中小學心理健康教育培訓體會

第68頁共68頁中小學心理安康教育培訓體會中小學心理安康教育培訓體會。學習靠自覺針對我校農(nóng)民工子女較多的現(xiàn)狀和個別教師心理問題比較突出的問題，我選擇了到西南大學心理學部參加為期五天的xx區(qū)第一期中小學心理安康教育專兼職教師脫產(chǎn)培訓。xx年10月8日上午七點正，在度過國慶長假后上班的第一天，我懷著沖動的心情，從學校開車前往西南大學心理學部，拉開為期五天的學習，報道后拿到學校給我們的培訓指南才發(fā)現(xiàn)，課程安排非常緊湊，每天的學習從早上到下午六點半，有兩天晚上的課程安排到晚上九點半才完畢。看后心理難免有些想法：一方面，覺得課程內(nèi)容安排豐富，可以打發(fā)漫長的夜晚；另一方面，覺得是成人學習時間安排太不合理，沒有自己的活動空間。帶著這些想法，參加完簡單的開班儀式，通過第一天的緊張學習，我有了新的認識。1.我是帶著問題來學習的。通過學習希望可以找到解決學校農(nóng)民工子女的學習問題、良好行為習慣的養(yǎng)成問題、教師的倦怠等問題的切入點。2.自覺學習是收獲的前提。我是向區(qū)教委主要領(lǐng)導請假，經(jīng)教委陳主任同意后才有這個脫產(chǎn)培訓的時機。因此只有通過自己自覺學習后，回到學校將自己學到的知識，內(nèi)化后才能找到解決學校問題的途徑和方法，力求改變學校師生的學習生活現(xiàn)狀，才是對上級領(lǐng)導最好的感恩。3.第一天的課給了我學習的信心。徐展博士的《中小學生心理開展與心理問題》專題講座，從中小學心理開展的特點與規(guī)律、中小學生心理問題的主要表現(xiàn)等方面，以自己教育女兒和學生的鮮活事例，讓我受益匪淺。【以下為贈送相關(guān)文檔】心得體會擴展閱讀《中小學心理安康教育》讀書心得本學期，我閱讀了《中小學心理安康教育》一書，給我留下了深化印象，感慨良多。該書主要針對中小學教師如何做好們的心理疏導工作，它提倡以人為本，以研究心理特征、采取相應(yīng)教育對策為己任，加強學生的心理分析^p與疏導，讓學生擁有更安康的心理素質(zhì)。該書為廣闊教師包括校醫(yī)在做學生心理疏導工作時提供了良策。整日面對學生，有時在對進展教育時會覺得很苦惱，雖然自己苦口婆心教導，不斷地反復(fù)地進展教育，可是學生的行為表現(xiàn)沒有改觀，對于他們的教育“治標不治本”，很多情況下，有一種挫敗感。在讀《中小學心理安康教育》時，讀到一篇文章《不妨多給孩子們貼一些美麗的標簽》收獲很大。由此也想到一個故事：據(jù)說，第二次世界大戰(zhàn)期間，美國軍方讓一批行為不良的人到前線去打仗。這些人紀律松懈，不聽指揮，后來當局請來一些心理學家來管理他們。心理學家要他們每人每月都給家里寫一封信，告訴親人們自己在戰(zhàn)場上作戰(zhàn)很英勇，能聽從指揮，立了不少戰(zhàn)功，每次的內(nèi)容都根本一致?！灿尚睦韺W家寫好，他們只是照抄〕半年以后，他們竟一個個變得像信中說的那樣。是什么力量使他們都變好了呢？就是“英勇”、“立戰(zhàn)功”等標簽的暗示作用?！皹撕炐?yīng)”在對學生的教育中是經(jīng)常可見的，它對學生的影響很大。但在學生的交往中被貼上“差標簽”的學生有時自暴自棄、破罐子破摔，容易消極悲觀。這樣的學生聚在一起，會互相影響，從而使他們?nèi)狈π判?，學習的愿望和興趣泯滅了，對自己的要求也降低了。如此形成惡性循環(huán)，給學生帶來不良影響。1、多貼正面簽，禁貼反面簽蘇霍姆林斯基曾說，從在學校的第一天起，就要擅長發(fā)現(xiàn)并穩(wěn)固和兒童身上的一切好的東西。在教育教學過程中，我們要擅長發(fā)現(xiàn)學生身上的優(yōu)點，多尋找孩子身上的閃光點。多給孩子貼上正面簽，正面說理，正面引導，啟發(fā)自覺，這樣才有利于學生的開展。作為一名教育工作者，我們不要動輒挖苦、打擊、挖苦孩子，造成孩子內(nèi)心的被動、壓抑，這樣對孩子的開展會產(chǎn)生負面影響。有的孩子長期在被批評、被冷落中生活和學習，造成心理上的不適應(yīng)，甚至產(chǎn)生心理疾病。2、多貼開展簽，禁貼定論簽事物總是開展變化的，我們要用開展變化的目光評價學生。如對智力較弱孩子的身心開展狀況較普通孩子差，我們可以通過幫助他認識自己的縱向開展來認識到自己的進步。多給學生貼開展簽，以鼓舞學生信心，培養(yǎng)和激發(fā)學生學習的積極性、增強學生學習的動機。這樣學生的學習熱情會進步，學習態(tài)度會得到改善，行為習慣也會有所好轉(zhuǎn)，從而有利于學生身心的安康開展。3、多貼鼓勵簽，少貼訓斥簽我們在教育學生時要多說鼓勵的話語，只要他們有點滴進步，就應(yīng)給予鼓勵、表揚，營造出民主和諧的師生氣氛。家長、教師的微笑、贊許、象征性的小獎品會對那些后進生行為習慣的養(yǎng)成產(chǎn)生鼓勵、促進作用。我們要時刻提醒自己與學生是完全平等的，任何時候都不要對他們大聲叱罵，不要以喝斥、挖苦、挖苦使他們產(chǎn)生畏懼心理。這是篇好內(nèi)容，涉及到學生、他們、開展、孩子、我們、教育、學習、心理等范文相關(guān)內(nèi)容，看完假設(shè)覺得有用請記得〔CTRL+D〕。中小學心理安康教育心得體會?導語：在人的一生中，中學時期是人生成長的重要階段，也是心理安康開展的關(guān)鍵時期。不少中學生不同程度地存在各種心理困擾和障礙，下面是中小學心理安康教育心得體會，歡迎參考。篇一：中小學心理安康教育心得體會加強中小學心理安康教育，是適應(yīng)21世紀競爭日趨劇烈，培養(yǎng)同現(xiàn)代化要求相適應(yīng)的數(shù)以億計的高素質(zhì)的勞動者和數(shù)以千萬計的專門人才的必然要求。近年來，全國許多地方積極探究開展中小學生心理安康教育，不少地區(qū)和學校在這方面做了大量的工作，也獲得了不少成績。如北京、上海、石家莊等地在開展中小學生心理安康教育方面都形成了一定的規(guī)模，在組織領(lǐng)導、隊伍建立、教育科研和形式途徑等方面相應(yīng)建立了一套較完好的制度。但是，從全國范圍來看，目前這項工作開展得還很不平衡，受教育觀念和客觀條件等的制約，多數(shù)中小學還沒有開展起這項教育工作。當前，中小學心理安康教育的主要任務(wù)，一是對全體學生開展心理安康教育，增強學生承受挫折，適應(yīng)環(huán)境的才能，培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)：二是對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學生進展咨詢和輔導。要根據(jù)學生心理開展特點和身心開展的規(guī)律，有針對性地施行教育;要面向全體學生，通過普遍開展教育活動，使學生對心理安康教育有積極的認識，心理素質(zhì)逐步得到進步;要關(guān)注個別差異，根據(jù)不同學生的不同需要開展多種形式的教育和輔導;要以學生為主體，充分啟發(fā)和調(diào)動學生的積極性。施行心理安康教育要浸透在學校教育的全過程，除了運用相關(guān)課堂教育內(nèi)容進展教育外，更重要地是開展多種形式的活動和輔導，同時要建立學校教育與家庭心理教育的溝通渠道，形成有利于學生身心安康開展的教育環(huán)境。在人的一生中，中學時期是人生成長的重要階段，也是心理安康開展的關(guān)鍵時期。然而，面對社會競爭的加劇、教育的局限和家庭教育的弱化，不少中學生不同程度地存在各種心理困擾和障礙，影響其安康開展。因此，我們應(yīng)該重視對學生的心理安康教育，在教育工作中，不能僅僅停留在理解問題、分析^p問題的程度上，而是要可以解決問題，使心理安康教育具有實際意義。通過探究，我認為在學校里開展心理安康教育應(yīng)該從以下兩方面做起。一、創(chuàng)設(shè)良好的氣氛，營造安康的成長環(huán)境心理氣氛的創(chuàng)設(shè)是心理安康教育施行的起點，是激活或喚醒學生心理活動的起搏器，也是誘發(fā)學生積極行動的外在因素;創(chuàng)設(shè)一個寬松、和諧、民主的育人氣氛，能讓學生在安康的環(huán)境中得到開展。1，建立團結(jié)互助、和諧友愛的班集體。在班里開展互幫互學、互助互愛的活動，讓學生之間互相深化理解、互相信任，建立平等友愛的同學關(guān)系。對有困難、有缺點的學生，用平等真誠的態(tài)度給予幫助，使他們在學校里心情愉快、精神放松，以增強其信心，激發(fā)其求知欲，使其英勇面對困難挫折，對別人能理解、尊重、寬容;讓每位學生都能合群。2，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學習環(huán)境。良好的課堂心理環(huán)境是高質(zhì)量教學的有力保證。心理學研究說明：和諧、愉悅的氣氛有助于學生積極參與課堂活動，而緊張、冷漠的氣氛會大大抑制學生學習的熱情。那么，應(yīng)如何減輕或消除學生學習上的心理壓力，培養(yǎng)學生良好的學習心態(tài)?筆者認為，在教學中，教師要扮演好引導者、組織者、協(xié)作者的角色，營造最正確的課堂氣氛，讓學生充分地展示自我，從而使學生能學得懂、學得好、學得輕松。這樣不僅增強了學生的學習興趣、信心和勇氣，而且培養(yǎng)了學生互相協(xié)作、共同探究的精神。