【講座】核心素養(yǎng)背景下高三英語(yǔ)文本整合讀寫(xiě)教學(xué)實(shí)踐

HelpeachotherWecanrewritethefuture核心素養(yǎng)背景下高三英語(yǔ)文本整合讀寫(xiě)教學(xué)實(shí)踐Unit7CultureCornerZhengHeandHisSevenVoyagesUnit8Lesson3MarcoPoloandHisTravels01教學(xué)背景02教學(xué)設(shè)計(jì)03課堂實(shí)踐04實(shí)踐分享目錄CONTENTS01教學(xué)背景教學(xué)內(nèi)容/學(xué)情分析/教學(xué)定位/教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)背景/教學(xué)內(nèi)容北師大版必修三這兩篇課文文本特征相似，語(yǔ)言樸實(shí)，自然實(shí)用。文章結(jié)構(gòu)清楚,都是按照時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的記敘文，其中一篇是寫(xiě)中國(guó)的探險(xiǎn)家鄭和，另一篇是寫(xiě)西方的馬可波羅，主題都是“exploration”,都有涉及到中西方文化交流的歷史，文本內(nèi)涵豐富，具有育人價(jià)值，有利于培養(yǎng)具有愛(ài)國(guó)情懷、國(guó)際視野、跨文化溝通能力的人

教學(xué)背景/學(xué)情分析課前準(zhǔn)備010203學(xué)習(xí)狀況教學(xué)對(duì)象為高三新接班的直升班學(xué)生。學(xué)生有較好的自主學(xué)習(xí)能力，有一定的邏輯思維能力、分析能力和表達(dá)能力。

對(duì)人物描寫(xiě)的知識(shí)儲(chǔ)備較碎片化；文體意識(shí)較弱,缺乏宏觀(guān)上把握文本結(jié)構(gòu)脈絡(luò)的能力，以及文本的深層次挖掘能力課前，學(xué)生讀過(guò)這兩篇課文，掌握一些描寫(xiě)人物的形容詞（褒/貶義詞）提前分好8個(gè)小組(6個(gè)人為一小組),并選好小組長(zhǎng)，小老師。學(xué)生情況

教學(xué)背景/教學(xué)定位從語(yǔ)言能力上語(yǔ)言能力基于對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情的分析，教學(xué)定位：整合文本，重點(diǎn)復(fù)習(xí)描述人物性格特征的形容詞以及人物的身份；同時(shí)復(fù)習(xí)一些常用的句型表達(dá),并運(yùn)用這些語(yǔ)言知識(shí)有效地傳遞信息。學(xué)習(xí)能力思維品質(zhì)文化品格從學(xué)習(xí)能力上，通過(guò)拼圖合作探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生互教互學(xué)學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成；通過(guò)思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的養(yǎng)成。從思維品質(zhì)上，側(cè)重幫助學(xué)生進(jìn)行基于事實(shí)信息的綜合概括以及發(fā)散思維從文化品格上，組織學(xué)生通過(guò)比較，概括兩位歷史人物的共同點(diǎn)，弘揚(yáng)兩位探險(xiǎn)家的探索精神，學(xué)習(xí)他們的家國(guó)情懷及對(duì)中外文化交流的貢獻(xiàn)，學(xué)習(xí)他們身上的優(yōu)良品質(zhì)，完善自己的品格。

教學(xué)背景/教學(xué)目標(biāo)Bytheendofthelesson,studentswillbeableto：1.learnabouthowthearticlesdevelop.2.analyzeaperson’scharacteristicsandidentityfromhisdeedsandreviewsomerelatedexpressions3.writeashortspeechonthereadingmaterials.4.realizetheimportanceofbraveexplorationsandbuildingpositivecharacter02指導(dǎo)思想/思路設(shè)計(jì)/教學(xué)方式/教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)言能力文化品格思維品質(zhì)學(xué)習(xí)能力教學(xué)設(shè)計(jì)/指導(dǎo)思想英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)以高考評(píng)價(jià)體系---一體四層四翼，以及英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)為指導(dǎo)思想，研讀高考考什么，怎么考，而后思考教什么，怎么教。教。教學(xué)設(shè)計(jì)/思路設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)/教學(xué)方式本節(jié)課主要采用的是自主學(xué)習(xí)和拼圖合作探究學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。全班分成八大組，四大組讀馬可波羅的課文，四大組讀鄭和的課文；

一組6個(gè)人，兩兩拼圖閱讀段落及拼圖段落寫(xiě)作，

教師在本課中扮演引導(dǎo)者和幫助者的角色，伴隨學(xué)生的探究過(guò)程。

評(píng)價(jià)內(nèi)容：全班分成ZhengHe’sadmirers以及MarcoPolo’sadmirers兩大組競(jìng)爭(zhēng)，評(píng)價(jià)貫穿整節(jié)課，主要評(píng)價(jià)雙方學(xué)生積極回答問(wèn)題的人數(shù)，以及他們所表達(dá)的內(nèi)容。ZhengHe’sgroupMarcoPolo’sgroupScores

