小學英語作業(yè)設(shè)計專題教研活動總結(jié)

小學英語作業(yè)設(shè)計專題教研活動總結(jié)今年“雙減”政策中提到，提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量，發(fā)揮作業(yè)診斷、鞏固、學情分析等功能，將作業(yè)設(shè)計納入教研體系，系統(tǒng)設(shè)計符合年齡特點和學習規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導向的基礎(chǔ)性作業(yè)。為此，〕s小學英語教研組圍繞巧設(shè)計、重評價兩個維度開展了作業(yè)設(shè)計專題教研。通過教研，英語組教師分別在三到六年級學生中進行了單元作業(yè)和課時作業(yè)的設(shè)計研究。通過作業(yè)深化英語課程人文性和工具性融合統(tǒng)一的性質(zhì)，依據(jù)學習理解、應(yīng)用實踐和遷移創(chuàng)新的層級特點開展作業(yè)設(shè)計嘗試在雙減政策下探索建構(gòu)更有意義，更具實效，更有趣味的英語作業(yè)體系。三年級教師從作業(yè)"分層次"和“添趣味”兩大方面來優(yōu)化英語作業(yè)設(shè)計，激發(fā)學生寫作業(yè)的熱情，實現(xiàn)“雙減"政策下學生作業(yè)的減負增效如遵循因材施教的原則，堅持“教師對知識點進行講解后布置作業(yè)學生認真完成教師全批全改精講精練深化知識面一一強化思維能力”這一模式，充分利用課上時間，完成書面作業(yè)的練習，教師講練結(jié)合，減輕學生課后作業(yè)負擔。通過設(shè)計不同形式給作業(yè)“添趣味”，如制作單詞卡片、字母秀、建構(gòu)單元知識樹、戲劇表演等，引導學生通過創(chuàng)作來完成自己的作業(yè)作品，讓學生覺得自己并不是在寫作業(yè)而是在完成一件有趣的事情,實現(xiàn)“玩中學，學中用”。四年級教師立足“雙減”巧設(shè)作業(yè)，以新課標的教學目標及要求為導向，踐行優(yōu)化分層設(shè)計學生作業(yè)的理念，從聽、說、玩、演、唱、讀、寫、看等多方面入手，激起學生的英語學習興趣，發(fā)揮學生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，具體表現(xiàn)在：英語作業(yè)“精"設(shè)計，根據(jù)學情巧妙的設(shè)計分層作業(yè)，充分照顧到全體學生。英語作業(yè)“趣"設(shè)計，設(shè)計趣味性強的作業(yè)如畫圖作業(yè)，培養(yǎng)學生動手能力；設(shè)計英語戲劇表演作業(yè)，培養(yǎng)學生綜合語言運用能力，?設(shè)計英語配音作業(yè)，提升學生綜合素養(yǎng)。英語作業(yè)“巧”設(shè)計，創(chuàng)造豐富的語言環(huán)境，精心設(shè)計觀賞性的主題作業(yè)，引導學生通過觀看英文電影視頻、聆聽英文歌曲等，提升英語的興趣和動力。五年級教師從探索分層作業(yè)、實踐型作業(yè)、創(chuàng)編型作業(yè)、合作型作業(yè)進行專題研究。―、設(shè)置分層作業(yè)。從不同層次學生的實際學習水平和學習能力出發(fā)，設(shè)計不同層次的有選擇性的、能滿足不同層次學生需要的作業(yè)，讓不同水平的學生都能完成在其能力范圍內(nèi)的作業(yè)，從而鞏固基礎(chǔ)知識，并發(fā)展一定的能力。L“星級"作業(yè)?！亲鳂I(yè)只要求能模仿課文錄音的語氣朗讀單詞和課文內(nèi)容；_星作業(yè)能夠做到替換詞句，分角色朗讀、表演；三星作業(yè)能夠自己創(chuàng)編對話在不同的語言環(huán)境中運用語言。2.可選作業(yè)?？蛇x作業(yè)”即設(shè)置必做和選做型作業(yè)。學生可以根據(jù)自己的能力去選做其中的一項或幾項，菜單式作業(yè)真正激發(fā)學生樂于寫作業(yè)的動力。