“正面管教”學(xué)習(xí)心得體會(huì)

第36頁(yè)共36頁(yè)“正面管教”學(xué)習(xí)心得體會(huì)“正面管教”學(xué)習(xí)心得體會(huì)。經(jīng)一個(gè)朋友的介紹，知道了正面管教，最初的理解并不多，只知道“和藹與堅(jiān)決”。我理解的和藹是態(tài)度溫和，堅(jiān)決是不妥協(xié)，不溺愛(ài)。后來(lái)買(mǎi)了三本書(shū)分別是《正面管教》《十幾歲孩子的正面管教》《教室里的正面管教》，xx年5月22日至25日，又在xx參加了王x____師的“解密青春期養(yǎng)育家長(zhǎng)講師班”，收獲頗豐。知道了正面管教的家長(zhǎng)課堂，是一種體驗(yàn)式課堂，它通過(guò)講師帶著，小組討論，角色扮演，頭腦風(fēng)暴等各種形式學(xué)習(xí)更好的溝通方法，練習(xí)更實(shí)用的溝通語(yǔ)言，翻開(kāi)孩子的心門(mén)，沉著相處，輕松陪伴，享受每一段與孩子共度的美妙光陰。通過(guò)學(xué)習(xí)，我知道了面對(duì)青春期孩子的成長(zhǎng)與變化，父母其實(shí)可以更淡定些，青春期只是每個(gè)人人生必經(jīng)的一個(gè)階段，孩子的叛逆是正常的發(fā)育過(guò)程，既然是正常，就無(wú)法防止；既然是過(guò)程，就會(huì)過(guò)去。青春期的孩子其實(shí)是在尋找存在感，價(jià)值感，認(rèn)同感，找到了就是個(gè)性化的完成，有的人的青春期可能十來(lái)歲開(kāi)始，有的人沒(méi)準(zhǔn)四十多歲才開(kāi)始，有的人終其一生都沒(méi)能完成個(gè)性化，找不到自己。在尋找自己的路途上，孩子們會(huì)以各種方式掙脫父母的束縛，控制，試探自己的才能，甚至與父母奪權(quán)，爭(zhēng)斗，沖突。特別喜歡正面管教的理念中，把青春期的孩子叫做駕駛員，父母叫做副駕駛，這個(gè)說(shuō)法很形象，孩子終究是自己人生的掌控者，駕駛著自己的人生飛機(jī)，飛向更遙遠(yuǎn)更廣闊的世界，在這個(gè)過(guò)程中，他們需要父母給予愛(ài)、關(guān)注、指導(dǎo)，需要父母聆聽(tīng)、鼓勵(lì)、贊同，不需要的是父母的代替，包辦。曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)這樣一個(gè)說(shuō)法：中國(guó)式家庭=缺失的父親+焦慮的母親+失控的孩子。這個(gè)說(shuō)法我認(rèn)為很準(zhǔn)確，中國(guó)的許多家庭，丈夫成了家庭中的隱形人，母親把情感寄托在孩子身上。但孤軍奮戰(zhàn)的女人會(huì)難以防止地陷入孤獨(dú)感和不平安感中，又會(huì)不自覺(jué)的把家轉(zhuǎn)化為她痛苦的工作場(chǎng)所，用讓人窒息的愛(ài)和焦慮將孩子裹挾，造成孩子和媽媽之間的過(guò)度依賴。成為媽媽“替代丈夫”的孩子會(huì)過(guò)早的承擔(dān)起成人的角色，家里會(huì)出現(xiàn)小大人，心里未被成長(zhǎng)的部分被嚴(yán)密的包裹，以其他各種身心疾病來(lái)表現(xiàn)；或者孩子會(huì)“永遠(yuǎn)做媽媽的好孩子”而進(jìn)入那種回絕成長(zhǎng)，依賴性強(qiáng)的狀態(tài)，沒(méi)方法探究社會(huì)，融入社會(huì)。想來(lái)這是一個(gè)很可怕的后果，這種家庭形式帶來(lái)的不是孩子身心愉快的安康成長(zhǎng)，而是各種問(wèn)題的接踵而至。而正面管教的家庭會(huì)議就是一個(gè)家庭成員充分參與，增進(jìn)彼此理解，增進(jìn)彼此感情的相當(dāng)有效的教育策略。在家庭會(huì)議中，開(kāi)始白是家庭成員互相感謝，當(dāng)每個(gè)人由衷的說(shuō)出感謝之詞時(shí)，聽(tīng)者心里是滿滿的感動(dòng)，我們中國(guó)人過(guò)于含蓄，不擅長(zhǎng)表達(dá)情感，使得許多時(shí)候我們彼此間缺乏嚴(yán)密的聯(lián)結(jié)，而這是一種讓家人嚴(yán)密聯(lián)結(jié)的很好的方式。家庭會(huì)議可以解決一個(gè)問(wèn)題，也可以討論家庭成員共同感興趣的話題，在家庭會(huì)議中大家處于平等、互相尊重的關(guān)系中，利于父母與孩子平心靜氣地解決問(wèn)題或者親密無(wú)間地共度光陰。如今我對(duì)“和藹與堅(jiān)決”的理解更深一層了，我認(rèn)為“和藹”是說(shuō)一個(gè)人如同溫暖的春風(fēng)給別人的心田帶來(lái)溫暖與舒適，可以理解和接納對(duì)方，可以有“在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)”的豁達(dá)，可以有“靜等花開(kāi)”的耐心；“堅(jiān)決”是說(shuō)一個(gè)人如同深沉的大山給別人可靠的支持和幫助，是執(zhí)著于愛(ài)的教育，相信每個(gè)人都會(huì)成長(zhǎng)，是可以有改變自己的勇氣，相信自己有無(wú)窮的正能量。我之所以用“別人”而不是用“家人”是因?yàn)槲矣X(jué)得“和藹與堅(jiān)決”不僅可以用于家庭教育中，還可以用于我們的工作與生活中。正面管教的家長(zhǎng)課堂不僅讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)養(yǎng)育孩子，同時(shí)可以讓家長(zhǎng)獲得成長(zhǎng)。是的，不僅孩子在成長(zhǎng)，我們也在成長(zhǎng)，反思過(guò)去，不僅我們教育方式有許多不妥之處，而且我們與別人交往的方式也存在問(wèn)題，所以，學(xué)習(xí)正面管教，是學(xué)習(xí)怎么成長(zhǎng)和怎么幫助孩子成長(zhǎng)，這是我喜歡和愿意做的事。我很榮幸參加到這個(gè)事業(yè)中來(lái)，傳遞正能量，做功德無(wú)量的事。xx媽媽xx年5月29日星期五正面管教講師班學(xué)習(xí)心得正面管教講師班學(xué)習(xí)心得逸晴Nicole正面管教，是我學(xué)習(xí)的眾多課程中最簡(jiǎn)單、實(shí)用的一門(mén)課。從家長(zhǎng)班到講師班，這門(mén)重視體驗(yàn)、交流、互助的課程深深地吸引了我。所以我希望用這樣一門(mén)不那么深?yuàn)W可是特別實(shí)用的課程，結(jié)合我的知識(shí)，去幫助那些處于困惑中的家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)和育兒技巧雙豐收。以下，是逸晴在正面管教講師班學(xué)習(xí)之后的心得。分享在此，希望能為家長(zhǎng)朋友，和想要進(jìn)入正面管教行業(yè)的同仁們提供一些啟發(fā)和幫助。我堅(jiān)信，分享，互助，將幫助我們彼此更快的成長(zhǎng)。1、正面管教對(duì)你來(lái)說(shuō)意味著什么？完畢后你方案如何在個(gè)人生活和工作中運(yùn)用正面管教？正面管教對(duì)我而言，是對(duì)此前育兒理論的總結(jié)和提升。在學(xué)習(xí)正面管教之前，我讀過(guò)許多育兒書(shū)籍，也學(xué)習(xí)了很多心理學(xué)知識(shí)，他們散落在生活的各個(gè)場(chǎng)景、事件當(dāng)中，并不成體系。