小學英語案例分析

小學英語案例分析1,談?wù)勔韵掠螒蛟O(shè)計的成功之處和有待改良之處.單詞接龍教師將學生分成四組,每組發(fā)一套字母卡片,教師喊出一個單詞,持有該單詞字母的學生迅速跑上來排成一行,哪個小組快,哪個小組就取勝.這個游戲充分鍛煉了學生拼寫單詞的能力,培養(yǎng)了學生的應變能力與分析能力,同時在游戲的過程中增強了學生的合作能力.這是這個游戲的成功之處.而游戲設(shè)計應盡量顧及全體學生,在老師喊出一個單詞后,勢必反響快的學生會馬上告之其他成員,于是很多學生則會不假思索地接受已經(jīng)給出的答案;而且也應該注意到游戲設(shè)計要具有知識性,要有言語訓練,學生應該在完成的最后作一次完整的拼讀.2,請從任務(wù)設(shè)計的角度對下面的案例進行分析."Shopping"任務(wù)設(shè)計教學內(nèi)容:CanIhelpyouIwant….Howabout….Howmuch….在活動之前,教師先要求小組成員制定一個采購方案,明確購物目的,如為開生日晚會,新年晚會,郊游等做打算.再請學生打算一些購物時所需的物品,如:帶一些實物,畫一些圖片,做一些模擬貨幣等,最后請各小組就不同的主題完成一項購物活動.首先這個任務(wù)為學生創(chuàng)設(shè)了一個真實的言語交際環(huán)境,而且貼近學生的生活和經(jīng)驗,又通過一些實物的搜集與圖片的制作,激發(fā)了學生的興趣,并產(chǎn)生了想表演好的欲望,符合學生的心理需求.同時任務(wù)的難易程度適當,學生有信心完成.在這樣具體的任務(wù)驅(qū)動下,學生的思維會翻開,在具體的情景中能自如地表達思想,言語運用也會恰到好處,學生一般完成的質(zhì)量比擬高.3,請從任務(wù)設(shè)計要面向全體入手,對下面的案例進行分析."Whatcanyoudo"任務(wù)設(shè)計教材依據(jù):PEP小學英語（五年級下冊）Unit4Let'slearnLet'splay教師請一位學生做小，用句型"Whatcanyoudo"采訪在場的同學.小依據(jù)同學們的答復"Ican…二及時做下記錄并匯報.《新課程---教學設(shè)計與案例分析，學科教學評價》P33以上這項任務(wù)的設(shè)計就在"要面向全體學生"這一方面缺少考慮.我們分析,在上課的時候,老師肯定是請比擬優(yōu)秀的學生來擔當小這個角色,那么小本身在完成采訪任務(wù)時,肯定也會選擇一些相對優(yōu)秀的學生作為他的采訪對象以確保他的采訪能夠精彩出色,那么這樣一來,一些并不十分出色的學生就很難有時機參與到任務(wù)中來.4,請從詞匯的呈現(xiàn)方法和如何設(shè)計有效提問這兩方面入手對下面的教學案例進行評析."Mynewroom"教學設(shè)計片段教材依據(jù):PEP小學英語（五年級上冊）Unit5ALet'sLearn在熱身復習階段，教師先帶著學生chant:Momisinthelivingroom.Dadistoo.I'minthebedroom.WhereareyouBrother'sinthekitchen.Sisteristoo.I'minthebedroom.Whereareyou然后進行freetalk:WhatisinyourbedroomWhatcolourisyourdesk/bedWhereisyourTVHowmanywindowsarethereinyourbedroom在呈現(xiàn)操練階段,教師呈現(xiàn)一幅Zoom的臥室圖，說:Look,thisisZoom'sbedroom.Whatcanyouseeinhisroom弓［導學生答復:Icanseeadesk,alampanda….教師接著說:WhatcanyouseeonthewallLook,it'swhite.Itcanmakeyoufeelcoolinsummerandmakeyoufeelwarminwinter.請學生猜是什么物品，由此引出新授單詞air-conditioner.《新課程---教學設(shè)計與案例分析，學科教學評價》P25教師引導學生就相關(guān)的話題聯(lián)系學生的生活實際展開商量,創(chuàng)設(shè)言語氣氛,使學生盡快融入到英語課堂中.