3，開展豐富多彩、積極安康的理論活動。學生由于知識程度有限，不能認識自身的心理現(xiàn)象，有了問題更怕別人知道。因此，對學生積極地開展一些有關(guān)心理安康教育與輔導的課外活動，有利于培養(yǎng)學生安康的心理。例如，可以引導學生寫心里話日記、周記，進展談話、心理咨詢，設(shè)置悄悄話信箱，與他們進展心靈對話，及時發(fā)現(xiàn)學生的心理問題并進展有針對性的團體輔導或個別輔導。此外，還可以結(jié)合班隊會以及校內(nèi)的理論活動等，進步學生適應(yīng)社會的才能和心理調(diào)節(jié)才能。二、傾注真誠的師愛，為學生奠定堅實的心理根底蘇霍姆林斯基曾對認知與情感的關(guān)系作了這樣一個生動而貼切的比喻：情感如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這個土地上。反過來講，假設(shè)分開情感這塊肥沃的土地，也就結(jié)不出良好的開展的果實。我認為：每個孩子的精神世界都是一本獨特、非常耐讀，而且不易讀懂的書。需要教師用智慧和理性去理解，需要教師用理解和寬容去解讀，用真誠的愛去感化，這樣才能結(jié)出良好的開展的果實。1，平等相待，跨越代溝。新課程改革要求教師轉(zhuǎn)變角色，改變以往居高臨下的權(quán)威心態(tài)，縮短師生間的心距。學生在這樣一個人格得到尊重、情感得到理解、行為得到鼓勵、努力得到肯定的氣氛中，能盡情地釋放自己潛在的創(chuàng)造才能，毫無顧慮地表達自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑和疑問。當學生的個性有了張揚的空間時，就會走進教師和教師攀談并成為朋友，為自身的健全開展打下堅實的根底。2，傾注真愛，促進內(nèi)化。教師應(yīng)重視那些存在各種缺點的學生，多關(guān)心有心理障礙的學生。因為這些學生常常由于這樣或那樣的原因，心理上受到壓抑，失去平衡，性格比較孤僻，心理也比較脆弱。當學生遇到不順心的事時，就會產(chǎn)生不良情緒，并對學習和生活造成一定的影響。如何讓這種消極的影響降到最小?我認為教師應(yīng)深化理解學生，擅長與學生溝通，經(jīng)常與學生談心、交流，傾聽學生的內(nèi)心情感，感知學生的內(nèi)心世界，以真誠的愛去關(guān)心、呵護每個學生，讓學生的心靈得以寄托，精神得到依靠。當學生需要關(guān)心、幫助時，教師應(yīng)及時伸出援助之手，使學生幼小的心靈得到鼓舞，讓學生相信自己一定能行，逐步形成良好的心理品質(zhì)。篇二：中小學心理安康教育心得體會來到新曉掰指算算已有兩個年頭了，本學期中我校建立了陽光心語室，我榮耀的成為了心語室的一位志愿者，孩子們心中的知心姐姐。這意味著，今后對教師的要求不僅是要完成傳道、授業(yè)、解惑的任務(wù)，而且應(yīng)當成為一個合格的心理輔導員，承擔起開展心理安康教育的新任務(wù)。從此以后對一些心理學的知識不由的留心注意起來了。我們的宗旨是為學生在校期間的心理適應(yīng)與開展提供心理輔導效勞，使學生能適應(yīng)學習、生活、人際關(guān)系環(huán)境，認識和發(fā)揮自身優(yōu)勢，緩解情緒困擾，消除心理危機，增強自信心和抑制困難的才能。特別是我們學校的寄宿生，在校時間長，家庭生活環(huán)境復(fù)雜。造成了很多孩子心理的危機和困惑。在此過程中，我們也收到了很多同學的來信，針對孩子們的問題我們進展了分類回信，最大程度的給予了心靈的幫助。本學期3月26日，我很榮幸的同李主任參加了太原市中小學心理教育教學的年會，聽了名師們的示范課。下面是我對此次活動的一些感想和大家來分享交流。對我影響最深化的是那節(jié)由尖草坪一中朱洪杰教師講的嘮叨、暴躁的表現(xiàn)課堂中圍繞學生在家都發(fā)生多被父母嘮叨的事情，在這過程中孩子是如何應(yīng)對的?為什么會造成家長嘮叨以致于暴躁的表現(xiàn)呢?教師設(shè)計了這么幾個大問題來進展的。其中又在小環(huán)節(jié)中有一個特別精彩的部分讓我至今難忘，學生經(jīng)過討論教師提出的在家什么時候會讓家長嘮叨發(fā)脾氣，以情景模擬的形式變現(xiàn)的淋漓盡致。當時場下也是掌聲不斷啊!這足以證明學生是可以理解體會到家長的心理角度的。在此教師也進展了總結(jié)分析^p：1、如今都是獨生子女，家長的期望值過高;2、父母的工作壓力大;后面又通過播放教師對家長的一次采訪錄音，學生在課堂中聽到了家長的心聲。家長對孩子嘮叨、發(fā)脾氣的那份無奈;家長擔憂孩子的理由。學生通過課件上的父母是如何為自己的孩子時，那份真摯的愛時，聯(lián)絡(luò)實際你又是如何用自己的實際行動來感恩父母的?能為父母做些什么?要求眼前就能做到的，要詳細，有可行性。這時孩子們動手寫出了自己的行動方案。在課后教師還留了作業(yè)，那就是給父母的一份信。學會用感恩的心去感恩父母用實際行動來感恩父母。課后的總結(jié)那就是：讓學生理解父母，讓父母理解學生，讓理解搭起孩子與父母的橋梁。那么詳細自己的工作中又該怎么做呢?自己也在不斷的查找資料尋求解決的方法和途徑。以下是自己的一些片面見解僅供參考。希望也能讓教師們進展嘗試和體會。一、創(chuàng)設(shè)和諧、宜人的教育教學物質(zhì)環(huán)境。給孩子一片空氣，讓他們自由呼吸;給孩子一塊綠地，讓他們栽花種草;給孩子一片繪畫壁，讓孩子自由描繪;順孩子之天性，讓他們快樂的成長。創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、平安、舒適的物質(zhì)環(huán)境。教室是小學生主要的活動空間，我們力爭使室內(nèi)寬闊亮堂，溫馨舒適。所布置的內(nèi)容隨著教育目的、季節(jié)變化而變化。整潔優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境喚起了小學生對生活的熱愛，陶冶了小學生情操，充實了小學生生活，激發(fā)了小學生的求知欲，培養(yǎng)了小學生的探究精神與生活情趣。二、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教育教學精神環(huán)境。校園的教育教學精神環(huán)境是指校園中人與人之間的關(guān)系及校園校風、氣氛等，它包括小學生生活、學習和游戲的人文因素和活動空間。心理學家蘇霍姆林斯基對認知與情感的關(guān)系，作了這樣一個生動而貼切的比喻：情感如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這個土地上。反過來講，假設(shè)分開情感這塊肥沃的土地，也就結(jié)不出良好的開展的果實。1、平等相待學生，跨越陳舊的代溝。在課程改革環(huán)境下，要求教師轉(zhuǎn)變心態(tài)，改變以往居高臨下的權(quán)威態(tài)度，以親切的面孔、用平等、和諧的口吻與學生交流，縮短師生間的心距。學生在這樣一個人格得到尊重、情感得到理解、行為得到鼓勵、努力得到肯定的氣氛中，就能盡情釋放自己潛在的創(chuàng)造能量，毫無顧慮地表達自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑疑問，首先就是創(chuàng)設(shè)和諧輕松愉快的學習環(huán)境。良好的課堂心理環(huán)境是高質(zhì)量教學的有力保證。心理學研究說明：和諧、愉悅的氣氛有助于學生積極參與課堂活動，而緊張、冷漠的氣氛會大大抑制學生學習的熱情。如何減輕消除學生學習上的心理壓力，培養(yǎng)學生對學習的一種良好心態(tài)?教學中，教師要扮演好一名引導者、組織者、協(xié)作者的角色，創(chuàng)造最正確的心理氣氛，使學生情感得到體驗，心靈得到溝通，理念得到認同，情緒得到調(diào)節(jié)，行為得到訓練，讓學生充分地展示自我，從而使學生能學得懂、學得好、學得輕松。這樣不僅增強學生的學習興趣、信心和勇氣，而且培養(yǎng)了學生互相協(xié)作，共同探究的精神。當學生的思維、情趣、愛好都有了張揚的空間時，就會走進教師和教師攀談并成為朋友，為學生的心理可以健全開展打下了扎實的根底。2、師生真誠相對，理解鑄就成長。在人際交往中，真誠是最重要的，要做到能理解別人，設(shè)身處地為別人著想。作為教師，在學生面前必須表現(xiàn)一個真實的自我，用真誠的愛去對待每位學生，才能使學生感到真實、可信。蒙臺梭利說：教師不僅是一個教師，還是一個心理學家，因為他要指導兒童的生活和心靈。開展心理安康教育有一個重要的原那么就是理解。成年人渴望理解，小孩更渴望理解。許多成功的教育案例告訴我們：不理解何來教育。我們只有通過各種途徑，深化地理解我們的學生，才能到達成功教育的目的。作為一名教師，一名心理輔導員，假設(shè)不理解兒童的心理情感，不與他們真誠的相處，他是難以順利開展工作的?，F(xiàn)代的教育觀認為，教師不應(yīng)該是教育的主宰，不應(yīng)該再有權(quán)威不可進犯的思想。命令、強迫的教育方式其實是把軟刀子，不但否認了學生的權(quán)利和尊嚴，導致學生的心理障礙，而且扼殺了學生的創(chuàng)造力。