學(xué)習(xí)正面管教過(guò)程中，我才有時(shí)機(jī)將此前的育兒理論經(jīng)歷、學(xué)習(xí)過(guò)的育兒知識(shí)和理念、心理學(xué)知識(shí)，徹底的梳理和總結(jié)了一遍，隨著正面管教學(xué)習(xí)的不斷深化，以及回到現(xiàn)實(shí)生活和工作中的不斷理論與考慮，這些散落四處的"珍珠",終于被優(yōu)化組合、梳理聯(lián)結(jié)成一串好看、實(shí)用的項(xiàng)鏈。我想這對(duì)我個(gè)人而言，是對(duì)這幾年關(guān)于育兒的一次總結(jié)，更是一次提升。培訓(xùn)完畢后，我將投入到正面管教的傳播與理論工作中。包括帶著正面管教讀書(shū)小組、舉辦家長(zhǎng)工作坊、公益講座等工作，在傳播正面管教、幫助更多家長(zhǎng)學(xué)會(huì)育兒的同時(shí)，也給自己制定了每周愛(ài)心方案。每個(gè)周，我都將認(rèn)真、反復(fù)理論在正面管教中學(xué)習(xí)到的一個(gè)工具，無(wú)論對(duì)孩子，還是對(duì)愛(ài)人、親人、朋友、同事，我都將學(xué)以致用，以便讓正面管教幫助我維護(hù)、改善自己的人際關(guān)系、親子關(guān)系、親密關(guān)系。正面管教中所提倡的"溫和與堅(jiān)決"的態(tài)度，將是我始終踐行的根本標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，我還將持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)、提升，閱讀書(shū)籍、參加課程，積累更多的經(jīng)歷和知識(shí)，幫助更多的家庭獲得幸福。2、簡(jiǎn)單描繪你對(duì)阿德勒理論的理解，以及阿德勒理論對(duì)你的自我認(rèn)知和成長(zhǎng)帶來(lái)的影響。阿德勒強(qiáng)調(diào)人的生活風(fēng)格約在四五歲時(shí)在家庭環(huán)境中形成以后，幾乎一生不變。他非常重視家庭行第、出生次序、和家庭氣氛對(duì)兒童性格類(lèi)型形成的影響。同時(shí)他也強(qiáng)調(diào)"創(chuàng)造性自我"的概念。在他看來(lái)生活風(fēng)格對(duì)人格的影響是潛意識(shí)的或被動(dòng)的，而創(chuàng)造性自我那么是按照自己的創(chuàng)造性構(gòu)建起來(lái)的獨(dú)特的生活風(fēng)格，是主動(dòng)有意識(shí)的行為。即人格直接參與自己的命運(yùn)并定自己和外界的關(guān)系。也就是在正面管教常提到的一個(gè)觀點(diǎn)：發(fā)生了什么不重要，重要的是我們?nèi)绾腿?duì)待這些問(wèn)題，并如何去處理。對(duì)于這點(diǎn)，我深以為然。也特別贊同正面管教中所說(shuō)的"從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)"的觀點(diǎn)。我們都害怕犯錯(cuò)。年齡愈大，愈害怕自己做出錯(cuò)誤的行為和決定。如今我認(rèn)識(shí)到，敢于直面自己的錯(cuò)誤、短板，敢于成認(rèn)自己也有不行的地方，才是真英雄。人無(wú)完人，犯錯(cuò)不可怕，不完美也沒(méi)什么羞恥。錯(cuò)誤，往往都是我們可以成長(zhǎng)的點(diǎn)。當(dāng)我學(xué)習(xí)到這一點(diǎn)，我開(kāi)始接納自己的不完美，并且放過(guò)自己經(jīng)年累月的缺點(diǎn)。然后我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我放開(kāi)那些困擾自己多年的問(wèn)題時(shí)，終于可以安心去開(kāi)展自己擅長(zhǎng)的部分了，并且在開(kāi)展這些才能的同時(shí)，我獲得了許多信心和力量來(lái)改善自己存在的問(wèn)題。整個(gè)人從糾結(jié)、難受的狀態(tài)，進(jìn)入了一個(gè)特別好的良性循環(huán)，積極向上有力量。3、一名正面管教講師，這個(gè)身份對(duì)你意味著什么？"教"和"帶著"的區(qū)別是什么？作為一名正面管教講師，這個(gè)身份對(duì)我有許多意義。一是責(zé)任，我需要對(duì)每一位來(lái)學(xué)習(xí)的家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，給予他們需要的幫助，讓他們帶著困惑來(lái)，帶著答案走；二是成長(zhǎng)，作為講師，不是學(xué)完講師班就ok,而應(yīng)當(dāng)持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人不斷成長(zhǎng)，以便為家長(zhǎng)、孩子提供最好、最新的家庭教育指導(dǎo)，也不斷地與更好的自己相遇；三是拓寬生命的寬度，正面管教講師作為我的兼職事業(yè)，會(huì)讓我與許多不同的家長(zhǎng)、不同的孩子相遇，看到生命的各種可能性；雖然家庭教育工作只是一份兼職，對(duì)我而言卻又似乎是"尋他千*"的使命。"教"是傳授，授之以魚(yú)；"帶"是引領(lǐng)，授之以漁。兩者相輔相成，缺一不可。在正面管教課堂中，既有理論的傳授，也就是"教",讓家長(zhǎng)理解根本的概念和理念；也有切身的體驗(yàn)活動(dòng)，也就是"帶",讓家長(zhǎng)去體驗(yàn)孩子的角色、體驗(yàn)其別人的角色，在別人的角色中學(xué)習(xí)到其別人內(nèi)心的感受，從而自然而然、發(fā)自內(nèi)心的去改善自己的行為。4、你的首要生活態(tài)度取向是什么？她的強(qiáng)項(xiàng)如何幫助你帶著家長(zhǎng)課堂？另外，根據(jù)你的理解，你的生活態(tài)度取向的弱項(xiàng)，對(duì)你成為一個(gè)好講師將產(chǎn)生什么影響？考慮到你的生活態(tài)度取向的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，你會(huì)做什么讓自己成長(zhǎng)？取悅型。強(qiáng)項(xiàng)是待人友善、謙和諒解。因此在帶著家長(zhǎng)課堂時(shí)，可以很好地理解家長(zhǎng)的處境和難處，全心全意為家長(zhǎng)著想，有的放矢的幫助他們找到問(wèn)題所在，尋找問(wèn)題的解決之道。家長(zhǎng)作為學(xué)員，也會(huì)有被教師照顧、被重視的感受，讓家長(zhǎng)更愿意敞開(kāi)心扉議論問(wèn)題，使課堂氣氛更加溫暖、互助。弱項(xiàng)是逆來(lái)順受，沒(méi)有主見(jiàn)。在講課時(shí)，容易受到家長(zhǎng)情緒的干擾，而影響到自己的講課熱情；也容易被家長(zhǎng)左右，遇到"話嘮"型家長(zhǎng)，不好意思打斷她的發(fā)言，影響課程進(jìn)度，顯得不夠?qū)I(yè)?？紤]到強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，我會(huì)在課堂中保持對(duì)自己的覺(jué)察，在照顧家長(zhǎng)感受的同時(shí)，也尊重和堅(jiān)持課堂準(zhǔn)那么，坦誠(chéng)的表達(dá)自己的感受和想法，尊重所有學(xué)員的需要，而不是將課程節(jié)奏的掌控權(quán)交給個(gè)別學(xué)員。