北師大版小學數學一年級上冊表格式全冊教案

107/108小學一年級數學上冊教學支配新的學期開始了，為了較好的開展教化教學工作，特制定教學支配如下：一,學生狀況分析全班學生入學不久，這些孩子都聰慧活潑，調皮可愛，每個人的思想，品德都不成熟，處于形成的初步時期，有很強的可塑性。對于學校班級的各項紀律,規(guī)定都不了解，心中集體主義觀念還未形成，對學習更說不上什么“勤奮,鉆研,細心”的精神，學習目的還未明確，還未養(yǎng)成良好的行為習慣和學習習慣。但一年級孩子學習習慣正處于逐步形成的階段，在本學期，在完成教學任務的同時，我把學生良好行為習慣的養(yǎng)成以及建設良好的班集體作為主要目標。二,教材分析和教學目標（一）數與代數

1,第一單元《生活中的數》?；趦和瘮禂档拈啔v，結合詳細的情景相識10以內的數的意義，會認,會讀,會寫0——10的數，會用它們表示物體的個數或事物的依次，初步體會基數與序數的含義，初步感受“數”與生活的親密聯系，初步體驗學習數學的樂趣，初步形成良好的學習習慣。

2,第二單元《比較》。通過比較詳細數量多少的數學活動，獲得對“>,<,=”等符號的意義的理解，并會用這些符號表示10以內的數的大小；經驗比高矮,比輕重,比長短等實踐操作或數學思索活動，體驗“比”的方法的多樣性與合理性；并在描述或傾聽各自思索過程的溝通中，體會學會有條理的表示自己思想和學會傾聽的重要性。

3,第三單元《加減法〈一〉》。經驗從實際問題抽象10以內的加減算式，并加以說明和應用的過程，體會加減法的含義，初步感受加減法與生活的親密聯系；能正確口算10以內的加減法，駕馭10以內數的分解與合成的技能；通過整理加,減法算式，并探究其間規(guī)律性的活動，培育與發(fā)展數感。

4,第七單元《加減法〈二〉》。經驗表示11——20的數的詳細操作及其概括過程，初步體會用十進制記數的位值原理，會數,讀,寫20日內數，駕馭它們的依次，會比較它們的大小，結合解決問題的活動，進行簡單的,有條理的思索；經驗與同伴溝通各自算法的過程，體會算法的多樣性，學會20以內的進位和退位，逐步的嫻熟口算20以內的加減法，并能解決簡單的問題，感受加減法與日常生活的親密聯系，感受數學思索過程的合理性。

5,第八單元《相識鐘表》。結合日常作息時間，學會認讀鐘面上表示整時,半時的時刻，了解記時的書寫方法，并會用“快幾時了”或“剛過幾時”等詞語描述時間，經驗簡單而熟識的操作活動，體驗時間的長短，培育珍惜時間的看法和合理支配時間的良好習慣。（二）空間與圖形

1,第五單元《位置與依次》。結合生動好玩的情境或活動，體會前,后,上,下,左,右的位置與依次，回用前,后,上,下,左,右描述物體的相對位置，建立初步的空間觀念。

2,第六單元《相識物體》。通過對實物和模型的視察,操作,分類等活動，獲得對簡單幾何體的直觀閱歷，能直觀分辨它們的形態(tài)是長方形,正方形,圓柱或球，能直觀分辨長方形,正方形,圓柱或球等立體圖形。（三）統(tǒng)計與概率

1,第四單元《分類》。結合日常生活中必需進行的分類活動，感受分類的必要性，能依據給定的標準或選擇某個標準對物體進行比較,排列和分類，并在這些活動中體驗活動結果在同一標準下的一樣性,不同標準下的多樣性。

2,第九單元《統(tǒng)計》。依據簡單的÷現實的問題進行統(tǒng)計活動÷經驗數據的收集,整理,描述和分析的全過程，感受統(tǒng)計的必要性；結合實例，相識統(tǒng)計表和形象統(tǒng)計圖，會填補相應當圖標；能依據統(tǒng)計圖表中的數據提出并回答簡單的問題，并同伴溝通自己的想法。（四）實踐活動本冊教材的正文和習題中供應了很多適合一年級小學生的實踐活動或小調查。例如：

1,找一找，說一說?！拔艺?個比我高的人”“我找2個和我同歲的人”“我找……”

2,說一說生活中那些地方用到0。

3,說一說你在生活中發(fā)覺的加法問題。

4,整理一下自己住的房間，向同伴說一說你是怎樣整理的。

5,到圖書館或書店看一看，圖書是怎么分類的，并與同伴說一說。

6,調查太陽剛升起，大約是幾時？太陽剛落下，大約是幾時？調查你們班每個小組男生,女生人數，并試著提出一些數學問題。

7,調查你們班10名同學的上學狀況。（1）乘車上學，還是步行上學？（2）結伴走還是單獨走？等等學生經驗上述視察,調查等實踐活動，在合作與溝通的過程中，獲得良好的情感體驗，獲得一些初步的數學實踐活動閱歷，能夠運用所學的知識和方法解決簡單的問題，感受數學在日常中的作用。三,教材編寫的意圖和特點（一）20以內數的相識

20以內的數的相識分三個階段來支配：第一單元，相識10以內的數的意義，第二單元，相識10以內的數的大小。這兩個單元對后繼的數的相識有遷移作用；這部分教材編寫的突出特點是結合生動詳細的情境，通過視察,記數,操作等教學活動，來呈現學習內容，讓學生從中體驗數的意義，感受數與生活的親密聯系，發(fā)展對數的理解力。（二）加減法的處理

1,不以10以內數的合成與分解作為學習加減法的邏輯起點，直接從學生的生活閱歷動身，把學習加減計算與解決問題的過程結合起來，讓學生親身經驗從問題情境抽象出加減算式加以說明和應用的過程，從中理解加減運算的意義和應用價值。

2,10以內的數的組成和分解雖然不再被作為10以內的加減法的邏輯起點，但它仍是嫻熟的口算20以內的加減法的有效手段。事實上，10以內數的合成分解與10以內數的加減法只存在描述數量關系的形式上的差異，并無本質的區(qū)分。因此，教材不但沒有減弱對數可分可合的相識，而且還創(chuàng)設了豐富多彩的問題或嬉戲活動，不斷強化數的分解與組成的意識。

3,加減法學習內容的編排有分有合，加減法的提前混編。加減法提前混編的優(yōu)點有：一是從一個問題情境即能提出加法問題，也能提出減法問題，這樣可以提高教學效率。二是有助于學生體會加法與減法存在某種關系，從不同角度揭示相同的數量關系。三是從心理學角度看，加減編后學習內容更富有變化和挑戰(zhàn)，不至于因為內容單一而枯燥乏味。

4,體現算法的多樣化，，給學生供應自主選擇算法與溝通各自算法的時間和空間。（三）空間與圖形的支配

1,確定物體的位置與依次是建立空間觀念的一項基本內容，確定位置與依次的方法很多，其中最基本的是會用前,后,上,下,左,右等詞語進行描述。

2,相識物體的形態(tài)和大小，也是建立空間觀念的基本內容。第六單元所相識的是四種最常見的簡單物體的形態(tài)：長方形,正方形,圓柱和球。（五）分類與統(tǒng)計的編排分類的閱歷不僅是進行統(tǒng)計活動的必要基礎，教學概念的學習本質上也是一種分類的行為，所以相識物體始于對物體分類。四,本冊教材的教學建議（一）數學教學要符合學生的認知水平數學教學必需遵循學生學習數學的心理規(guī)律，符合學生的發(fā)展水平和數學接受實力。符合學生的發(fā)展水平的教學應有實際背景，利用學生的閱歷，運用學生可以接受的語言，讓學生有足夠的時間通過探究和考察數學概念得出含義，使學生有機會探討他們的想法。（二）要逐步培育學生的合作學習的意識和實力為了避開小組學習流于形式，就必需專心培育學生溝通技能。溝通既有信息輸出，也有信息輸入，所以加談,傾聽,閱讀,書寫是基本的溝通技能；此外對數學而言，溝通還應具有描述的技能。（三）緊扣數學活動的目的設計支配活動數學教學活動是數學的教學，每一個教學活動都應當有明確的目的，而活動本身有是實現目的的手段和過程。（四）做練習,寫作業(yè)是數學課堂教學中鞏固知識,習得技能的必要環(huán)節(jié)五,教材的評價建議（一）重視對學生數學學習的評價要結合學習數學的過程評價學生對數學概念知識的理解。學生只有理解了數學概念和它們的意義或說明，他們才能理解數學,有意義的“做數學”。（二）重視對學生初步的發(fā)覺問題和解決問題實力的評價對解決問題的評價，首先應留意評價學生對問題的描述，即怎樣把情境圖呈現的問題，用口頭語言完整地描述出來。（三）重視對學生學習數學的情感與看法的評價對一年級學生學習數學的情感與看法的評價，主要通過課堂視察來收集有關的信息，象他們參與班級探討中，試圖解決問題中，獨立或小組學習中，無時不在顯示他們對數學學習的情感與看法，能看出是否有信念，是否有愛好，是否樂于探究，是否有毅力，是否有新奇心，誰敢于質疑。六,教學重難點教學重點：駕馭20以內數的加減法和比大小以及有關計算的生活中的實際問題。教學難點：物體的相識，位置與依次以及時間的相識。七,教學進度支配：周次日期教學內容課時備注