放下架子，努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的氣氛，以朋友的身份與學生交流，用真誠換真誠，讓學生實在感覺到你是他的朋友，你才能深化他們的內(nèi)心世界，才能使他們從心里承受你好心的意見與建議。3、傾注真心真愛，促進感情內(nèi)化。師生心理交融的根底是感性的交情，也是愛的投入。教師應(yīng)重視那些存在各種缺點的學生，多關(guān)心有心理障礙的學生。因為這些學生常常由于這樣或那樣的原因，心理上受到壓抑，失去平衡，性格比較孤僻，心理也比較脆弱。當學生遇到不順心的事時，就會產(chǎn)生不良情緒，并對學習和生活造成一定的影響。如何讓這種消極的影響降到最小?我認為教師應(yīng)深化理解學生，擅長與學生溝通，進展談心、交流，進而開導學生，傾聽學生的內(nèi)心情感，感知學生的內(nèi)心世界，以教師真誠的愛去關(guān)心、呵護每個學生，讓學生的心靈得以寄托，讓學生的情感得到傾訴，精神得到依靠。當學生需要關(guān)心、幫助時，教師應(yīng)及時伸出援助之手幫助學生，使學生幼小的心靈得到鼓舞，讓學生相信自己一定能行，逐步養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。最后，我引用美國的柯賴齊亞和斯塔頓所著的《小學生安康教育》一書中的一段話來說明：假設(shè)孩子生活在鼓勵中，他便學會自信。假設(shè)孩子生活在容忍中，他便學會耐心。假設(shè)孩子生活在贊揚中，他便學會自賞。假設(shè)孩子生活在受歡迎的環(huán)境中，他便學會鐘愛別人。假設(shè)孩子生活在贊同中，他便學會自愛。假設(shè)孩子生活在平等中，他便懂得什么是公正。假設(shè)孩子生活在平安中，他便學會相信自己和周圍的人。假設(shè)孩子生活在友誼中，他便會覺得他生活在一個多么美妙的世界。讓我們每一個人都來關(guān)心、維護孩子的心理安康，讓他們的身心都得到充分、安康地開展?！吨行W心理安康教育》讀書心得體會本學期，我閱讀了《中小學心理安康教育》一書，給我留下了深化印象，感慨良多。該書主要針對中小學教師如何做好孩子們的心理疏導工作，它提倡以人為本，以研究學生心理特征、采取相應(yīng)教育對策為己任，加強學生的心理分析^p與疏導，讓學生擁有更安康的心理素質(zhì)。該書為廣闊教師包括我們校醫(yī)在做學生心理疏導工作時提供了良策。整日面對學生，有時在對他們進展教育時會覺得很苦惱，雖然自己苦口婆心教導，不斷地反復(fù)地進展教育，可是學生的行為表現(xiàn)沒有改觀，對于他們的教育“治標不治本”，很多情況下，有一種挫敗感。在讀《中小學心理安康教育》時，讀到一篇文章《不妨多給孩子們貼一些美麗的標簽》收獲很大。由此也想到一個故事：據(jù)說，第二次世界大戰(zhàn)期間，美國軍方讓一批行為不良的人到前線去打仗。這些人紀律松懈，不聽指揮，后來當局請來一些心理學家來管理他們。心理學家要他們每人每月都給家里寫一封信，告訴親人們自己在戰(zhàn)場上作戰(zhàn)很英勇，能聽從指揮，立了不少戰(zhàn)功，每次的內(nèi)容都根本一致?！灿尚睦韺W家寫好，他們只是照抄〕半年以后，他們竟一個個變得像信中說的那樣。是什么力量使他們都變好了呢？就是“英勇”、“立戰(zhàn)功”等標簽的暗示作用?！皹撕炐?yīng)”在對學生的教育中是經(jīng)常可見的，它對學生的影響很大。但在學生的交往中被貼上“差標簽”的學生有時自暴自棄、破罐子破摔，容易消極悲觀。這樣的學生聚在一起，會互相影響，從而使他們?nèi)狈π判?，學習的愿望和興趣泯滅了，對自己的要求也降低了。如此形成惡性循環(huán)，給學生帶來不良影響。1、多貼正面簽，禁貼反面簽蘇霍姆林斯基曾說，從在學校的第一天起，就要擅長發(fā)現(xiàn)并穩(wěn)固和開展兒童身上的一切好的東西。在教育教學過程中，我們要擅長發(fā)現(xiàn)學生身上的優(yōu)點，多尋找孩子身上的閃光點。多給孩子貼上正面簽，正面說理，正面引導，啟發(fā)自覺，這樣才有利于學生的開展。作為一名教育工作者，我們不要動輒挖苦、打擊、挖苦孩子，造成孩子內(nèi)心的被動、壓抑，這樣對孩子的開展會產(chǎn)生負面影響。有的孩子長期在被批評、被冷落中生活和學習，造成心理上的不適應(yīng)，甚至產(chǎn)生心理疾病。2、多貼開展簽，禁貼定論簽事物總是開展變化的，我們要用開展變化的目光評價學生。如對智力較弱孩子的身心開展狀況較普通孩子差，我們可以通過幫助他認識自己的縱向開展來認識到自己的進步。多給學生貼開展簽，以鼓舞學生信心，培養(yǎng)和激發(fā)學生學習的積極性、增強學生學習的動機。這樣學生的學習熱情會進步，學習態(tài)度會得到改善，行為習慣也會有所好轉(zhuǎn)，從而有利于學生身心的安康開展。3、多貼鼓勵簽，少貼訓斥簽我們在教育學生時要多說鼓勵的話語，只要他們有點滴進步，就應(yīng)給予鼓勵、表揚，營造出民主和諧的師生氣氛。家長、教師的微笑、贊許、象征性的小獎品會對那些后進生行為習慣的養(yǎng)成產(chǎn)生鼓勵、促進作用。我們要時刻提醒自己與學生是完全平等的，任何時候都不要對他們大聲叱罵，不要以喝斥、挖苦、挖苦使他們產(chǎn)生畏懼心理。關(guān)于中小學心理安康教育培訓個人的心得范文20xx年11月27日，我們進展了第三次骨干班主任培訓的集訓，此次集訓的內(nèi)容是與中小學心理安康的教育有關(guān)。通過兩節(jié)實實在在的班會課，以及臺山市各校優(yōu)秀心理學教師的沙龍與下午的講座，讓我深深地體會到了做主題班會課與心理班會課的不同，及理解了班級管理中的所需一些心理學智慧。兩節(jié)班會課以同課異構(gòu)的形式開展，第一節(jié)可為主題班會課，第二節(jié)課為心理班會課，內(nèi)容都是教育學生人生需要制定目的，如何才能制定有效可行的目的及如何施行。兩位教師都是以游戲引入，讓學生親身感受目的的重要性。兩節(jié)課都舉了哈佛大學的一個調(diào)查〔27%的人，沒有目的；60%的人，目的模糊；10%的人，有比較明晰的短期目的;3%的人，有非常明晰的長期目的。25年后，27%——幾乎都生活在社會的最底層。失業(yè)、不如意、怨聲不斷……；60%——幾乎都生活在社會的中下層。工作安穩(wěn)、沒什么特別的成績；10%——大都生活在社會的中上層。不可或缺的專業(yè)人士：醫(yī)生、律師；3%——幾乎不曾更改正自己的人生目的。頂尖成功人士、精英、領(lǐng)袖?！常脭?shù)據(jù)形象生動地說明了有目的有理想的人才會有美妙的將來，也就是目的的重要性。然后才通過提問，將問題轉(zhuǎn)移到學生的身上，讓學生有所頓悟。第一節(jié)課的師生互動較為活潑，教師很好的激起起學生發(fā)言的欲望。兩節(jié)課的流程都差不多，都是引導學生明白目的的重要性后，引導學生進展目的的制定，目的的細化，目的的施行。其中第一節(jié)課的班會課的形式多樣，有視頻、有故事、有小組討論、有詩歌、有音樂等等，又切合現(xiàn)實，從身邊從本校找故事找例子，引人入勝，是一節(jié)很好的班會課。第二節(jié)課，雖然整節(jié)課課堂氣氛不夠活潑，但內(nèi)容也是豐富的，特別是最后的挑戰(zhàn)靜止的游戲，讓整節(jié)課提升了一個層次。通過讓學生親身體驗，一個偉大目的的完成，必須付出汗水，可以堅持到底才行。各位優(yōu)秀心理學教師的點評也是很到位的，總之兩節(jié)班會課各有優(yōu)點，我從中獲益良多。首先，班會課的開展的形式的多樣化的，不能拘于教條；其次，教師在開展班會課時要注意引導學生積極參與；最后，班會課到達目的，需要要有延續(xù)性。點評的教師還指出主題班會課與心理班會課在開展方式或手段方面是不一樣的，特別是心理班會課的開展更多的是讓學生自我感受自我感悟，而不是教師的灌輸。下午是兩位優(yōu)秀心理教師的講座，給我印象最深的是臺山一中的陳美珠教師。她從心理學方面來考慮班級管理，管理班級需要學習心法。她認為班級管理分四個階段：組建階段——磨合階段——標準階段——收成階段。組建班級階段主要就是班主任立威，對各項日常工作或任務(wù)進展專制管理，讓整個班集體走上正軌。但施行過程，需要利用各種方式或方法讓學生信服你。班級常規(guī)化后，進展第二階段，主要任務(wù)是將學生籠絡(luò)為自己人，不斷表達自己關(guān)心他們，處處為他們著想。漸漸地學生喜歡與你打交道，但又不敢放縱時，便進展第三階段。班級標準階段就是，班主任開始培養(yǎng)班干部管理班級，其中標準班干部日常行為，并明確各個職能及工作，還要幫助班干部在班級里樹立威信，讓其他同學信服班干部的管理。第四個階段，就是班主任可以授權(quán)于已建立威信的班干部各項工作，用人不疑，多鼓勵，使得全班齊心協(xié)力地去為班級努力。總之，做班主任最好是先樹立威信再與學生交朋友，因為先嚴后寬者，人感其恩；先寬后嚴者，人怨其酷。該講座實際從班主任的一些疑惑進展分析^p，最后解決疑惑結(jié)尾。聽完這節(jié)講座，我受益匪淺，深感班主任工作內(nèi)涵的高深。最后非常感謝舉辦此次集訓的學校及上課或講座的教師們，讓我們學到這么多內(nèi)容，也拓展了我們視野。所以我還要不斷學習，不斷地提升自我，使得自己成為一名優(yōu)秀的班主任。中小學心理安康教育專題培訓班培訓心得體會非常榮幸，有時機參加。