爭(zhēng)取將正面管教家長(zhǎng)課堂做的既溫暖，又專(zhuān)業(yè)；既靈敏，又遵守規(guī)那么。5、講述一個(gè)"錯(cuò)誤目的"的實(shí)例。尋找"錯(cuò)誤目的"的線索是什么？你如何鼓勵(lì)有這樣一個(gè)錯(cuò)誤目的的孩子或成人？嘟嘟如今3歲，處于自我意識(shí)爆棚的叛逆期，渴望自己做決定，自己說(shuō)了算。在這個(gè)階段，他常常會(huì)與我出現(xiàn)"權(quán)利之爭(zhēng)".嘟嘟愛(ài)騎滑板車(chē)，每次去商場(chǎng)都會(huì)帶上。我們的約定是進(jìn)入商場(chǎng)后才可以騎滑板車(chē)。地下車(chē)庫(kù)因?yàn)橛熊?chē)輛通行，為了保證平安不能騎，否那么沒(méi)收滑板車(chē)，當(dāng)天不能再玩。有一次在地下車(chē)庫(kù)，嘟嘟拿到滑板車(chē)后立即踩到上面跑走。我喊他"嘟嘟！停下來(lái)！這里不能騎！"喊了幾次，他只是回頭看我，帶點(diǎn)兒挑釁的壞笑，然后又大叫著跑掉。我抓住他說(shuō)"嘟嘟，我們說(shuō)好的，地下車(chē)庫(kù)不能騎，假設(shè)你騎了，我們就只好把滑板車(chē)收起來(lái)，今天不能玩兒了。"嘟嘟大喊"我就要騎！我就要騎！"然后掙脫我的手又跑掉。尋找錯(cuò)誤目的的線索是我當(dāng)時(shí)的感覺(jué)。感到非常生氣，同時(shí)也有無(wú)助的感受，還有被挑戰(zhàn)的挫敗感。因此斷定孩子此時(shí)的錯(cuò)誤目的是"尋求權(quán)利".辨識(shí)出他的錯(cuò)誤目的后，我是這樣處理的：立場(chǎng)堅(jiān)決，不再爭(zhēng)辯和制止，也不妥協(xié)，而是做我應(yīng)給做的，也就是沒(méi)收他的滑板車(chē)。我收走他的滑板車(chē)，并且告訴他"這是我們的約定，你在車(chē)庫(kù)騎了滑板車(chē)，媽媽只好先把它收起來(lái)，等到明天你才能玩了！"嘟嘟開(kāi)始大哭。我說(shuō)："嘟嘟，媽媽知道你如今挺難過(guò)的，因?yàn)榻裉觳荒芡鎯夯遘?chē)了是不是。"他"嗯"了一聲，邊哭邊問(wèn)"為什么?。槭裁床蛔屛彝鎯?？我想玩兒啊……"我說(shuō)"好吧嘟嘟，不能玩兒滑板車(chē)你肯定很傷心，還有點(diǎn)兒生氣，你要是想哭，媽媽就陪著你在這里哭一會(huì)兒。"他哭了一會(huì)兒，略微平息后，我說(shuō)"嘟嘟，我們是不是商量好的，地下車(chē)庫(kù)不可以玩滑板車(chē)？所以你剛剛玩了，媽媽就只好收起它來(lái)了。下回，嘟嘟進(jìn)了商場(chǎng)再玩兒好不好？"他抽抽搭搭的"嗯"了一聲，轉(zhuǎn)而被其他東西吸引了注意力，玩兒去了。6、從帶著互動(dòng)活動(dòng)的理論環(huán)節(jié)中，你學(xué)到了什么？哪些方面做的好？哪些地方還需改進(jìn)？如何做到？在理論環(huán)節(jié)，我?guī)е幕?dòng)活動(dòng)是跟情緒有關(guān)的"憤怒與3A".在帶著活動(dòng)中，做的好的地方包括：準(zhǔn)備充分，介紹及指引明晰，目的明確；可以調(diào)動(dòng)學(xué)員參與交流分享的積極性，并及時(shí)給出反響和鼓勵(lì)；語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)穩(wěn)定，可以抓住學(xué)員的注意力，跟隨我走完好個(gè)活動(dòng)過(guò)程。需要改進(jìn)的包括：對(duì)于學(xué)員的答復(fù)，急于給反響或者總結(jié)，或者給的反響偏多，占用了其他學(xué)員的分享時(shí)間；超時(shí)，時(shí)間把控缺乏。改進(jìn)方法：一是做到反響有節(jié)制，保持覺(jué)察，簡(jiǎn)單扼要的給予學(xué)員反響，切中要害；二是提早做好時(shí)間預(yù)算，對(duì)于每一步所需時(shí)間做到心中有數(shù)，把握好節(jié)奏。7、在"pHp"的分組環(huán)節(jié)中，作為帶著者，你學(xué)到了什么？你將怎樣加強(qiáng)你的帶著技能？pHp中，如何做到保證志愿者的情緒平安？學(xué)員可以從pHp中學(xué)到什么？作為帶著者，我深化體會(huì)到家長(zhǎng)的智慧是無(wú)窮的。作為帶著者，也許有著很多專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，而在這個(gè)環(huán)節(jié)，就應(yīng)當(dāng)"讓位",我只是一個(gè)引導(dǎo)和促動(dòng)的角色，更多的"計(jì)謀"、解決問(wèn)題的方法，還應(yīng)當(dāng)交給在場(chǎng)的家長(zhǎng)去討論、提出方案。同時(shí)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我也從其他家長(zhǎng)的交流和探究中學(xué)到了很多新的育兒小技巧，這也將是豐富我將來(lái)課程內(nèi)容的寶藏。保護(hù)志愿者的情緒平安，需要做到以下幾點(diǎn)：1〕在pHp開(kāi)始之前，提醒所有家長(zhǎng)，在這個(gè)環(huán)節(jié)只提建議、互相交流，對(duì)其它人尤其是志愿者，保持尊重，不允許評(píng)判、指責(zé)；2〕隨機(jī)應(yīng)變，引導(dǎo)學(xué)員之間發(fā)生深層的情感聯(lián)結(jié)；3〕當(dāng)志愿都是在闡述事情的原因的時(shí)候，要引導(dǎo)志愿都清楚復(fù)述場(chǎng)景即可；4〕尊重每位學(xué)員發(fā)表的想法，并允許沉默；5〕不試圖左右志愿者最終的決定，由志愿者自己選擇適宜他的解決問(wèn)題的方法。學(xué)員可以從pHp環(huán)節(jié)中學(xué)習(xí)到：尊重別人，帶著者溫和而堅(jiān)決的態(tài)度，允許別人發(fā)表看法和情緒，接納自己的情緒，其他家長(zhǎng)的小技巧、育兒方法、經(jīng)歷。正面管教園丁課堂學(xué)習(xí)心得正面管教園丁課堂學(xué)習(xí)心得何丹教師所謂正面管教，是指多用正面的，適宜的方法進(jìn)展交流，進(jìn)展溝通，從而到達(dá)管教的目的。這里尤其需要注意正面這兩個(gè)字，意味著我們要盡量用正面的語(yǔ)言來(lái)溝通，處理事情。經(jīng)過(guò)兩天的正面管教的課程，收獲頗豐。我一直在考慮，在平時(shí)的教育教學(xué)中，我們更多的是交給學(xué)生知識(shí)，為了讓學(xué)生掌握好各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，又更多的采用嚴(yán)厲的方式。學(xué)習(xí)了正面管教以后，婷婷教師我們，更應(yīng)該交給學(xué)生的是如何去面對(duì)問(wèn)題，如何去合理的解決問(wèn)題。每個(gè)人每一天的生活中都會(huì)遇到很多的問(wèn)題，但是因?yàn)樘幚淼姆绞讲煌?，所產(chǎn)生的效果卻改變著我們的生活。即使一件很小很小的事情，將之處理好了，那就是化干戈為玉帛，皆大歡喜；假設(shè)以錯(cuò)誤的方式去處理，那么小那么犯錯(cuò)，大那么犯罪。如此可見(jiàn)，對(duì)于問(wèn)題的處理，決定了你的生活質(zhì)量。人與人之間，很多時(shí)候在不經(jīng)意間就會(huì)發(fā)生分歧，爭(zhēng)執(zhí)的對(duì)方都認(rèn)為自己的想法是正確的，在辯白的過(guò)程中就可能發(fā)生一些沖突。