采納多媒體或掛圖,簡筆畫吸引學生的注意力,同時設(shè)計有效的提問,讓學生通過觀察,進行答復,既生動了學生的思維,又提高了他們的口頭表達能力.并從學生舊知引出新詞的教學,非常自然.5,請分析下面這位老師的教學媒體的設(shè)計好在哪里."Isita/an...Yes,itis./No,iti$成.'教學設(shè)計片段在學習Isita/an...Yes,itis./No,itisn't,這個句式時，教師設(shè)計了一個簡單的多媒體課件:在一個精美的禮物盒里有許多禮物，禮物盒翻開，露出物品的一小局部讓學生用Isita/an...來猜,如果學生猜對了,界面就會出現(xiàn)一個物品單詞并顯示這個物品,否則就會繼續(xù)呈現(xiàn)物品的局部并請學生繼續(xù)猜.《新課程---教學設(shè)計與案例分析，學科教學評價》P16這樣既能集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習積極性,又能培養(yǎng)學生對單詞的認讀能力和良好的思維習慣.學生自然而然地學會句式，并懂得在實際生活中對不確定的東西可以用Isita/an...來問，用Yes,itis./No,itisn't.來答復.可見多媒體教學能激發(fā)和保持學生的學習興趣,使學生在輕松愉快的氣氛中學習英語.6,請從知識,能力,感情三方面給以下言語材料設(shè)計教學目標.WhereismycatIsitinthelivingroomA:No,itisn't.IsitinthestudyA:No,itisn't.Look!It'sinthekitchen.知識目標:能聽懂會說句型為itinthelivingroom/studyNo,itisn't.Look!It'sinthekitchen.能了解方位詞"in"的用法.能力目標:能運用所學的言語知識在具體的情景中交際,并運用于一般生活中.能比擬英語國家與自己國家在住宅結(jié)構(gòu)上的不同,運用英語正確地表達.感情目標:培養(yǎng)學生觀察與熱愛自己住宅的感情,并有興趣用英語表達思想.答：知識目標：〔1〕讓學生復習五個表示房間的詞匯：livingroom、study、kitchen、bathroom、bedroom；〔2〕能初步運用句型“^itinthe…Yes,itis/No,itisn't,"進行交際，能替換重點詞組進行對話練習；〔3〕能夠在實際的情境中運用。.能力目標：〔1〕學生能用英語句子來描述物品的所在位置；〔2〕使學生掌握本課新句型，并鼓舞學生在一般生活中加以運用；感情目標：培養(yǎng)學生熱愛生活的美好感情。.7、請從任務(wù)設(shè)計要有適宜的情景和語境這一方面入手對以下任務(wù)設(shè)計的案例進行分析。.“Whatwouldyoulike"任務(wù)設(shè)計教材依據(jù)：PEP小學英語〔四年級上冊〕Unit5ALetstalk課前教師和學生把教室安排成中國餐廳或麥當勞店或肯德基店；并用以下單詞制作英文菜單假設(shè)千份：hamburger,hotdog,chicken,bread,beef,soup,rice等。,要求學生進入此餐館必須使用英語進行交流。.例如：Assistant：CanIhelpyouWhatwouldyoulikeS1：I’dlikesomebeefandrice.Assistant：Waitaminute.S2:HowmuchAssistant：Twentyyuan.這個任務(wù)創(chuàng)設(shè)了較真實的情景和語境，讓學生運用有關(guān)用餐的英語句型在餐館點菜，使學生在輕松愉快的氣氛中掌握英語，激發(fā)學生的學習興趣，并做到學以致用。.-8、請從“游戲設(shè)計要盡量顧及全體學生〞這一方面入手對以下案例進行分析。.ChantingRace教師請五名學生上臺，他們分別頭戴Beijing,London,Moscow,Singapore,Sydney的頭飾，手持windy,sunny,cloudy,rainy,snowy的卡片。.教師打節(jié)拍說:Rainy,rainy.手持“Rainy”卡片的學生說：It’srainyinLondon,并轉(zhuǎn)問他人，說：Cloudy,cloudy手持“Cloudy〃卡片的學生說：It'scloudyinMoscow,并轉(zhuǎn)問他人。.