雖短，只有兩天；培訓地點雖然偏僻，在南昌高新技術(shù)區(qū)，但是培訓內(nèi)容豐富，感覺受益匪淺。在第一天的培訓中，科學研究院科研處處長、上海市心理學會副理事長吳增強，上海市中小學協(xié)會秘書長蔣薇美，北京市問題青少年不良行為矯治及心理干預(yù)專家劉燕等專家進展授課。專家分別圍繞中小學心理輔導原理、學校心理輔導的操作與技巧等內(nèi)容進展了專題講座。第二天，由江西籍心理專家劉燕就輔導室的有效利用及團體心理輔導課的設(shè)計等內(nèi)容進展了專題講座。期間，還穿插了九江市雙峰小學、臨川二中、廣豐縣永豐中學、南昌縣蓮塘二小的教師代表做經(jīng)歷交流，讓我們參訓學員分享了學校開展心理安康教育工作的經(jīng)歷。這次短暫而緊張的培訓，讓我更加明晰地認識到，心理安康教育是學校教育的重要組成部分，是學生身心安康的重要保障。加強心理安康教育，對于緩解中小學生心理壓力，親密人際關(guān)心，防止一些突發(fā)事件，構(gòu)建和諧校園，進步教育幸福指數(shù)有重要意義。大力促進我校的心理安康教育工作，任重而道遠，唯有不斷嘗試不斷創(chuàng)新不斷堅持?！吨行W心理安康教育專題培訓班培訓心得體會》是篇好，涉及到心理安康、培訓、心理輔導、上海市、教育、專家、心理、進展等范文相關(guān)內(nèi)容，希望您能有所收獲。中小學教師心理安康培訓心得體會我有幸參加了教師心理安康培訓，雖然時間不長，但是對我個人而言，收獲確是豐富且充實的。這次培訓不僅僅是一次心理安康教育的專業(yè)培訓，也是一次心靈的洗禮，更是一次精神的盛宴，每個講座都蘊含著豐富的人生哲理，在此期間，我自學了網(wǎng)絡(luò)課程，對心理安康有了初步的理解，使我意識到掌握心理安康教育知識的重要性，意識到育人的重要性，意識到教師安康的心理對學生以及自身的重要性。在這次培訓中，我有了很大的收獲，感受頗多。一、通過培訓，我認識到：學生心理安康教育的重要性。做為一名教育工作者，每次看到一些有關(guān)學生因品行障礙或人格障礙做出違法事情的時候，我的心情便很沉重。為何有那么多的學生，會無所顧忌地去違法犯罪，為患社會，我想這除了少數(shù)客觀的原因以外，更多的還在于對學生的心理素質(zhì)教育不夠重視，導致他們有不同程度的心理問題，任性、偏激、冷漠、孤獨、自私、嫉妒、自卑等。造成小學生出現(xiàn)心理問題的原因是多方面的，但主要的是學習壓力、社會影響、家庭環(huán)境和教師的教育方法等。如我班有個小男孩，長的活潑得意，但是上課總是喜歡打斷教師講話，跟同學玩時又喜歡動手動腳去搞別人，因此經(jīng)常遭到同學的打罵，還有，作業(yè)老是慢別人一拍，就此，我將情況向家長反映了幾次，但家長卻不重視，一段時間后其成績及下降。后來我只好再次找來了家長，先教育家長要從小重視培養(yǎng)小孩的良好習慣，并告訴他其孩子智力很好，很有開展前途，應(yīng)該用鼓勵的方法讓他改掉壞習慣。接下來我也找學生交談了幾次，跟他聊聊學習上的優(yōu)點與缺點，讓他要有信心地改掉壞習慣。經(jīng)過一段時間的努力，他如今根本上能改掉上課不隨意插嘴的壞習慣，對學習也有了更濃的興趣，也變的更細心了。由此可見，只有理解學生存在問題的成因，對學生進展心理安康教育，才能在教育教學中有意識地去防止它，學生才能更好地學習各科文化知識，養(yǎng)成良好的習慣，得到全面開展。。二、通過培訓，我體會到：沒有良好心理素質(zhì)的教師，就不能培養(yǎng)出良好心理素質(zhì)的學生。教學活動是師生雙向互動的過程。教師教學的對象是學生，要到達教書育人的目的，就要理解學生的心理特點，存在的問題以及掌握如何使學生保持心理安康的措施。只有心理安康的教師，才能造就身心安康的學生;反過來說，教師人格不健全、心理不安康，將對學生的人格成長、個性形成和心理安康狀況都會造成不良的影響。當我們心理安康時，做事就能到達事半功倍的效果。心理素質(zhì)良好的教師，會憑借自己的語言、行為和情緒，潛移默化地感染學生，促使學生積極主動地投入學習;學生在教師的感召下，會表現(xiàn)出強烈的求知欲，體驗到愉悅的情感，并流露出對教師的尊敬和愛戴。作為一個社會個體，我們應(yīng)該正確對待自身的工作壓力，學會自我調(diào)節(jié)，努力抑制不良情緒的困擾，讓自己在不斷進步知識素養(yǎng)的根底上，做一個自信樂觀、豁達開朗的安康心理的人。只有這樣才能充分開掘自己的潛能，發(fā)揮自己的才干，促進學生的安康成長，進步教育教學的整體效益。三、通過培訓，我學會了：1、自我調(diào)節(jié)心理，保持樂觀的心態(tài)。人不可能永遠處在好情緒之中，生活中既然有挫折、有煩惱，就會有消極的情緒。一個心理成熟的人，不是沒有消極情緒的人，而是擅長調(diào)節(jié)和控制自己情緒的人。作為教師，在教書育人的過程中更要學會自我調(diào)節(jié)心理，保持樂觀的心態(tài)，才能以積極的一面去影響你的學生。2、準確客觀的自我定位，情緒不佳，很大程度上是對自己的定位不夠合理，定位越高，越難以實現(xiàn)，給自己帶來的絕望也越大，從而導致心緒不佳。3、工作之余多參加體育鍛煉，體育鍛煉能使人忘卻煩惱，愉悅身心。教師必須勞逸結(jié)合，適量參加體育鍛煉以緩解工作的壓力，釋放工作中的不快心情，同時到達強身健體的目的。4、用心情愉快的角度去考慮問題、處理問題，建立良好的人際交往圈5、培養(yǎng)多種興趣與愛好，陶冶情操。只有這樣，才能以積極安康地工作熱情投入到教學活動中去。這一次培訓雖然完畢了，但考慮沒有完畢，行動更是沒有完畢。我會將所學所感用于今后的教育教學理論之中，帶著收獲、帶著感悟，在自己的教學崗位上銳意創(chuàng)新，創(chuàng)造出屬于自己的一片天地，讓自己這顆種子能在教育教學的沃土中茁壯成長!中小學心理安康教育心得體會1000字中小學心理安康教育心得體會1000字范文一所謂安康，有很多人認為只要有強健的體魄就可以了。其實不然，在當今日益復(fù)雜的社會中，我認為不僅要身體安康，還要心理安康，二者缺一不可。所以今天下午的講座，對于我們這些還很年輕的教師來說，是非常重要的。師生關(guān)系、家長關(guān)系和同伴關(guān)系的不協(xié)調(diào)是導致當今中小學心理不安康的主要原因，其中師生關(guān)系是最主要的因素。而當前的應(yīng)試教育導致了師生關(guān)系的異化，要抑制這些我們應(yīng)該做的措施就是調(diào)適好師生關(guān)系，按照人際關(guān)系中的互動的規(guī)律去做。其中，人類的心理適應(yīng)最主要的是人際關(guān)系的適應(yīng)，而人類的心理變態(tài)最主要的是人際關(guān)系的失調(diào)。我們可以從以下這幾方面去入手：首先是人際互動的心理規(guī)律是人偏好正，就是說無論什么樣的人，都喜歡聽好聽的話，即使心理明白是假的、虛的，還是喜歡聽。所以我們教師就要抓住這一特點在教學中做出相應(yīng)的措施，比方賞識、贊賞。我們常說好孩子是夸出來的，就是因為贊賞可以改善機體氣氛，有利于搞好兒童教育，進步教師的領(lǐng)導藝術(shù)，可以促進人的心理安康，但前提這些贊賞必須是真誠的、是被在意的，在教育教學的過程中才會起到事半功倍的效果。其次就是自我性，通常情況下人都是在利益相關(guān)的時候為自己考慮的多一些，不過這也是人的一種正常的心理現(xiàn)象，還有就是在某種情況下會出現(xiàn)嫉妒之心，這是很不好的心理不安康的表現(xiàn)，所以我們教師在平時的教育過程中，及時地觀察理解學生，盡量防止這種現(xiàn)象的發(fā)生，否那么有的后果會很嚴重。還有一種就是就是羨慕之心，這是產(chǎn)生在一種美妙根底之上的。還有就是心理歸屬感。無論是什么樣的人都很懼怕孤獨、希望可以遠離孤獨，尤其是差生，作為教師我們應(yīng)該及時地關(guān)心他們，讓他們感受到班集體的溫暖，自己也是這個班集體中不可缺少的，從它的閃光點出發(fā)，逐步建立他們的自信心。使他們不覺得孤獨。我們每個人都一樣都希望自己的情感被共享、被分擔，同時也希望自己在不幸或遇到困難的時候能有人相信。之所以我們經(jīng)常聽到如今有很多學生跳樓自殺的、離家出走的、誤入歧途的這些悲劇發(fā)生。我也在想假設(shè)我們這些教育者可以及時地去從心理安康教育的角度去多關(guān)心他們、去教育他們，也許就會減少這些悲劇的發(fā)生了。通過今天上午李教授的講解后，讓我明白，學生出現(xiàn)逆反、任性等問題，是由于多種原因造成的，并非成心和教師作對。而且，出現(xiàn)問題的孩子正是需要我們的包容和幫助，我們教師不應(yīng)該嫌棄他們，就像醫(yī)生不能嫌棄病人一樣，要真誠地幫助他們。當我們把問題學生當成一個個研究對象對癥下藥時，就會覺得有樂趣在其中了。我真得很慶幸可以有這么好的時機去學習，給我今后的教育教學工作帶來了很大的幫助，所以在最后幾天的學習中，我一定會好好珍惜的!中小學心理安康教育心得體會1000字范文二針對我校農(nóng)民工子女較多的現(xiàn)狀和個別教師心理問題比較突出的問題，我選擇了到西南大學心理學部參加為期五天的xx區(qū)第一期中小學心理安康教育專兼職教師脫產(chǎn)培訓。201x年10月8日上午七點正，在度過國慶長假后上班的第一天，我懷著沖動的心情，從學校開車前往西南大學心理學部，拉開為期五天的學習，報道后拿到學校給我們的培訓指南才發(fā)現(xiàn)，課程安排非常緊湊，每天的學習從早上到下午六點半，有兩天晚上的課程安排到晚上九點半才完畢?？