19.5—9.9生活中的數（5）5

29.12—9.16生活中的數（3）,比較（2）5

39.19—9.23比較（5）5

49.26—9.30比較（1）,加減法（一）（4）5

510.3—10.7加減法（一）（2）2國慶放假

610.10—10.14加減法（一）（5）5

710.17—10.21加減法（一）（5）5

810.24—10.28加減法（一）（5）5

910.31—11.4大家來熬煉（1）,分類（3）,位置（1）期中考試5

1011.7—11.11位置與依次（5）5

1111.14—11.18相識物體（3）,加減法（二）（2）5

1211.21—11.25加減法（二）（5）5

1311.28—12.2加減法（二）（5）5

1412.5—12.9加減法（二）（5）5

1512.12—12.16相識鐘表（2）,統(tǒng)計（2）4

1612.19—12.23迎新年（1）,總復習（4）5

1712.26—12.30總復習（3）5

181.2—1.6期末評價

191.9—1.13期末評價一生活中的數一,教學內容1,可愛的校園2,歡樂的家園3,玩具4,小貓釣魚5,文具6,歡樂的午餐7,動物樂園二,教學要求1,經驗從實際情境中抽象出數的過程，能用10以內的數表示物體的個數或事物的依次，并能認,讀,會寫0到10各數。2,在一一對應的活動中比較物體數量的多少，相識“=”,“＜”,“＞”，能比較10以內數的大小。3,能用數表示日常生活中的一些事物，能用一一對應等方法解決簡單的實際問題。4,在老師的引導和示范下，開始學習細致傾聽,思索,表達,書寫，并逐步養(yǎng)成良好的學習習慣。三,教學重點1,能正確認,讀,寫=10\*Arabic10以內的數，并會比較=10\*Arabic10以內數的大小。2,能用數表示日常生活中的一些事物，能用一一對應等方法解決簡單的實際問題。四,教學難點1,經驗從實際情境中抽象出數的過程，能用10以內的數表示物體的個數或事物的依次。2,在老師的引導和示范下，開始學習細致傾聽,思索,表達,書寫，并逐步養(yǎng)成良好的學習習慣。五,課時支配8課時。課題可愛的校園教學要求結合詳細情境，在數數活動中，能數出1—10這10個數。初步學習依據肯定的依次進行視察。知道學習須要有一些好習慣。通過找生活中的“數”和“形”的活動，體會數學與生活的聯系，激發(fā)學生對校園生活的憧憬。教學重點結合詳細情境，在數數活動中，能數出1—10這10個數。教學難點初步學習依據肯定的依次進行視察。教學方法情境法談話法課前準備課件教學過程老師活動學生活動備注一,談話引入從今日起，你們就是一年級的小學生了。我是你們的數學老師，大家想學好數學嗎？1,誰會數數？來試一試吧！2,學生匯報數數狀況，請一名學生匯報數數狀況。3,在日常生活中，我們常常用到1-10這幾個數。在我們身邊就有很多，快找一找，說一說。二,數數動物學校開學了，真喧鬧。到校園里看一看，說一說有什么？有多少？按上下左右四個方位說一說。按大小依次數一數。從數數中你知道了什么？三,鞏固練習看我們的教室，你們發(fā)覺了哪些數？請數出１０根小棒，８朵小花，５個三角……我們身邊到處有數，現在跟老師排好隊，悄悄地去看一看，找一找我們校園里有什么？有多少？四,總結質疑這節(jié)課我們學會了什么？有什么感受？五,作業(yè)設計找一找生活里的數，說給家長聽。ａ：同桌相互看并說。ｂ：集體反饋溝通。ｃ：評價學生數數狀況。小聲說給四周的小摯友，要說一句完整的話。ａ：學生獨立視察，找尋各數。ｂ：學生之間相互溝通。ｃ：集體溝通。學生自我小結，自我反思。獨立完成。板書設計生活中的數12345678910教學反思課題歡樂的家園——10以內數的相識教學要求經驗從實際情境中抽象出數的過程，初步相識1—10各數，并能用1—10表示物體的個數。在詳細情境中，能用1—10各數表示事物的依次。能結合詳細數，說誕生活中相對應的實例。教學重點經驗從實際情境中抽象出數的過程，初步相識1—10各數，并能用1—10表示物體的個數。教學難點在詳細情境中，能用1—10各數表示事物的依次。教學方法情境法談話法發(fā)覺法練習法課前準備課件教學過程老師活動學生活動備注一,情境導入（課件出示情境圖）二,新授1,說一說，認一認。圖中有什么？圖中哪些物體的個數是1？2,數一數，認一認。圖中還有什么？有多少？3,找一找，說一說。（課件出示情境圖）圖中哪些物體的數量可以用2來表示？哪些可以用5來表示？找一找生活中哪些物體的數量可以用2來表示？哪些可以用5來表示？三,試一試1,說一說。（課件出示情境圖）數一數河里有幾只鴨子？排在第1的是哪只鴨子？誰排在第2？小結：數可以表示有幾個，還可以表示第幾個。2,數一數，認一認。（課件出示情境圖）先獨立數一數，再與同伴在小組內進行溝通：圖中有什么？有幾個？四總結這節(jié)課你有什么收獲？五作業(yè)設計找一找你身邊的數，給同伴說一說。視察情境圖，學生自由說一說。學生說出數數的過程。依據情境圖，學生自由說一說。找一找生活中的例子。依據情境圖，學生自由說一說。學生細致視察，說說看到了什么？相互溝通，說一說是怎么數的？學生獨立完成。板書設計歡樂的家園——10以內數的相識12345678910教學反思課題玩具——1,2,3,4,5的相識教學要求能正確數出5以內物體的個數，會讀,寫5以內各數。學習用操作,畫圖等方法，表示出5以內物體的個數，知道1—5這5個數字的依次。學習用數來描述生活中的物體數量，并逐步養(yǎng)成良好的數學學習習慣。教學重點能正確數出5以內物體的個數，會讀,寫5以內各數。教學難點學習用操作,畫圖等方法，表示出5以內物體的個數，知道1—5這5個數字的依次。教學方法示范法,練習法,指導法課前準備課件教學過程老師活動學生活動備注一,談話引入同學們喜愛玩玩具嗎？（課件出示情境圖）二,新授1,數一數，說一說。圖中有什么玩具？數一數有多少？小結：同學們真聰慧！從玩玩具中找到了這么多的數。2,想一想，做一做。把2架飛機,4輛小汽車,3個皮球用自己喜愛的方式表示出來。實行“我說你擺”,“我畫你說”等形式。3,描一描，寫一寫。下面我們來比一比誰的數字寫的最美麗。示范講解正確的握筆方法和寫字姿態(tài)。學習在田字格中寫5以內的數。指導：要寫在田字格里，從右上方寫到左下放直直一筆寫究竟……三,鞏固練習（課件出示情境圖）看圖寫數。四,總結這節(jié)課你學會了什么？五,作業(yè)設計在田字格中寫數1-5各數。學生細致視察主題圖，自己數一數，說一說。學生用小棒擺一擺，用符號畫一畫，用手勢表示。全班反饋學生比較并講出寫數的方法。學生在田字格中寫5以內的數。要求：1,學生依據圖示自己完成。2,結合每個圖說一說每個數字表示得意義。獨立完成。板書設計玩具——1,2,3,4,5的相識12345教學反思課題小貓釣魚——0的相識教學要求結合詳細的情境，體會從有到無的變化過程，理解0的意義，知道0和1,2,3，…一樣，也是數。會正確書寫0。知道0所表示的幾種常見的意義。教學重點結合詳細的情境，體會從有到無的變化過程，理解0的意義，知道0所表示的幾種常見的意義。會正確書寫0。教學難點結合詳細的情境，體會從有到無的變化過程，理解0的意義。教學方法情境法,談話法,練習鞏固法課前準備課件教學過程老師活動學生活動備注一引入（課件出示）最近同學們的語言表達實力特殊強，看圖編成故事。誰想上來講給大家聽？