生態(tài)移民區(qū)教師教科研

寧夏教育科學(xué)研究所

田繼忠2015.10中小學(xué)教師

如何做校本教科研圍繞校本教育教學(xué)現(xiàn)實(shí)問題申報(bào)、填寫申請(qǐng)?jiān)u審書課題審核批準(zhǔn)設(shè)計(jì)研究方案、開題9月底前完成中期評(píng)估檢查2013年3月終期評(píng)估結(jié)題選題、申報(bào)、開題2013年6月課題指導(dǎo)教師全程指導(dǎo)服務(wù)學(xué)員課題研究整體設(shè)計(jì)思路成果集擬以市為單位學(xué)習(xí)內(nèi)容：為什么要開展教育科研教育科研操作程序選題課題申報(bào)設(shè)計(jì)課題研究方案設(shè)計(jì)（開題報(bào)告）---------常見教育科研方法調(diào)查法觀察法實(shí)驗(yàn)法行動(dòng)研究法---------科研論文報(bào)告撰寫理念認(rèn)識(shí)層面操作層面主講內(nèi)容：什么是教育科研為什么要開展教育科研當(dāng)前中小學(xué)教育科研突出問題怎樣做校本課題研究理念認(rèn)識(shí)層面第一講：為什么要開展課題研究操作層面一、什么是中小學(xué)教育科研1.什么是研究

研究研：細(xì)磨，磨碎了便于觀察究：追求，追查，對(duì)事物追根到底總之，深入事物內(nèi)部，指向來龍去脈研究并不神密“琢磨”研究就是想問題研究就是為解決問題要工作就要研究研究天天都發(fā)生在我們身邊絕對(duì)不研究的人是沒有的，否則是一塊木頭2.中小學(xué)教育科研

基于中小學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)和學(xué)校辦學(xué)實(shí)踐面臨的實(shí)際問題，采用恰當(dāng)?shù)难芯糠椒?，?chuàng)造性地改進(jìn)教育教學(xué)實(shí)踐，探索教育教學(xué)規(guī)律，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校辦學(xué)水平的一種教育科研活動(dòng)過程?；垩廴魏问挛锒加衅湟?guī)律性教育科研是有意識(shí)的3.涵義以自身(學(xué)?；騻€(gè)人)的教育教學(xué)問題為研究對(duì)象以問題解決為目標(biāo)(為了學(xué)校，基于學(xué)校，在學(xué)校中);主體是學(xué)校中的教師；遵循一定的研究程序，采用適當(dāng)?shù)难芯糠椒?4.特點(diǎn)草根性（樸素性、大眾性、實(shí)踐性、校本的、應(yīng)用的、微觀的）實(shí)效性（質(zhì)量與效益）創(chuàng)新性（向已有挑戰(zhàn)猜想與假說、不迷信專家、成果創(chuàng)新）探索性（已知基礎(chǔ)上，探求未知）案例---1950年5月4日，出生于河北省交河縣。1968年參加工作，1974年加入中國(guó)共產(chǎn)黨，當(dāng)代著名教育改革家。

全國(guó)中青年有突出貢獻(xiàn)的專家，首屆中國(guó)十大杰出青年等殊榮。

中國(guó)共產(chǎn)黨第十三、十四、十五、十六大代表。

現(xiàn)任某市教育局長(zhǎng)、黨委書記。

◎曾是一名工人,卻寫了150次報(bào)告要求做老師.

◎是語(yǔ)文老師,用20個(gè)課時(shí)就教完200個(gè)課時(shí)內(nèi)容,且學(xué)生成績(jī)好得出奇(不批作業(yè)，

不改作文,人們驚訝與贊嘆：“真有三頭六臂？”他輕松說：“民主管理，科學(xué)管理是我的三頭六臂?！?/p>

◎同時(shí)出任幾個(gè)班的班主任,不管什么樣的學(xué)生到了他手上,個(gè)個(gè)品學(xué)兼優(yōu).