春笮睦黼y免有些想法：一方面，覺得課程內(nèi)容安排豐富，可以打發(fā)漫長的夜晚;另一方面，覺得是成人學習時間安排太不合理，沒有自己的活動空間。帶著這些想法，參加完簡單的開班儀式，通過第一天的緊張學習，我有了新的認識。1.我是帶著問題來學習的。通過學習希望可以找到解決學校農(nóng)民工子女的學習問題、良好行為習慣的養(yǎng)成問題、教師的倦怠等問題的切入點。2.自覺學習是收獲的前提。我是向區(qū)教委主要領(lǐng)導請假，經(jīng)教委陳主任同意后才有這個脫產(chǎn)培訓的時機。因此只有通過自己自覺學習后，回到學校將自己學到的知識，內(nèi)化后才能找到解決學校問題的途徑和方法，力求改變學校師生的學習生活現(xiàn)狀，才是對上級領(lǐng)導最好的感恩。3.第一天的課給了我學習的信心。徐展博士的《中小學生心理開展與心理問題》專題講座，從中小學心理開展的特點與規(guī)律、中小學生心理問題的主要表現(xiàn)等方面，以自己教育女兒和學生的鮮活事例，讓我受益匪淺。中小學心理安康教育學習骨干教師培訓心得體會聽了本次心理安康的專題系列講座，使我更進一步理解在中小學開展心理安康的必要性和可行性，通過聽評課懂得心理安康教育要面向全體學生，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，促進學生身心全面和諧開展和素質(zhì)全面進步的教學活動，現(xiàn)今社會不僅要求我們具有安康的身體，而且需要安康的心理狀態(tài)和良好的社會適應(yīng)才能。經(jīng)過這次心理安康教育的學習,我的收獲很大。不僅學習了許多專業(yè)的心理知識,以前很多的疑問都得到理解決,我真正認識到了心理安康的重要性。以下是我學習后的一些心得：一、教師自己必須是心理安康的人通過一線的教學經(jīng)歷，深深的體會到教師自身的心理安康直接影響到周邊的人，心理不安康就不能正確理解學生的行為，更無法巧妙地處理學生問題，輕那么影響師生關(guān)系，重那么可能傷害學生心靈。因此，為了更好地教育學生，教師自己首先必須是心理安康的人。教師的心理安康從根本上說還得由教師自己維護。一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該可以處理好兩個方面的關(guān)系既關(guān)注學生的心理安康，同時也重視自己的心理安康。優(yōu)秀的教師在需要的時候能承受宏大的壓力，但他絕不應(yīng)讓自己一直處于壓力之中以致于身心俱損，影響工作和生活的正常進展。身為教師，只有不斷進步自身的綜合素質(zhì)，不斷學習和掌握新的知識，盡快適應(yīng)新的教學觀念，掌握新的教學方法，到達新的教學要求，才能尋求新的開展，也才能真正擁有心理上的平安感。教師不斷地承受新知識，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗到焦慮和挫折，對維護心理安康有重要意義。一個盡職的教師是非常辛苦的，需要休息和放松。充當無所不能的教育者形象確實使人精疲力盡。因此，教師可以試著在假期給自己充電，例如：學習做旅行家，用膠片記錄生活中的美景美事;學習做美食家，在品評佳肴的同時自己也做一次大廚。新的工作體驗不僅能使教師得到放松，而且可以開闊教師的視野，增加教師的知識面。教師可以把從其他工作體驗中獲得的經(jīng)歷、積極情緒帶到教育工作中來，更好的促進教育工作。二、經(jīng)常關(guān)注特殊學生的心理輔導教師的天職就是教書育人，對待問題學生更應(yīng)該盡心盡責，遇到問題學生怎么辦呢?一定要充分利用班集體的作用，在寬松平等的班級氣氛中，加強對學生心理的團體輔導，通過主題班會的形式，充分發(fā)揮班隊活動課的集體心理輔導效應(yīng)。針對特殊學生的特點，有側(cè)重地選擇團體輔導的主題。如自信心教育、青春期教育等。采用講座法、認識法、操作法、表演法、角色扮演和行為訓練等多種方法來激發(fā)學生積極參與的內(nèi)在動機，并在活動中得到領(lǐng)悟。通過一系列的團體輔導活動，不僅讓全體學生獲得心理安康方面的有關(guān)知識，也拉近了同學間、師生間的間隔，融洽了師生關(guān)系。考慮學生一般心理規(guī)律的同時，也要對暴露出來的個別學生的個別心理問題進展疏導幫助。在對學生的個別輔導中，我一方面通過心理輔導室兼職心理教師的個別咨詢輔導，另一方面也進展了個別談心與輔導。通過學校開通的心理咨詢箱，打通教師和學生的心理通道，及時理解學生的真實思想，幫助學生解決心理困惑。以上，是我的一家之言，收獲是宏大的，體會可能淺薄，切記心理安康的前提是身體安康!重視我們自己的心理，正視我們自己的問題，看到自己的優(yōu)勢，找到自己的缺乏，這樣才能更有效的幫助我們身邊的人，希望我們都能保持開闊的心境，良好的心態(tài)!中小學心理安康教育心得體會1000字范文三在學習貫徹教育部《關(guān)于加強中小學心理安康教育的假設(shè)干意見》和《中小學心理安康教育指導綱要》的根底上，結(jié)合我校的實際，積極開展心理安康教育，借此時機將我校開展心理安康教育的一些做法和考慮。一、學習《綱要》，統(tǒng)一認識，關(guān)注學生心靈成長我校充分利用每周一次的行政例會、年級組長和每兩周一次的教師學習工作會議，組織學校行政、教師認真學習《綱要》，吃透精神，統(tǒng)一思想，明確心理安康教育的目的，把握心理安康教育的任務(wù)，通過學習增強對開展心理安康教育重要性的認識。我們認為，《綱要》明確了心理安康教育的原那么、目的、對象，規(guī)劃了不同年齡階段心理安康教育的內(nèi)容、方法和途徑，對于我們把握中小學心理安康教育的內(nèi)涵，科學有序的開展心理安康教育提供了根據(jù)，指明了方向。對學校心理安康教育工作有高度的指導性、鮮明的針對性、實在的操作性。為了有效地做好對學生的心理安康教育，我們還結(jié)合學習對學校、教師、學生心理安康教育狀況進展了分析^p：學校多年來結(jié)實樹立德育領(lǐng)先，五育并舉的辦學理念，突出以五愛教育為重點，以養(yǎng)成教育為根底，以教學生做人為核心，確定了播種、培育、收獲、進步的德育工作思路，獲得了一些成績，積累了一些經(jīng)歷，同時也造就了一支敬業(yè)愛崗、樂于奉獻且熱心德育工作的教師隊伍，學校的三風建立和學生的思想道德素質(zhì)有了不同程度的進步。當然也應(yīng)該成認隨著經(jīng)濟社會的開展和人們的思想也在發(fā)生宏大的變化，多元文化思潮沖擊著學校教育和家庭教育，諸如獨生子女問題、留守兒童問題，特別是在學生身上普遍存在的環(huán)境適應(yīng)、同伴交往、情緒情感、行為表現(xiàn)、個性問題以及趨勢越來越嚴重的學習困難綜合癥等諸多方面的問題，都深切地讓家庭和學校感受到要關(guān)注學生心理安康教育的必要性、迫切性。通過學習、分析^p，我們認為開展心理安康教育，首先要從學校的實際出發(fā)，針對小學生身心開展及現(xiàn)狀，確定符合學校實際的開展心理安康教育的思路全面規(guī)劃，分層推進，面向全體，點面結(jié)合，育心活動，貫穿始終，家校牽手，整體促進。在此根底上學校完善了學生心理安康教育機構(gòu)，將關(guān)注學生心理安康，促進學生心靈成長學校整體工作的列入議事議程，建立了校長室、教導處、德領(lǐng)組、醫(yī)務(wù)室和年級組長組成的領(lǐng)導小組。每學期將開展學生心理安康教育納入到學校工作方案之中，年級組及班主任工作方案中也將關(guān)注學生心理安康教育作為重要的內(nèi)容和工作來抓落實，以確保該項教育落在實處。同時學校還加大了對教師隊伍的培訓工作，以建立一支勤于鉆研、樂于奉獻的師資隊伍。我校在開展學生心理安康教育的過程中，注意充分發(fā)揮以班主任、輔導員、教師為主體的作用，不時派出教師參加省市縣各級相關(guān)培訓和交流，同時還將教師心理安康專業(yè)培訓納入到校本培訓的范疇之中。我校從2023年開始先后邀請了徽州師范的金水教師來校做專題講座，邀請知心姐姐報告團和南京大學心理研究課題組成員來校為教師和家長做報告;我校舒立新教師參加省陶研會歸來為全體教師作了《全面把握當今學生特點，積極施行有效教育》的匯報輔導報告;從2023學年度開始我校開始實行班主任月例會制度，以此來加強理論討論，交流工作體會，探尋學生思想道德教育和心理安康教育的有效途徑。二、從心開始，積極探究，關(guān)注學生心理安康關(guān)注學生心理安康，促進學生心靈成長。不能僅僅停留在口號上，而應(yīng)該扎扎實實地落實行動上，學校要以師為根，以生為本，一切從心開始，讓心理安康教育全面浸透在學校教育教學的過程中，在學科教學、班主任工作、各項教育活動中都應(yīng)注重對學生心理安康的教育。同時心理安康教育必須遵循小學生身心開展的規(guī)律和年齡特征，以進步學生的心理素質(zhì)為基點，以興趣性、活動性為根本特色。1.注重校園文化的建立。作為百年老校雖然空間狹小，但是近年來擠出資金努力打造小而精的校園文化。在校園文化建立中，我校堅持兩種環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，一是創(chuàng)設(shè)心理安康教育的顯性教育環(huán)境，充分表達校園文化建立的育人功能;二是創(chuàng)設(shè)心理安康教育的隱性教育環(huán)境。