中考現代文閱讀

中考現代文閱讀釋義類1.理解文中的重要詞語（關鍵：聯系原文）提問方式：某段中的加點詞“x在文中的意思是？答題技巧：①聯系上下文，弄清楚詞語在原文中指代的內容②注意修辭手法，如果詞語用了比喻、擬人、象征等手法，答題關鍵是把詞語由喻體、擬體還原為本體。③聯系語境，對有感情色彩的詞語的答題關鍵是進行直接正面的描述。TOC\o"1-5"\h\z201414.2答案示例：不張揚2013172答案示例：支配、操縱201614.2201714.（2）2理解文中重要句子的含義（關鍵：理解句子中關鍵詞的含義）提問方式：畫線句的具體含義是？答題技巧：①整體把握句意，抓住句子主干的同時留心句子的修飾、限制成分。②注意句子在文中的地位③聯系文章的寫作背景和創(chuàng)作意圖201415.32015中考14.201623.5表現手法類2修.辭手法作用提問方式：這句話運用了什么修辭手法，這樣寫的好處/作用是什么答題模式：確認修辭手法+修辭本身的作用+寫出了對象的什么特性比喻、擬人：生動形象地寫出了+對象+特性排比：增強氣勢和語氣，強調了+對象+特性對比：強調了??.突出了??..設問：引起了讀者對+對象+特性的注意與思考反問/反復：加強語氣，強調了??.201519.3答案示例：排比急切，疑惑201520.?4【提示】可將本題轉化為“畫線句用了什么表現手法，其表達效果是什么”3標.題理解提問方式：賞析文章的標題/如何理解文章的標題/為什么要以“??.”為標題/以“?.”.為標題有什么作用分析角度：內容、結構、形式201522.6答案示例：，“評語”這個題目作為貫穿全文的線索，包含了“小學時老師評語對我的作用”和“十年后我作為老師寫評語給學生”兩部分，如果改為“誤讀”，只涵蓋了第一部分的內容，不夠全面?！霸u語”這個標題也能夠引起讀者的興趣。從內容的角度看，“誤讀”帶有不積極的語言色彩，看似在老師的字跡不清，而作者想表達的是，通過老師的評語讓作者獲得了進步和鼓勵，并在以后的生活中引以為戒，其中也不乏對老師的感激之情。4．人稱類提問方式：文章用了第幾人稱，使用這種人稱的好處是什么答題模式：使用人稱的作用+結合文章內容答題技巧：第一人稱：親切、自然、真實，適于心理描寫；第二人稱：便于感情交流，進行抒情，還能起擬人化的作用；第三人稱：顯得客觀冷靜，不受時空限制，便于敘事和議論。5原.文替換/補充類提問方式：某句話/標題中某個詞換成另一個行嗎？/能否刪去？為什么動詞：不行。因為該詞準確生動具體地描寫出了?..形容詞：不行，因為該詞生動形象的描寫了??副詞（都、大都、非常、只有等）：不行，因為該詞準確的說明了?.的.情況（表程度、限制、時間、范圍等），換了后就變成??與事實不符名詞：不行，從內容（詞義辨析）和結構（線索）分析201522.6【提示】本體可以轉化為“標題的好處/作用”201716.416定的數值，與事實不符；用“左右”體現了說明文語言的準確性。201618.41舉來證明行走有利于促進思想邂逅靈感，顯得累贅，所以可以刪去。答案示例2：不同意，因為這幾個哲學家所處的時代不同，國別不同，可以多角度證明行走6提.問方式：一句話中某兩三個詞的順序能否調換不能。因為①與人們認識事物的規(guī)律（由淺入深、由表入里、由現象到本質）不一致；②該詞與上文是——對應的關系；③這些詞是遞進關系，環(huán)環(huán)相扣，表達了??不能互換。7提.問方式：下列這段文字可以放在原文哪里？請具體闡述理由。答題模式：選定位子+闡述段落主要內容+結構角度分析（內在邏輯）2015中考17.下列這段文字可以放在本文哪一段末尾？請具體闡明理由。（5分）答案示例：這段文字可以放在第二段末。這段文字闡述了這段文字闡述了距今100年0前面條在歐洲出現的情況。從內容上來看，是闡述面條的歷史，與第2段的內容相同。此外，這段文字中“又抻秘地出現在地球的另一端”中的“又”“另一端”是相對于第2段中說明的最早的面條出現在新疆來說的，從結構上看，這段文字也照應了第3段韻首句“面條橫跨亞歐”。8有.關歸納內容要點的題型提問方式：請概括某一段（或全文）的內容要點。請概括段段意人物鑒賞請簡要分析文中主人公的形象答題模式：分三步走，第一步劃分本段的層次，第二步提取要點詞語，第三步整合答案。201417.9答案示例：（）為了實現演出與錄音的雙重功能，設計了大小兩個音樂廳。（）為了拓展功能，巧用空間，辟出音樂互動長廊。（3）為了克服地鐵的震動干擾，采用隔振器技術，建成全懸浮結構建筑。（）為了阻隔外部噪音，大小音樂廳外墻都采用了雙層墻設計。中考細讀②⑥段,我想與人聊天卻四次未能如愿，請把我遇挫后的“反應”提案在下列橫線上。（分）第一次：失望；第二次：；第三次：尷尬；第四次：答案示例：苦笑，呆滯2015中考18.