正面管教的課程告訴我們，在這種情況下，最危險(xiǎn)的莫過(guò)于把自己的大腦蓋子掀開(kāi)，用動(dòng)物腦去考慮，去處理問(wèn)題，那導(dǎo)致的結(jié)果就是大打出手。這個(gè)時(shí)候，最好的處理方式就是冷靜，告訴自己，我的大腦蓋子已經(jīng)翻開(kāi)，我需要暫停，我需要重新連接我的思維，當(dāng)情緒化的蓋子合上后再去處理，得到的結(jié)果往往是較為妥善的。在教育孩子上，或者和家人溝通上，我們從小到大受到的影響就是直接了然的告訴別人，什么該做，什么不該做。而正面管教讓我學(xué)會(huì)了用商榷的語(yǔ)氣和別人交流，促進(jìn)對(duì)方的考慮。就短時(shí)效果而言，告訴別人該不該做很簡(jiǎn)潔，很省事。但長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，當(dāng)遇到新的問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，到底是該做還是不該做呢？沒(méi)有考慮，就不能很好的解決問(wèn)題，給別人一個(gè)考慮的空間，或者引導(dǎo)別人形成自己正確的價(jià)值觀，我們需要用到啟發(fā)式提問(wèn)。以前在課堂上，面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，我直接就會(huì)指出來(lái)，上課不能說(shuō)話，上課不能吃東西，當(dāng)我下次看到的時(shí)候，同樣的錯(cuò)誤還會(huì)出現(xiàn)，甚至有些學(xué)生會(huì)反問(wèn)我："教師，上課為什么不能吃東西？"令我啞然。自從上了正面管教的啟發(fā)式提問(wèn)之后，我對(duì)于學(xué)生更多的是告訴他們一個(gè)事實(shí)，然后問(wèn)他們?cè)撊绾谓鉀Q，這樣收獲的效果就是學(xué)生不僅意識(shí)到了自己行為的錯(cuò)誤，而且會(huì)自己考慮這樣的行為導(dǎo)致的不良后果，當(dāng)下次出現(xiàn)同樣的問(wèn)題，他們就能自己判斷該不該做。正面管教還告訴我們，對(duì)于孩子的教育，應(yīng)該是和藹而堅(jiān)決的，即不驕不縱。回想我自己承受的教育，應(yīng)該屬于那種嚴(yán)厲卻不是很堅(jiān)決的，屬于一種自己很反感的懲罰式教育。所以我想著將來(lái)不可對(duì)孩子進(jìn)展懲罰，但是我忽略了一點(diǎn)，這也是正面管教我的，就是和藹但是一定要堅(jiān)決，孩子往往最容易做的就是在你上一次要求了但是這一次沒(méi)有要求的時(shí)候就會(huì)鉆空子，即在孩子的習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成的時(shí)候，我們放棄了自己對(duì)孩子的堅(jiān)持。行為背后的信念告訴我們，所有的行為都是有自己的信念。在工作中，孩子犯了錯(cuò)誤之后不再是關(guān)注他們這些行為導(dǎo)致的后果，我更多的開(kāi)始考慮學(xué)生犯錯(cuò)之前的動(dòng)機(jī)，利用錯(cuò)誤目的表，我漸漸發(fā)現(xiàn)，很多淘氣搗蛋的孩子犯錯(cuò)的動(dòng)機(jī)就是為了得到關(guān)注，為了得到認(rèn)同，那對(duì)于孩子錯(cuò)誤的處理，我便改變了以往的策略，就給予了孩子更多的認(rèn)同和關(guān)注，這樣他們的學(xué)習(xí)有了積極性，課堂的紀(jì)律也明顯得到了好轉(zhuǎn)。對(duì)我來(lái)說(shuō)，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，留下印象最深化的莫過(guò)于冰山理論，或者說(shuō)，我很多困惑在學(xué)習(xí)了冰山理論之后得到了答案。總而言之，正面管教的課堂給我的啟示就是在遇見(jiàn)問(wèn)題之后，不是馬上去簡(jiǎn)單粗暴的處理，而是去考慮問(wèn)題產(chǎn)生的原因，從問(wèn)題的原因著手，選擇最穩(wěn)妥的處理方式，給予別人更多的考慮，商量的方式可能更好的解決棘手的問(wèn)題。家長(zhǎng)正面管教學(xué)習(xí)心得家長(zhǎng)正面管教學(xué)習(xí)心得因?yàn)楸救藦氖旅膳_(tái)梭利家庭教育工作，所以有時(shí)機(jī)通過(guò)教育圈內(nèi)的分享知道了正面管教。最初的理解并不多，后來(lái)順藤摸瓜才找到了張宏武教師創(chuàng)辦的正面管教之家進(jìn)展了一番理解，隨后又翻閱了幾本與正面管教相關(guān)的書(shū)籍，如《正面管教》，《孩子：挑戰(zhàn)》、《超越自卑》等一系列書(shū)籍，通過(guò)自學(xué)的過(guò)程，感覺(jué)正面管教倡導(dǎo)的理念和方法與蒙臺(tái)梭利教育很能交融。為了更好地陪伴家長(zhǎng)去伺候好家庭中的兒童，我趕赴參加了正面管教之家為期三天的家長(zhǎng)普及班，受益匪淺。通過(guò)學(xué)習(xí)我知道了正面管教的家長(zhǎng)課堂，是一種體驗(yàn)式的家長(zhǎng)課堂，需通過(guò)講師的帶著，小組討論，角色扮演，頭腦風(fēng)暴等各種形式學(xué)習(xí)更好的溝通方法，練習(xí)更實(shí)用的溝通語(yǔ)言，從而讓成人自我覺(jué)察，通過(guò)成人自省的工作，改變成人的態(tài)度，從而翻開(kāi)孩子的心門(mén)，與其沉著相處，輕松陪伴，讓每一段親子光陰都成為美妙的享受和共同成長(zhǎng)的最正確途徑。蒙臺(tái)梭利教育中提倡的成人態(tài)度是“溫順而堅(jiān)持”這和正面管教中提倡的“和藹而堅(jiān)決”的成人態(tài)度有異曲同工之妙。和藹，成人應(yīng)該尊重孩子作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，與孩子溝通時(shí)采用平等的和藹的態(tài)度，因?yàn)檫@就是對(duì)孩子的“尊重”。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，成人可以更好地自省，并理解尊重的含義和意義。而且，這個(gè)自我覺(jué)察的過(guò)程中，往往可以改變成人的言語(yǔ)和行為，逐漸體會(huì)到以尊重的態(tài)度與孩子溝通的重要性。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，成人態(tài)度的改變會(huì)讓他們感受到父母的理解和接納，這樣雙方溝通起來(lái)就更好，更容易了。堅(jiān)決，就是成人對(duì)于原那么、規(guī)那么的堅(jiān)持，讓孩子感受到成長(zhǎng)過(guò)程中不僅擁有父母給予的愛(ài)的理解，還有愛(ài)的堅(jiān)持。只有這樣，我們的孩子才從小有邊界感，而這種邊界意識(shí)會(huì)給孩子帶來(lái)平安感，也能培養(yǎng)出孩子的自律和責(zé)任感。所以說(shuō)，和藹和堅(jiān)決的態(tài)度是為人父母最根底的管教工具，也是最高境界的管教態(tài)度，無(wú)論哪種教育體系下的家庭都適用。父母在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷地改變，改善，一定會(huì)在不知不覺(jué)中收獲良多。