基于問(wèn)題解決的初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)

基于問(wèn)題解決的初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；綜合性學(xué)習(xí)；問(wèn)題解決；教學(xué)措施引言：綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)理念，是現(xiàn)階段被廣泛提及的語(yǔ)文學(xué)習(xí)新思想，對(duì)學(xué)生和老師的要求比較高。綜合性學(xué)習(xí)理念能夠讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮出來(lái)，使他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中，運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，不斷探索新的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。并且，有助于培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)意識(shí)，提高初中生漢語(yǔ)言文化知識(shí)的寫(xiě)作能力和閱讀能力。本文以初中語(yǔ)文教學(xué)為論述對(duì)象，結(jié)合筆者實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)行探究，并給出相關(guān)的建議措施，希望對(duì)課程發(fā)展有所幫助。一、利用課程教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)意識(shí)初中階段的學(xué)生思維意識(shí)比較薄弱。他們?cè)诿鎸?duì)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)工作時(shí)，缺乏獨(dú)立思考的意識(shí)，認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)只需要停留在表面，能夠應(yīng)付考試即可達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。然而，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持的過(guò)程，對(duì)老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都需要做好心理準(zhǔn)備。在開(kāi)展問(wèn)題解決的綜合性語(yǔ)文教學(xué)工作的過(guò)程中，老師需要和學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，聽(tīng)取學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)建議，從而針對(duì)性的提出教學(xué)優(yōu)化措施，為后續(xù)的教學(xué)工作開(kāi)展奠定良好的思想基礎(chǔ)。同時(shí)，老師也可以在學(xué)生與老師溝通的時(shí)候，向?qū)W生表達(dá)漢語(yǔ)言文化知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生產(chǎn)生基本的學(xué)習(xí)認(rèn)同感，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。二、理論知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣漢語(yǔ)言文化知識(shí)來(lái)源于生活更高與生活學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考，并將知識(shí)點(diǎn)帶入到生活中，將生活實(shí)際與理論學(xué)習(xí)相結(jié)合，不斷激發(fā)自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。老師可以向?qū)W生布置一些思考問(wèn)題，然后讓學(xué)生進(jìn)行探究全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)，并有效地提高自身的學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)人教版九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四課“海燕”時(shí)，根據(jù)課文中的原文內(nèi)容“在蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔”中，老師可以讓學(xué)生利用手中的資料和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，了解海燕的相關(guān)知識(shí)，并探究海燕生活的習(xí)性，為什么要在狂風(fēng)暴雨來(lái)臨的時(shí)候去覓食。通過(guò)問(wèn)題探究學(xué)生能夠激發(fā)自身的學(xué)習(xí)積極性，從而對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，并在探究的過(guò)程中，使自己的語(yǔ)文綜合能力得到提高。三、鼓勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑和問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)立解決教學(xué)難題在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的學(xué)生往往對(duì)教師的依賴比較強(qiáng)烈，并且在無(wú)形中增強(qiáng)了老師的權(quán)威性這類學(xué)生不敢提出質(zhì)疑的聲音。然而，在新時(shí)期背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)需要不斷激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣，敢于向權(quán)威提出挑戰(zhàn)、敢于質(zhì)疑老師的講解內(nèi)容是學(xué)生獨(dú)立思考的重要表現(xiàn)。因此，在日常的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考敢于向老師和權(quán)威進(jìn)行挑戰(zhàn)，從而提高他們的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在獨(dú)立中學(xué)會(huì)解決教學(xué)問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)人教版九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第14課《山水畫(huà)的意境》時(shí)，學(xué)生可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，遠(yuǎn)程云參觀我國(guó)著名的博物館中的山水畫(huà)藏品。然后再參觀完之后，對(duì)山水畫(huà)的意境進(jìn)行分析和品味，對(duì)老師的講解內(nèi)容敢于提出質(zhì)疑，學(xué)會(huì)與老師進(jìn)行討論。利用課文內(nèi)容和相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，一起和老師討論山水畫(huà)所描繪的意境及傳達(dá)的思想，綜合性的提高自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。四、小組合作發(fā)揮學(xué)生個(gè)性作用，提高課程教學(xué)質(zhì)量在問(wèn)題教學(xué)的過(guò)程中，老師也要注重保護(hù)學(xué)生的自信心和自尊心，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，在合作中發(fā)揮個(gè)人的特性，使學(xué)生在互幫互助中豐富自身的知識(shí)視野，提高自己的漢語(yǔ)言文化學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)人教版九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第11課《送東陽(yáng)馬生序》時(shí)，老師可以讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論：“宋濂是如何做到不在乎他人眼光，而潛心學(xué)習(xí)的？”讓學(xué)生在討論的過(guò)程中得出答案，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意識(shí)及生活習(xí)慣，綜合性的提高他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，初中階段的學(xué)生思維意識(shí)比較薄弱，他們所面對(duì)的語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)工作時(shí)，還始終停留在傳統(tǒng)教學(xué)的層面上，沒(méi)有深入的了解和探究過(guò)語(yǔ)文學(xué)科的深層次知識(shí)點(diǎn)。然而，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展和進(jìn)步，社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求越來(lái)越高，學(xué)生也應(yīng)該掌握較豐富的漢語(yǔ)言文化知識(shí)，通過(guò)解決問(wèn)題從綜合性的學(xué)習(xí)角度出發(fā)，深入研究課程教學(xué)內(nèi)容，提高自身的漢語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)水平，對(duì)學(xué)生個(gè)人今后的發(fā)展十分有利。另外，老師，在教學(xué)的過(guò)程中需要和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，聽(tīng)取他們的學(xué)習(xí)情況和建議，從而優(yōu)化課程教學(xué)安排，提高初中語(yǔ)文課堂的實(shí)際教學(xué)水平。參考文獻(xiàn)[1]徐小婷.基于語(yǔ)文核心素養(yǎng)的初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略研究[