《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的探索》課題結(jié)題報(bào)告

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的探究一、課題的提出新世紀(jì)的教育理念是“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展?！薄稊?shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）》也指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的生活閱歷和已有學(xué)問背景出發(fā)，向他們供應(yīng)充足的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流機(jī)會(huì)，幫忙他們在自主探究的過程中真正理解和把握基本的數(shù)學(xué)學(xué)問和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷。”因此，在我們的課堂教學(xué)中，老師要充分利用學(xué)生已有的生活閱歷，從生活實(shí)際中引出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到“情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是最有興趣的，為生活而學(xué)數(shù)學(xué)是最有價(jià)值的。”從而體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力，并能隨時(shí)把所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問應(yīng)用到生活中去，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。基于以上緣由，我覺的目前在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，開展實(shí)施課堂教學(xué)“生活化”是非常有必要的。“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具”，“對數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)不僅要從數(shù)學(xué)本質(zhì)的觀點(diǎn)去領(lǐng)悟，更要從數(shù)學(xué)活動(dòng)的親身實(shí)踐中去體驗(yàn)”。這充分說明了數(shù)學(xué)來源于生活，又運(yùn)用于生活，數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活閱歷存在著密切的聯(lián)系。在數(shù)學(xué)教學(xué)中我發(fā)覺數(shù)學(xué)教學(xué)總是與生活有所隔離，這樣就使學(xué)生接觸到的數(shù)學(xué)學(xué)問更加抽象，也增加了教學(xué)難度，為此，我覺得老師應(yīng)當(dāng)在課題研究中充分挖掘數(shù)學(xué)學(xué)問本身所蘊(yùn)含的生活性、趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生擅長質(zhì)疑、自主研究，主動(dòng)查找數(shù)學(xué)與生活之間的密切關(guān)系，探究生活材料數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)課堂生活化的教法，使學(xué)生輕松愉快地把握數(shù)學(xué)。二、課題研究的目的1、培育學(xué)生樂觀穩(wěn)定的學(xué)習(xí)態(tài)度。通過老師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問的同時(shí)，有目的地引導(dǎo)學(xué)生對該學(xué)問點(diǎn)的相關(guān)背景從多種渠道中加以發(fā)掘，凸顯出該學(xué)問在社會(huì)生活中的歷史與現(xiàn)實(shí)背景，呈現(xiàn)學(xué)問的產(chǎn)生、進(jìn)展、變化過程，揭示該學(xué)問的進(jìn)展規(guī)律和本質(zhì)，認(rèn)識(shí)對人類社會(huì)生活的現(xiàn)實(shí)影響和真實(shí)意義，從而增加學(xué)生深刻理解相關(guān)學(xué)問點(diǎn)給予個(gè)人的現(xiàn)實(shí)意義，促使學(xué)生形成端正、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)態(tài)度。2、加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)生活閱歷積累，培育學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的研究通過引導(dǎo)學(xué)生從日常所處的校園、家庭、社會(huì)等四周生活環(huán)境中，有目的地發(fā)覺和收集與生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，加以認(rèn)真觀察和具體記錄，鼓舞學(xué)生主動(dòng)以多種途徑去尋求問題的情景，并嘗試運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問從不同角度加以分析、討論和解釋，引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確、嚴(yán)格、簡練的數(shù)學(xué)語言或文字表達(dá)自己的不同見解，得出不同形式的結(jié)論。