案例教學(xué)法在初中道德與法治教學(xué)中的運(yùn)用

案例教學(xué)法在初中道德與法治教學(xué)中的、一m運(yùn)用摘要：對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其這一階段已經(jīng)步入青春期，性格叛逆有些許自我，如果在這一階段不對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，那么就極有可能會(huì)影響到學(xué)生今后的身心發(fā)展。為此，在這一階段必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，而通過(guò)對(duì)道德與法治的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在具體學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中形成正確的三觀，并不斷提高自我保護(hù)的意識(shí)與能力。但是目前的初中道德與法治教學(xué)效果不佳，難以有效發(fā)揮其作用。為此，必須有效借助案例教學(xué)法來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的積極性。在此前提下，本文對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的分析與探究。關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；案例教學(xué)法；初中道德法治啟蒙；通過(guò)對(duì)目前的初中道德與法治教學(xué)進(jìn)行相關(guān)分析，我們可以發(fā)現(xiàn)雖然老師在具體教學(xué)中增加了對(duì)該課程的重視程度，但是其教學(xué)效果仍舊不佳，難以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)態(tài)度也相對(duì)消極。而案例教學(xué)法在道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用也可以有效改變這一狀況。通過(guò)應(yīng)用這一教學(xué)方法，學(xué)生在具體學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中能夠從案例故事當(dāng)中更為清晰的認(rèn)識(shí)到老師所講述的理論知識(shí)。同時(shí)學(xué)生還可以將自身代入到案例故事當(dāng)中去，去感受和分析案例故事，在此過(guò)程中學(xué)生能夠更為積極的參與到學(xué)習(xí)與探究當(dāng)中去，道德與法治的整體教學(xué)效果也能夠得到有效提升。案例教學(xué)法的作用分析在案例教學(xué)法的具體應(yīng)用中，道德與法治教學(xué)取得了明顯的進(jìn)步與發(fā)展，那么其在具體教學(xué)中究竟起到了哪些作用呢？以下通過(guò)幾個(gè)方面對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)要分析與探究幫助我們進(jìn)一步了解其作用具體體現(xiàn)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣經(jīng)過(guò)實(shí)際調(diào)查研究分析，以興趣為前提條件去進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率更高學(xué)生也能夠更加集中精力投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。而道德與法治課程其本身屬于理論性相對(duì)較強(qiáng)的一門學(xué)科，在具體教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，如果老師采用的教學(xué)方式錯(cuò)誤就會(huì)使得課堂氛圍枯燥無(wú)聊，學(xué)生在這種課堂氛圍下學(xué)習(xí)也難以集中精力去投入到課堂當(dāng)中去。但是通過(guò)案例分析法的應(yīng)用，老師可以通過(guò)講述案例故事等內(nèi)容來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治的積極性，同時(shí)也能夠剛學(xué)生從中加強(qiáng)對(duì)其學(xué)習(xí)的濃厚興趣，讓學(xué)生在潛移默化當(dāng)中樹立正確的三觀，形成道德責(zé)任感。能夠擴(kuò)展學(xué)生的視野對(duì)于初中階段的孩子們來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于外界事物的了解還相對(duì)較少，對(duì)于社會(huì)上一些事物也不甚了解，在具體學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中，他們也很容易出現(xiàn)對(duì)知識(shí)內(nèi)容不了解等狀況，在不理解具體內(nèi)容的前提下，學(xué)習(xí)效果必然不高。而通過(guò)案例分析法，老師具體通過(guò)講述孩子們?cè)谏町?dāng)中的所見(jiàn)所聞等貼近生活實(shí)際的內(nèi)容來(lái)為學(xué)生展示學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)社會(huì)的了解程度能夠得到有效提升，學(xué)生的視野和知識(shí)面也能夠得到有效拓展。比如在學(xué)習(xí)《遵守社會(huì)規(guī)則》一課時(shí)，老師就可以以乘坐地鐵等公共交通時(shí)要排隊(duì)才能夠有秩序的避免不良狀況的出現(xiàn)，只有遵守交通規(guī)則才能夠健康出行，避免交通堵塞等為例，讓學(xué)生感受生活當(dāng)中的社會(huì)規(guī)則，在通過(guò)對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行案例分析時(shí)，學(xué)生能夠更加明確的感悟本章節(jié)學(xué)習(xí)的知識(shí)與內(nèi)容。運(yùn)用策略2.1通過(guò)案例引導(dǎo)學(xué)生思考在具體進(jìn)行道德與法治教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，如果僅僅依靠教師單方面的教學(xué)，學(xué)生不對(duì)其進(jìn)行思考與探究的話，那么教學(xué)的意義就沒(méi)能得到具體體現(xiàn)。為此，老師在具體進(jìn)行有關(guān)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，除了進(jìn)行相關(guān)的道德與法治知識(shí)講述之外還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，借助案例分析法讓學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行思考與探究學(xué)習(xí)。只有這樣才能夠充分保障學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，在此過(guò)程中學(xué)生也能夠形成自主探究學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，在學(xué)習(xí)《勇?lián)鐣?huì)責(zé)任》一課時(shí)，老師就可以舉出以下案例：開國(guó)將軍甘祖昌辭去領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，帶領(lǐng)妻子回家鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)，當(dāng)時(shí)的每月工資為330月，將其中的三分之二來(lái)修水電，辦企業(yè)，扶貧濟(jì)困等，同時(shí)還多次救災(zāi)，資助貧困學(xué)生，建立志愿者服務(wù)隊(duì)，致力于教育事業(yè)當(dāng)中去。老師在具體教學(xué)中就可以讓學(xué)生從這個(gè)案例當(dāng)中去感悟其中所涵蓋的道德與法治內(nèi)容，讓學(xué)生能夠從中形成社會(huì)責(zé)任感，不斷提高自身的道德素養(yǎng)。通過(guò)案例進(jìn)行討論教學(xué)在傳統(tǒng)的道德與法治課堂教學(xué)當(dāng)中，通常是老師對(duì)知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的講解，學(xué)生再系統(tǒng)的對(duì)其進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)，學(xué)生與老師之間的互動(dòng)不足，課堂的教學(xué)效果也不高。但是在具體借助案例分析法進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，老師可以在舉出有關(guān)案例之后，讓學(xué)生積極發(fā)表自身的看法與感悟去進(jìn)行小組討論工作，通過(guò)這種方式，學(xué)生在具體進(jìn)行小組討論時(shí)能夠自由的發(fā)表自身的看法與想法，同時(shí)也能夠從其他同學(xué)的想法當(dāng)中獲取到更多的啟示。學(xué)生之間也能夠在小組當(dāng)中共同進(jìn)步，在具體討論時(shí)，學(xué)生也能夠有效的借助所學(xué)習(xí)的道德與法治知識(shí)對(duì)案例故事進(jìn)行解讀，提高學(xué)習(xí)效果。結(jié)束語(yǔ)總而言之，通過(guò)上述分析，我們可以發(fā)現(xiàn)在具體進(jìn)行初中道德與法治教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中通過(guò)借助案例教學(xué)法可以有效提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到理想的教學(xué)效果，也能夠扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足之處。在具體進(jìn)行有關(guān)教學(xué)中，老師也應(yīng)當(dāng)有效的借助案例教學(xué)法進(jìn)行相關(guān)教學(xué)，確保能夠?qū)咐虒W(xué)法的具體作用發(fā)揮出來(lái)推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步，讓學(xué)生從中形成社會(huì)責(zé)任感與道德意識(shí)。參考文獻(xiàn)：陳勁松?案例教學(xué)法在初中政治教學(xué)中的運(yùn)用探究[J]?