五年級上冊科學教案-4.14 傳熱比賽丨冀教版

PAGEPAGE4《傳熱比賽》教學設計教學目標：科學概念：1.知道不同材料制成的物體，導熱性能是不一樣的。2.了解像金屬這樣導熱性能好的物體稱為熱的良導體；而像塑料、木頭這樣導熱性能差的物體稱為熱的不良導體。過程與方法：1.進行不同材料物體熱傳導性能的比較實驗。2.分析熱的良導體與熱的不良導體在生活中的運用。3.通過小組合作探究，設計、選擇、改進實驗。情感態(tài)度與價值觀：1.發(fā)展對探究的濃厚興趣。2.意識到實驗方法的選擇和改進對實驗數據的準確性產生影響。教學重點：通過設計實驗方案并進行實驗來證明熱在不同物體中的傳導有差異，即以物體的導熱性能強弱作為區(qū)分“熱的良導體”與“熱的不良導體”。教學難點：設計并改進實驗方案，進行不同材料熱傳導性能的比較實驗。設計理念：1、面向全體的學生觀，注重讓每個學生都有參與學習與實踐的機會；2、以探究為核心，強調探究過程、成果的分享和表達。放手讓學生自主設計方案、自行探究，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識，形成尊重事實、善于質疑的科學態(tài)度；

教學策略：1、情境創(chuàng)設與合作學習相結合策略，以“傳熱比賽”為主線展開科學探究活動，以小組為單位，讓學生親歷“提出問題——設計方案——改進方案——實驗驗證——交流分享”全程，教師適時點撥，以達到教學目標多維度，課堂教學高效能。2、化繁為簡，合理開發(fā)與整合活動材料策略，利用“溫控變色涂料”的可變性，使學生觀察的實驗現象呈現明顯的可逆，探究活動中不但可以呈現加熱的過程，而且還能看見冷卻的過程；選擇簡易又有實際價值的“熱傳遞觀察裝置”作為學生學習的支架，使學生更容易得出準確、科學的實驗結果。3、運用激勵性評價策略，把評價與課程相結合，以提升正能量的“度數”作為課堂教學的激勵性評價手段，巧妙地與“傳熱比賽”有機結合，評價中既關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程，以此激活課堂，促進學生科學素養(yǎng)的形成與發(fā)展。教學準備：教學PPT、實驗記錄表、小組評價牌、燒瓶，熱變涂料，銅棒、鋁棒、塑料棒、竹棒、熱傳遞觀察裝置、燒杯、托盤、熱水、溫水、保溫瓶、手推車等。板書：傳熱比賽熱的良導體強金屬（銅、鐵、鋁等）導熱性能熱的不良導體弱竹、塑料等教學過程：教學步驟教師活動學生活動設計意圖一、情景引入1、情景導入，設問：為什么湯勺會燙呢？它的熱從哪里來？PPT：熱水—湯勺—手那怎么樣才不會被燙到手呢？為什么？2、出示課題：傳熱比賽觀察回答問題以情境導入，迅速激發(fā)學生學習興趣二、實驗一熱的良導體與不良導體對比二、實驗一熱的良導體與不良導體對比出示竹棒、塑料棒、鋁棒和銅棒PPT分別出示四種材料棒我們有什么方法知道這4種材料傳熱的快慢呢？2、那你覺得這個實驗應該怎么做呢？PPT出示實驗材料老師演示變色水杯，重點介紹“遇熱變色涂料”的功能引導學生談談怎樣利用有限的器材設計實驗教師巡視指導學生小組討論；6、邀請小組代表展示利用實物投影分享實驗記錄表（一）7、傳熱比賽現在開始8、邀請小組代表匯報實驗結果9、小結物體導熱性能的差異板書：熱的良導體和不良導體板書：導熱性能強弱PPT出示良導體和不良導體概念10、出示生活中的實例PPT出示例子觀察，區(qū)分四種材料棒探究不同的實驗方法了解課堂實驗提供的材料，仔細觀察變色涂料的作用思考、回答問題小組討論、填寫實驗（一）方案各小組交流分享實驗方案，找出不足加以改進分小組實驗，仔細觀察實驗現象，填寫“傳熱比賽（一）”實驗記錄表匯報實驗結果以運動員比賽方式激發(fā)學生參與學習的熱情；通過已有的生活知識展開設想，為下一步實驗的合理設計做好鋪墊；以涂抹了“溫控變色涂料”杯子遇上熱水的實例，展示出“溫控變色涂料”的作用，并為后面的實驗和課堂結束前的回顧做好鋪墊；通過實驗為引出本課學習的概念做好鋪墊學習“熱的良導體”和“熱的不良導體”概念舉出不同的實際例子通過實驗一的結果帶出熱的良導體和熱的不良導體的概念，結合實際生活里的例子了解熱的良導體與不良導體在生活中的應用三、實驗二各種金屬的導熱比賽1、介紹“傳熱比賽（二）”的材料。引導學生思考：這些材料傳導熱的速度是否相同呢？PPT出熱傳導觀察裝置圖2、演示“熱傳導觀察裝置”的使用方法3、實驗開始，教師巡視4、引導學生匯報實驗結果了解“傳熱比賽（二）”的材料，猜想這些金屬材料的傳熱速度是否一樣了解實驗器材的使用方法學生分小組開展實驗，仔細觀察，填寫結果；學生進行試驗結果分享讓學生了解實驗器材的使用方法通過五種不同金屬的導熱比賽讓學生深入了解即使同時受熱的良導體，導熱的能力也各有不同；四、教學拓展1、介紹各種常見材料的傳熱系數；2、介紹銅鍋鋁鍋鐵鍋在日常生活中的應用：了解各種常見材料的傳熱系數，知道金屬與非金屬之間傳熱能力的差異認識到選擇日常生活的炊具，要綜合考慮其性能給出課本里沒有提到的導熱系數的概念讓學生對于不同物體的傳熱能力有一個更加全面的認識五、教