3、創(chuàng)設(shè)生活化數(shù)學(xué)教學(xué)情景，培育學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的研究，通過老師對學(xué)生生活及興趣的理解，以學(xué)生生活閱歷為依據(jù)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行二次加工和整合，重新組織學(xué)習(xí)材料，使新學(xué)問呈現(xiàn)形式貼近學(xué)生的生活閱歷，即教學(xué)內(nèi)容生活化。同時(shí)，在教學(xué)過程中，運(yùn)用直觀語言、實(shí)物演示、嬉戲活動(dòng)、多媒體教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的方法和手段來模擬、再現(xiàn)和創(chuàng)設(shè)生活情境，寓生活中的數(shù)學(xué)問題于教學(xué)全過程，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，建立一種開放的，與生活相結(jié)合的、生動(dòng)的課堂教學(xué)方式，即教學(xué)過程生活化。通過設(shè)置開放性、實(shí)踐性等作業(yè)形式，使學(xué)生準(zhǔn)時(shí)將數(shù)學(xué)學(xué)問應(yīng)用、驗(yàn)證于日常生活，并將此過程中再次積累的新閱歷反復(fù)驗(yàn)證于課堂與生活之間，即作業(yè)形式生活化。4、豐富學(xué)生數(shù)學(xué)生活實(shí)踐體驗(yàn)，培育學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的研究，通過對課內(nèi)學(xué)問的延長與拓展，將抽象學(xué)問學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐性、開放性的學(xué)習(xí)過程，以多種途徑、形式的數(shù)學(xué)生活實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生利用已有數(shù)學(xué)閱歷，留心發(fā)覺問題，大膽提出猜想，多方解決問題，促使學(xué)生主動(dòng)應(yīng)用、驗(yàn)證數(shù)學(xué)學(xué)問，不斷形成、積累、拓展新的數(shù)學(xué)生活閱歷。5、挖掘?qū)W生現(xiàn)實(shí)生活教育資源，培育學(xué)生自我拓展的意識(shí)及學(xué)習(xí)品質(zhì)的研究通過對學(xué)生所處的社會(huì)生活、家庭生活、學(xué)校生活等現(xiàn)實(shí)環(huán)境的關(guān)注，從中挖掘與學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)密切相關(guān)的生活要素，結(jié)合學(xué)生個(gè)體或者群體的實(shí)際認(rèn)知水平，加以開發(fā)、提煉、加工和整合，使之成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效生活教育資源而進(jìn)行合理的利用，引導(dǎo)學(xué)生在對學(xué)問閱歷的積累、驗(yàn)證、鞏固、應(yīng)用等過程中，不斷自我拓展、自我完善其數(shù)學(xué)意識(shí)及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)。三、課題研究原則1、主體性學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。而老師則是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教材的教學(xué)內(nèi)容及呈現(xiàn)形式都是以學(xué)生為中心，不是單純地依靠老師的講解讓學(xué)生去獲得學(xué)問，而是為學(xué)生供應(yīng)了大量的觀察、操作、獨(dú)立思考及討論交流的機(jī)會(huì)，進(jìn)而獲得數(shù)學(xué)結(jié)論，以促進(jìn)學(xué)生各方面的進(jìn)展，這是教學(xué)過程的本質(zhì)和基本規(guī)律決定的。2、實(shí)踐性現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)理論認(rèn)為：好的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)從學(xué)習(xí)者的生活閱歷和已有的學(xué)問背景出發(fā)，給學(xué)生供應(yīng)充分的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流機(jī)會(huì)，一旦離開了學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生就不能成為主體，因此課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的個(gè)體參與和學(xué)生的個(gè)性進(jìn)展，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的進(jìn)展。