二相識“0”1直觀的感知“0”A從左到右說一說每只貓各釣到了幾條魚？B從右到左第一只貓釣上了幾條魚？（沒有）則該用什么表示呀？（用“0”來表示。）2小結一個物體也沒有，我們用“0”來表示。3想一想：在那里還見過“0？a現在我們來了解一下直尺。（出示直尺圖）直尺上刻有0,1,2……在１的后面寫的㎝表示厘米（厘米是長度單位）。1表示從0到１的長度為1厘米，2表示從0到2的長度為2厘米……這里的0表示什么？b現在我們視察一下溫度計。（出示溫度計圖）你發(fā)覺了什么？0在中間也表示開始嗎？小結：一個物體也沒有我們用0表示，0還表示開始或起點。4打開書第9頁，先描寫0，然后總結如何寫0？三鞏固練習1數一數有幾多花？2讀一讀,寫一寫。四總結說一說我們今日學了什么？五作業(yè)設計小調查：生活中那些地方用到0。編成故事,同桌相互講。請2～3名學生講故事。學生視察后回答（1）學生自主思索，怎么來表示“一條都沒有”（2）同桌溝通（3）集體反饋。同桌溝通，全班反饋學生練習指名小結。學生視察,探討。開始或起點0在這里表示0℃在田字格里寫“0”。學生以同桌為單位完成。板書設計小貓釣魚——0的相識0沒有起點教學反思課題文具——6,7,8,9,10的相識教學要求能嫻熟地數出6～10的物體個數，并能正確書寫6～10各數。使學生進一步理解一個數既可以表示物體得數量又可以表示物體的位置依次。在學習過程中，培育學生利用固有的知和自己的生活閱歷解決新問題的實力。教學重點正確讀寫6,7,8,9,10各數。教學難點結合日常事物，體會基數和序數的含義。教學方法情境法,談話法,練習鞏固法課前準備課件教學過程老師活動學生活動備注一引入出示卡片讀數6,7,8,9,10。數字娃娃進到文具店，找不到摯友，誰情愿扶植它？二學習新知1 看數給文具找到數字摯友，用直尺連線。強調：（１）如何來利用直尺劃線。（２）數文具時要用不同的方多數幾遍。2你的文具盒里有什么文具？有多少？（學生自由溝通，老師巡察。）3匯報溝通狀況。4寫數（1）數字兒歌。（2）指導學生寫數字，并強調書寫格式。56～10各數可以表示什么？（要求學生說出數字可以表示數量與位置依次。）6小結：在數物體的個數時，一般從左到右或從上到下一個一個或幾個幾個的數，數到最終一個是幾，這個物體的個數就是幾。三數學嬉戲四拓展練習1畫一畫，寫一寫。2看數接著畫。3填數。五作業(yè)設計在生字本上寫6,7,8,9,10。先獨立數數，說出每副圖中有什么？多少？再連一連，連后，學生小組探討，說說自己是怎么連的。數一數”自己的鉛筆盒里的文具視察后溝通說一說鉛筆盒里有什么？有多少？學生可能說總數（共幾個），也可能說種類（有幾種），還可能分類說（誰幾個）。學生再練習6,7,8,9以同桌為單位完成。先講圖意，獨立完成。板書設計文具——6,7,8,9,10的相識6,7,8,9,=10\*Arabic10教學反思課題歡樂的午餐——比多少教學要求在數一數,比一比,畫一畫的活動中，直觀相識兩個數量（10以內）間的相等與不等關系。結合動手操作活動，能夠清晰地表達出誰和誰同樣多,誰比誰多,誰比誰少，積累一一對應的活動閱歷。教學重點駕馭比較多少的方法。教學難點初步體會一一對應的思想。教學方法視察比較,動手操作課前準備課件教學過程老師活動學生活動備注一,創(chuàng)設情境（課件出示主題圖）師：你們能依據這幅圖講一個故事嗎？二,新授1,教學“同樣多”。師：圖中有幾只小松鼠？每只小松鼠用幾個盤子？（課件出示一一對應圖）師：小松鼠和盤子都沒有多余的，這時我們就說小松鼠和盤子個數同樣多。還有什么和什么同樣多？2,教學“多”,“少”。師：除了發(fā)覺什么和什么同樣多，你們還發(fā)覺了什么？數一數，擺一擺。師：用學具來代替它們來擺一擺，該怎么擺？溝通時留意熬煉學生的語言表達實力。3,說一說，哪個最多？哪個最少？三,動手操作。要求：一人先擺學具，同桌與他擺得同樣多。一人先擺學具，同桌擺得比他多或少。師：怎樣才能一眼就看出誰多？誰少？小結：一一對應的方法擺。四,課堂小結說一說我們今日學了什么？五,作業(yè)設計完成教材“練一練”習題。生自由發(fā)言，講故事。生口答學生細致視察，同桌溝通，指名口答。學生視察。學生動手操作。學生說一說，比一比。同桌兩人合作。1,對立思索。2,溝通方法。板書設計歡樂的午餐——比多少同樣多最多最少教學反思課題動物樂園——相識“>”“<”“=”教學要求能正確比較10以內兩個數的大小；能正確運用數學符號“>”“<”“=”表示兩個數的大小關系。結合詳細情境，通過數一數,比一比等活動，能正確比較10以內兩個數的大小。教學重點通過數一數,比一比等活動，能正確比較10以內兩個數的大小。教學難點能正確運用數學符號“>”“<”“=”表示兩個數的大小關系。教學方法情境法,視察法,探討法,練習法,質疑法課前準備課件教學過程老師活動學生活動備注一,創(chuàng)設情境（課件出示主題圖）今日我們一起去動物樂園看看。二,新授1,比一比，認一認。（1）師：有幾只兔子？幾個籃子？誰多？誰少？引導學生一一對應地數。師：用數學式子如何表示呢？4等于4，我們可以用“=”來表示。（板書：4=4）（2）師：小兔和紅蘿卜誰多？誰少？引導學生一一對應地數。師：用數學式子如何表示呢？4小于5，我們可以用“＜”來表示。你能用手勢做出“＜”的樣子嗎？（3）師：小猴和秋千誰多？誰少？引導學生一一對應地數。師：用數學式子如何表示呢？3大于2，我們可以用“＞”來表示。你能用手勢做出“＜”的樣子嗎？2,看一看，寫一寫。老師示范講解寫法，學生描紅。展示溝通。3,說一說，填一填。（課件出示圖片）放手讓學生試著說出，哪種動物多？哪種動物少？三,鞏固練習圖中有哪些小動物？誰多？誰少？猴子比小熊____，□○□小熊比猴子____，□○□小鹿比兔子____，□○□四,課堂小結說一說我們今日學了什么？五,作業(yè)設計完成教材“練一練”習題。生：4只兔子,4個籃子。生：小兔和籃子的個數同樣多。學生齊讀，視察“=”的寫法。生：4只兔子,5個紅蘿卜。學生齊讀，視察“＜”的寫法。學生用食指和中指做出“＜”的樣子。學生齊讀，視察“＜”的寫法。學生用食指和中指做出“＞”的樣子。細致視察寫法書空——描紅——書寫利用學具讓學生自己擺一擺，再說哪種動物多？哪種動物少？獨立完成。板書設計動物樂園————相識“>”“<”“=”4＝43＞24＜5↓↓↓等于號大于號小于號讀作：4等于4。讀作：5大于3。讀作：3小于5。教學反思二比較一,教學內容1,過生日2,下課啦3,蹺蹺板二,教學要求1,在詳細情境中，能夠比較兩個物體的大小,多少,長短,高矮,輕重，體驗并積累一些簡單的比較方法。2,經驗“比一比”的過程，同時與他人溝通比較的方法，并嘗試說明自己的思索過程。3,主動參與數學活動，養(yǎng)成細致視察,細致思索的良好學習習慣。三,教學重點在詳細情境中，能夠比較兩個物體的大小,多少,長短,高矮,輕重，體驗并積累一些簡單的比較方法。四,教學難點經驗“比一比”的過程，同時與他人溝通比較的方法，并嘗試說明自己的思索過程。五,教學課時4課時課題過生日——比大小,比多少教學要求在詳細情境中，能夠正確比較兩個物體的大小,多少。經驗“比一比”的過程，同時與他人溝通比較的方法，并嘗試說明自己的思索過程。主動參與數學活動，養(yǎng)成細致視察,細致思索的良好學習習慣。教學重點詳細情境中，能夠正確比較兩個物體的大小,多少。教學難點經驗“比一比”的過程，同時與他人溝通比較的方法，并嘗試說明自己的思索過程。