◎是一位稱職的丈夫和父親,家庭和諧,兒子以優(yōu)異成績(jī)考入清華大學(xué).

◎是中國(guó)唯一1位同時(shí)擔(dān)任中學(xué)班主任,中學(xué)語(yǔ)文教師的市級(jí)在任教育局長(zhǎng).

◎巡講學(xué)海內(nèi)外,至今演講1400多場(chǎng)次,公開課800多節(jié),所到處場(chǎng)場(chǎng)爆滿.

◎不是作家,卻出版了幾十本專著,本本暢.

◎從未上過大學(xué),卻做過大學(xué)校長(zhǎng),且同時(shí)被聘請(qǐng)為幾所大學(xué)的兼職教授.

◎不是學(xué)者,但他的教育思想?yún)s作為教育成果在海內(nèi)外推廣了幾十年.

◎看起來其貌不揚(yáng),但他光芒四射:“全國(guó)十大杰出青年”,“特級(jí)教師“---

,”全國(guó)勞動(dòng)模范”

甚至有人把他稱為“穿西裝的孔子◎兼職:國(guó)家教育行政學(xué)院等38項(xiàng).

5.特別強(qiáng)調(diào)一是做“我”的研究研究目的:為了增長(zhǎng)實(shí)踐知識(shí)研究場(chǎng)所:學(xué)校(課堂)為本研究過程:在行動(dòng)中開展研究方法:通過反思進(jìn)行研究系數(shù)較小二是在

“現(xiàn)場(chǎng)”做研究研究就是教育教學(xué)問題就是課題教室就是研究場(chǎng)域成長(zhǎng)就是成果三是課題研究要

“有我”研究意識(shí):以

“我”的身份進(jìn)入選題論證:選

“我”的草根課題實(shí)施策略:做

“我”的行動(dòng)研究成果總結(jié):用

“我”的話語(yǔ)表達(dá)區(qū)別與聯(lián)系

6.中小學(xué)教育科研與教研區(qū)別：

研究范圍區(qū)別

研究過程區(qū)別

研究成果區(qū)別聯(lián)系：

一是目的相同；

二是有機(jī)聯(lián)系；

三是教研是科研的推廣

四是多彩教研能孕育出有理論與實(shí)踐價(jià)值的課題二、為什么要開展教育科研請(qǐng)思考？

教而不研則淺，研而不教則空說明什么？A.做一天和尚撞一天鐘B.撞了南墻不回頭C.有些人總愛問

“為什么”這兩種人，年輕是差別不大，但隨之差距很大孔子：“每事問”

“學(xué)而不厭，侮人不倦，不知老之將之”總是樂呵！

1.中小學(xué)開展教育科研意義是學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的時(shí)代要求；是教師專業(yè)化發(fā)展的必然選擇；是中小學(xué)教育教育教學(xué)改革的需要；是改變教師生活的重要途徑。馬小現(xiàn)象：

江蘇如東農(nóng)村集鎮(zhèn)小學(xué)，教學(xué)班39個(gè)，小學(xué)部30個(gè)班，幼兒園9個(gè)，學(xué)生1400余人，現(xiàn)有教職工105人。但通過“教育科研”創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)教育奇跡，被譽(yù)為“馬小現(xiàn)象“

一是提高了教師的科研意識(shí)與水平。全校教師先后在全國(guó)各級(jí)各類報(bào)刊發(fā)表文章3631篇，在全國(guó)各、級(jí)各類論文競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)1597人次。中央教科所領(lǐng)導(dǎo)視察后贊譽(yù)為“集團(tuán)軍作戰(zhàn)…‘全國(guó)之最”。

二是培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的教師和管理人才。先后培養(yǎng)了3位省特級(jí)教師，3位省勞動(dòng)模范，1位省中青年專家，3位全國(guó)優(yōu)秀教師。3位全國(guó)科研型校長(zhǎng)，3位全國(guó)科研型教師，2位全國(guó)優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員。5位中學(xué)高級(jí)教師。