要給予和藹與堅(jiān)決的愛(ài)，成人必須自己成為一個(gè)良好的情緒管理者。所以在正面管教課堂上給予我印象深化的另一塊內(nèi)容是關(guān)于“大腦蓋子”的。生動(dòng)有趣的手部游戲讓成人明白在雙方有情緒的狀態(tài)下是無(wú)法溝通并解決問(wèn)題的。我們應(yīng)該多花點(diǎn)時(shí)間讓自己先冷靜下來(lái)，同時(shí)要接納孩子的表現(xiàn)，鼓舞孩子，讓孩子感覺(jué)好，讓孩子感受到成人對(duì)他們的信任，他們才會(huì)做得好，而不是在成人情緒泛濫的情況下，讓孩子感受更糟，畢竟教育的目的是希望孩子好，希望孩子學(xué)會(huì)一個(gè)重要的生活技能：人可以坦然面對(duì)人生的大起大落，要在其中感受自己的強(qiáng)大。更而況很多孩子做的也只是自己年齡段特有的行為而已，有時(shí)候他們確實(shí)無(wú)法自我控制，因?yàn)樗麄兊奶骄亢蜏y(cè)試邊界的行為完全是符合這個(gè)年齡的行為開(kāi)展規(guī)律的，更何況掌管人類(lèi)情緒掌控才能，理性回應(yīng)才能，道德約束才能的人腦前額皮質(zhì)直到25歲才發(fā)育完全，孩子是無(wú)法和成人一樣成熟的，假設(shè)無(wú)法理解這一點(diǎn)，就特別容易起沖突。所以，我們成人要以身作那么管理自己的情感和情緒。特別喜歡正面管教的理念中，把錯(cuò)誤轉(zhuǎn)變成孩子學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)。久而久之，孩子考慮問(wèn)題，解決問(wèn)題的才能就可以被培養(yǎng)出來(lái)并有所進(jìn)步。過(guò)去傳統(tǒng)的教育方式都是權(quán)威當(dāng)?shù)?，懲之有理，父母?xí)慣性的教育方式就是懲罰。假設(shè)父母可以控制住自己的情緒，理解孩子言行背后的原因，與孩子一起面對(duì)問(wèn)題，解決問(wèn)題，用更好的溝通技巧來(lái)處理，那雙方都能感到輕松愉快。在錯(cuò)誤面前，假設(shè)父母可以很好地運(yùn)用4個(gè)R的糾正錯(cuò)誤方式，那可以幫助到孩子真正意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，讓孩子在被理解接納和尊重的狀態(tài)下學(xué)會(huì)英勇地承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)抱歉，學(xué)會(huì)主動(dòng)考慮問(wèn)題解決問(wèn)題。正面管教的家庭會(huì)議也是非常有特色，且行之有效的教育方式：就是一個(gè)家庭成員充分參與，增進(jìn)彼此理解，增進(jìn)彼此感情的相當(dāng)有效的教育策略，它能鼓勵(lì)孩子覺(jué)察自己解決問(wèn)題的才能。這在家庭會(huì)議中，開(kāi)始白是家庭成員互相感謝，當(dāng)每個(gè)人由衷的說(shuō)出感謝之詞時(shí)，聽(tīng)者心里是滿滿的感動(dòng)，我們中國(guó)人過(guò)于含蓄，不擅長(zhǎng)表達(dá)情感，使得許多時(shí)候我們彼此間缺乏嚴(yán)密的聯(lián)結(jié)，而這是一種讓家人嚴(yán)密聯(lián)結(jié)的很好的方式。家庭會(huì)議可以解決一個(gè)問(wèn)題，也可以討論家庭成員共同感興趣的話題，在家庭會(huì)議中大家處于平等、互相尊重的關(guān)系中，利于父母與孩子平心靜氣地一起解決問(wèn)題或者親密無(wú)間地共度光陰。通過(guò)學(xué)習(xí)，如今我對(duì)“正面管教”的理解更深一層了：“和藹”是說(shuō)一個(gè)人如同溫暖的春風(fēng)給別人的心田帶來(lái)溫暖與舒適，可以理解和接納對(duì)方，可以有“在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)”的豁達(dá)，可以有“靜等花開(kāi)”的耐心；“堅(jiān)決”是說(shuō)一個(gè)人如同深沉的大山給人可靠的支持和幫助，是執(zhí)著于愛(ài)的教育，相信每個(gè)人都會(huì)成長(zhǎng)，是可以有改變自己的勇氣，相信自己有無(wú)窮的正能量。正面管教的家長(zhǎng)課堂不僅僅讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)教養(yǎng)孩子，更重要的是可以讓家長(zhǎng)獲得成長(zhǎng)：擁有向內(nèi)觀，自我覺(jué)察，自我分析^p的才能。如今我已經(jīng)完畢了在正面管教之家的家長(zhǎng)普及班、家長(zhǎng)講師班的學(xué)習(xí)，可以成為一名正面管教家長(zhǎng)講師也實(shí)屬榮幸，自己繼續(xù)學(xué)習(xí)的同時(shí)真心希望可以邀請(qǐng)到正面管教之家的導(dǎo)師來(lái)杭州傳遞正能量給更多的家庭，影響更多的孩子，請(qǐng)等待我愛(ài)媽媽惠中那些正面管教媽媽們的召喚吧！感謝正面管教之家的結(jié)合創(chuàng)始人張宏武教師，正面管教之家的導(dǎo)師吳婷娜教師的引導(dǎo)，感謝我愛(ài)媽媽惠里得意的徐曉玲教師的分享，感謝我愛(ài)媽媽惠里的盧奕含教師在杭州為正面管教推廣做出的不懈努力！還有感謝很多在推廣正面管教的家長(zhǎng)和教師們！家伊媽媽感受到了你們傳遞的正能量，希望有更多的家長(zhǎng)和教師和我一樣得益于此！正面管教學(xué)習(xí)心得2000字正面管教學(xué)習(xí)心得2000字原創(chuàng)：susan正面管教是一門(mén)要參與活動(dòng)的課程，讓我們活動(dòng)過(guò)程中自我覺(jué)察，同時(shí)也是非常重視交流和互動(dòng)的課程，同時(shí)我也希望通過(guò)我的學(xué)習(xí)，可以帶著周?chē)呐笥岩黄鹩谜婀芙痰姆椒▉?lái)自我學(xué)習(xí)，自我成長(zhǎng)，可以和孩子更好的溝通，通過(guò)我的成長(zhǎng)過(guò)程來(lái)影響到周?chē)渌笥?，我想做家庭教育的傳播者。阿德勒的理念?qiáng)調(diào)的是人的積極品質(zhì)和社會(huì)動(dòng)機(jī)在個(gè)人行為中的重要作用，強(qiáng)調(diào)的是人的社會(huì)性，每個(gè)行為都是有目的性的，怎樣培養(yǎng)孩子的sel就顯得尤其重要了。和藹與堅(jiān)決并行，是一種非常難做的一種教育方式，和藹成年人應(yīng)該尊重孩子，因?yàn)楹⒆邮且粋€(gè)獨(dú)立的個(gè)體，與孩子溝通要采用平等的態(tài)度，要做真正意義上的尊重而不是嘴上說(shuō)的尊重，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們要更好的反思，認(rèn)真理性的理解尊重的真正含義所在。在自我覺(jué)察的過(guò)程中，可以改變?nèi)说恼Z(yǔ)言和行為，逐步的體會(huì)到與孩子溝通的重要性。堅(jiān)決就是成年人對(duì)于原那么、規(guī)那么的堅(jiān)持，讓孩子感受到在成長(zhǎng)的過(guò)程中不僅擁有父母給予的愛(ài)和理解，同時(shí)還有愛(ài)的堅(jiān)持。只有這樣才會(huì)給孩子帶來(lái)平安感，也是最高境界的管教孩子。