教學方法直觀演示法課前準備課件教學過程老師活動學生活動備注一,創(chuàng)設情境（課件出示情境圖）今日是一（1）班的小明的生日，他給好摯友們準備了好吃的東西。二,新授1,比大小。說一說，你有什么發(fā)覺？指導學生視察，按序號說一說幾號最大，幾號最?。繋滋柋葞滋柎?？幾號比幾號小？你還能比較那些物體的大小？小結比大小的方法，指導學生體會大小是相對的。2,比多少。思索：哪杯裝得最多？哪杯裝得最少？溝通探究。指導學生視察發(fā)覺：第二杯裝得最多，第三杯裝得最少。3,比較兩個不同形態(tài)的杯子，誰裝得多？你還能比較那些物體的多少？小結比多少的方法，指導學生體會多少是相對的。三,鞏固練習（課件出示情境圖）四,課堂小結說一說我們今日學了什么？五,作業(yè)設計完成教材“練一練”習題。視察三塊蛋糕，想一想，哪塊最大？哪塊最小？小組內先說一說，然后全班溝通。學生視察，小組內溝通，相互說一說自己的想法。探討溝通，發(fā)表自己的想法，全班溝通。動手操作驗證。小組內先說一說，然后全班溝通。引導學生聯系生活實際比較。獨立完成。板書設計過生日比大小,比多少教學反思課題下課啦——比高矮,比長短教學要求在比一比的活動中，能夠正確比較兩個或三個物體間的高矮,長短,厚薄等。知道在比較高矮（或長短,厚?。r，須要在同一起點上進行，并初步學習找尋參照物進行比較的方法。經驗“比一比”的過程，同時與他人溝通比較的方法，并嘗試說明自己的思索過程。教學重點能夠正確比較兩個或三個物體間的高矮,長短,厚薄等。教學難點知道在比較高矮（或長短,厚?。r，須要在同一起點上進行，并初步學習找尋參照物進行比較的方法。教學方法情境法合作溝通法課前準備課件教學過程老師活動學生活動備注一,創(chuàng)設情境1老師與一名學生比高矮。2老師與身高不同的兩名學生比高矮。二,說一說（課件出示主題圖）師：誰高？誰矮？小組一起探討，看一看哪種方法有問題？引導學生說出，比高矮和長短時，肯定要同一起點來比。引導學生多視察，除了圖中的人可以比高矮什么還能比高矮？師：誰長？誰短？小結比較高矮與長短的方法。三,比一比1,同桌兩人比高矮。說明比較的方法。2,利用學具和文具同桌進行比長短,比薄厚的練習。四,小結如何來比高矮？應留意什么？還有什么問題？五,作業(yè)設計完成教材“練一練”習題。學生視察,探討。引導學生視察,溝通。小組探討,溝通。組織學生進行小組溝通。同桌比較，說明方法。利用學具和文具同桌進行比長短,比薄厚。學生獨立完成。板書設計下課啦——比高矮,比長短比高矮,比長短同一個起點教學反思課題蹺蹺板——比輕重教學要求經驗物體兩兩間的輕重比較過程，初步學習三個物體最輕與最重的比較。結合生活閱歷，在掂一掂等活動中，進一步體驗兩個物體之間的輕重比較。教學重點駕馭比較輕重的方法。教學難點三個物體最輕與最重的比較。教學方法演示法操作法講解引導法課前準備天平，課件等。教學過程老師活動學生活動備注一說一說1一本數學書與兩本數學書有什么不一樣的地方？2課件出示主題圖。誰重？怎樣看出來的？引導學生把語言組織完整。二掂一掂1展示兩個外觀一模一樣的墨水盒，看一看誰重？提問：有不同意見嗎？請幾名學生來掂一掂，你們告知大家誰重誰輕？打開盒子，讓學生找緣由。2鐵塊和衛(wèi)生紙哪個重？讓每個學生掂一掂？3組織學生活動，掂一掂，抱一抱，進行比較輕重。三稱一稱1分別取出兩個大小差不多的蘋果和梨，你能看出它們誰輕？誰重？2引導學生探討，先得出差不多重，再聯系實際想利用工具來扶植。3請學生演示。四設疑提問你學會了什么？比輕重時應先…再…最終…。五作業(yè)設計完成教材“練一練”習題。學生視察,溝通。生：數量不同，薄厚不同，頁碼的多少不同。生：輕重不同學生先探討，再掂一掂，哪個重，哪個輕，最終找緣由。學生拿鐵塊和衛(wèi)生紙掂一掂，哪個重，哪個輕。學生探討，分析。獨立完成。板書設計蹺蹺板——比輕重掂一掂稱一稱教學反思三加與減（一）一,教學內容1,一共有多少2,還剩下多少3,可愛的小貓4,練習一5,猜數嬉戲6,背土豆7,跳繩8,可愛的企鵝9,小雞吃食10,乘車11,練習二12,做個加法表13,做個減法表二,教學要求1,經驗自主探究算法并與同伴合作溝通計算方法的過程。2,在詳細情境中，通過操作活動，初步理解加減法的意義，探究并駕馭10以內數的加減法的計算方法。3,能正確計算得數是10以內的加與減及連加,連減和加減混合，并能解決生活中有關的簡單實際問題。4,在各種活動中，不斷養(yǎng)成細致視察,獨立思索,細致傾聽,有條理地表達的良好習慣。三,教學重點能正確計算得數是10以內的加與減及連加,連減和加減混合，并能解決生活中有關的簡單實際問題。四,教學難點理解加減法的意義，探究并駕馭10以內數的加減法的計算方法。五,課時支配17課時。課題一共有多少——相識加法教學要求結合熟識的生活背景和已有的生活閱歷，理解加法的意義。在視察,操作的活動中，探究5以內的加法。學習從詳細的情境中提出加法問題并解答。教學重點在視察,操作的活動中，探究5以內的加法。理解加法的意義。教學難點結合熟識的生活背景和已有的生活閱歷，理解加法的意義。教學方法情境教學法,引導視察法,組織探討法課前準備課件教學過程老師活動學生活動備注一,嬉戲引入1,講臺上先上去兩名同學，又上去三名同學。數一數，講臺上現在有幾位同學？2,同桌互動。一位同學先取出3個三角形，另一位取出2個三角形。放在一起一共有幾個三角形？3,小結：像這樣把兩個數合并成一個數的運算叫做加法。二,新授1,說一說，數一數。（課件出示主題圖）同桌相互說一說自己的發(fā)覺？試著用語言完整的表達出來。2,認一認。用數學式子表示：3＋2＝5“＋”叫做加號，表示把兩個數或幾個數合并在一起。讀作：3加2等于5。3,擺一擺，算一算。（課件出示）三,試一試個別學生可以先擺學具，再算結果。四,課堂小結說一說我們今日學了什么？五,作業(yè)設計完成教材“練一練”習題。學生表演學生報數，師生共同檢驗。讓學生擺一擺，同桌合作。視察情境圖同桌之間進行溝通。讓學生視察后說出算式，說一說什么意思，為什么這樣做？學生依據圖片，自己擺一擺，說一說。獨立列出算式再進行小組溝通學生獨立完成板書設計一共有多少——相識加法3+2=5↓加號讀作：3加2等于5教學反思課題還剩下多少——相識減法教學要求結合熟識的生活背景和已有的生活閱歷，初步相識減法的意義。在引導學生獨立思索,動手操作和與同伴合作溝通的活動中，會正確計算5以內的減法。能依據供應的詳細情境，提出并解決生活中簡單的減法的問題。教學重點在引導學生獨立思索,動手操作和與同伴合作溝通的活動中，會正確計算5以內的減法。教學難點結合熟識的生活背景和已有的生活閱歷，初步相識減法的意義。教學方法情境法,講解法,演示法,課前準備課件教學過程老師活動學生活動備注一,故事引入（課件出示情境圖）二,新授1,說一說，數一數。師：還剩下多少？你是怎么知道的？2,認一認。試著列出算式，聯系實際講評。（引入減號）５－２＝３讀作：５減２等于３。3,畫一畫，算一算。學生先花去圓圈，再列式，并說一說是怎么想的。4,找一找，說一說身邊的減法。5,共同小結：“－”叫做減號；表示去掉得意思。三,鞏固練習1,看圖列數學算式。激勵并敬重學生列式的多樣性。2,數學嬉戲。讀卡片競賽。四,課堂小結大家議一議今日你學會了什么？五,作業(yè)設計完成教材“練一練”習題。學生看圖編故事。以同桌為單位動手操作。