三是教育教學(xué)質(zhì)量好。由于教師的研究，形成了一系列具有推廣價(jià)值的科研成果。也帶來了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。幾年來，學(xué)生語(yǔ)文合格率100%，學(xué)生會(huì)考、畢業(yè)、升學(xué)成績(jī)等一直名例全縣領(lǐng)先地位-----

四是培養(yǎng)了一批批優(yōu)秀的小學(xué)生。學(xué)生先后在全國(guó)各級(jí)各類報(bào)刊雜志發(fā)表文章984篇，在全國(guó)各級(jí)各類競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)1900多人次，其中2次代表南通市參加省英語(yǔ)口語(yǔ)電視大賽榮獲一等獎(jiǎng)

五是獲得了一連串高級(jí)別的集體榮譽(yù)稱號(hào)。1978年被列為省重點(diǎn)小學(xué)，1981年被定為省第一批實(shí)驗(yàn)小學(xué)，1997年被省教委重新確認(rèn)為省實(shí)驗(yàn)小學(xué)。前省委書記韓培信同志前來視察題詞“小學(xué)之花”；國(guó)家教育部副總督學(xué)王文湛先生來到我校，欣然命筆“蘇中小數(shù)一枝花”。

中小學(xué)教育呼喚著教育科研

近年來，我區(qū)基礎(chǔ)教育取得令人矚目在成績(jī):辦學(xué)條件得到了極大的改善2008年通過國(guó)家級(jí)兩基驗(yàn)收教育進(jìn)入內(nèi)涵發(fā)展的深水區(qū)提高教育質(zhì)量與辦學(xué)效益是核心全區(qū)群體性教育科研熱情高漲

但仍存在許多問題：為什么轟轟烈烈的教育改革，在中小學(xué)還舉步維艱？為什么實(shí)施素質(zhì)教育的基本國(guó)策已定，但實(shí)施和操作難？為什么許多教師，因循守舊的教育教學(xué)方法而不放，不能創(chuàng)新？為什么搞了德育工作幾十年，還總出現(xiàn)紅燈、學(xué)生自殺、出走、棄學(xué)-----屢屢發(fā)生？為什么課堂教學(xué)還有高耗低效？教師越教越苦？學(xué)生越學(xué)越苦？為什么我們10幾億泱泱大國(guó)，競(jìng)沒有一個(gè)諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)?--重要因素之一不重視教育科研！科研先導(dǎo)，科研興教之路，既是當(dāng)務(wù)之急，又是百年大計(jì)蘇霍姆林斯基語(yǔ)

如果你要讓教師的勞動(dòng)能夠給教

師一些樂趣，使天天上課不致變成一種單調(diào)的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究的這條幸福道路上來。

故事:一次一位歷史老師公開課，極其成功，課后，有人問他“您這堂課講得這樣好，請(qǐng)問你備課用了多長(zhǎng)時(shí)間？”他回答道：“可以說這堂課我準(zhǔn)備了一輩子，但是要問直接備課時(shí)間，那我告訴您，只有十幾分鐘。2.中小學(xué)教育科研功能作用

一是能改變教師的命運(yùn)自我提高需要提高工作效能需要適應(yīng)改革需要實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值需要提高社會(huì)地位需要

新起點(diǎn)學(xué)期終點(diǎn)教學(xué)水平起點(diǎn)學(xué)期終點(diǎn)學(xué)期終點(diǎn)學(xué)期終點(diǎn)新起點(diǎn)磨道式循環(huán)螺旋上升式循環(huán)

她應(yīng)邀外出講學(xué)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，受到教育界普遍的歡迎與尊重，是基礎(chǔ)教育界卓有影響的小學(xué)教育專家。

由于她對(duì)基礎(chǔ)教育作出了突出貢獻(xiàn)，當(dāng)選為第七屆、第八屆人大代表并當(dāng)選為第七屆主席團(tuán)成員。1998年8月，作為優(yōu)秀教師代表與科學(xué)家一起受到江澤民總書記等黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的親切接見?，F(xiàn)兼任中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，中央教科所、華東師范大學(xué)兼職研究員、南京師范大學(xué)、南通教育學(xué)院兼職教授。享受政府特殊津貼。