學校的文化長廊及宣傳櫥窗，是學生們露一手的舞臺;教學樓上的各式宣傳標語，是學生們熏陶心靈窗口;教室里的黑板報，是學生們展示風采的基地;走廊上的名人名言，是學生們走近科學的殿堂;自來水龍頭旁、垃圾箱前、樓梯口上的溫馨提示，是學生們自己的心語;每學年開學學校門口的橫幅，歡迎新同學入學，歡迎同學返校，讓學生感受到學校家一般的溫暖濃郁的校園文化氣氛，溫謦的育人環(huán)境，讓學生的心靈得到了美的陶冶，使他們的心理得到了和諧的開展。在實小這個樂園里，我們的孩子喊出了同在藍天下，雛鷹展翅飛的快樂口號，發(fā)出了在這里起步，讓明天更美妙的呼聲，并以此作為學校宣傳櫥窗的主題，每一期櫥窗內(nèi)容的更新，都成了學生們肯定自我，張揚個性，展現(xiàn)魅力的所在，引來了居民駐足觀看。很多的家長和同行都說：你們的氣氛真不錯，做你們的學生幸福。學校努力創(chuàng)設(shè)符合學生心理安康要求的多元環(huán)境，使學生在潛移默化中形成安康心理。2.建立和諧師生關(guān)系。教師要理解學生的心理特點，尊重學生的人格，與學生建立起和諧、平等、民主、互相尊重的師生關(guān)系，拉近與學生的心理間隔，以實現(xiàn)教育的人性化。只有心理間隔近了，才能讓空間間隔拉近。為此學校一方面積極開展和諧校園的創(chuàng)立，努力建立新型的師師、師生、生生關(guān)系，另一方面又積極開展諸如師德師風建立系列教育活動等，以提升全體教師都能在新課程背景下以德修己，以德育人的自覺性。教師應(yīng)主動關(guān)心、保護每一個學生，給學生更多的理解和愛。假設(shè)發(fā)現(xiàn)學生有不良情緒，一定要及時個別談心，弄清原因，采取恰當?shù)姆椒▉韼椭鉀Q。例如我校上學年六(1)班的學生汪同學，本來有一個幸福的家，爸爸媽媽都非常疼愛她，尤其是爸爸，對她視假設(shè)掌上明珠?？删驮谒?歲時，爸爸被診斷出患了一種不治之癥肝癌。為了攢錢給爸爸治病，媽媽一邊忍受著宏大的痛苦，一邊忙打理著自己的店鋪。爸爸在病情穩(wěn)定的時候，也堅持給媽媽幫助。汪同學對于這樣的打擊，她還是無法平靜。上課時，汪同學變得神色游離，精神萎靡不振，班主任發(fā)現(xiàn)后就主動找到了她，向她理解了情況。經(jīng)過班主任的悉心開導，理解了實情后，班主任通過耐心細致的開導，使學生緊皺的眉毛舒展開了，孩子放下了沉重的心理負擔，拉近師生心理間隔，教師只有成了讓學生可以信任和依賴的朋友，就能使學生的心理安康教育獲得良好的效果。這也就是一把鑰匙開一把鎖吧。3.貼近實際開展特色活動。心理安康教育的內(nèi)容是從現(xiàn)實生活中產(chǎn)生的。因此，心理安康教育的內(nèi)容只有貼近學生實際，議論與學生關(guān)系親密、學生最想理解的話題，才能使心理安康教育起到良好的輔導作用。這就要求輔導教師親密注意學生的思想動態(tài)、生活情況，以選擇恰當?shù)膬?nèi)容，進展精心的設(shè)計。為此在建立平等師生關(guān)系的根底上，學校先后屢次開展了學生心理調(diào)查活動，以較為全面地掌握學生的心理狀況，發(fā)現(xiàn)帶有普遍性的心理問題，以便有針對性地開展心理輔導，學生反映的以心理適應(yīng)問題居多，如學習方面最突出，其次是生活、交友、認識自我問題等。從學生身邊的事情出發(fā)，有的放矢地開展心理輔導，效果自然水到渠成。如二年級(1)班里有個姓張的同學，是個小姑娘靦腆、膽小。教師每次叫她答復(fù)以下問題，她站起來，總是低著頭，臉漲得像塊紅布，說話的聲音都打顫。一次主題班隊會，同學們要演出，班主任教師就有意鍛煉這個小姑娘的意志，在班上提議讓她擔任一個角色，演小白兔，她當時的第一反響是不行，我不敢。試試吧，教師相信你準行，班主任教師親切地鼓勵她，大家?guī)椭愣嗯啪殠妆?，好不?最后演出成功了。從此，張同學變得大膽、開朗起來。還有的班主任教師結(jié)合學生的實際開展了以知識越學越有趣、我不做小拖拉、同好書交朋友為內(nèi)容的心理輔導，都獲得較好的教育效果。同時我校還經(jīng)常開展豐富多彩且富有特色的活動，以拓展心理安康教育的平臺。堅持開展以《守那么》、《標準》為根底的養(yǎng)成教育系列活動，教育學生從小養(yǎng)成良好的行為習慣將終生受益;堅持開展路隊、兩操、衛(wèi)生等五項評比活動，教育學生樹立集體榮譽感，在學生幼小的心靈根植下人人為我，我為大家的種子;堅持開展多種綜合理論活動，如春秋游活動，參觀愛國基地，尋訪家鄉(xiāng)巨變，走進街心公園去除垃圾、走上街頭文明勸導等，讓學生在理論中去認識，去鍛煉，去形成良好的心理品質(zhì)和行為習慣;堅持暑期開展走進軍營，走進紅色老區(qū)和勤奮努力，走進文化科技夏令營活動，教育學生學會珍惜今天，磨練意志品格，感受民族傳統(tǒng)文化和科學技術(shù)的日新月異。我校還注意發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，拓寬心理安康教育內(nèi)容，以學校紅領(lǐng)巾播送站、學校局域網(wǎng)、多媒體教室和學校網(wǎng)站等為物質(zhì)根底，組織開展每周一歌、英語每日一句、師生來稿每周一播、校園之星每月一評、學生佳作網(wǎng)上登載、德育天地網(wǎng)上交流、大課間活動我來評說等，以真正起到了溝通、咨詢、宣傳、解惑的作用，既解決了學生的心理疑難，又給學生指明了方向，還調(diào)動了學生的積極性，開發(fā)了學生的智慧潛能，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力。4.各科教學中積極浸透心理安康教育。課堂是素質(zhì)教育的主陣地，也是心理安康教育工作的主陣地。在學科教學中以學科知識為載體，全面浸透心理安康教育內(nèi)容，通過學科浸透心理安康教育，使教學活動和學科知識成為有助于進步學生心理素質(zhì)的載體。在教學內(nèi)容中尋找，挖掘心理安康教育的因素。如：教學《比金錢更重要》一課時，如今的學生大多是獨生子女，他們較多地生活在親情血緣關(guān)系中，過多地承受著別人主動的奉獻，所以他們很難擺正自己在人群中的位置，為別人著想的意識不強，人際相容性差。同學之間的不和諧使他們產(chǎn)生許多心理問題。遇到問題進展換位考慮，是培養(yǎng)學生的愛心，使他們能主動地理解、關(guān)心、幫助別人的有效方法。而該文講述的是我深夜開車回家碰壞了一輛紅色小汽車的反光鏡，我在四下找不到人的情況下留了紙條希望車主和我聯(lián)絡(luò)，后來，車主致電表示感謝，并回絕了我的賠償，告訴我老實和信任比金錢更重要。課文要表達的中心是人與人之間那種互相理解，互相信任的可貴。教師課前假設(shè)布置學生理解身邊同學間曾發(fā)生的小摩擦及解決情況，并考慮這是否是最正確解決方法。鼓勵學生將自己處理得好的事講給大家聽，對那些能站在別人立場考慮、對待問題的學生加以贊賞，這樣一來，孩子們以自我為中心的少了，班里互相諒解、互相信任、互相關(guān)心的氣氛逐漸濃重起來。再比方《落花生》一課，就可以通過課文對學生進展增強自信心的教育。結(jié)合花生雖不好看可是很有用這樣的實例，教育學生要正確對待自己及周圍的同學。告訴學生一個人不漂亮，或不引人注意不要緊，只要他努力，勤勞，關(guān)心別人，那么他就會成為一個對社會、對別人有用的人，他不但不該自卑，而且應(yīng)該比別人更自信的生活。這樣就利用課文的學習對學生進展了心理安康教育，幫助一些有自卑心理的孩子恢復(fù)了自信。在教學方法中浸透心理安康教育。如：新課程標準就積極倡導自主、合作、探究的學習方式。在課堂上遇到難以解決的問題教師可以采取小組討論方式，讓學生共同總結(jié)出答案。這種教學方式就使學生潛移默化的受到了合群教育。只是學生雖然和同學合作了，自己卻可能并未意識到這樣得出的答案其實是群策群力的結(jié)果，所以教師要適時指出，個人做不到的事，憑借集體的力量有時輕松就可以完成。這就是集體的力量，我們每個同學都該使自己融入到集體中去。當然還有在教學過程中浸透心理安康教育，在教學評價中浸透心理安康教育。近幾年來，在課堂教學中教師不再吝嗇語言評價，大多以商量的口吻，鼓勵的語氣，啟發(fā)式的詢問，而且多年來我校教師堅持在填寫學生素質(zhì)教育開展報告單時，只表揚優(yōu)點、以極其委婉的方式指出學生的缺點，并鼓勵學生改正，就防止了對學生的傷害，幫助學生樹立了學習信心，這一點，就做到了在教學評價中浸透心理安康教育。5.家校牽手構(gòu)建學生心靈成長有效平臺。關(guān)注孩子心理安康是我校家校結(jié)合推進學校心理安康教育步伐和家長學校向縱深開展步伐的一項新舉措。為此，我校網(wǎng)站開拓了網(wǎng)上家長學校、校長信箱、校長博客空間平臺，精心編印校刊《家校園地》，開拓了家校通，利用這些途徑重視加強對個別學生的心理安康教育。對一些特殊學生建立了心理檔案，以便及時理解、跟蹤、疏導、把握他們的內(nèi)心世界，更好地挖掘他們的心理潛能。