生：５－２＝３學生獨立做一做學生先獨立完成后，小組溝通。獨立完成同桌進行數學嬉戲板書設計還剩下多少——相識減法5－2＝3↓減號讀作：5減2等于3教學反思課題可愛的小貓——得數是0的減法教學要求結合“小貓吃魚”的情境，理解得數是0的減法算式的實際意義，進一步鞏固對減法的相識。能正確計算和0有關的5以內的加與減，初步體驗加與減的互逆關系。教學重點能正確計算和0有關的5以內的加與減。教學難點理解得數是0的減法算式的實際意義，進一步鞏固對減法的相識。教學方法情境法,組織探討法課前準備課件教學過程老師活動學生活動備注一,創(chuàng)設情境，導入新課。（課件出示“小貓吃魚”的圖）獨立視察，想一想每幅圖的意思。二,教學新課1,發(fā)覺問題。說說“小貓吃魚”的故事，你發(fā)覺了什么？2,提出問題?？戳藞D你可以提出哪些數學問題？3,嘗試解決問題。（1）同桌探討自己想到的問題，說說你是怎么想的？（2）嘗試列式，相互說說我為什么這么列？（3）集體反饋，說說你跟同桌一起探討出了什么？有什么新的發(fā)覺？4,撥一撥，填一填。5,套圈嬉戲。（1）預料可能會套上幾個圈，有幾個沒套上。（2）實踐套圈，并列出相應的算式。（3）還有哪些可能？同桌探討并寫出算式。三,練習鞏固數學故事，先讓學生講解并描述故事，然后引導學生發(fā)覺問題，提出問題，并嘗試解決問題。四,課堂小結大家議一議今日你學會了什么？五,作業(yè)設計完成教材“練一練”習題。獨立視察，想一想每幅圖的意思。說說“小貓吃魚”的故事，你發(fā)覺了什么？學生提出哪些數學問題同桌探討自己想到的問題。集體反饋套圈嬉戲列出相應的算式同桌探討并寫出算式。學生講解并描述故事，發(fā)覺問題，提出問題，并嘗試解決問題獨立完成。板書設計可愛的小貓——得數是0的減法3－1＝22－1＝11－1＝0教學反思課題練習一教學要求正確計算和0有關的5以內的加與減。進一步鞏固對加減法的相識。教學重點正確計算和0有關的5以內的加與減。教學難點進一步鞏固對加減法的相識。教學方法探討,練習,歸納課前準備課件教學過程老師活動學生活動備注一,練習5以內的加減法1,第1題,第3題,第8題。引導學生先視察情境圖，提出教學問題；再列式計算。2,第2題：說一說。進一步鞏固對加減法的相識。3,第7題：“找家”。先算一算，再連一連。二,找規(guī)律填數第5題：填數。第6題。先拿出學具進行演示，再讓學生獨立填空，最終引導學生發(fā)覺其中的規(guī)律。三,數學嬉戲第7題：先讓學生猜一猜每個盒里會有哪些卡片，再把卡片打亂次序分組整理，指導找到較好的整理方法。四,總結這節(jié)課你學會了什么？還有什么問題？五,作業(yè)設計完成教材“練習一”習題。視察情境圖，提出教學問題；再列式計算。先同桌相互說一說，再集體溝通。先算一算，再連一連。學生獨立填空說說每次多幾個或每次少幾個1,猜一猜每個盒里會有哪些卡片？2,做嬉戲。學生拿出事先準備好的卡片，先獨立計算得數，再把信投進郵箱里。學生獨立完成板書設計練習一加法減法012345678910109876543210教學反思課題猜數嬉戲——6的加減法教學要求在猜數嬉戲的活動中，進一步理解加減法的意義，探究并駕馭得數是6的加減法的計算方法。能正確計算得數是6的加法以及相應的減法。能運用所學的知識解決簡單的實際問題，體會用數學的樂趣。教學重點在猜數嬉戲的活動中，進一步理解加減法的意義，探究并駕馭得數是6的加減法的計算方法。能正確計算得數是6的加法以及相應的減法。教學難點在猜數嬉戲的活動中，進一步理解加減法的意義，探究并駕馭得數是6的加減法的計算方法。能運用所學的知識解決簡單的實際問題，體會用數學的樂趣。教學方法創(chuàng)設情境,組織探討,引導探究課前準備課件教學過程老師活動學生活動備注一,嬉戲激趣師：你們喜愛玩嬉戲嗎？單手猜數嬉戲。二,新授1,想一想：一共有多少個？雙手猜數嬉戲。老師左手拿4個圓片，右手拿2個圓片。想一想：一共有多少個？誰能用一個算式表示出來？你是怎么算的？2,猜一猜：又手有多少個？我兩手一共拿了6個園片，左手里有4個，右手里有幾個？右手里有2個，左手里有幾個？試著說出數學算式。你是怎么算的？3,分一分，填一填。先用6個圓片來仿照老師做嬉戲。試著寫出全部的數學算式。4,說一說。小結6的加減法。三,手指嬉戲有關6的組成與加減法的內容。四,小結質疑今日我們學會了什么？還有什么問題？五,作業(yè)設計完成教材“練一練”習題。師生共同嬉戲。師生共同嬉戲。4＋2＝62＋4＝66－4＝26－2＝4以小組為單位活動。同桌說說算式表示的意思。師生之間,同桌之間進行嬉戲。獨立完成。板書設計猜數嬉戲——6的加減法4＋2＝62＋4＝66－4＝26－2＝4教學反思課題背土豆——7的加減法教學要求借助好玩的童話故事情境，進一步理解加減法的意義，探究并駕馭得數是7的加減法的計算方法。能正確計算得數是7的加法以及相應的減法。能運用所學的知識解決簡單的實際問題，體會用數學的樂趣。教學重點能正確計算得數是7的加法以及相應的減法。教學難點能運用所學的知識解決簡單的實際問題，體會用數學的樂趣。教學方法創(chuàng)設情境,組織探討,引導探究課前準備課件教學過程老師活動學生活動備注一,創(chuàng)設情境（課件出示情境圖）師：請你們看著這幅圖，給大家編一個故事。二,新授1,一共有多少個？師：你能提出什么數學問題？誰能用一個算式表示出來？你是怎么算的？（課件演示）2,還剩下幾個？師：你能提出什么數學問題？試著說出數學算式。你是怎么算的？（課件演示）3,想一想，填一填。用7個圓片代替土豆，試著寫出全部的數學算式。4,說一說。說說算式表示的意思。三,手指嬉戲有關7的組成與加減法的內容。四,小結質疑今日我們學會了什么？五,作業(yè)設計完成教材“練一練”習題。視察情境圖，看圖編故事。生：一共有多少個？5＋2＝72＋5＝7生：還剩下幾個？7－1＝67－6＝1學生動手操作，填一填。同桌說說算式表示的意思。師生之間,同桌之間進行嬉戲。獨立完成。板書設計背土豆——7的加減法5＋2＝72＋5＝77－1＝67－6＝1教學反思課題跳繩——8,9的加減法教學要求結合視察“跳繩”的情境圖和動手操作等活動，進一步理解加減法的意義，能正確計算8和9的加減法。依據數學信息，列出不同的加減法的算式，并利用所學知識解決簡單的實際問題。逐步養(yǎng)成細致視察,主動思索,細致傾聽,大膽溝通的良好學習習慣，并在與同伴溝通中培育合作意識。教學重點進一步理解加減法的意義，能正確計算8和9的加減法。教學難點依據數學信息，列出不同的加減法的算式，并利用所學知識解決簡單的實際問題。教學方法情境創(chuàng)設組織溝通嬉戲課前準備課件教學過程老師活動學生活動備注一,情境引入（課件出示情境圖）二,新授1,一共有幾個小摯友？以小組為單位，在主題圖中找出全部的數字信息。①有2個同學掄繩，6個同學跳繩，一共有幾個同學呢②有4個女同學，4個男同學，一共有幾個同學呢③跳繩的同學中有3個人穿裙子，5個人穿褲子，一共有幾個同學呢2,分一分，填一填。用8個圓片代替，整理8的加減法。小結8的加減法。三,鞏固練習1,涂一涂，填一填。同桌共同探討，有序的涂色和列式。2,分一分，填一填。小結9的加減法。3,數學故事《八戒吃瓜》激勵他們從不同的角度提出問題并解決問題。四,小結質疑今日我們學會了什么？五,作業(yè)設計完成教材“練一練”習題。細致看圖，自己小聲說一說。指名匯報。