居異地。(3)“明亡后不仕”,是什么意思?為什么“不仕”?——不想給清廷做事。悟癡情悟

張岱(1597——1679)出身于官宦之家,明亡后立誓不仕,只愿入山著書(shū)以終。著有《陶庵夢(mèng)憶》,書(shū)中緬懷往昔風(fēng)月繁華,追憶前塵影事,字里行間流露出深沉的故國(guó)之思和滄桑之感。故國(guó),在張岱的生命里,是永遠(yuǎn)的痛。

背景材料四:悟材料五:

陶庵國(guó)破家亡,無(wú)可歸宿之處。披頭散發(fā)進(jìn)入山中,形狀可怕地變成了野人。親戚朋友一看到我,就象看到了毒藥猛獸,愕然地望著,不敢與我接觸。我寫(xiě)了《自挽詩(shī)》,屢次想自殺,但因《石匱書(shū)》未寫(xiě)完,所以還在人間生活。

——張岱《陶庵夢(mèng)憶自序》悟有人再一次提及故國(guó)都城,又會(huì)勾起他對(duì)故國(guó)怎樣的情素?

“金陵”,就是現(xiàn)在的南京,曾是明朝的京都,明朝開(kāi)國(guó)之初的五十三年(1368~1420年)建都在長(zhǎng)江下游的南京。永樂(lè)十八年(1420年)遷都北京后,南京成為明朝的留都。問(wèn)其姓氏,是金陵人,客此。悟(1)作者是怎么介紹這兩個(gè)人的?一起找出來(lái)?!笆墙鹆耆耍痛恕弊髡邚?qiáng)調(diào)“金陵人”“客”,他鄉(xiāng)遇知音,暗示這引起了他對(duì)故國(guó)的思念。(2)文中還有一句話也能表現(xiàn)他的故國(guó)之思,找一找是哪句?如何體現(xiàn)的?“崇禎五年十二月”(3)作者與兩位金陵人在湖心亭巧遇時(shí)的心情如何?①驚喜、愉悅。②惆悵、感傷。癡深層原因小結(jié)“癡情”:

張岱之“癡”,一方面是緣于其特立獨(dú)行的精神,追求自由的天性。他的“癡”是個(gè)性的張揚(yáng)和抒發(fā),他的“癡”充滿了對(duì)大自然的熱愛(ài),他在與自然的對(duì)話中,感受著自由的可貴,體現(xiàn)出文人特有的生活性情。另一方面,張岱之“癡”還緣于他心中揮之不去的故國(guó)之思和滄桑之感。

作為一篇游記,作者是怎樣處理寫(xiě)景、敘事、抒情的關(guān)系的?明確:敘事是行文的線索。作者開(kāi)頭用儉省的筆墨交代了看雪的時(shí)間、目的地、天氣狀況,中間交代了游蹤“到亭上”“及下船”,并且記敘了湖心亭巧遇一事。

但是敘事中處處有情。比如“大雪三日,湖中人鳥(niǎo)聲俱絕”,西湖經(jīng)歷三天大雪后,人鳥(niǎo)聲俱絕,空闊的雪景使天地間呈現(xiàn)出一股肅殺、冷寂,作者偏偏此時(shí)去賞雪,可見(jiàn)他此時(shí)的心態(tài)及與眾不同的情趣。再如“獨(dú)往湖心亭看雪”“舟中人兩三?!?,看似矛盾,實(shí)則展示了作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和文人雅士式的孤傲。又如湖心亭巧遇一事,雖是敘事,但重在抒情,有獨(dú)自賞雪的落寞,有意外相遇的驚喜,有分別的傷感,也有天涯巧遇知音的愉悅。景中有情,情景交融。作者抓住了夜色中雪景的特點(diǎn),一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒正是茫茫雪景中的亮點(diǎn),這正透露出作者游湖觀雪的雅趣,顯得悠遠(yuǎn)脫俗,卓然獨(dú)立。

癡行上下一白一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒喜—知己之樂(lè)癡—醉情自然癡景(奇景)(白描)湖心亭看雪癡人癡情(雅趣)大雪獨(dú)行癡迷于天人合一的山水之樂(lè),醉情于世俗之外的閑情雅致。