1938年出生,江蘇南通人。1956年畢業(yè)于南通女子師范學(xué)校。歷任南通師范學(xué)校第二附屬小學(xué)教師、全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)第一屆副理事長(zhǎng)。特級(jí)教師。1983年被評(píng)為全國(guó)三八紅旗手，1985年獲全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆?978年被評(píng)為江蘇首批特級(jí)教師。

長(zhǎng)期堅(jiān)持教學(xué)改革，得到教育部領(lǐng)導(dǎo)及專家的高度評(píng)價(jià)。出版6本專著，發(fā)表近二百多篇論文。先后獲教育部首屆教科研優(yōu)秀成果1等獎(jiǎng)等。

實(shí)踐證明哪所學(xué)校搞科研，就越充滿生機(jī)與活力，反之相反課堂教學(xué)是科學(xué)。似平常，不平常，蘊(yùn)含著眾多規(guī)律兒童潛能開發(fā)是一項(xiàng)重要的科學(xué)教育科研具有開發(fā)功能，教育科研越深入，教師對(duì)教育規(guī)律的認(rèn)識(shí)就越深刻（臺(tái)灣）。

二是學(xué)校生機(jī)與活力的生長(zhǎng)點(diǎn)教師思想有多遠(yuǎn),學(xué)生就能走多遠(yuǎn)臺(tái)灣國(guó)民永安小學(xué)案例現(xiàn)代教師必備知識(shí)現(xiàn)代教師必備能力教育科研不只是少數(shù)專家的事研究是我們對(duì)待未來的一種態(tài)度教師是教室的負(fù)責(zé)人，每天，每刻、每種情境教充滿著未知因素，永遠(yuǎn)需要研究新課程、專業(yè)化、形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格等都需要教師應(yīng)是研究者三是教育科研是現(xiàn)代教師的必備素質(zhì)現(xiàn)代教師所具備的知識(shí)

本體知識(shí)

相關(guān)知識(shí)

教育科研知識(shí)

廣博文化知識(shí)現(xiàn)代教師所具備的能力教育能力教學(xué)能力反思能力教育科研能力三、當(dāng)前中小學(xué)教育科研突出問題科研意識(shí)不強(qiáng)科研氛圍不夠濃厚，科研機(jī)制尚不完善科研脫離學(xué)校實(shí)際課題研究孤軍作戰(zhàn)，缺乏協(xié)作與整合有意識(shí)無行動(dòng)，有課題，無過程層次低，研究膚淺學(xué)校層面:1.認(rèn)識(shí)有偏差

重視影響力

輕視推動(dòng)力2.制度有缺陷

導(dǎo)向問題

重心問題

方法問題3.成效有水分

一頭熱

兩張皮

泡沫化選題針對(duì)性不強(qiáng)(大、空、泛)科研與教學(xué)

“兩張皮”缺乏理論學(xué)習(xí)，缺少新思想、新觀念指領(lǐng)有急功近利現(xiàn)象，希望短期內(nèi)出成果、見成效；教育科研的科學(xué)化水平有待提高，研究的深度有待加強(qiáng)；教師層面:開展教育科研一線教師

必須克服的障礙1.思想障礙（無關(guān)論、無用論、影響論、影響論）

2.態(tài)度障礙（責(zé)任心、認(rèn)識(shí)、熱情）

3.知識(shí)障礙(專業(yè)知識(shí)、相關(guān)知識(shí)）

4.技能障礙（科研知識(shí)）

除上外還要有科研精神、意志。

四、怎樣做校本課題研究

教育科研不僅僅是課題研究

（一）校本教研

1.中小學(xué)常見教科研形式

A.敘事研究（講故事、反思）

B.體育課堂觀察（發(fā)現(xiàn)什么、分析、反思）

C.案例研究D.研究性教學(xué)E.行動(dòng)研究（見下）朱永新新教育實(shí)驗(yàn)CCTV《對(duì)話》2010.9.13案例：新教育實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)：“穿越”式閱讀