本文按照時間順序寫了兩部分內容，請概括6（分）①我才突然得知是誤讀。（2）我當了老師，盡量書寫工整，不引起學生誤讀。并且收到了學生給我的評價。TOC\o"1-5"\h\z2013184答案示例：馬云為做大阿里巴巴的規(guī)模，決定淘寶網不收費，如今阿里巴巴成為中國最好的電子商務平臺；舍能體現一個人的智慧201717.812機可廣泛運用于科研、交通安全、環(huán)保、救災、娛樂等領域。弊：（1）給公共安全帶來隱患。（2）可能侵犯公民隱私。2017中考21.小說以“單車”為線索，情節(jié)生動。請在括號里填寫恰當的內容。4（分）201622.4（1）.（2）201621.6⑴；（2）上學前，爸爸教我理解《示兒》詩中的句意；⑶口（1）（3）9.文中某語句或段落作用1.短語提問方式：某段落寫道“”的作用是什么？答題技巧：詞的本意+語境意+表達內容+表達效果/作為文章線索提問方式：分析畫線句的作用/這句話運用了什么修辭方法？這樣寫在表達上有什么好處？答題技巧：修辭手法作用（排比、比喻、擬人、對偶、夸張、反語、設問、反問、借代、反復）答題模式：確認修辭手法＋修辭本身的作用＋結合句子語境＋結構上的作用.比喻、擬人：生動形象地寫出了＋對象＋特性。.排比：有氣勢，加強語氣，一氣呵成；層層鋪開，逐步擴大，對點明主旨起強化作用等；強調了＋對象＋特性.對比：強調了??突出了??.設問：引起讀者對＋對象＋特性的注意和思考.反問：強調，加強語氣等；.反復：強調了＋加強語氣表現手法聯想、想像、象征（托物言志）、比較、對比、襯托、反襯、烘托、以小見大、借景抒情（情景交融）、伏筆和鋪墊、前后照應（呼應）、揚抑（欲揚先抑、欲抑先揚）。1、象征（托物言志）：通過詠物來抒情，常常借助于某些具體植物、動物、物品等的一些特性，委婉曲折地將作者的感情表達出來。作用：首先是它把抽象的事理表現為具體的可感知的形象。其次是可以使文章更含蓄些，運用眼前之物，寄托深遠之意。2、襯托：以他體從正面、反面兩個角度陪襯本體。作用：突出本體的□□特征。3、對比：把兩種相反的事物或一種事物相對立的兩個方面作比較。作用：鮮明的突出了主要事物或事物的主要方面的□□特征。4、借景抒情：通過描寫具體生動的自然景象或生活場景，表達作者某種真摯的思想感情。作用：做到情景交融，使文章充滿詩情畫意。5、先抑后揚：先否定或貶低事物形象，爾后深入挖掘事物特點及內在意義，再對事物予以肯定、褒揚，作用：突出強調了事物（人物）的特征。6、伏筆和鋪墊：作用：內容前后照應，情節(jié)嚴絲合縫。7、照應：記敘文：使文章渾然一體，整體感強，突出主題。8、聯想：由一事物想到另一事物的心理過程。作用：豐富文章內容，使人物形象更豐滿，性格更鮮明突出，情節(jié)更生動感人。9、想像：在原有的感性形象的基礎上，創(chuàng)造新形象的心理過程。作用：為塑造形象、表現主題服務。使讀者接受美的陶冶。表達方式記敘議論描寫說明抒情描寫：通過……描寫對象特點作者情感①側面（間接）描寫：側面烘托出該人物的□□性格、品行和技能，使得文章結構更加集中緊湊，表達更為簡潔精練。直接和間接描寫方法結合運用，可以使被描寫的人物或景物的特點更加鮮明、突出?？谌宋镄は瘛幼髅鑼憽⑿睦砻鑼?、：更好展示人物的內心世界、性格特征③白描簡筆勾勒，簡介傳神準確④環(huán)境場面描寫交代人物活動的背景，寫明事件發(fā)生的時間和地點;暗示及社會環(huán)境,揭示社會本質特征;揭示人物心境,表現人物性格;渲染氣氛,烘托人物的情感和思想;推動故事情節(jié)發(fā)展議論：通過論證+觀點①論據：事實論據，理論論據②論證方法：舉例論證、引用論證、對比論證、比喻論證抒情：①直接抒情（直抒胸臆，淋漓盡致）②間接抒情（寓情于景）說明：通過說明方法+對象+特點說明方法：舉例子、列數字、打比方、作比較、下定義D.結構作用答題技巧：結構承接上文，引出下文，總領下文（概括段落/全文），承上啟下伏筆，照應前文/題目，首尾呼應內容點題，吸引讀者，點明中心/意義，抒發(fā)情感，強調突出，升華主旨2013233肖像描寫；委婉地寫出了我對老媽多次問話的厭煩，又體現了我對老媽的尊重2013221222017中考22.第（9）段與第（7）段內容基本相同，簡析作者這樣寫的用意。5（3段.落提問方式：文章第段有什么作用？文章第段能否被刪去？答題技巧：開頭段：開篇點題、渲染氣氛、埋下伏筆、設置懸念、為下文作鋪墊、總領下文、統(tǒng)攝全篇、開門見山、上下文形成對照、奠定基調、揭示主題中間段：承上啟下啊，總結上文，總領下文結尾段：點明中心、深化主旨、照應開頭、呼應前文、畫龍點睛、升華感情、卒章顯志、含蓄有余味、寄托作者情感、使結構首尾圓合，言有盡而意無窮。201423.523/的思考（3分）。結尾戛然而止，意味深長，給人以回味和思考的空間（2分）。2