2+6＝86+2＝84+4＝83+5＝85+3＝8。先在小組內小聲說一說，再指名匯報學生獨立整理9的加減法。學生看圖編故事。獨立完成。板書設計跳繩——8和9的加減法６＋２＝８２＋６＝８８－２＝６８－６＝２教學反思課題可愛的企鵝——解決問題教學要求結合情境圖，進一步體會部分和整體的關系，豐富對加減法意義的理解。鞏固有關8和9的加減法并能正確計算，在詳細的生活情境中，運用所學知識解決簡單的實際問題。結合畫圖,操作等詳細活動，經驗表達自己想法的過程。教學重點鞏固有關8和9的加減法并能正確計算，在詳細的生活情境中，運用所學知識解決簡單的實際問題。教學難點進一步體會部分和整體的關系，豐富對加減法意義的理解。教學方法情境激趣法,探討,合作溝通課前準備課件教學過程老師活動學生活動備注一,創(chuàng)設情境（課件出示情境圖）二,新授1,一共有多少只企鵝？通過看圖，你發(fā)覺了什么？試著用數學語言講圖意。依據這些信息，你能提出什么數學問題？用什么方法？怎樣解決？說一說是怎樣想的？2,冰山后面有幾只企鵝？（課件出示情境圖）依據這些信息，你能提出什么數學問題？用什么方法？怎樣解決？說一說是怎樣想的？3,說一說。（課件出示情境圖）依據這些信息，你能提出什么數學問題？用什么方法？怎樣解決？說一說是怎樣想的？三,數學嬉戲猜一猜，我蓋住了幾個？四,小結今日我們學會了什么？五,作業(yè)設計完成教材“練一練”習題。視察情境圖。指名說說你發(fā)覺了什么？探討解決提出的問題。5+3=8探討解決提出的問題8-2=6探討解決提出的問題看圖列式計算。先視察說說圖意，再列式，集體溝通反饋。生獨立完成板書設計可愛的企鵝——解決問題5+3=88-2=6教學反思課題小雞吃食——10的加減法教學要求結合詳細的擺一擺,畫一畫等操作活動，探究有關10的加減法的計算方法，并能正確計算10的加減法。學會用有關10的加減法解決簡單的實際問題，逐步發(fā)展解決簡單實際問題的實力。初步學習有條理地思索問題，感受數學學習的歡樂。教學重點探究有關10的加減法的計算方法，并能正確計算10的加減法。教學難點學會用有關10的加減法解決簡單的實際問題，逐步發(fā)展解決簡單實際問題的實力。教學方法創(chuàng)設情境,嬉戲,合作學習課前準備課件教學過程老師活動學生活動備注一,情境導入（課件出示情境圖）二,新授1,一共有幾只小雞？依據這些信息，你能提出什么數學問題？用什么方法？怎樣解決？說一說是怎樣想的？2,說一說，填一填。（課件出示情境圖）視察情境圖，說一說圖意。依據這些信息，你能提出什么數學問題？用什么方法？怎樣解決？說一說是怎樣想的？3,撥一撥，填一填。用小圓片代替，動手分一分，并說出相應的算式。分組發(fā)言，在發(fā)言過程中，指導學生有條理地說。三,數學嬉戲四,小結今日我們學會了什么？五,作業(yè)設計完成教材“練一練”習題。視察情境圖，說一說圖意。9+1=101+9=10自由發(fā)言，用數學語言說圖意。8+2=102+8=1010-8=210-2=8動手分一分，并說出相應的算式。先自己分，再小組溝通。同桌合作完成，分組發(fā)言溝通。獨立完成。板書設計小雞吃食——10的加減法9+1=101+9=108+2=102+8=1010-8=210-2=8教學反思課題乘車——連加,連減,加減混合運算教學要求在詳細的“乘車”情境中，體會連加,連減,加減混合的意義。能駕馭連加,連減,加減混合的運算依次，并進行正確計算。通過自主探究,合作溝通，發(fā)展初步的探究意識和解決問題的實力。教學重點能駕馭連加,連減,加減混合的運算依次，并進行正確計算。教學難點在詳細的“乘車”情境中，體會連加,連減,加減混合的意義。通過自主探究,合作溝通，發(fā)展初步的探究意識和解決問題的實力。教學方法創(chuàng)設情境,組織小組合作學習,練習課前準備課件教學過程老師活動學生活動備注一,談話引入生活中我們離不開交通工具，公共汽車大家都乘過吧？今日老師就帶領大家乘公共汽車。二,新授1,情境1（課件出示情境圖）視察情境圖，說一說圖意。依據這些信息，你能提出什么數學問題？怎樣列式？說一說你是怎樣想的？探究運算依次。小結：像這樣有兩個加號的算式我們叫“連加”。2,情境2（課件出示情境圖）視察情境圖，說一說圖意。依據這些信息，你能提出什么數學問題？怎樣列式？說一說你是怎樣想的？探究運算依次。小結：像這樣有兩個減號的算式我們叫“連減”。3,情境3（課件出示情境圖）視察情境圖，說一說圖意。依據這些信息，你能提出什么數學問題？怎樣列式？說一說你是怎樣想的？探究運算依次。小結：像這樣一道算式里有加有減的我們叫“加減混合”。連加,連減,加減混合運算的依次是，誰在前先算誰。三,鞏固練習（課件出示）說一說，你發(fā)覺了哪些數學信息？想一想，提出一個數學問題，并列式解答。四,小結今日我們學會了什么？還有什么問題？五,作業(yè)設計完成教材“練一練”習題。自由發(fā)言，用數學語言說圖意。2+3+2=72+2+3=7自由發(fā)言，用數學語言說圖意。8-1-4=38-4-1=3自由發(fā)言，用數學語言說圖意。9+1-5=59-5+1=5依據圖意提出數學問題，自己列式解答。先同桌探討再全班匯報溝通。獨立完成。板書設計乘車——連加,連減,加減混合運算2+3+2=72+2+3=78-1-4=38-4-1=39+1-5=59-5+1=5教學反思課題練習二教學要求能正確計算10以內的加減法，以及連加,連減,加減混合。學會用所學知識解決簡單的實際問題，逐步發(fā)展解決簡單實際問題的實力。通過自主探究,合作溝通，發(fā)展初步的探究意識和解決問題的實力。教學重點能正確計算10以內的加減法，以及連加,連減,加減混合。教學難點學會用所學知識解決簡單的實際問題，逐步發(fā)展解決簡單實際問題的實力。教學方法練習法合作學習法課前準備課件教學過程老師活動學生活動備注一,談話揭題今日上一節(jié)練習課，看誰算得又對又快。二,練習1,基礎練習（課件出示）（1）看誰算得又快又對。（2）手指嬉戲。老師打手勢，學生說該出幾。說10的組成。2,第3題：打靶競賽。第6題：過河。解放軍叔叔想考考我們班小摯友打靶的本事。3,編應用題用自己手中的這個數編出10以內自己喜愛的的加減法。三,數學嬉戲同桌兩人用小棒湊數。四,總結評價這節(jié)課你學到了哪些本事？五,作業(yè)設計完成教材“練習二”習題。開火車口答。師生之間,同桌之間互動。分小組模擬競賽，集體訂正，評出優(yōu)勝組。師生合作完成。同桌合作湊8,湊9,湊10?？偨Y評價。獨立完成。板書設計練習二10以內的加減法連加連減加減混合教學反思課題做個加法表——復習10以內數的加法教學要求經驗整理加法表的過程，進一步了解算式之間的聯系，提高10以內數的加法計算的正確率和速度。在視察,溝通等學習活動中，培育學生有序思索的意識。教學重點經驗整理加法表的過程，進一步了解算式之間的聯系，提高10以內數的加法計算的正確率和速度。教學難點在視察,溝通等學習活動中，培育學生有序思索的意識。教學方法練習法合作學習法課前準備課件教學過程老師活動學生活動備注一,創(chuàng)設情境（課件出示情境圖）思索：怎樣給這些加法算式排隊能讓別人清晰看出排列的依次呢？二,新授1,找出得數是3的加法算式，排一排。引導學生先獨立嘗試“把得數是3的加法算式”找出來，再排排隊。體會要按肯定的依次排列。2,你能找出得數是10的算式嗎？排一排。