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，成年人的態(tài)度決定了他的歸屬感，真正意思上接納孩子，即使你的孩子不是多優(yōu)秀，我也要愛(ài)我的孩子，這樣父母與孩子的溝通才能更好一些。每個(gè)家庭在育兒過(guò)程中怎么開(kāi)展孩子長(zhǎng)期品格的培養(yǎng)，我是怎樣做到和藹與堅(jiān)決并行的呢？我最近遇到了一個(gè)問(wèn)題和大家分享一下，清明假期中我孩子說(shuō)玩游戲要充值，我呢肯定是不太想讓他充值，可是我又不想直接回絕孩子，因?yàn)槲以趯W(xué)習(xí)家庭教育中深深知道所有孩子出現(xiàn)的各種行為，都是硬生生的被成年人所破壞，我就想在這個(gè)過(guò)程中怎樣才能讓問(wèn)題解決，而且還能讓我們更好的相處呢？我就使用了正面管教的活動(dòng)，帶他進(jìn)入了辯論會(huì)，我就說(shuō)不如我們來(lái)次辯論會(huì)吧，我們來(lái)個(gè)正方、反方辯論吧，你是正方，我是反方，那我們開(kāi)始列出來(lái)每個(gè)人的想法，兩列清單，比方：正方你寫(xiě)下來(lái)為什么要充值，我反方我寫(xiě)為什么不讓充值，你看怎么樣？孩子覺(jué)得很有意思，玩游戲充值還能這樣玩？于是我們開(kāi)心的開(kāi)始了正方、反方的辯論。正方：好玩、快樂(lè)、嗨、爽、可以玩新的英雄、帶勁等反方：怕耽誤學(xué)習(xí)、怕光玩游戲、怕對(duì)眼睛不好等在這個(gè)過(guò)程中我看到了我寫(xiě)出來(lái)的反方都是怕什么，就是說(shuō)事情還沒(méi)有發(fā)生，我就對(duì)他做了預(yù)測(cè)，馬上會(huì)聯(lián)想到不好的地方，這就是焦慮，往往家長(zhǎng)焦慮、糾結(jié)的問(wèn)題多數(shù)是還沒(méi)有發(fā)生的，想象的。接著我就說(shuō)那你寫(xiě)的這些充值的好處，我覺(jué)得都不能說(shuō)明有什么好處？那你怎么能說(shuō)服我，讓我承受你的意見(jiàn)，可以充值呢？孩子考慮了想想說(shuō)出了以下幾條：1、按時(shí)寫(xiě)作業(yè)2、按時(shí)閱讀3、英語(yǔ)讀、聽(tīng)4、練鼓5、洗襪子6、做家務(wù)在孩子寫(xiě)出來(lái)這些的過(guò)程中，我覺(jué)得孩子還是挺會(huì)安排的，多數(shù)是因?yàn)槲覀儾幌嘈潘麜?huì)做好而已，看到你寫(xiě)了這么多對(duì)自己的要求，安排的不錯(cuò)，你在想這些的過(guò)程中你是怎么想到的呢？這個(gè)時(shí)候我想引起孩子的考慮，想引發(fā)他的考慮。他就想了想說(shuō)我有堅(jiān)持、我認(rèn)真、我好學(xué)、我勤快等特質(zhì)，所以我能做到。你看在這個(gè)充值游戲卡的過(guò)程中不但沒(méi)有耽誤學(xué)習(xí)，反而從中間找到了自己的特質(zhì)，還能堅(jiān)持把習(xí)慣養(yǎng)成，這就是和藹與堅(jiān)決并行吧，我也不會(huì)就在焦慮中糾結(jié)，我給他充值后會(huì)影響學(xué)習(xí)，我釋然了。孩子的目的到達(dá)了，我的目的到達(dá)了，同時(shí)還有好的堅(jiān)持，我們?cè)谶@個(gè)過(guò)過(guò)程中都是舒適的，這就是楊教師說(shuō)的感覺(jué)好才是真的好吧。孩子列舉出這幾條后我接著說(shuō)了，我感覺(jué)你也不能全部就的完成，多累呀，大人上班每周還休息兩天呢，你也休息兩天吧，可以選擇你喜歡做的，也不一定是必須完成，你自己決定呦。當(dāng)然你要是每日都能堅(jiān)持完成也不是沒(méi)喲可能，怎樣我都尊重你的決定。后來(lái)我又提到了關(guān)于充值錢(qián)的這個(gè)問(wèn)題，這個(gè)錢(qián)你是打算一次性付清還是分期付款呢？他的選擇是一次性付清，我又間接說(shuō)了一下分期付款的概念，也給到建議可以分期，也可以一次性，自己做決定。這次一個(gè)小的問(wèn)題，我用了正面管教的頭腦風(fēng)暴和兩列清單，在這些工具的使用下我和兒子的問(wèn)題很快得到理解決，我們兩個(gè)人很愉快的處理了游戲充值的問(wèn)題。充值后我觀察了兩個(gè)星期，我沒(méi)有看到孩子因?yàn)槌渲涤螒蚩ǘ⒄`學(xué)習(xí)，而是自己寫(xiě)的6條也每天都做了至少有5條，真的很棒的，也會(huì)安排自己的學(xué)習(xí)和玩的時(shí)間，并沒(méi)有出現(xiàn)我之前焦慮糾結(jié)的問(wèn)題，看來(lái)和孩子發(fā)生沖突時(shí)問(wèn)題本身不是問(wèn)題，要怎樣應(yīng)對(duì)才是問(wèn)題？正面管教師一種既不嬌縱也不懲罰的一種正面管教方法，怎樣培養(yǎng)孩子的品格，就是你想讓你的孩子成長(zhǎng)，關(guān)鍵是你自己要成長(zhǎng)，我在接觸家庭教育的這個(gè)過(guò)程中深深的體會(huì)到了。在社會(huì)的開(kāi)展中，兒童往往會(huì)比成年人更快、更直接地接納新的觀念和價(jià)值，也會(huì)與成人社會(huì)發(fā)生越來(lái)越多的沖突，21世紀(jì)是兩代人互相學(xué)習(xí)的共同成長(zhǎng)的時(shí)代，在這樣一個(gè)社會(huì)化過(guò)程中，成年人尤其是父母是兒童重要的教育者，為了更好的互相陪伴，我覺(jué)得我選擇正面管教的課程是非常正確的，我決定更好的內(nèi)化正面管教課程內(nèi)容，做好自己的同時(shí)，我要做正面管教的分享者、傳播者。讓我們做先行一步的父母，通過(guò)自我的成長(zhǎng)，重新賦于生活不同的意義，讓家庭更和諧，讓關(guān)系更親密?！菊婀芙绦牡谩肯蛘婀芙坛霭l(fā)【正面管教心得】向正面管教出發(fā)秦艷第一次聽(tīng)到《正面管教》這本書(shū)的名字，還是去年到工作室參加活動(dòng)時(shí)聽(tīng)到萬(wàn)教師提起：《正面管教》這本書(shū)挺好的，有時(shí)間大家去看看。當(dāng)時(shí)，我就對(duì)這本書(shū)產(chǎn)生了好奇，過(guò)后幾天，又聽(tīng)到了好幾位教師相繼提到。再到今年開(kāi)學(xué)初我們學(xué)校舉行的閱讀點(diǎn)燈人的儀式上，我再次聽(tīng)到曹永健教師的推薦。我讀書(shū)的方向是：屢次被人推薦的書(shū)籍一定是值得閱讀的。當(dāng)即，在當(dāng)當(dāng)網(wǎng)上下了訂單。買(mǎi)了簡(jiǎn)·尼爾森的這本“讓數(shù)百萬(wàn)孩子、家長(zhǎng)和教師受益終身的經(jīng)典之作”，我一下就被吸引住了，通讀下來(lái)，果然讓我受益匪淺，真的是本好書(shū)！合上書(shū)本，“和藹而堅(jiān)決”這五個(gè)字深深地留在我的腦海里，讓我印象深化。書(shū)中說(shuō)道：“在和藹而堅(jiān)決之中，把有價(jià)值的社會(huì)技能和生活技能教給孩子?！薄霸S多家長(zhǎng)把和藹而堅(jiān)決看成了非此即彼的兩個(gè)詞?！薄昂吞@能抵消過(guò)于堅(jiān)決所造成的反叛、抗拒、對(duì)自尊的挫傷等。堅(jiān)決那么能抵消過(guò)于和藹所造成的嬌縱、操縱父母、被寵壞的小孩，對(duì)自尊的挫傷等。”