陳偉鴻：對(duì)于學(xué)生來說，新教育實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)了一些什么呢？

朱永新：對(duì)學(xué)生，我們是以閱讀為主導(dǎo)的，這樣一種讓孩子能夠和那些崇高精神去對(duì)話，能夠讓他們不斷地去和那些最美好的事物，成為美好事物的中心，讓他們能夠不斷地走向崇高。

常麗華：我們新教育的閱讀提出了兩種方式，我們首先是提出了班級(jí)共讀。班級(jí)共讀是非常重要的，因?yàn)槔蠋煾⒆庸沧x一本書，它就擁有相同的語(yǔ)言，很多的書就是我?guī)е麄?，用一個(gè)星期、兩個(gè)星期，甚至更長(zhǎng)的時(shí)間去穿越一本書，其它的時(shí)間就是孩子自由的閱讀。

陳偉鴻：我注意到你剛才用了一個(gè)詞，叫“穿越”這本書，穿越跟閱讀之間有什么區(qū)別？

常麗華：穿越是很重要的。一本書放在這里，如果孩子只是打開來讀，他就只是讀過了。但是老師跟孩子一起來讀，我們共同就這本書當(dāng)中一個(gè)重要的話題進(jìn)行討論，那么這個(gè)話題它一定也是跟孩子的生命相關(guān)聯(lián)的，這就叫“穿越”。

部分對(duì)話片斷

2.行動(dòng)研究法

是社會(huì)情境的研究，以改善情境中行動(dòng)品質(zhì)作為其研究的一種方法。案例四：

某校張老師通過行動(dòng)研究法改變一名同學(xué)上課愛做小動(dòng)作的不良習(xí)慣

研究的一般程序計(jì)

劃行

動(dòng)觀

察反

思總體設(shè)想總與分計(jì)劃靈活開放性按計(jì)劃步驟靈活與能動(dòng)評(píng)價(jià)與解釋整理和描述過程結(jié)果背景等本人或他人

實(shí)際操作

觀察、反思、評(píng)估

觀察、反思、評(píng)估

確定

擬定

實(shí)施

實(shí)施

實(shí)施

全面

撰寫研究主題

行動(dòng)計(jì)劃

評(píng)價(jià)結(jié)果

研究成果修訂修訂

在行動(dòng)中研究

在研究中行動(dòng)

螺旋式前進(jìn)不斷向縱深發(fā)展觀察行動(dòng)反思觀察行動(dòng)反思設(shè)想計(jì)劃修正計(jì)劃問題特點(diǎn)：1.以解決實(shí)際問題提高行動(dòng)質(zhì)量為研究目的

2.以教育工作者為研究主體3.強(qiáng)調(diào)研究與行動(dòng)過程的結(jié)合與合作4.在真實(shí)、特定中進(jìn)行，不一定具有普遍性5.研究具有動(dòng)態(tài)性行動(dòng)研究的具體方法訪談問卷調(diào)查觀察日記/教學(xué)反思錄記錄個(gè)案研究等

應(yīng)用行動(dòng)研究法時(shí)注意的問題

第一，研究情況千變?nèi)f化，在研究注意中邊修改方案；

第二，不僅用觀察手段診斷、發(fā)現(xiàn)問題，還要用實(shí)驗(yàn)手段去改革現(xiàn)狀；

第三，成效有待于得到廣大教師積極主動(dòng)的支持；

第四，加強(qiáng)行動(dòng)研究者的理論學(xué)習(xí)，提高理性思維的水平；

第五，靈活運(yùn)用定性與定量的觀察法，確保資料分析的可靠性、有效性；

第六，采用此法研究整體性教育課題，往往需要多方面人員的長(zhǎng)期協(xié)作。行動(dòng)研究法典型案例案例五：《改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)提高學(xué)習(xí)質(zhì)量行動(dòng)研究》