組織學生接著找出得數是9,8,7等的算式并依據依次排列。3,這是調皮做的加法表，你能幫他填完整嗎？（課件出示）（1）橫行表示什么？豎行呢？（2）視察已經填好的三列是依據什么依次排列的，體會其他豎行也要依據這樣的依次排列。（3）把加法表填寫完整。（4）溝通時，組織學生視察加法表的特點。三,總結評價今日你有什么收獲和想法？四,作業(yè)設計讀一讀“加法表”。學生開火車口答。自由發(fā)言，探討。小組合作學習，全班溝通。先獨立思索。重點放在排列的依次上。小組合作學習，全班溝通。學生獨立填寫加法表。橫著看：第一行都是加0，第二行都是加1……豎著看：第一列得數都是10，第二列得數都是9……集體溝通。總結評價獨立完成。板書設計做個加法表——復習10以內數的加法3+02+11+20+30+31+22+13+010+09+18+27+36+45+54+63+72+81+90+100+101+92+83+74+65+56+47+38+29+110+0教學反思課題做個減法表——復習10以內數的減法教學要求經驗整理減法表的過程，進一步了解算式之間的聯系，提高10以內數的減法計算的正確率和速度。在視察,溝通等學習活動中，培育學生有序思索的意識。教學重點經驗整理減法表的過程，進一步了解算式之間的聯系，提高10以內數的減法計算的正確率和速度。教學難點在視察,溝通等學習活動中，培育學生有序思索的意識。教學方法練習法合作學習法課前準備課件教學過程老師活動學生活動備注一,創(chuàng)設情境1,口算練習2,（課件出示情境圖）思索：怎樣給這些減法算式排隊能讓別人清晰看出排列的依次呢？二,新授1,找出6減幾的算式，排一排。理解情境圖中的信息，探討“找出6減幾的算式”是什么意思？引導學生先獨立嘗試把所以“6減幾的算式”找出來，再排排隊。體會要按肯定的依次排列。2,你能找出得數是8的減法算式嗎？排一排。引導學生按得數相同的算式排隊。在整理的過程中，指導學生視察反思，培育學生有序思索的意識。3,這是笑笑做的減法表，你能幫他填完整嗎？（課件出示）（1）讀懂減法表的結構。（2）視察已經填好的算式是依據什么依次排列的。（3）把減法表填寫完整。（4）溝通時，引導學生橫著看,豎著看,斜著看發(fā)覺了什么。（5）回顧整理減法表的過程，溝通方法。三,總結評價今日的練習，你有什么收獲和想法？四,作業(yè)設計讀一讀“減法表”。學生開火車口答。自由發(fā)言，探討。先獨立思索。小組合作學習，把6減幾的算式進行排隊。全班溝通。重點放在排列的依次上。小組合作學習，全班溝通。學生獨立填寫減法表。橫著看：第一行都是10減幾，第二行都是9減幾……豎著看：第一列得數都是0，第二列得數都是1……集體溝通。總結評價獨立完成。板書設計做個減法表——復習10以內數的減法3+02+11+20+30+31+22+13+010+09+18+27+36+45+54+63+72+81+90+100+101+92+83+74+65+56+47+38+29+110+0教學反思課題整理與復習教學要求經驗整理前三個單元學習內容和方法的過程，進一步理解所學內容，初步養(yǎng)成整理所學知識和自我反思的意識。通過小組合作回顧自己的成長蹤跡，增加數學學習的愛好和自信念，感受克服困難和獲得勝利的樂趣。結合所學內容嘗試提出自己感愛好的問題，提高發(fā)覺和提出問題的實力。教學重點鞏固運用所學內容，駕馭必要的基礎知識和基本技能，并能解決一些簡單的實際問題。教學難點經驗整理前三個單元學習內容和方法的過程，進一步理解所學內容，初步養(yǎng)成整理所學知識和自我反思的意識。教學方法創(chuàng)設情境合作學習練習課前準備課件教學過程老師活動學生活動備注一,我學到了什么1,小兔請客（課件出示情境圖）思索：一共有幾只小兔？椅子夠嗎？杯子夠嗎？復習用一一對應的方法來比較。說一說，3在生活中可以表示什么？0能表示什么？2,比一比（課件出示情境圖）比較三種物品，誰最輕？誰最重？三種物品怎么比較？我們還學過比什么？在身邊找一找，比一比，誰輕？誰重？誰長？誰短？……3,回家（課件出示情境圖）想一想，3+7可以解決什么問題？9-1呢？復習10以內加減法的含義和計算方法。二,我的成長蹤跡課前布置學生做準備，課上組織全班溝通。三,我提出的問題引導學生整理學過的知識，讓學生獨立思索并說一說。哪些問題你還沒有解決？你聯想到哪些問題？四,回顧總結經過一段時間的學習，說一說：我學會了_______，我最喜愛__________。五,作業(yè)設計完成教材“鞏固應用”習題。學生視察思索，數一數，動手畫一畫,擺一擺，比一比,說一說，全班溝通。舉例說一說。學生視察圖，說一說怎樣通過視察天平的變化來推斷兩個物品的輕重。先計算，再連一連。小組溝通。實物投影展示學生作品。小組成員之間共享并嘗試解答。說一說。獨立完成。板書設計整理與復習數一數比一比加減法教學反思四分類一,教學內容1,整理房間2,一起來分類二,教學要求1,在動手操作的活動中，經驗分類的過程，初步體會分類的含義和方法，感受分類在生活中的作用。2,能按給定標準或自己選定的標準進行分類，體會分類標準的多樣性。3,運用分類的方法，解決生活中相關的實際問題。4,初步養(yǎng)成有條理地整理物品的習慣，體會分類在生活中的必要性。三,教學重點能按給定標準或自己選定的標準進行分類，體會分類標準的多樣性。四,教學難點運用分類的方法，解決生活中相關的實際問題。五,課時支配3課時課題整理書包——分類的含義和方法教學要求在視察,比較,溝通的活動中，初步體會分類的含義和方法，感受分類在生活中的作用。能按肯定的標準，對物品進行整理分類，初步體會對物品進行分類的過程就是找尋事物共同屬性的過程。養(yǎng)成有條理地思索問題的習慣及良好的生活習慣。教學重點能按肯定的標準，對物品進行整理分類，初步體會對物品進行分類的過程就是找尋事物共同屬性的過程。教學難點在視察,比較,溝通的活動中，初步體會分類的含義和方法，感受分類在生活中的作用。教學方法創(chuàng)設情境,小組合作,動手操作課前準備課件教學過程老師活動學生活動備注一,創(chuàng)設情境（課件出示情境圖）視察情境圖，你想說些什么？二,新授1,看一看，說一說。笑笑和調皮的房間誰的整齊？說說你的理由。2,笑笑房間的物品時怎樣擺放的？依據你自己的想法在圖中畫一畫或圈一圈，然后把你的想法在小組里說一說。提問：這樣分類整理后，有什么好處？3,請幫調皮整理一下房間。提問：你準備怎樣整理？說一說你的理由。學生獨立完成后，小組內相互檢查，老師依據巡察狀況。說說是怎樣整理的？三,鞏固練習整理自己的書包，說一說你是怎樣整理的。四,總結,延長。通過這節(jié)課你學到了什么五,作業(yè)設計完成教材“練一練”習題。學生自由發(fā)言。在視察,溝通中感受分類的必要性。先獨立思索，再小組溝通。1,兩人一組，依據情境圖說一說。2,組織全班溝通。小組代表發(fā)言獨立思索,分類后，再全班溝通。1,你準備怎么樣分類。2,獨立完成3,小組探討獨立完成。板書設計整理房間——分類的含義和方法文具分類衣服玩具教學反思課題一起來分類——按不同標準進出分類教學要求通過動手操作活動，能夠將物品按指定的標準進行分類，初步體會分類標準的多樣性。能按不同的標準對物品進行分類。接著養(yǎng)成有條理地思索問題的習慣及良好的生活習慣。教學重點能按不同的標準對物品進行分類。教學難點通過動手操作活動，能夠將物品按指定的標準進行分類，初步體會分類標準的多樣性。