學校以創(chuàng)立現(xiàn)代家庭教育課題研究之成果快樂學習型家庭為載體，提倡大手牽小手，共同向前走的理念，開展親子共同成長活動，利用家長學校授課交流育兒經(jīng)歷，指導家長運用科學的育人方法，努力構(gòu)建具有優(yōu)美的家庭環(huán)境、和諧的家庭氣氛、安康的家庭心理、積極的家庭行為特征的家庭教育新格局，進步家庭綜合素質(zhì)，培養(yǎng)孩子的健全人格。家庭與學校相結(jié)合，拓展了心理安康教育實效性研究的內(nèi)涵。把心理安康教育列入家長學校培訓內(nèi)容，先后屢次邀請心理輔導專業(yè)人士向家長傳授心理輔導的理念、內(nèi)容和方法，開展多種形式的家校聯(lián)誼活動，走進彼此心靈，共育一代新人。三、心理安康教育，舉步維艱，任重道遠我校的心理安康教育才剛剛起步，卻遇到了諸多的問題，諸如缺乏具備專業(yè)知識的教師，缺少應(yīng)有的指導和培訓，幾句加強自我學習的口號式話語不能調(diào)動教師的積極性;如今學生難教已是普遍性問題，再加上留守學生、隔代教育、單親家庭學生在迅速增長，而導致的問題學生數(shù)越來越多，班主任教師每天都要花大量的時間苦口婆心疏導教育，教師負擔重、責任大，已到了難以承受之地步;加上良好的社會氣氛尚未形成，出現(xiàn)了問題一股腦地責怪教育如何如何瀆職，學校、教師肩負的精神壓力太重太重其實在我們關(guān)注學生心理安康的同時，也要關(guān)注教師的心理安康。關(guān)注心理安康，促進心靈成長，真可謂是任重道遠啊!中小學教師心理安康培訓心得體會范文上周五參加了區(qū)局組織的安康教育培訓學習，讓我理解了心理安康的重要性。我想我應(yīng)該深化考慮這幾個問題了“希望得到什么成就、做好哪些準備、如何循序漸進的行動”！時代的開展，對人的素質(zhì)提出了更高的要求，因此擁有安康的心理是現(xiàn)代人必須具備的條件和根底。對這次心理安康學習談一點自己淺薄的體會。我認為，教師是學校心理安康教育的推行者、詳細施行者，一個成功的教師，除了要有淵博的學識和優(yōu)良的教學技能，還要有健全的人格和高尚的品德。教師的言行對有很大，特別是對低年級學生更是如此，在他們的心目中，教師是智者——什么都懂；是能者——什么都會；是圣者——不會犯錯；是權(quán)威者——具有比父母還高的權(quán)威力量。教師的穿著舉止，言談風度，以及待人接物等，都會使學生受到深化的影響。人格健全的教師，能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛，使學生如沐春風，輕松愉快，而人格不健全的教師，只能在課堂上造成一種緊張或恐懼的氣氛，使學生如坐針氈，惶惑不安。所以，教師完善的心理素質(zhì)和人格，是構(gòu)成良好師生關(guān)系的根底，是施行心理安康教育、情感教育的出發(fā)點和首要原那么，新的教育理論要求每一位教師都應(yīng)該從自身的心理安康的角度，完善自己的人格，提升自己的人格魅力。通過學習，我也知道了教師要擅長做好自身的心理調(diào)節(jié)及保健工作，理解自我，辯證地對待自己的優(yōu)缺點；學習心理衛(wèi)生知識和心理安康知識，掌握心理調(diào)節(jié)的方法，學會緩解心理壓力，改善不良人格，進步心理承受才能；調(diào)整情緒，保持心理的平衡；擅長選擇自己心情愉快的角度去考慮問題、處理問題，建立起良好的人際關(guān)系；樂于為工作奉獻，并合理安排時間，張弛有度；培養(yǎng)多種興趣與愛好，陶冶情操，只有這樣，才能以積極安康地工作熱情投入到教學活動中去。在教師對學生眾多的影響中，心理素質(zhì)的影響是最重要的，好的影響會形成學生健全人格、安康心理，不好的影響可能就直接或間接地導致學生的心理問題。正如蘇霍姆林斯基所說：“人只能由人來建樹，我們工作的對象是正在形成中的個性的最細膩的精神生活領(lǐng)域，即智慧、感情、意志、信念、自我意識。因此，教師要運用“同樣的東西”對學生“施加影響”，首先教師自身得具備這些“同樣的東西”，即常說的安康心理。假設(shè)教師自身都心理不安康，人格不健全，影響與培育就無從說起。甚至會產(chǎn)生一些不良影響，如教師情緒不好會影響學生心情；教師假設(shè)懲罰、報復(fù)學生，學生會形成敵視和對抗的習慣等。因此，教師的心理安康是獲得心理安康教育才能的關(guān)鍵。教師良好的心理素質(zhì)會對學消費生人格上的影響，有利于建立良好的師生關(guān)系，有利于學生學習成績的進步。但是，假設(shè)教師能有意識地運用心理安康教育知識對學生進展心理安康教育，其影響會更加深遠。因此，教師不僅要具有安康的心理，還應(yīng)具有心理安康教育的意識。有些教師缺乏對中小學心理安康教育重要性的認識。比方，仍有不少教師把中小學生的心理問題看成是思想品德問題；有的教師雖然認識到了心理安康教育的重要性，卻認為是專職心理安康教育教師的事，與自己無關(guān)，類似思想觀念仍然普遍存在。因此，只有在對中小學生心理安康教育重要性有著充分認識的根底上，教師才會有意識地培養(yǎng)其心理安康教育才能。在對學生教育管理時，我們要經(jīng)常想到學生是一位“受教育的人”他應(yīng)該享受到教師給他帶來的，慈母般的愛，必要時給某個學生要有身體的接觸，比方說學生扭扣掉了，在教室里幫他縫上，他會感到很幸福，在其他學生面前感到很驕傲。別看我學習不好，看教師多喜歡我。教師大部分，都有偏向心，有的學生的成績不好，我們要用正常的目光，去對待他，去挖掘該學生身上其它方面的長處，比方勞動，體育，畫畫等，要用贊揚的語氣跟他說話，鼓勵他把學習成績搞上去。做為教師要努力使教育適宜學生的個別特點，教師要懂得的他的學生來自不同的家庭，不同的生活背景，不同的需要和不同的價值觀，因此在教育中要靈敏運用，各種教育策略這樣才能獲得良好的效果。在今后的教育教學中我一定會保持一顆安康，公平的心態(tài)，關(guān)注每個學生，善待每一個學生，關(guān)心保護自己的學生，讓他們在輕松愉快的氣氛中快樂成長，成為祖國的有用人才?！吨行W教師心理安康培訓心得體會范文》是篇好，講的是關(guān)于教師、學生、心理、教育、影響、心理安康、人格、安康等方面的內(nèi)容，覺得好就按〔CTRL+D〕下。關(guān)于中小學教師心理安康培訓心得體會關(guān)于中小學教師心理安康培訓心得體會范文一轉(zhuǎn)眼間，參加心理安康培訓班的學習已完畢，這一期的學習讓我深深感受到此次時機彌足珍貴。學習時間雖短，但收獲頗豐。此次培訓學習我理解了心理安康教育的意義以及它的重要性，明白了教師不僅僅要教書，更重要的是要育人。小學生心理安康教育關(guān)鍵是教師，教師要尊重學生。要給孩子們創(chuàng)設(shè)和諧、宜人的教育教學環(huán)境，給孩子給孩子一個自由的天空和殿堂，以此激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)小學生的探究精神與生活情趣。讓學生們可以快樂學習，快樂成長!通過學習，我認識到：教師本人首先要學會正確認識和駕馭壓力，化壓力為動力。要將工作中出現(xiàn)的問題看作生活之必然存在，把出現(xiàn)的各種問題作為自己才能鍛煉的絕佳時機。我們?nèi)粘９ぷ饕龅接兴捎旭Y，不能憑一時的工作熱情，面對某一項工作就耗盡心理、生理上的能量，以致對以后的工作產(chǎn)生倦怠，喪失激情。教師應(yīng)先學會認識自己、接納自己，關(guān)心自己，珍惜自己，然后才能教書育人，身正為范，教育和影響學生，成為學生的良師益友。詳細可從以下幾方面去努力：一、教師要審時度勢，自覺加強心理調(diào)適教師心理不安康就可能導致學生的性格不完好，就不能正確的處理學生之間、教師之間、家庭之間的問題，這些問題一旦爆發(fā)，就可能傷害學生心靈。因此，為了更好地教育學生，教師自己首先必須是心理安康的人。其次教師要做到語言標準。小學生認知程度比較低，所以教師的一言一行直接影響著孩子的開展。另外，作為教師就要學高為師。只有不斷進步自身的綜合素質(zhì)，不斷學習和掌握新的知識，盡快適應(yīng)新的教學觀念，掌握新的教學方法，到達新的教學要求，才能尋求新的開展，也才能真正擁有心理上的平安感。教師不斷地承受新知識，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗到焦慮和挫折，對維護心理安康有重要意義。二、教師要加強修養(yǎng)，堅決抵抗各種誘惑紛繁復(fù)雜的現(xiàn)代社會給人們帶來種種誘惑,因此,尤其需要教師樹立起自尊、自強與自律的人生態(tài)度和高尚情操。教師是學校心理安康教育的推行者、詳細施行者，一個成功的教師，除了要有淵博的學識和優(yōu)良的教學技能，還要有健全的人格和高尚的品德。人格健全的教師，能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛，使學生如沐春風，輕松愉快，反之那么使學生惶惑不安。所以，教師自身保持一種樂觀的心態(tài)非常重要。通過學習，我知道了教師要擅長做好自身的心理調(diào)節(jié)及保健工作，理解自我，辯證地對待自己的優(yōu)缺點。只有這樣，才能以積極安康地工作熱情投入到教學活動中去。三、教師要開掘潛能，促進學生安康成長我對心理調(diào)適的技能，提供維護心理安康和進步心理素質(zhì)的方法有了一定的理解;通過對個別典型的案例的分析^p學習，對認識與識別心理異?，F(xiàn)象有了認識，而且有了一定的輔導思路。