抒發(fā)了作者癡迷于天人合一的山水之樂(lè),醉情于世俗之外的閑情雅致。同時(shí)天涯遇知音的喜悅又化解了作者心中淡淡的愁緒。體會(huì)敘事、寫(xiě)景與抒情相結(jié)合的方法。敘事寫(xiě)景抒情白描天人合一的奇觀,慨嘆自然奇?zhèn)?,人物渺小,自然使人清醒、虛心。湖心亭奇遇,表面敘事,?shí)則抒情,抒發(fā)驚喜而又憂傷之情。雪夜游湖心亭,達(dá)則兼濟(jì)天下,窮則獨(dú)善其身,尋找心靈的歸依。(癡行)(癡景)(癡情)出發(fā)時(shí)凄苦——賞景時(shí)忘我——遇知交驚喜——?jiǎng)e離時(shí)感傷(首尾情感吻合)作者情感變化:四、難點(diǎn)點(diǎn)擊:(癡人)

舟子言“癡”,是褒是貶?癡迷于天人合一的山水之樂(lè)醉情于世俗之外的閑情雅致大膽質(zhì)疑中國(guó)歷史上,有多少這樣的古代文人啊,他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中被壓彎了腰,透不過(guò)氣來(lái)了,于是,他們只有在大自然中來(lái)伸一伸他們要被壓垮了的腰桿,在大自然中來(lái)深深地呼吸一口干凈的空氣。他們寧愿自己是山是水是樹(shù)是花是草是一朵云是一片冰,寄情于闊大寧?kù)o、清寒靈動(dòng)之山水,在這片山水中來(lái)尋找心靈的歸依,尋找心智的獨(dú)一。孤舟一寒士,獨(dú)品滿湖冰。癡行癡景癡人癡心,雅情雅趣永留心中!張岱可否與柳宗元結(jié)為知交?

如果說(shuō)柳宗元是因失意于政治才“寄情”于山水,那么張岱則是因“癡情”于山水而無(wú)意于政治。是故前者釣雪顯得孤寂凄苦,而后者賞雪倍覺(jué)灑脫愉悅。從這種意義上說(shuō),假如時(shí)空可以移植,讓張岱與柳宗元在湖心亭相遇,我們就有理由認(rèn)為張岱是不會(huì)以柳宗元為知交的,因?yàn)樗麄児亲永锏闹救づc追求是大相徑庭的。

見(jiàn)仁見(jiàn)智

背誦課文(3+2+4)內(nèi)容:背誦全文。流程:獨(dú)背--組內(nèi)齊背—抽背要求:字音、節(jié)奏準(zhǔn)確,不掉字,不添字。組內(nèi)主持:紅星展示:最先舉手的3個(gè)小組展示背誦我屬于用時(shí)最短、準(zhǔn)確率最高的小組哦!1、賞析《湖心亭看雪》和《江雪》寫(xiě)作手法上的不同?2、《湖心亭看雪》和《江雪》表達(dá)感情上的不同?在描寫(xiě)手法上,《湖》主要使用白描,西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照?!督分饕褂煤嫱惺址ň盀槿嗽O(shè)。在表達(dá)的情感上,《湖》表達(dá)了作者清高自賞的感情和淡淡的愁緒,《江雪》表達(dá)了作者懷才不遇的孤獨(dú)感??囱堘诽煸粕剿?,人鳥(niǎo)聲俱絕。孤舟兩三人,獨(dú)往亭看雪。江雪柳宗元千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。六、比較閱讀1.解釋下列加點(diǎn)字的含義。①更定()②湖中人鳥(niǎo)聲俱絕()

③余拏一小船()④擁毳衣?tīng)t火()

⑤獨(dú)往湖心亭看雪()⑥霧凇沆碭()

⑦焉得更有此人()⑧余強(qiáng)飲三大白而別()

⑨客此()⑩及下船()①完了,結(jié)束②消失③撐,劃④鳥(niǎo)獸的細(xì)毛⑤獨(dú)自⑥水汽凝成的冰花白汽彌漫的樣子⑦哪能⑧指酒杯⑨客居⑩等到鞏固拓展2.填空①大雪三日,

。②是日更正,

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