背景情況：2004年秋，姜帶五年級(jí)兩個(gè)班數(shù)學(xué)課，其中一個(gè)班第一學(xué)期期中考第六名。姜老師決心要改變這個(gè)班數(shù)學(xué)成績(jī)差的現(xiàn)狀。她的做法a改進(jìn)課堂教學(xué)；b加大作業(yè)量，除課本上習(xí)題一律全做外，還要做教師給學(xué)生配套的大練習(xí)本。

半學(xué)期結(jié)束，期末考試第五。她深感這個(gè)成績(jī)與學(xué)生做作業(yè)所付心血相比相差甚遠(yuǎn)，于是她決定用行動(dòng)研究法來提高班上學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。為此她打算在現(xiàn)有的教學(xué)條件下對(duì)作業(yè)加以改進(jìn)，其做法是：界定問題文獻(xiàn)探討擬定計(jì)劃評(píng)價(jià)效果實(shí)施行動(dòng)收集材料設(shè)立假設(shè)

閱讀有關(guān)理論及數(shù)學(xué)作業(yè)文獻(xiàn)資料，請(qǐng)教科人員指導(dǎo)，研究確定以改進(jìn)數(shù)學(xué)作業(yè)的量和質(zhì)，提高練習(xí)效果作為研究主題。

廣泛收集有關(guān)改進(jìn)數(shù)學(xué)作業(yè)練習(xí)的各種資料及相關(guān)理論學(xué)習(xí)。

確定該班為實(shí)驗(yàn)班。借用觀察法、實(shí)驗(yàn)法等進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)練習(xí)的研究。教學(xué)內(nèi)容：四則運(yùn)算及應(yīng)用題。

根據(jù)研究設(shè)計(jì)，收集了學(xué)生對(duì)作業(yè)的意見，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)興趣低落，練習(xí)效果不佳，原因是重復(fù)練習(xí)多，缺乏有一定難度的習(xí)題，且題型單調(diào)。根據(jù)分析，姜老師推進(jìn)行動(dòng)假說：即對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行結(jié)構(gòu)調(diào)整，即每次作業(yè)中模仿性練習(xí)和創(chuàng)造性練習(xí)，比例為7：3或8：2，可以提高數(shù)學(xué)作業(yè)的練習(xí)效果。根據(jù)行動(dòng)，她觀察記錄了學(xué)生的作業(yè)時(shí)間及正確率，發(fā)現(xiàn)中等以下學(xué)生完成創(chuàng)意性練習(xí)有困難。于是她不斷調(diào)整這部分，使多數(shù)學(xué)生通過創(chuàng)造性思考解答過創(chuàng)造性習(xí)題。在實(shí)驗(yàn)中，該班成績(jī)逐漸上升，經(jīng)統(tǒng)一考試6個(gè)班位第二，效果非常顯著，表明實(shí)驗(yàn)成功。最后撰寫研究報(bào)告、總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)。ABCDEFG研究背景：某普通初級(jí)中學(xué)初中二年級(jí)學(xué)生一教學(xué)

班共48名學(xué)生，使用人教版教材第二冊(cè)。項(xiàng)目時(shí)間：1999年10月至2000年6月發(fā)現(xiàn)問題：學(xué)生課堂積極性不高，表現(xiàn)被動(dòng)。提出假設(shè)：1.

聽力基礎(chǔ)差，用英語(yǔ)授課學(xué)生聽不懂；2.

不會(huì)用英語(yǔ)回答問題；3.