接不上的便被淘汰，堅持到最后的學生獲勝。參考答案：教師設(shè)計的游戲是通過chant的形式讓學生練習句型“巾s…in….〃，比擬新穎，也很有趣，能夠吸引學生極大的興趣。.但是值得商榷的地方有：教師請五名學生上臺來參與游戲，那么臺下剩余的學生他們在游戲中扮演的又是什么角色呢？顯然這個游戲沒有面向全體學生進行設(shè)計。.教學過程中學生是主體，任何組織形式的設(shè)計都必須有利于學生全面參與教學和完成教育目標為宗旨。.小學英語教師新課程標準理論測試試題9、請依據(jù)任務(wù)設(shè)計的具體要求對以下案例進行分析。.教師在進行“Ourschool”一課教學時，設(shè)計了如下任務(wù)：教師呈現(xiàn)空白的教學樓的輪廓圖，然后讓學生聽對話錄音，依據(jù)獲得的信息將圖片分別貼到相應的位置，并用所學言語進行描述。.答：這個任務(wù)設(shè)計很好。.表達了英語教學音、形、意的有機統(tǒng)一。.學生如果想要完成任務(wù)必須聽得懂對話錄音、弄得懂單詞意思、放得對圖片位置。.這個任務(wù)難度恰當，符合這個年齡段學生的能力要求。.這個任務(wù)的設(shè)計帶有肯定的挑戰(zhàn)性和鼓舞性。.讓學生用自己的言語來描述使學生在運用言語過程中感受強烈的成績感和自信心。.而且這個任務(wù)設(shè)計還具備了適宜的情景和語境，學生在自然、真實或模擬真實的情境中能更有效地表達，出色地發(fā)揮，從而能更高質(zhì)量地完成任務(wù)。.10、請從任務(wù)設(shè)計的難易要求入手，對下面的案例進行分析。.任務(wù)名稱：小小設(shè)計師任務(wù)要求：教師發(fā)給學生一張白紙，請學生設(shè)計自己的新家，設(shè)計完之后，請學生相互介紹一下自己的新家。.答：這個任務(wù)設(shè)計在難度要求上十分符合四年級學生的能力要求，學生設(shè)計完自己的新家之后，還需要用新學的英語單詞和句型進行表達，需要學生“蹦一蹦，才能獲得勝利的成果”，對于此類成果學生在取得之后也能夠倍加珍惜。.11、請具體分析下面這個案例在知識、能力、感情目標的設(shè)定方面是否合理。.“Myfriends”教學設(shè)計片段教材依據(jù)：PEP小學英語〔四年級上冊〕Unit3PartBLet'stalk知識目標：〔1〕讓學生初步掌握Let'stalk中的句子“He's/She’s….He/Shehas….He/Shelikes….”；〔2〕理解會說Let’schant中的內(nèi)容。.能力目標：〔1〕學生能正確使用人稱代詞描述男性及女性朋友；〔2〕能用幾句連貫的英文向別人介紹自己的朋友以及朋友的特征和愛好，并具有依據(jù)特征推斷他/她是誰的能力。.感情目標：使學生認識到人與人應該是親熱友好的關(guān)系。.愛心使這個世界更美好。.答：教師在確立目標時，緊緊圍繞本課的主題，從知識、能力、感情三個方面設(shè)計教學目標。.〔1〕從知識目標看，這是一節(jié)以對話教學為主的課，“He's/She's….He/Shehas?：He/Shelikes….〃是本課的核心句型，要求學生到達掌握的層次，并適當進行拓展，符合《課標》的要求。.〔2〕從能力目標看，要讓學生形成肯定的言語技能，用英語簡單地描述他人的體貌特征。.讓學生自己設(shè)計對話，符合實際，巧妙地和學生的生活經(jīng)驗結(jié)合起來，學生的學習興趣濃厚，也到達了學以致用的教學要求。.〔3〕從感情目標看，利用英語教學創(chuàng)設(shè)肯定的生活場景，有利于加深師生、生生之間的感情，同時激發(fā)和培養(yǎng)學生熱愛生活的美好感情。.12、請針對歌曲、歌謠的作用，分析下面的案例。.“Howdoyougotoschool”教學片段教材依據(jù)：PEP小學英語〔六年級上冊〕Unit1MainSceneUnit1MainScene中有一首chant,教師組織學生一起邊唱邊做動作，當唱到onfoot時，全班跺跺腳；唱到bycar/bike/bus/plane/train的時候，學生舉起自己帶來的玩具，或是發(fā)出相應的交通工具的聲音。.13、請從任務(wù)設(shè)計要面向全體入手，對下面的案例進行分析。.