3、開放性數(shù)學(xué)課堂生活化，就必需打破常規(guī)的教學(xué)模式，給學(xué)生供應(yīng)大量的觀察、試驗(yàn)、活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使新教材的教學(xué)更簡潔體現(xiàn)“提出問題——相互交流——匯報(bào)總結(jié)——鞏固實(shí)踐”的開放式課堂教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中引進(jìn)和用好開放題，給每個(gè)學(xué)生供應(yīng)更多參與機(jī)會(huì)和勝利的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生在參與中得到進(jìn)展，努力提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。四、課題研究的實(shí)施過程數(shù)學(xué)來源于生活。新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)當(dāng)聯(lián)系生活、貼近生活，讓學(xué)生熟知、親近、現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)走進(jìn)他們的生活，進(jìn)入課堂，使之產(chǎn)生親近感，變的具體、生動(dòng)，誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)問潛能，使學(xué)生主動(dòng)地動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，想辦法來探究學(xué)問的形成過程，以達(dá)到對自我生活、心理需要的滿意，獲得勝利的喜悅感。同時(shí)也增加其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，進(jìn)展求異思維，培育實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探究、創(chuàng)新的精神，再利用所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問走進(jìn)生活、大膽實(shí)踐，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化。課題探究的內(nèi)容具體從以下幾個(gè)方面來體現(xiàn)：1、聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)覺生活中的數(shù)學(xué)問題。“興趣是最好的老師。”在我們的生活中，數(shù)學(xué)問題無處不在，老師在教學(xué)中要擅長讓學(xué)生在生活實(shí)踐中產(chǎn)生數(shù)學(xué)問題，并激發(fā)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的欲望。在平常教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)非常重視讓學(xué)生歸納已有生活閱歷，并設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生“提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生初步感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。”例如，在教學(xué)“角的認(rèn)識(shí)”、“長方形、正方形、三角形和圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，先用投影片出示學(xué)生平常常見的扇子、書、紅領(lǐng)巾、皮球等實(shí)物，然后抽去實(shí)物，留下角、長方形、正方形、三角形和圓形等幾何圖形，讓學(xué)生發(fā)覺這些圖形原來就在我們的身邊，無形中產(chǎn)生了自主探究的興趣。再如，在教學(xué)“商的近似值”時(shí)，可以讓學(xué)生試著做一下如“150÷44”一類的除法式題，當(dāng)學(xué)生除不盡時(shí)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際，數(shù)學(xué)問題自然產(chǎn)生，再學(xué)習(xí)“商的近似值”學(xué)問，適時(shí)地滿意了學(xué)生解決問題的需求。2、創(chuàng)設(shè)情境、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)“生活化”。新學(xué)問呈現(xiàn)方式發(fā)生了變化，必需要求老師的教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，從而探究出“生活化”的課堂教學(xué)新模式。新課程的實(shí)施要求每一位老師必需有充分的課前預(yù)備，真正“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，盡可能讓學(xué)生在課堂上摸摸、拼拼、涂涂、量量，在“生活化”的動(dòng)手操作中，潛移默化地接受新學(xué)問。3、走進(jìn)生活，用新學(xué)學(xué)問解決生活中的數(shù)學(xué)問題。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問和方法解決一些簡潔的實(shí)際問題，所以“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)不可少的工具”。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)學(xué)問聯(lián)系、運(yùn)用于生活實(shí)際，可以促進(jìn)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的形成，培育學(xué)生初步的實(shí)踐能力，“以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值”。