教學活動是師生雙向互動的過程。心理素質(zhì)良好的教師，會憑借自己的語言、行為和情緒，潛移默化地感染學生，促使學生積極主動地投入學習;學生在教師的感召下，會表現(xiàn)出強烈的求知欲，體驗到愉悅、滿足的情感，并流露出對教師的尊敬和愛戴。要努力抑制不良情緒的困擾，在不斷進步知識素養(yǎng)的根底上，培養(yǎng)自信樂觀、豁達開朗的安康心理。只有這樣才能充分開掘自己的潛能，發(fā)揮自己的才干，促進學生的安康成長，進步教育教學的整體效益。四、教師要面向?qū)W生，爭做一名陽光教師作為教師，要以當人民教師為榮，提升人生信念，面向?qū)W生，擔負起教育的責任，堅守崗位。正如蘇霍姆林斯基所指出的：看不起教師職業(yè)的教師，決不會成為好教師，更不能培養(yǎng)出出色的人才。教師要力爭做一個陽光教師，具有安康、平和、寬容、大度、崇高、自信、積極的心態(tài)，有化為難為融洽，化壓力為動力，化痛苦為愉悅，化陰霾為陽光，化腐朽為神奇的魅力。面對孩子，要有陽光般燦爛的笑臉;面對同事，要有陽光般溫暖的態(tài)度;面對家長，要能陽光般真誠的交流;面對教育，要有陽光般平和的心態(tài);面對教研，要有陽光般積極的熱情;面對開展，要有陽光般不息的能量。給自己陽光，就會給學生撒播陽光，給大家?guī)黻柟狻Ｗ屛覀冇肋h記?。航o你點陽光就燦爛。調(diào)整好自己的心態(tài)，熱情地學習，快樂地生活，幸福地工作。培十天的培訓學習已完畢，我找到了自己以后努力的方向，我要從心理教育的層面上去教育我的學生，更多的關(guān)注學生的心理開展。相信這次培訓給予我的東西決不止理論知識，它會有一種延續(xù)，影響我的生活，影響我的工作，影響我的人生!為了讓學生安康快樂的成長，我會繼續(xù)認真的學習，并將所學運用到實際工作之中!關(guān)于中小學教師心理安康培訓心得體會范文二三天的中小學心理安康教育教師培訓完畢了，心中有種戀戀不舍的感覺，總的來講，這三天培訓給我的感覺就是累并快樂著。累是指連接緊湊的課程安排讓我的體力上感覺疲勞，尤其是晚上仍然要上課。快樂是指心靈上的，也是此次培訓我最大的收獲，也因此對培訓有了依戀之情。本次培訓我接觸到了一些新的理念、親自體驗到了心理活動的樂趣、接觸了新的事物沙盤游戲，在培訓中得到了專家的啟發(fā)、堅決了自己工作的目的、認識了幾個同行朋友。在這次培訓中，高級講師溫教師給我留下了深化的印象，這是一個戴著眼鏡，膚色白皙，講話溫文爾雅的中年男人，他在講課時，每當講到?jīng)_動時語速很快，還會時不時的問問我們，我講清楚了嗎?你們明白嗎?，當講個案時，他語調(diào)會很柔和，敘事才能很強，他的細致和敏銳的洞察力，很是令人佩服，尤其是看到溫教師的心理輔導的個案記錄，當然出于保密原那么，我們只看到了溫教師想讓我們看的部分，僅僅是快速的閱讀，這就帶給我了足夠的震撼。個案記錄用不同顏色的字體標記，花花綠綠;洋洋灑灑的記錄好幾頁紙，密密麻麻。敬仰之情油然而生。還有溫教師在活動和講座過程中針對詳細情況作出的話語闡述。例如在組織活動時，碰到不配合、或是不服、有怨言的人時，心理輔導員自己首先要做到情緒穩(wěn)定、鎮(zhèn)定自假設(shè)。當然這句話不僅適用在工作中，在我們的人際交往中同樣適用，當你碰到孤傲的人時，想想這句話，也許看他的眼神就不再是鄙夷的，而是去努力探究他身上值得他驕傲的資本了。對待我們的來訪者，相信他(她)是需要我們幫助的，我們要盡自己最大的努力走進他(她)的心里，理解他(她)的需要，以心平氣和的態(tài)度，寬容理解的心態(tài)去幫助他(她)。心理安康教育的總目的是進步全體學生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學生積極樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進學生人格的健全開展。由此看出，心理安康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是當前學校教育面臨的新任務(wù)和新要求。在現(xiàn)今的學校里，如何對待學生心理安康教育呢?我想就此問題談?wù)勛约簭倪@次培訓中獲得的體會。一個學生要能與周圍人保持一種融洽、正常的交往，才能在心理上產(chǎn)生平安感、歸屬感和自信心。因此，身為一名教育工作者，我們要積極為學生創(chuàng)設(shè)良好的心理開展環(huán)境，應(yīng)該把工作重點放在平時維持其心理平和、積極、順暢等上面，營造好孩子們良好的心理安康成長環(huán)境，為孩子們建立和諧平等的集體，盡量讓每一個孩子可以在充滿關(guān)愛、溫暖、上進的學習環(huán)境之中，防止對于孩子們成長不利因素的出現(xiàn)。為了更好地實現(xiàn)心理安康教育的目的，應(yīng)該將心理安康教育工作浸透到各科教學中去，每一個任課教師可以根據(jù)本學科教學內(nèi)容與學習活動特點浸透相應(yīng)的心理安康教育內(nèi)容。注重與學校日常的教育教學活動相結(jié)合。真正的心理安康教育和良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)絕不是每周一、兩節(jié)課或者搞幾次轟轟烈烈的活動就能實現(xiàn)的。事實上，大量的研究與理論經(jīng)歷都說明，心理安康教育和其它教育一樣需要與學校日常的教育教學活動相結(jié)合，需要潤物細無聲的意識和觀念;良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)僅靠有限的時間、空間是難以實現(xiàn)的，同樣需要在點滴的生活理論經(jīng)歷中積累而成。在教師對學生眾多的影響中，心理素質(zhì)的影響是最重要的，好的影響會形成學生健全人格、安康心理，不好的影響可能就直接或間接地導致學生的心理問題。正如蘇霍姆林斯基所說：人只能由人來建樹，我們工作的對象是正在形成中的個性的最細膩的精神生活領(lǐng)域，即智慧、感情、意志、信念、自我意識。因此，教師要運用同樣的東西對學生施加影響，首先教師自身得具備這些同樣的東西，即常說的安康心理。假設(shè)教師自身都心理不安康，人格不健全，影響與培育就無從說起。教師心理不安康就不能正確理解學生的行為，更無法巧妙地處理學生問題，輕那么影響師生關(guān)系，重那么可能傷害學生心靈。如教師情緒不好會影響學生心情;教師假設(shè)懲罰、報復(fù)學生，學生會形成敵視和對抗的習慣等。因此，教師的心理安康是獲得心理安康教育才能的關(guān)鍵。為了更好地教育學生，教師自己首先必須是心理安康的人。一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該可以處理好兩個方面的關(guān)系--既關(guān)注學生的心理安康，同時也重視自己的心理安康。教師不斷地承受新知識，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗到焦慮和挫折，對維護心理安康有重要意義。為了讓學生形成安康的心理，教師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對學消費生潛移默化的熏陶與教化作用，真正作到為人師表。短短的三天培訓時間，很緊張，也很充實。因為我們在這緊張學習的氣氛中學到了掌握的知識和技能。把我們所學到的、看到的、感受到的教給學生。我們將盡心盡力把學校心理安康教育工作做得更好，更出色。在今后的教育教學中我一定會保持一顆安康，公平的心態(tài)，關(guān)注每一個學生，善待每一個學生，關(guān)心保護自己的學生，讓他們在輕松愉快的氣氛中快樂成長，成為祖國的有用人才。關(guān)于中小學教師心理安康培訓心得體會范文三7月26日，我有幸參加了由江蘇省文明辦、江蘇省教育廳主辦，江蘇省教育科學研究院承辦的江蘇省中小學心理安康教育教師暑期培訓班。在整整四天的學習培訓活動中，我和來自全省各市的教育工作者一起，認真聆聽了心理教育專家們?yōu)槲覀冏鞯纳鷦泳实闹v座，不僅對學生心理安康教育工作有了一個理性的認識，而且就實際工作中經(jīng)常遇到的一些問題，得到了專家們耳提面授的零間隔的指導。這次培訓對我來說意義重大，它讓我有時機靜下心來重新審視我們的心理安康教育，重新審視我們____的各種教育行為，它讓我獲益匪淺，同時也萌發(fā)了自己的一些考慮：一、學校心理安康教育的使命是促進學生走向成功、快樂成長、全面開展教育終究是什么?法國著名思想家盧梭言簡意賅地向我們道出了教育的真諦教育即生長，教育就是要使每個人的天性和與生俱來的才能得到安康生長。教育的真諦我想就是在提醒我們所有教育者：教育應(yīng)該珍視孩子生命的訴求，教育應(yīng)該站在孩子的立場。教育的真諦也決定了學生心理安康教育的使命，那就是幫助全體學生擁有積極陽光的心態(tài)，以促進他們走向成功、快樂成長、全面開展。為此，學校心理安康教育不能有急功近利的心態(tài)，不能簡單地學科化、知識化;醫(yī)學化、技術(shù)化，它需要教師用心與學生進展溝通，解開學生糾纏的心結(jié)，驅(qū)散學生心頭的陰霾。二、理解學生是心理安康教育工作的前提與根底為人父母、為人師長者，大都有這樣一種觀點：只有上好大學才能找到好工作!大家站在成人的立場上，規(guī)劃孩子前進的方向、前進的步伐，甚而前進的