“Whatcanyoudo”任務(wù)設(shè)計教材依據(jù)：PEP小學英語〔五年級下冊〕Unit4Let'slearnLet'splay教師請一位學生做小，用句型“亞卜強canyoudo〃采訪在場的同學。.小依據(jù)同學們的答復“Ican….〃，及時做下記錄并匯報。.答：這項任務(wù)的設(shè)計在“面向全體學生”這一方面缺少考慮。.在上課的時候，老師肯定是請比擬優(yōu)秀的學生來擔當小這個角色，那么小本身在完成采訪任務(wù)時，肯定也會選擇一些相對優(yōu)秀的學生作為他的采訪對象以確保他的采訪能夠精彩出色，那么這樣一來，一些并不十分出色的學生就很難有時機來參與到任務(wù)中來。.請依據(jù)下面的材料選擇適宜的教學組織形式并說明理由。.5、請找出以下案例設(shè)計中存在的問題，并提出你的建議。.P18講義“Lookattheelephant”教學設(shè)計片段這節(jié)課要求學生能用“Ithas….〃的句型描述動物，在各種情境中體會運用，培養(yǎng)良好的感情品質(zhì)。.在課的穩(wěn)固拓展局部，教師設(shè)計了這樣一個活動。.他要求學生在掌握了“丈has….〃這個新句型的根底上，能用“He/Shehas….〃句型介紹自己的好朋友。.這位教師是這樣開始的。.T:Mr.Fuisyournewfriends,yesornoSs:Yes.T:Ihavebigeyes.Ihaveasmallmouth.Ihaveanewfriend.He'sLiShuiqi.（班上一學生）T:Hello.Hello.Hehasbigeyes.Hehasasmallnose.Heishandsome.〔教師向全班介紹這位朋友〕T:Nowsaysomethingaboutyourfriend.接下來，教師請了一個女同學站在全班同學面前，讓其他學生來描述她。.教師這樣做不妥。.因為一個同學站在那兒，她一句話也沒說，只聽另一個同學說，兩個人之間的活動沒有交際。.而且相對于其他同學來說，沒有肯定的目的性。.這項活動可以改良為：一名同學描述自己的好朋友，可以運用更多的詞語，讓其他同學猜猜是誰。.這樣不管對說話的人來說還是對聽者來說，都是有意義的活動。.這樣設(shè)計也充分發(fā)揮了班級整體授課這種組織形式的優(yōu)勢。.14、Isthisyourskirt〞教學設(shè)計片段教材依據(jù)：PEP小學英語〔四年級下冊〕Unit3ALet'sLearn教學內(nèi)容：詞組：whitesweater,greenskirt,brownjacket,bluedress,yellowT-shirt,redshirt句子：Ilikethebluedress.Ilikethewhitesweaterwiththegreenskirt.班級人數(shù)：36答：可以在教學中采納小組合作式教學組織形式。.小組合作式的教學組織形式，為創(chuàng)設(shè)真實教學情景提供了條件，完成了教學信息流的多向溝通，表達了學生的主體性，培養(yǎng)了學生的合作精神。.在這種組織形式下開展例如：小組服裝設(shè)計搭配比賽、營業(yè)服裝店等活動。.而且小組合作式可以調(diào)動學生互幫、互助。.學生的開展肯定有差異，一個小組中間也有優(yōu)秀生和學困生，開展小組活動可以調(diào)動優(yōu)秀生來援助學困生，完成同學互幫互助。.這樣以優(yōu)帶困、相互援助，減輕了教師個別輔導的壓力，教師可以騰出時間和精力設(shè)計和開展更多的教學活動。.小組活動時，教師要到各組巡視、指導，援助學生開展活動，及時覺察和表揚做得好的小組，援助有困難的小組或?qū)W生開展活動。.15、務(wù)設(shè)計的具體要求對以下案例進行分析。."Howdoyougothere"任務(wù)設(shè)計教材依據(jù)：PEP小學英語〔六年級上冊〕Unit1ALet'slearn教師發(fā)給每個小組一張調(diào)查表，要求學生在組內(nèi)進行調(diào)查，詢問同學上學的方法，然后以第三人稱單數(shù)的形式進行匯報。.bybusbybikebycaronfootbytaxi答：以上這個任務(wù)設(shè)計能夠充分考慮到任務(wù)設(shè)計要面向全體學生，讓每個學生都參與到完成任務(wù)的隊伍當中，最后安排有一個任務(wù)匯報的環(huán)節(jié)，任務(wù)設(shè)計比擬完整。.