其實(shí)，簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)，“和藹”就是表達(dá)自己對(duì)孩子們的尊重，這樣可以“贏得”孩子，讓孩子得到尊嚴(yán)，獲得孩子心甘情愿的合作，而“堅(jiān)決”卻是讓我們尊重自己，并尊重當(dāng)時(shí)情形的需要，減少“贏了”孩子而帶給孩子的傷害，讓孩子們學(xué)會(huì)自我約束。專(zhuān)斷的方式通常缺少了和藹，驕縱的方式卻缺少了和藹，和藹和堅(jiān)決才是正面管教的根本所在。這學(xué)期我在家長(zhǎng)會(huì)上向家長(zhǎng)們推薦了這本書(shū)，我是這樣和家長(zhǎng)解釋“和藹而堅(jiān)決”的：當(dāng)孩子出現(xiàn)不良行為時(shí)，我們一定要不生氣，不生氣，不生氣，當(dāng)孩子要持續(xù)他的不良行為時(shí)，我們一定要堅(jiān)決原那么不可以，不可以，不可以！在承受了《正面管教》一書(shū)中的觀點(diǎn)后，我在班級(jí)管理中特別注意傾聽(tīng)孩子們的意見(jiàn)，讓孩子們參與到解決問(wèn)題的環(huán)節(jié)中。有一段時(shí)間，班上的孩子特別急躁，幾天時(shí)間內(nèi)，爭(zhēng)吵，打鬧，時(shí)有發(fā)生。一經(jīng)詢問(wèn)，都是由小事演化為大事，以致無(wú)法收?qǐng)?。雖經(jīng)教師調(diào)和，顯然成效不大，不然，為何短短時(shí)間內(nèi)有這么的情況呢？于是，我找了一個(gè)時(shí)間，組織孩子們商討這個(gè)問(wèn)題，希望大家談?wù)勛罱蠹乙?jiàn)到的或者經(jīng)歷的一些“摩擦”事件，談?wù)勀愕母惺?？話題一經(jīng)拋出，倒苦水的孩子還真不少，尤其是好幾個(gè)乖巧的女孩，也說(shuō)起了幾個(gè)男孩對(duì)她們的捉弄，我能從被捉弄孩子的話語(yǔ)中感受到委屈。接下來(lái)，我先請(qǐng)所有受過(guò)委屈的孩子談?wù)勛约旱母惺埽僬?qǐng)所有制造過(guò)“摩擦事件”的孩子談?wù)勛约旱母惺?，?dāng)時(shí)的情況下，你的心底真的開(kāi)心嗎？不少孩子說(shuō)著說(shuō)著低下了頭。問(wèn)題產(chǎn)生了，該怎么解決呢？《正面管教》一書(shū)中提到，要關(guān)注解決問(wèn)題?！昂⒆觽?，我們不談任何關(guān)于爭(zhēng)吵打鬧的懲罰，我們來(lái)說(shuō)說(shuō)，我們每個(gè)人應(yīng)該用怎樣的方式對(duì)待同學(xué)呢，或者說(shuō)，怎樣和同學(xué)相處呢？”孩子們暢所欲言：“要設(shè)身處地為同學(xué)考慮?！薄皩W(xué)會(huì)退一步海闊天空?！薄坝幸痪涫沁@樣說(shuō)的，對(duì)待同學(xué)，就像照鏡子，你對(duì)他好，他就對(duì)你好，你對(duì)他壞，他就會(huì)對(duì)你壞。所以，我們都應(yīng)對(duì)同學(xué)好。”……孩子們的建議都很具有建立性，我建議大家把自己想到的方法用文字記錄下來(lái)，保存好，并時(shí)刻提醒自己。這次班會(huì)召開(kāi)后的一段時(shí)間，班上的氣氛越來(lái)越和諧，越來(lái)越融洽了。前天，接到了班上一個(gè)小男生的投訴，我讓孩子們自己學(xué)著處理問(wèn)題，而我僅僅只做一個(gè)傾聽(tīng)者，幾個(gè)孩子自己分析^p事情的開(kāi)展經(jīng)過(guò)，我再示意孩子讀讀自己曾經(jīng)寫(xiě)下的解決方法，用自己的方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。整個(gè)過(guò)程中，我都能感受到孩子說(shuō)話時(shí)語(yǔ)氣的平和。這，真讓我感受到正面管教的魅力，不用費(fèi)心費(fèi)力地做調(diào)解工作，只是靜靜地觀察孩子們，看他們用自己的方式合理地解決問(wèn)題。接下來(lái)一段時(shí)間，我常常在心里提醒自己：是“贏得”孩子，還是“贏了”孩子？一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮且粋€(gè)失掉了自信的孩子；要關(guān)注解決問(wèn)題；從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)，懲罰是有負(fù)面效果的；贏的孩子最好的選擇是尊重……在《正面管教》一書(shū)的影響下，當(dāng)我面臨孩子的問(wèn)題時(shí)，我有很長(zhǎng)一段時(shí)間的心態(tài)是平和的。教育孩子需要智慧，需要耐心，更需要尊重。在以后的教學(xué)之路上，我會(huì)先做好自己，以身作那么，以心平氣和的態(tài)度對(duì)待發(fā)生的事情，與孩子們彼此尊重，從孩子的角度出發(fā)，換位考慮，那么我和孩子們的相處一定會(huì)充滿愛(ài)和快樂(lè)，促使我在教師道路上始終和藹而堅(jiān)決的走下去。學(xué)習(xí)《正面管教》有感孩子，你漸漸來(lái)——學(xué)習(xí)《正面管教》有感楊俊很長(zhǎng)一段時(shí)間，我都覺(jué)得自己是一個(gè)不稱(chēng)職的母親，和孩子交流甚少，不理解孩子的想法，與孩子關(guān)系緊張，兩人漸行漸遠(yuǎn)，這都是我與孩子日常生活中的常態(tài)，直到我參加了知遇家庭教育成長(zhǎng)小組，才讓這一切有了很大的改觀。人與人之間總會(huì)有一定的隔膜，剛開(kāi)始，我抱著試試看的心態(tài)報(bào)了名，不抱有太大的希望，但是漸漸地通過(guò)學(xué)習(xí)，我開(kāi)始反省自己，發(fā)現(xiàn)自己原先的想法和做法上存在的問(wèn)題，把思路轉(zhuǎn)向如何解決問(wèn)題。這需要態(tài)度和技巧上的一些調(diào)整，調(diào)整雖小，卻能帶來(lái)宏大的變化。當(dāng)你習(xí)慣于某種考慮方式和行為時(shí)，即使是小的轉(zhuǎn)變也可能很困難。一旦轉(zhuǎn)變之后，你可能會(huì)驚奇：當(dāng)你的思維方式和行為改變，孩子的思維方式和行為方式也會(huì)跟著改變。書(shū)中如是說(shuō)：你只要給孩子時(shí)機(jī)，孩子們會(huì)比大人更擅長(zhǎng)解決問(wèn)題。而這一切的一切都要感謝我的教師——《正面管教》和知遇姐姐。都說(shuō)"最好與孩子的相處方式是與她〔他〕做朋友",通過(guò)學(xué)習(xí)，只有真正和藹而堅(jiān)決地尊重、理解孩子的心聲，才能成為孩子的朋友，理解孩子的世界。孩子是我們生養(yǎng)的沒(méi)錯(cuò)，但是他們同樣也是獨(dú)立的個(gè)體，是獨(dú)立的人，而不是父母的附屬品。我們所能做的，也只能是盡心盡力地教育好她，選擇適時(shí)的時(shí)候放手，不成為孩子的障礙?？墒歉覇?wèn)天下所有的父母，又有幾人能做到這點(diǎn)？通過(guò)學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)原來(lái)我眼中叛逆的"小屁孩"其實(shí)是一個(gè)有自己獨(dú)立思想、非常有上進(jìn)心的孩子。人只有努力了才會(huì)看到希望，而不是等著有了希望才去努力。我正在努力著，把自己修煉成為一個(gè)更理性、更溫和的媽媽……龍應(yīng)臺(tái)說(shuō)："所謂父母，就是那不斷對(duì)著背影既欣賞又悲傷，追回?fù)肀Р桓衣晱埖娜恕?