愛面子，怕出錯(cuò)；4.以前沒有參與習(xí)慣；初步調(diào)查：采用問卷調(diào)查的方式；行動(dòng)研究案例六調(diào)查結(jié)果:1．大多數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)授課感覺不難（93％）；2．在自我評(píng)價(jià)中，只有5位學(xué)生認(rèn)為自己主動(dòng)參與課堂，占全班人數(shù)的10.4％；3．根據(jù)調(diào)查，只有5位學(xué)生表示他們不主動(dòng)回答問題是因?yàn)榕鲁鲥e(cuò)。4．半數(shù)以上的學(xué)生表示不主動(dòng)回答是因?yàn)槠渌瑢W(xué)都沒有舉手，擔(dān)心自己與眾不同，被人冷落。重新認(rèn)識(shí)問題：大部分學(xué)生不積極參與課堂活動(dòng)是因?yàn)閬碜酝榈膲毫?。行?dòng)方案設(shè)計(jì)：1.

設(shè)計(jì)專門的課堂活動(dòng)使學(xué)生通過活動(dòng)更好地互相了解；2.

活動(dòng)中積極鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，幫助他們建立自信心；3.

設(shè)計(jì)小組活動(dòng)，開展競(jìng)賽，增進(jìn)團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感。行動(dòng)計(jì)劃：見3Designaproject實(shí)施計(jì)劃：

在實(shí)施計(jì)劃的過程中，由于種種原因，不得不對(duì)原計(jì)劃修正和調(diào)整。首先，重新設(shè)計(jì)了一些活動(dòng)，因原有的活動(dòng)內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)和教材有較大的距離，新活動(dòng)更貼近學(xué)生和教材。第二，有些活動(dòng)因?yàn)榉偶俚仍蚨∠?。第七周的活?dòng)是增進(jìn)學(xué)生間的相互了解，采用了“推測(cè)相似處”的活動(dòng)方式，結(jié)合教材內(nèi)容，組織了如下活動(dòng)：由學(xué)生提名選定三對(duì)班里的好朋友，每對(duì)好友先確定自己的相似之處，運(yùn)用“

Theyboth…,Theymayboth…”.同時(shí)還組織學(xué)生故事復(fù)述，續(xù)寫故事等，活躍了課堂氣氛。評(píng)價(jià)效果：1)

課堂觀摩：

從觀摩記錄來看，學(xué)生的參與增加，氣氛活躍2)

問卷調(diào)查：70％的學(xué)生認(rèn)為課堂氣氛比以前活躍；80％的學(xué)生認(rèn)課堂活動(dòng)增加了相互間的了解；85％的認(rèn)為，多樣的課堂活動(dòng)緩解了回答問題時(shí)的緊張情緒。3)

教師日志：較為詳細(xì)地記錄了學(xué)生參與課堂活動(dòng)的事例，尤其是以前特別不活躍的幾個(gè)。教學(xué)反思：

通過數(shù)據(jù)收集，可以看出行動(dòng)研究方案取得了比較令人滿意的效果，課堂參與大學(xué)生大大增加，課堂氣氛更輕松、和諧，師生關(guān)系更融洽。但不足是，大多數(shù)活動(dòng)都是口頭的形式，無法給學(xué)生留下深刻的印象，如果適當(dāng)增加一些書面形式效果可能會(huì)更好。行動(dòng)研究時(shí)最切合實(shí)際，最有效的一種研究方式，可以解決一些實(shí)際問題，同時(shí)又促進(jìn)教師職業(yè)素質(zhì)的提高。

3.校本教研共同體的形成大學(xué)與中小學(xué)教師教研員與中小學(xué)教師學(xué)校部分教師結(jié)成（二）課題研究是較高層次的研究基本程序

選

題

立

項(xiàng)

研究過程

研究結(jié)果

基本程序選擇課題課題立項(xiàng)研究過程研究結(jié)果問

題文

獻(xiàn)填申請(qǐng)書申報(bào)立項(xiàng)假說建立方案制定實(shí)施研究完成成果評(píng)估鑒定研究方法課題設(shè)計(jì)與構(gòu)思開題預(yù)設(shè)問題：提高學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)的興趣地理教學(xué)有效性研究？某一道應(yīng)用題有幾種解法？我的教學(xué)效果好嗎？