學生通過完成這一項任務(wù)，從而至U達掌握“Howdoyougotoschool/Igotoschoolby…./She/Hegoestoschoolby….〃這些重點句型的目的。.但這個任務(wù)設(shè)計在難度要求上還存在有待改良的地方，單純的進行以上句型的問答對于六年級的學生來講難度偏低一些。.16、媒體的設(shè)計及游戲的設(shè)計兩方面入手，分析下面的案例。.給動物找家教師設(shè)計多媒體課件，在綠色的草地上有大小兩幢房子，外形比擬夸張，用鼠標點擊依次出現(xiàn)rabbit,bear,giraffe,deer,mouse,monkey等大大小小的動物，請學生援助小動物找到適宜的家并說明原因。.Therabbitissmall.Thebearisbig.Thegiraffeistall.Thedeerisshort….答：教師通過多媒體課件呈現(xiàn)一大一小的兩幢房子，再用鼠標點擊依次出現(xiàn)rabbit,bear,giraffe,deer,mouse,monkey等大大小小的動物，為學生創(chuàng)設(shè)了一個真實的情境。.學生通過認真的觀察，領(lǐng)悟出個體小的動物住在小的家里，個大的動物住在大的家里，從而學會了用句子"The…is….〃來表達他們的觀點。.這個游戲的目的非常明確，主要是穩(wěn)固所學新詞。.在為動物找家的過程中，訓練了學生的表達能力、觀察能力和分析能力。.17、他剛剛第—個舉手在教完第六冊一單元B局部X單詞后，我讓兩個學生在黑板上聽寫單詞，馮佩玉和鐘雙春舉手“應戰(zhàn)〞。.結(jié)果馮佩玉全對，贏得全班同學的掌聲，而鐘雙春同學只對了三個，當他看見大家只表揚馮佩玉時，慚愧地低下了頭。.見此情景，我對大家說：“鐘雙春雖然只對了三個生詞，但他剛剛是第—個舉手，多么自信勇敢的孩子阿，而且，他寫的字很美麗，值得大家學習。.〞這時，他紅紅的臉抬了起來，洋溢著明媚的笑容。.請你對這位教師對學生評價進行分析。.答：以上這位教師營造了一個民主、公平和溫馨的評價氣氛，這樣有利于反響信息的暢通和學生的自我調(diào)節(jié)，有利于學生制造思維火花的迸發(fā)。.教師要做到“賞識每一個學生，感受每一顆心靈〞，在課堂評價時，要注意面向全體，要注意使用鼓舞性和賞識性的評價言語，不能忽略某個學生。.其它，教師眼神要普及教室的每一個角落，做到“眼觀八方〞，不僅從眼神，而且從語氣、態(tài)度、表情等方面注意調(diào)控。.18、Howmany...doyouhave這是一堂省優(yōu)質(zhì)課的參賽課，課前老師把學生分成假設(shè)干組，課內(nèi)開展小組內(nèi)的競賽，每次獲勝小組便可得一小紅花。.在課馬上接近尾聲時，教師每一組學生：T：HowmanyflowersdoyouhaveGroup1:1,2,3...Wehavefive.T:Good!T:HowmanyflowersdoyouhaveGroup2:1,2,3...wehavefour.T:Notbad!...請你對這位教師學生所采納的課堂評價方法進行分析。.答：這種與教學過程融于一起的評價方法，促進了學生的感情態(tài)度，表達評價的真實性。.開展性評展，既是一種教育理念，也是一種教育方法，融入每一堂課，每一教育環(huán)節(jié)之中，便其成為一種微妙的教育工具19、愛畫畫的小男生一次英語課上，教學內(nèi)容為“Isthere...?〃句型，我的課上得很投入，學生們的反響也非常生動。.正當我得意時，我覺察一個小男生始終低著頭，右手來回地在一個本子上快速地畫著什么。.他很投入，根本沒覺察到我在他身邊。.我看到他正在畫一臺電腦，轉(zhuǎn)眼間，一個主意閃現(xiàn)在我的腦海中。.我微笑地對他說：“MayIuseyourpicture〃他如夢初醒的站起來，雙眼驚恐地盯著我。.我重復了一遍：“FengHao,MayIuseyourpicture"他愣了一下，機械地答復道：“Sure,hereyourare! 回到講臺，我開心地向全班同學問道：“What'sinthepictureCanyouuse“Isthere.."toguess"或許全班都想幫他，大家紛紛舉手猜想。.