例如，學(xué)習(xí)“長方形面積”后，可以布置學(xué)生回家測量家里客廳的長和寬，求出面積，再測量一下一塊地磚的長和寬并計(jì)算面積，最終算一算客廳里鋪這樣的地磚需要多少塊？假如一塊地磚28元，一共需要多少元？這就必定實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的延長，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。但更重要的是把課內(nèi)外緊緊結(jié)合起來，把所學(xué)的學(xué)問應(yīng)用于生活實(shí)踐中，從而培育了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。4、開展實(shí)踐活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)“生活化”?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：實(shí)踐與綜合運(yùn)用將幫忙學(xué)生綜合運(yùn)用已有的學(xué)問和閱歷，經(jīng)過自主探究和合作交流，解決與生活閱歷密切聯(lián)系的、具有肯定挑戰(zhàn)性和綜合性的問題，以進(jìn)展他們解決問題的能力。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問的同時(shí)，初步接觸和漸漸把握數(shù)學(xué)思想，不斷增加數(shù)學(xué)意識(shí)，就必需拓寬數(shù)學(xué)教學(xué)空間，開展豐富多彩的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問題，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中的認(rèn)知和行為與數(shù)學(xué)問題之間的聯(lián)系與區(qū)別，以提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)水平。例如：在教學(xué)數(shù)學(xué)廣角烙餅時(shí)，我就讓他們回家觀察媽媽平常是怎樣做的，這樣既簡潔學(xué)會(huì)學(xué)問又增長了他們的生活的閱歷。這樣，讓學(xué)生養(yǎng)成留心身邊事物，有意識(shí)的用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)四周事物的習(xí)慣，并自覺的把所學(xué)習(xí)的學(xué)問與現(xiàn)實(shí)中的事物建立聯(lián)系。使學(xué)生自己發(fā)覺的問題富有魅力，對于提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問的能力和增加學(xué)習(xí)的樂觀性都非常的重要。五、課題研究的實(shí)踐探究及措施落實(shí)在研究的初級(jí)階段，我發(fā)覺學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問與運(yùn)用學(xué)問解決生活問題兩者還是有所隔離，學(xué)生還是在老師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)學(xué)問，然后又在老師的指引下解決問題，缺乏自主地依據(jù)實(shí)際生活的需要而去主動(dòng)獵取學(xué)問與解決生活問題的能力，這個(gè)問題的根源歸根到底還是我們老師設(shè)計(jì)的活動(dòng)是否稱得上是真正有效的活動(dòng)。因此，本階段要通過研究，使老師逐步把課題思想貫穿到平常的教學(xué)中去，注重?cái)?shù)學(xué)與實(shí)際生活的緊密結(jié)合，注重學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，使我的課堂有新的起色，無論拿到怎樣一個(gè)內(nèi)容都知道從生活中找尋它的模型。并引導(dǎo)老師在反思中不斷發(fā)覺問題，解決問題，重點(diǎn)解決如何設(shè)計(jì)有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。下面就從幾個(gè)方面談一下課題的實(shí)踐探究及措施落實(shí)：首先捕獲“生活現(xiàn)象”，引入新知生活中到處有數(shù)學(xué)，到處存在著數(shù)學(xué)思想，關(guān)鍵是老師是否擅長結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，去捕獲“生活現(xiàn)象”，采擷生活數(shù)學(xué)實(shí)例，為課堂教學(xué)服務(wù)。如我在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，引入學(xué)生感興趣的生日時(shí)我們切生日蛋糕，怎樣分才公平，才分得一樣多？學(xué)生討論，然后自己動(dòng)手也來分一下，要求分得一樣多……最終，得出“人→分→份(得到份)”，分得一樣多（每份同樣多），這叫“平均分”。這樣利用人分物品的生活現(xiàn)象，引出“平均分”，不但使學(xué)生增加了動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，而且使學(xué)生對新概念感到新穎、親切。利用捕獲到的“生活現(xiàn)象”引入新知，使學(xué)生對數(shù)學(xué)有一個(gè)親近感，感到數(shù)學(xué)與“生活”同在，并不神秘。同時(shí)，也激起了學(xué)生大膽探究的興趣。其次聯(lián)系“生活畫面”，揭示規(guī)律學(xué)生的非形式數(shù)學(xué)學(xué)問，生活中的數(shù)學(xué)常識(shí)、閱歷的建立首先必需依靠于實(shí)踐活動(dòng)，使數(shù)學(xué)學(xué)問成為學(xué)生看得見，摸得著，聽得到的現(xiàn)實(shí)，是有源之水，有本之木。