二、設(shè)計實踐型作業(yè)：讓學生通過說、唱、找、畫、寫、做等實踐活動鞏固所學知識的作業(yè)，讓學生在做作業(yè)的過程中，培養(yǎng)動腦、動口、動手綜合能力，淡化“作業(yè)”的痕跡，提高學生做作業(yè)的新鮮感和興趣，真正把"要我做"變成了“我要做"?！坝新?'作業(yè)，促進聽說。給學生布置“說"的作業(yè)，如朗讀課文并自己錄音，上交“有聲"作業(yè)，教師記錄成績，把完成的好的和有進步的“有聲”作業(yè)在班上放給全班聽，發(fā)現(xiàn)同學在發(fā)音方面的優(yōu)點及不足，使大家共同進步。制作采蜜集，激發(fā)課堂記筆記能力。為進一步夯實課堂學習效果，教師引導學生將課堂中補充的知識和自己的理解進行梳理，把與英語有關(guān)的資料、信息一點一滴收集起來，形成自己的“采蜜集”，將"成果”拿到班內(nèi)進行交流評比，極大地激發(fā)著學生課堂記筆記的興趣?！懊拦ぁ弊鳂I(yè)，培養(yǎng)動手能力。布置“畫一畫”的作業(yè)，并用英語加上自己描述性的語言，提高情景表達意識。布置“做一做"的作業(yè)，制作自己的名片、節(jié)日賀卡等，將所學的英語加以運用，又鍛煉了動手能力。、設(shè)計創(chuàng)編型作業(yè)：繪制英語手抄報，或根據(jù)課文的對話、故事理解進行繪畫、編曲創(chuàng)作等。創(chuàng)編歌曲和歌謠，夯實基礎(chǔ)知識。英語課本中有許多chant和song,有利于加快學生對句型和單詞的掌握，在有節(jié)奏的吟唱中鞏固重點，突破難點。學生把詞組或課文的基本句型根據(jù)學過的chant或song進行改編，把直觀語言轉(zhuǎn)化為節(jié)奏感很強的音樂，學生會有很大的成就感。創(chuàng)編英語主題報，拓展運用渠道。學生編輯班級英語墻報和各類英語主題報。學生在制作過程中充分發(fā)揮積極性，想方設(shè)法查資料、繪畫、設(shè)計、策劃，各顯神通，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和獨立思考的能力，又鍛煉了綜合運用的能力。編寫看圖故事，展示學習成果。在教學動作詞組之后，學生回家自制看圖故事，不僅活用了課本知識，還能發(fā)揮想象力和思維能力，把作業(yè)變成一個個生動有趣的故事，他們的作業(yè)積極性和靈動力大增。四、設(shè)計合作型作業(yè)：小組合作：小組合作表演對話、自編英語短劇或表演唱英語歌曲。學生為了表演出色，自己調(diào)節(jié)分配，學得快的學生主動地幫助需要幫助的同學。師生合作：在學生學習了如何表達周末活動和寫英文信件后，學生給老師寫封信，介紹自己和家人的周末活動，增進彼此的了解。家長配合：學生回家把學到的知識教給父母或讀、唱給父母聽。在學生學習了如何購物后，學生完成一調(diào)查任務(wù)，向家長了解食品、水果、學習用品等價格，有利于學生對生活知識的了解，增進與家長的溝通。六年級教師探究出英語作業(yè)批閱的策略：靈活運用多種批改符號。教師在日常生活中搜集作業(yè)批改符號的“微表情'并且呈現(xiàn)到學生的作業(yè)本中，有趣的符號幫助學生放松心情激發(fā)做作業(yè)的積極性；增強評語的人文性和情感性。通過評語與學生進行交流，滿足學生的需求，促使其發(fā)展’?正確認識學生作業(yè)的對與錯，多方面關(guān)注學生。在批改作業(yè)時，教師首先前后對比學生的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)有進步，就要及時指出來。其次，發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)中的巧思和努力，在寫作和特色作業(yè)中，發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)造思維。作業(yè)是學生理解