他呢，正在為老師用他的圖片做教具而得意呢，剛剛的恐慌一掃而光，很快投入到課堂當中。.請你談?wù)剬@位教師在關(guān)注學生方面的看法。.答：這樣做的方法很妥，教師做到誠懇地關(guān)注每一個學生，關(guān)注教案設(shè)計以外的信息。.教案是課堂教學設(shè)計的圖紙，雖然很重要，但它并不能包羅課堂全部活動，也很難全部估量到學生的反響和各種隨時發(fā)生的教學信息的出現(xiàn)。.這位教師關(guān)注來自學生的信息和課堂隨時出現(xiàn)的情況，并及時加以利用，增強言語的真實性，使它成為教學的有機組成局部。.20、這是我在一所兄弟學校聽同行的一節(jié)《PEP小學英語》三年級下冊Unit3HowManyPartALet'slearn的新授課，教學內(nèi)容是學習數(shù)字11--15的英語單詞。.授課老師主要開展了以下四個層次的教學活動：1、呈現(xiàn)一堆實物氣球，讓學生用英語數(shù)數(shù)，以教學表示數(shù)字1--15的英語單詞。.然后，授課教師用阿拉伯數(shù)字和英文字母板書1--15，1--10為一列，11--15為一列，領(lǐng)讀兩遍這些數(shù)詞；之后，同桌學生再朗讀兩遍；接著，學生自由朗讀約3分鐘，之后開展朗讀比賽，老師指單詞卡片，看誰讀得又對又快。.2、看屏幕，聽錄音，選出聽到的數(shù)詞。.3、老師隨意報數(shù)〔課前老師把班上學生分成三組為1-15號的學生〕，報到哪一號，相應號碼的三位學生就站起來。.4、學生按照肯定的規(guī)律進行報數(shù)活動〔先順著報數(shù)，再分奇數(shù)和偶數(shù)報數(shù)〕，以此鍛煉學生思維的敏捷性。.案例中的全部活動看上去都緊緊圍繞數(shù)字1--15的英語單詞進行操練，但是學生對這些數(shù)詞的掌握卻并不牢固。.這主要是1、因為授課教師沒有抓住教學的重點和難點，正確認讀數(shù)字11—15的英語單詞。.2、教學過程中授課教師并沒有讓學生重點關(guān)注這局部新單詞，學生既沒有拼讀新單詞，也沒有言語知識點作支撐，只進行了單詞的跟讀教學法，所以對新單詞的認識是比擬模糊的。.其它，本節(jié)課的教學難點是掌握表示數(shù)字12、13、15的英語單詞的讀音以及認識數(shù)字13—15的英語單詞的構(gòu)成規(guī)律。.教師并沒有把重點引導學生比照three與thirteen,five與fifteen在音、形、義上的差異，并讓學生認真觀察、朗讀數(shù)字13—15的英語單詞，歸納其結(jié)構(gòu)規(guī)律。.因此以上案例中，授課教師如此蜻蜓點水式的教學，必定導致課堂教學的低效。.對策］活動形式要與教學內(nèi)容相關(guān)，要為教學目標效勞。.新課程倡導以活動為中心的教學理念，主張通過表演、唱歌、游戲、競賽、猜謎語和畫畫等活動激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生初步用英語進行聽說讀寫的能力。.課堂活動應有利于學生獲得言語知識和開展言語的技能。.如果教學活動脫離了教學內(nèi)容，偏離了教學目標，那么再有趣的教學活動也難以收到理想的教學效果。.因而，針對以上案例，筆者認為教師應適量的言語知識點作支撐，重點引導學生比照three與thirteen，five與fifteen在音、形、義上的差異，并讓學生認真觀察、朗讀數(shù)字13—15的英語單詞，歸納其結(jié)構(gòu)規(guī)律，作細膩的整合，才不會流于形式，并能更好地為教學目標效勞。.21、案例：有老師認為，只要每個學生都能夠在課堂上積極舉手致辭，答復老師的問題，那么，學生在課堂上的主體地位就已經(jīng)確立了。.分析：我認為這個觀點是錯誤的。.學生在課堂上主體地位實在立，是以肯定的參與度作為保證的，如果學生沒有參與，或者參與不夠，就算不上“主體〞。.同時，學生的參與狀態(tài)，既要看參與的廣度，又要看參與的深度。.就廣度而言，學生是否都參與到課堂教學中來了，是否參與了課堂教學的各個環(huán)節(jié)；就深度而言，學生是否是被動地、應付地學習，還是積極、主動地探究。.22、案例：以前，教師們常常拿著表格嚴肅地記載學生的課堂表現(xiàn)情況，這讓學生感到一種緊張感和恐懼感。.