老師若能制造性地將數(shù)學(xué)學(xué)問融合于生活中，勾勒出“生活畫面”，就可以幫忙學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。如我在教學(xué)“簡潔的分?jǐn)?shù)加法”時(shí)，創(chuàng)設(shè)生活場面，每個(gè)學(xué)生拿出兩個(gè)八分之八的圓，先讓學(xué)生組成小組給圓涂色（涂成不同的幾份），然后把兩個(gè)圓重疊，看一下兩個(gè)圓的涂色部分加起來是多少？這樣一來學(xué)生很簡潔就理解了。再次設(shè)計(jì)“生活情景”，開展演練數(shù)學(xué)學(xué)問應(yīng)加以演練才得以鞏固，數(shù)學(xué)技能也應(yīng)加以反復(fù)練習(xí)才能習(xí)得。數(shù)學(xué)教學(xué)如能在具體的生活情景中加以演練，會(huì)有利于實(shí)實(shí)在在地提高能力。如在教學(xué)相遇問題的應(yīng)用題時(shí)，在學(xué)生對此類應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和解法有基本了解時(shí)，我布置了這樣一個(gè)活動(dòng)：同桌兩個(gè)同學(xué)合作，將相遇問題的應(yīng)用題中的情節(jié)表演出來，并口頭編應(yīng)用題，解答……那么，假如沒有同桌幫忙，你一個(gè)人可以表演嗎？學(xué)生興趣很濃，紛紛舉手示范。經(jīng)過這樣的演練，學(xué)生對“兩地，同時(shí)，相向（對），相遇”等有了實(shí)實(shí)在在的了解。老師應(yīng)當(dāng)擅長挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活情景，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生發(fā)覺數(shù)學(xué)就在身邊，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中布滿了數(shù)學(xué)，生活真好玩，數(shù)學(xué)真好玩。最終返回“生活天地”，廣為溝通在數(shù)學(xué)生活化的學(xué)習(xí)過程中，老師引導(dǎo)學(xué)生作廣泛溝通，會(huì)使學(xué)生“領(lǐng)悟”出數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活，數(shù)學(xué)有很強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值這個(gè)重要道理。這就要求老師注重“實(shí)踐第一”的觀點(diǎn)，在生活數(shù)學(xué)的天地中求新、求美。老師只有把學(xué)生真正的帶到生活中去，將課堂中的數(shù)學(xué)學(xué)問與學(xué)生生活實(shí)際密切結(jié)合起來，才能真正使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的美和制造的美。六、課題研究取得的成效。1、加強(qiáng)了學(xué)生數(shù)學(xué)生活閱歷的積累，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。3、降低了教學(xué)難度。4、培育了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。5、提高了老師自身的科研能力。一年來，我的科研能力得到了提高，主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)能力的提高和理論素養(yǎng)的提升這兩方面。反思一年多的研究過程，我的體會(huì)頗多:第一，本課題的研究在我的努力下，在“數(shù)學(xué)學(xué)問的呈現(xiàn)方式生活化”方面已取得了明顯的成效，但我的研究還只是停留在較為淺顯的層次，今后研究還需不斷加深，向更深的層次延長，以期全面提高自己的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。第二，對本課題的研究不能僅停留在“老師”的角度，更主要的是要加大力度進(jìn)行“學(xué)生”方面的研究，即對“學(xué)生參與”的研究還需更全面、更深化。第三，課堂是本課題研究的一個(gè)主要方面，它比較好地解決了研究過程中的方法問題，但我感覺在這方面做得還很不到位，特別是對課堂教學(xué)效益的提高方面還需加大監(jiān)控力度，以進(jìn)一步做好質(zhì)的研究。七、課題研究中存在的主要問題和困難1、本課題具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，要求課老師能在平常的實(shí)踐中，將某些現(xiàn)象、想法、感受準(zhǔn)時(shí)總結(jié)、提煉，并能上升至理論層面，而在這方面，我覺得自己還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到。2、對個(gè)案的理解不全面，實(shí)踐中有應(yīng)付思想，只求有，不求精，這樣的態(tài)度需在今后的試驗(yàn)中加以改進(jìn)。3、探討出“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化”的教育教學(xué)實(shí)踐，形成具有指導(dǎo)性、可操作性的教學(xué)模式也是一個(gè)難點(diǎn)。4、學(xué)生層次不整齊，加上現(xiàn)有的條件有限（如學(xué)生家庭條件的限制）使得課題的研究在肯定程度上受到影響。5、本課題研究成果