可憐天下父母心，沒(méi)有哪一對(duì)父母不愛(ài)自己的孩子，只是有時(shí)愛(ài)得太用力，有時(shí)讓孩子感到壓抑、緊張和喘不過(guò)氣，但是親愛(ài)的孩子啊，請(qǐng)永遠(yuǎn)不要質(zhì)疑父母對(duì)你的愛(ài)，當(dāng)你在人生的道路上跌倒時(shí)，記得投向父母的懷抱，他們總是會(huì)說(shuō)："孩子，你漸漸來(lái)，我們永遠(yuǎn)是你們堅(jiān)強(qiáng)的后盾。"〔2023年5月26日〕正面管教學(xué)習(xí)體會(huì)正面管教學(xué)習(xí)體會(huì)黃文龍初識(shí)"正面管教"2年前，當(dāng)時(shí)正困惑于孩子的教養(yǎng)方式以及如何與孩子有效溝通，雖然也閱讀了許多的育兒書(shū)籍，并在生活中不斷嘗試及應(yīng)用，但感覺(jué)始終不得要領(lǐng)。心中始終懷著應(yīng)與孩子成為無(wú)話不說(shuō)的朋友、躲避傳統(tǒng)家庭養(yǎng)育的弊端、培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的人格……但在實(shí)際操作過(guò)程中，似乎總是"理想很飽滿，現(xiàn)實(shí)很骨感",不但自己很糾結(jié)，讓孩子也有些無(wú)所適從。在一個(gè)偶然的時(shí)機(jī)，買(mǎi)到了一本《正面管教》的書(shū)，在拿到書(shū)的當(dāng)天，感覺(jué)似乎在迷霧中看到了一絲亮光，懷著沖動(dòng)而急迫的心情，迅速地通讀全書(shū)。并開(kāi)始了我的"正面管教"初體驗(yàn)，與孩子制訂"時(shí)間慣例表"、"選擇輪"……，運(yùn)用"糾正錯(cuò)誤的3個(gè)R"、"贏得合作的四個(gè)步驟"、"共同解決問(wèn)題的七個(gè)步驟"的方法與孩子溝通，這些方法與工具在剛開(kāi)始使用的時(shí)候，效果極佳，讓我感覺(jué)似乎破譯了與孩子有效溝通、和諧相處的密碼。但好景不長(zhǎng)，在新方法的新穎勁過(guò)去后，與孩子的關(guān)系又重回原點(diǎn)，讓。我對(duì)"正面管教"也產(chǎn)生了質(zhì)疑，難道是國(guó)外的體系也"水土不服",不適應(yīng)我們的國(guó)情？我的"正面管教"初體驗(yàn)以失敗告終，《正面管教》的書(shū)也被我束之高閣。第2次"正面管教"之旅去年，愛(ài)人報(bào)名參加了"匯智有方"的正面管教課程學(xué)習(xí)，我還抱著質(zhì)疑的態(tài)度，這都是已經(jīng)歷證過(guò)了的，學(xué)了也沒(méi)用……愛(ài)人完畢學(xué)習(xí)之后，根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在家中開(kāi)啟了新的"正面管教"形式。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的磨合，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，我的家庭氣氛不斷地在改善、和孩子的溝通越來(lái)越順暢，難道是施了魔法，這些工具和方法我也都用過(guò)，可一段時(shí)間后就無(wú)效了呀！這終究是怎么回事？經(jīng)過(guò)與愛(ài)人的一番交流，我又重新拿起了《正面管教》，開(kāi)始了我的第二次"正面管教"之旅。在這次的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我放下功利的心態(tài)，試圖從更深的層次去理解和體會(huì)"正面管教"的核心理念，當(dāng)以平和的心態(tài)更深化地閱讀了《正面管教》、《孩子挑戰(zhàn)》、《被討厭的勇氣》等書(shū)之后，我深切地感受到，其實(shí)在養(yǎng)育孩子的過(guò)程中，作為家長(zhǎng)的我們才是最應(yīng)該改變的，每個(gè)人心里都有一個(gè)內(nèi)在小孩，只有先內(nèi)觀自己，明晰地認(rèn)識(shí)并照顧好這個(gè)內(nèi)在小孩，我們才能更好地面對(duì)社會(huì)、養(yǎng)育孩子。所以，我想要想養(yǎng)育好孩子，我們首先應(yīng)該從認(rèn)識(shí)自己入手，只有真正理解自己，才能正視自己、接納自己，也才能構(gòu)筑與孩子相處的堅(jiān)實(shí)根底。自我覺(jué)察感悟每個(gè)孩子都是上天賜予我們最珍貴的禮物，他們是我們生命的延續(xù)，也是我們的一面鏡子。從他們身上，我們可以看到我們的一切，但我們常把孩子看作是自己希望的實(shí)現(xiàn)者，容許自己拖延、謊話、軟弱……卻無(wú)法承受孩子的不完美。"我們認(rèn)定假設(shè)想要讓孩子做得更好，就得先要讓他感覺(jué)更糟！"我們?cè)谂c孩子的"比賽"過(guò)程中，不斷嘗試去贏了孩子，而不是贏得孩子；我們始終認(rèn)為孩子還太小，什么都不懂，不愿平等地與他們對(duì)話；在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，我們時(shí)常越俎代庖、事事代勞，剝奪孩子獲得歸屬感和價(jià)值感的時(shí)機(jī)；我們常用自己的人生經(jīng)歷去代替孩子考慮、做決定，卻始終不愿俯下身來(lái)傾聽(tīng)孩子的心聲……回頭看看，以上種種不正是作為父母的我們的"慣用手段",看似在孩子成長(zhǎng)的初期，我們獲得了優(yōu)勢(shì)，但隨著孩子的成長(zhǎng)，卻發(fā)現(xiàn)我們正逐步喪失了對(duì)孩子的"控制力",問(wèn)題不斷顯現(xiàn)……我想正面管教所帶給我們的尊重、平等地對(duì)待孩子、幫助孩子尋找歸屬感和價(jià)值感，讓孩子獲得"七項(xiàng)重要的感知力和技能"的理念體系，正是我們這些在傳統(tǒng)教育體系下成長(zhǎng)起來(lái)的父母所缺失的。"大腦蓋子"理論和"和藹而堅(jiān)決并行"的養(yǎng)育理念更讓我認(rèn)識(shí)到了自己以往在養(yǎng)育孩子過(guò)程中所經(jīng)歷的誤區(qū)，也找到了第一次正面管教之旅失敗之——不理解自己、不理解孩子，一味地控制，當(dāng)新方法的新穎感過(guò)后，孩子自然又回到了原來(lái)的狀態(tài)。作為一個(gè)父親，以往的養(yǎng)育方式始終更傾向于嚴(yán)厲，雖然也有閱讀相關(guān)育兒書(shū)籍，但在實(shí)際運(yùn)用中更側(cè)重于技能而疏于心靈，因此常常困惑于與孩子的關(guān)系。感恩遇見(jiàn)了"正面管教",它讓我首先能正視自己、接納自己也接納孩子的不完美、更好地傾聽(tīng)孩子的心聲、平等地對(duì)待孩子，努力去"贏得"孩子的心！《正面管教》讀書(shū)心得《正面管教》讀書(shū)心得我小的時(shí)候，媽媽常常教育我：待人接物要謙虛慎重，不能驕傲。哪怕我各方面都很優(yōu)秀，媽媽也不會(huì)夸贊我，從來(lái)不會(huì)對(duì)我說(shuō)一句表?yè)P(yáng)或者是鼓勵(lì)的話，最多就是把我得到的獎(jiǎng)狀貼在潔白的墻上，無(wú)形地告訴到訪家里的客人，我的孩子還是不錯(cuò)的，這就是我們那個(gè)年代得到的最好的表?yè)P(yáng)方式。假設(shè)哪次考試不好，媽媽還會(huì)拿我和鄰居的某某同學(xué)孩子作比較，可是我只能敢怒不敢言，她根本不知道我的內(nèi)心有多難受，