你認為這是為什么？現(xiàn)在提倡的教學評價表又有何不同？分析：這是一個重要的問題。.在傳統(tǒng)的評價中，我們都看到大家受紙筆的測驗影響非常深。.或者說在傳統(tǒng)的評價中，我們把評價等同于考試。.在我們的課堂教學中，老師往往會有"評價的手段就是一種教學策略"而已的概念。.在這種概念下，評價的內(nèi)容顯然就只能是知識和技能，即學生掌握了多少知識，獲得了多少技能。.事實上，在我們根底教育課程改革目標重新規(guī)定以后，對課程的結(jié)構(gòu)、課程的功能都進行了重新變革。.23、案例：那是開學第—周的下午的一節(jié)課，學生懶懶洋洋，我滿臉微笑地跟同學們問好之后，有意識地轉(zhuǎn)動一下我的身體，說：“Lookatme,boysandgirls.AmIbeautifultoday"看著我滿臉微笑，看著我的連衣裙，學生們都答復：“Yes!"行！有點效果。.再來一個。.我擺出個挑戰(zhàn)的手勢，示意他們誰能和我玩“剪刀、石頭、布"的游戲，說道：“Canyouplay"學生馬上愉快起來，教室里一片："Letmetry!〃的聲音。.我隨意挑選了一個男學生上講臺來。.于是我們玩了“剪刀、石頭、布"的游戲。.我獲勝。.我以勝利者的姿態(tài)，我得意洋洋地說道："Iwon!〃學生爭先恐后，看學生情緒已調(diào)動，我便進入了課堂。.分析：這個教師熱情的教態(tài)充分感染著每一學生，使暈暈欲睡的學生馬上精神飽滿投入到課堂中。.英語是一門實踐性、操作性都很強的學科。.要掌握和運用英語的根本知識，需要學生不斷進行交流和實踐，而要保證這個交流和實踐活動順利的進行，教師要為學生創(chuàng)設(shè)一個寬松、和諧、歡快的課堂氣氛，讓學生外于愉快、飽滿、振奮的情緒狀態(tài)，從而援助學生建立良好自信心，積極思考、克服畏懼心理，勇于交流致辭，到達理想的教學效果。.因此，在整個英語課堂教學過程中，教師應保持愉快、飽滿、振奮的情緒狀態(tài)。.心理學的研究說明，當學生處于在愉悅、愉快的情緒狀態(tài)時，他們的感知能力、思維能力、記憶能力、創(chuàng)新能力均會增強。.424、案例：這是一堂省優(yōu)質(zhì)的參評課，學完句型-thas…It'sso…〃在課堂結(jié)尾的時候，教師給學生呈現(xiàn)了大象的圖片，老師請大家一起來描述。.突然，一聲槍響，課件中的大象中槍倒下了。.全場學生教師一片安靜。.最后總結(jié)到：Animalsareourfriends.Theyarelivingonthesameearthasus.Weshouldloveanimalsandsavethem.Remember:Tohelpthemistohelpourselves.分析：教師充分抓住了教材內(nèi)容對學生進行了感情態(tài)度的培養(yǎng)，將人類應當與自然和諧相處的主題用學生能夠聽得懂的言語表述出來，使學生既能用英語獲得信息，又能得到感情態(tài)度、價值觀等的教育。.25、案例：這是一個小學三年級的教學案例。.這一課要求學生掌握顏色單詞。.課堂進行了十多分鐘，突然從窗外傳來一只色彩斑斕的花蝴蝶。.一個學生驚異地說道：“哇，一只蝴蝶。.〞蝴蝶在教室里飛里飛去。.學生眼神跟蝴蝶走，有的甚至還用手去抓，蝴蝶驚惶失措地飛出去，但學生似乎還對蝴蝶依依不舍。.教師因勢利導，問道：“Whatcolouristhebutterfly〃學生們七嘴八舌地答復："It'sred./It’swhite./It’syellow...看著學生高漲的學習情景，教師安排了一項任務(wù)，讓學生用自己喜歡的顏色畫一幅畫，然后向同學們介紹自己的作品，五分中后，學生用中英文結(jié)合介紹了自己的作品。.分析：由于這位教師的靈敏應變，讓課堂的突發(fā)事情很好效勞于課堂教學，使之成為課堂教學的有機組成局部。.這個隨機應變，不但表達了這位老師的教學機智，更表達了教學的民主意思。.在這堂課中，學生的主體的意識真正被喚起而成為了課堂的主人。.教師的教學行為不僅有利于培養(yǎng)學生的學習自信心及學生興趣，更能夠溝通師生的感情。.26、案例：這是一堂四年級的課，教學playground,teacher'soffice,artroom...