教學方法情境創(chuàng)設,小組合作,動手操作課前準備課件教學過程老師活動學生活動備注一,情境導入師：你們書包里都有哪些書？為了便利，讓我們把它們進行分類整理吧！二,新授1,請把書本分成兩類，說一說你是怎么分的。請同學們打開書包看一看里面都裝了哪些物品？請把書本分成兩類，說一說你是怎么分的。思索：應當分成哪兩類？找尋分類的不同標準，體會分類標準的多樣性。通過活動感知多種分類方法。2,把班里的同學分成兩組，說一說你是怎么分的。提示：除了按“性別”進行分類，還可以怎么分？三,鞏固練習（課件出示情境圖）1,不同顏色,不同長短鉛筆各幾支，把這些鉛筆插在兩個筆筒里。2,進行有目的的分類。確定標準；按確定好的標準進行分類；溝通各自分類的標準。3,你是怎么樣分的？還可以有其它分類方法嗎？激勵多種標準的分類。4,小結：分類不是固定的，選了不同的標準，就能分出不同的結果。四,總結延長1,今日你學會了什么本事？五,作業(yè)設計完成教材“練一練”習題。學生自由發(fā)言。探討：應當分成哪兩類？按“科目”進行分類；按“用途”進行分類。先獨立思索，再集體溝通?？磮D，說一說怎樣分類？學生獨立完成后，在溝通匯報。說說分類的理由。學生自由說一說獨立完成板書設計一起來分類——按不同標準進出分類語文數學（按科目分）圖書本子（按用途分）大書小書（按大小分）教學反思五位置與依次一,教學內容1,前后2,上下3,左右4,教室二,教學要求1,結合詳細情境，體會前后,上下,左右的位置關系，會用前后,上下,左右描述物體的相對位置。2,能比較精確地確定物體的前后,上下,左右的位置，體會詳細位置的相對性。3,逐步養(yǎng)成按肯定依次進行視察的習慣，體會到生活中有數學，初步感受用數學的樂趣。三,教學重點結合詳細情境，體會前后,上下,左右的位置關系，會用前后,上下,左右描述物體的相對位置。四,教學難點能比較精確地確定物體的前后,上下,左右的位置，體會詳細位置的相對性。五,課時支配4課時課題前后教學要求通過在詳細的情境中視察,思索，相識物體前后的位置與依次。能依據前后的依次，描述實際情境中物體間的相對位置關系。通過視察,溝通等活動，體會前后在生活中的應用。教學重點通過在詳細的情境中視察,思索，相識物體前后的位置與依次。教學難點能依據前后的依次，描述實際情境中物體間的相對位置關系。教學方法創(chuàng)設情境,合作學習,演示,練習課前準備課件教學過程老師活動學生活動備注一,創(chuàng)設情境（課件出示情境圖）森林里的小動物們正在實行運動會呢，我們一起去看看！二,新授1,說一說。誰跑在最前面？誰在它的后面？小兔跑第幾？烏龜跑第幾？說一說：誰在誰的前面，誰在誰的后面，誰的前面有誰，誰的后面有誰？……2,填一填。結合情境圖，說一說4輛賽車競賽的狀況。幾號車排在第一？1號車排第幾？4號車在幾號車的后面，幾號車的前面？3,找一找生活中的“前后”問題，說一說。教室前面有什么？后面有什么？本組小摯友中，誰在誰的前面？誰在誰的后面？老師的前面是誰？老師的后面是什么？你座位的前面是誰？后面是誰？三,鞏固練習（課件出示情境圖）1,百米賽跑。同學們，驚慌的競賽開始了，請小摯友去看一看，有哪些運動員參與競賽？它們朝哪個方向跑？你是怎么知道的？競賽狀況如何，你看到了什么？誰第一,第二，誰在誰前面,誰在誰后面。猜一猜：假如再跑下去，它們前后依次會發(fā)生變化嗎？2,利用語言敘述前后位置，推斷排列的依次。2號車排在最前面；3號車前面是5號車；5號車排在2號車后面；1號車排在最終面。你能依據這些信息，用手中卡丁車圖擺出競賽畫面嗎？四,總結這節(jié)課你快樂嗎？你了解了什么？你能舉誕生活中前后的例子嗎？五,作業(yè)設計完成教材“練一練”習題。學生探討后匯報，找學生邊指邊說。學生先獨立填一填，再進行匯報溝通。。同桌先相互說一說，再集體溝通。說說競賽的狀況。說說誰在最前面,誰在最終面？誰在誰的前面，誰的前面是誰？小組形式自由說。猜一猜可能發(fā)生的狀況。四人小組合作擺圖片。反饋溝通。獨立完成板書設計前后前后位置是相對的教學反思課題上下教學要求在詳細的情境中，理解上下的位置與依次，體會上下的相對性。能夠聯系生活中的實際情境，描述物體的上下位置關系。通過視察,溝通等活動，體會上下在生活中的應用。教學重點能夠聯系生活中的實際情境，描述物體的上下位置關系。教學難點在詳細的情境中，理解上下的位置與依次，體會上下的相對性。教學方法嬉戲激趣合作溝通課前準備課件教學過程老師活動學生活動備注一,提問引入上節(jié)課我們相識了“前后”，你能用“前后”說一句話嗎？今日我們來學習“上下”的位置關系。（板書課題）二,新授1,說一說，最上面是誰？最下面是誰？（課件出示情境圖）說一說圖中的數學信息。圖中哪只小動物在最上面？哪只小動物在最下面？2,填一填。說一說小鳥和小白兔的位置關系。說一說小松鼠的詳細位置。思索：為什么一會兒說小松鼠在下面，一會兒又說它在上面？3,猜一猜，它是誰？我說你猜。老師供應信息，學生進行搶答。兩問就知道。通過兩次提問，猜出小動物的詳細位置。4,擺一擺。老師先示范，在學生明晰規(guī)則后，同桌兩人進行活動?；顒咏Y束后，再組織學生進行溝通。三,鞏固練習（課件出示情境圖）依據情境圖，說上下的位置關系。四,總結這節(jié)課你都知道了什么？你能舉出四周有上下的例子嗎？五,作業(yè)設計完成教材“練一練”習題。學生自由發(fā)言。學生視察情境圖。先獨立思索，再進行溝通。在獨立思索的基礎上，綻開溝通。學生進行搶答。同桌合作擺一擺。（1）小組探討溝通。（2）評析。（3）校對。獨立完成。板書設計上下上下位置是相對的教學反思課題左右教學要求在熟識的生活情境和好玩的活動中，體會左右的含義。能夠正確描述物體的左右位置關系。結合擺一擺,猜一猜等活動，初步體會左右位置的相對性，感受學習數學的樂趣。教學重點能夠正確描述物體的左右位置關系。在熟識的生活情境和好玩的活動中，體會左右的含義。教學難點結合擺一擺,猜一猜等活動，初步體會左右位置的相對性，感受學習數學的樂趣。教學方法創(chuàng)設情境,實際操作,數學嬉戲課前準備課件,鉛筆,橡皮,尺子,文具盒,卷筆刀。教學過程老師活動學生活動備注一,創(chuàng)設情境，引入新課1,猜謎語。“十個好兄弟，長短各一，彈琴,畫畫離不了，越動越靈活，你幫我來，我?guī)湍?，工作勞動得第一”?,你常用左手做什么？右手做什么？二,新授1,我說你做。伸出你的左手，伸出你的右手，雙手拍拍放下來；伸出你的右手，伸出你的左手，雙手拍拍放下來；左手拍左肩，右手拍右肩；左手摸左耳朵，右手摸右耳朵；左手摸右耳朵，右手摸左耳朵；左腳跳兩下，右腳跳一下；拍拍你左邊同學的肩，摸摸你右邊同學的頭。2,擺一擺，說一說。學具：鉛筆,橡皮,尺子,文具盒,卷筆刀。老師說，學生擺；同桌合作，一人說，一人擺。提問：從右數，尺子是第幾個？橡皮的左邊是誰？……3,做一做，玩一玩。（課件出示情境圖）小貓到小兔家做客，你能告知小貓應當怎么走嗎？三,實踐活動站在家中某個位置，給爸爸媽媽說一說，你的前后,左右各是什么？四,總結你今日學會了什么？是怎樣學會的？五,作業(yè)設計完成教材“練一練”習題。學生猜謎語。學生口答。小組合作溝通。聽口令，做動作。感知自身的“左右”。學生明晰規(guī)則后，同桌兩人進行練習。學生依據老師的指令逐一擺放。同桌合作，考考對方學生自由溝通。先讓學生獨立思索，用鉛筆畫出小貓走的路線，再說