這些詞，教師在穩(wěn)固這個環(huán)節(jié)設(shè)計了以下一項任務(wù)：教師事先依據(jù)學生的園地位置畫一幅平面圖，但不標出園地的名稱。.將學生分成5-6人一組，每組發(fā)一張學校平面圖，要示學生依據(jù)學生的園地位置，把單詞卡片貼在平面圖上。.讓相鄰的兩個小組比照他們的平面圖。.如有不同之處，學生自己商量，并進行適當?shù)男拚?小組內(nèi)學生依據(jù)貼好的平面圖向其他學生介紹自己學校的園地〔如Thisisthecomputerroom〕，鼓舞學生用他所學言語進行制造性表達。.教師還將貼好的平面圖貼在班級的墻壁上。.分析：以上的任務(wù)設(shè)計做到生活化。.根底教育階段的英語課程是一種以掌握英語知識與技能、提高言語實際運用能力為目的的學習活動，是一種典型的實踐類課程。.所以，英語教學的每一個環(huán)節(jié)，都需要學生的積極參與，因此教師應當設(shè)計各種言語任務(wù)讓學生完成，學生只有通過積極地動口、動手、動腦去完成任務(wù)，才能掌握英語知識與技能，最終獲得英語綜合言語運用能力。.而設(shè)計任務(wù)時，教師尤其要注意任務(wù)的設(shè)計不脫離學生的實際和認知水平，盡可能做到生活化。.27、案例：講臺上放著一只魔箱，教師像魔術(shù)師一樣,一會兒拿出小紅花，獎勵給上課表現(xiàn)好的小朋友。.開始還很奏效，小朋友們坐得規(guī)規(guī)矩矩，小臉繃得紅紅的，小手舉得高高的，答復以下問題也很積極。.教師滿心歡喜，將那一朵朵小紅花不斷地“飄〞到小朋友的頭上。.得到小紅花的小朋友，小手擺弄著獎品，轉(zhuǎn)臉向別人炫耀，真是眉飛色舞，哪里還聽得進別人的聲音。.不一會兒，小紅花“飄〞光了，沒有得到的小朋友發(fā)出失望的嘆息，剛剛發(fā)動起的那股子勁兒一下了泄光了。.一會兒教師又從魔箱里拿出幾片楓葉貼在黑板上，說：“小朋友，這些楓葉的反面都藏著單詞寶寶，誰能把這些字讀準了，這片楓葉就這給誰了。.〞小朋友一看黑板上只有幾片小楓葉，都一窩蜂似的沖到前面，你爭我奪，誰也不讓誰，課堂馬上失去了操作，教師也急得滿頭是汗。.分析：教師這樣做不妥。.最大的缺點是進行評價時，使用過多繁瑣的評價工具，占用過多的教學進間進行評價，如對學生的學習積極性或?qū)W習態(tài)度等進行觀察和記錄，就不必要讓學生了解，而是由教師進行可稱為隱性的評價，有的競爭性評價，可無聲地記錄或粘貼在黑板或其他位置，作為顯性評價。.總之，評價活動不應該太夸張地占有教學時間，而應該追求評價與教學過程和諧融合。.案例一：在課堂上，教師手中拿著獎勵學生的小紅花，只要學生舉手致辭，其所在的小組就能得到一朵小紅花；教師在黑板上設(shè)計了小組得獎的統(tǒng)計表，學生每致辭一次，教師就匆忙趕回黑板前貼一個標志。.整堂課中，教師異常忙碌，學生也心急火燎，因為他們要得到一次致辭的時機，就必須等教師給“獲獎?wù)擗曎N完標志。.也有教師或許是感到自己貼標志太麻煩，但又不想舍棄這種評價方法，于是指定一位學生站在黑板旁，特意負責給各組貼小紅花。.這樣，教師的負擔實在減輕了，學生致辭的時機也多了，似乎是兩全其美，但這位特意負責貼小紅花的同學在這節(jié)課上忙碌無比，卻學無所得。.反思：在課堂教學中，教師的評價主要通過有聲言語或肢體言語來完成，使學生能及時體驗到學習成功的喜悅。.教師的課堂評價應以鼓舞為主，即使學生的答復有誤，也要讓學生感受到教師的關(guān)愛，從而激發(fā)其再次嘗試的勇氣和繼續(xù)努力的信心。.這一案例中教師似乎忘記了課堂評價的最終目的并不是為了記錄學生在課堂上的一言一行，也不是為了把每個小組在每堂課中的表現(xiàn)都劃分出好壞的等級。.教師的課堂評價是為了調(diào)控學生的學習情緒，調(diào)動學生參與課堂學習活動的積極性。.如果學生已經(jīng)積極參與到課堂活動之中，教師就沒有必要過分注重活動效果的統(tǒng)計，而不顧學生的實際要求。.案例二：在一節(jié)小學低年級的英語課堂上，各個小組在競賽活動中十分生動，各組組員爭先恐后地舉手致辭。.教師每給獲勝的小組加上一分，得分的小組就發(fā)出一陣歡呼聲。.活動結(jié)束時，獲勝的小組愉快不已，而失敗的小組則垂頭喪氣，