教學(xué)設(shè)計(jì)/教學(xué)評(píng)價(jià)03課堂實(shí)踐Pre-readingWhilereadingAppreciationWriting課堂實(shí)踐1Predictaccordingtothetitles21st

skimming2nd

scanning3rd

practice:jigsawreadingdiscussionAssessmentConclusion34TeachingProcedures

課堂實(shí)踐Pre-readingPredict---guesswhatkindoftexttheybelongto.ZhengHeandHisSevenVoyagesMarcoPoloandHisTravels設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的標(biāo)題意識(shí)，文體意識(shí)。

課堂實(shí)踐While-readingSkimming:dothefollowingtasks.1.Howarethetextsorganized?A.IntheorderoftimeB.Intheorderofspace2.Whatistheirwritingpurpose?3.Breakdownthepassagesintothreepartsanduseonewordtosummarizeeachpart.設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)跳讀，培養(yǎng)學(xué)生從宏觀(guān)上迅速把握文本結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作方式以及寫(xiě)作意圖的能力；通過(guò)提煉段落關(guān)鍵詞，培養(yǎng)分析概括能力。Purpose:AdmirationofahistoricalpersonPart1:BackgroundPart2:DeedsPart3:Evaluation

課堂實(shí)踐While-readingPart1:BackgroundPart2:DeedsPart3:EvaluationCharacteristicsFromhisdeeds,wecananalyzewhathewasandwhatcharacteristicshehad.Purpose:Admirationofahistoricalperson

課堂實(shí)踐While-readingCarefulreadingofPara2ofMarcoPolo:findsomedeeds,andsummarizewhatMarcoPolowasandwhatcharacteristicshehad.WhathewasCharacteristicsHisdeedsatranslatoroutstandingremarkablesuperbAlthoughhewasyoung,hewascleverandcouldalreadyspeakfourlanguages.easy-goingfriendlyTheybecamefriends.anofficial

reliablecapablecompetent※serveinhiscourt※domanyimportanttasksacrossthecountry課堂實(shí)踐ScanningMakeupsomesentencestodescribeMarcoaccordingtothemindmapabove,usingthesesentencepatterns.so.....that...Asa....,hewas....because....3.who/that定語(yǔ)從句4.notonly...butalso...Forexample：Hewassoreliablethathewassenttodomanyimportanttasksacrossthecountry.設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì),語(yǔ)言建構(gòu)能力及表達(dá)能力，為接下來(lái)的小組拼圖合作學(xué)習(xí)做好引導(dǎo)，為寫(xiě)作搭好語(yǔ)言支架。課堂實(shí)踐Scanning

課堂實(shí)踐Practice

1.jigsawreadingandsummarizewhathewasandwhatcharacteristicshehadaccordingtosomedeeds.（見(jiàn)學(xué)案）

（學(xué)生2個(gè)閱讀一段，一組6個(gè)剛好閱讀完）

課堂實(shí)踐設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組拼圖合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生獲取信息的效率，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力；通過(guò)表格式思維導(dǎo)圖的形式，把文字信息視覺(jué)化和條理化，培養(yǎng)綜合概括能力，發(fā)散思維能力以及分析邏輯關(guān)系的能力，為接下來(lái)的觀(guān)察，比較分析兩個(gè)歷史人物的共同點(diǎn)做好鋪墊，也為最后的輸出表達(dá)搭好支架。

課堂實(shí)踐practice2.Groupdiscussion①Whatdidtheyhaveincommon?（學(xué)生口頭分享答案）

學(xué)生回答后，老師分享自己的觀(guān)點(diǎn)Theywerepioneers/superbexplorers.Theypossessedmanygoodcharacteristics.TheydidmanygooddeedsTheylovedtheircountries.TheymadegreatcontributionstotheculturalexchangesbetweenChinaandWesterncountries.②Whathaveyoulearntfromthem?（先討論，后以書(shū)面形式在拼圖寫(xiě)作中展示分享）③Whatisyourunderstandingofexplorations?設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)兩篇文本的比較分析，概括兩位歷史人物的相同之處，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)并體會(huì)，對(duì)話(huà)自己的思想，以喚起共鳴，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

課堂實(shí)踐JigsawWriting假設(shè)你是李華，你將參加主題為“MarcoPolo/ZhengHeinmyheart”

的英語(yǔ)演講比賽。請(qǐng)撰寫(xiě)一份演講稿，主要內(nèi)容包括：

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)明確任務(wù)分工，幫助學(xué)生達(dá)到語(yǔ)言、思維整合輸出的目的，一方面加深學(xué)生對(duì)文本的理解，另一方面達(dá)到以讀促寫(xiě)的目的，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，有效地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)弘揚(yáng)兩位中西方探險(xiǎn)家的探索精神，學(xué)習(xí)他們的家國(guó)情懷等優(yōu)良品質(zhì)，完善自己的品格。

課堂實(shí)踐Appreciationandassessment

學(xué)生小組拼圖寫(xiě)作完成后，從中挑出兩三篇優(yōu)秀的習(xí)作（見(jiàn)附件），利用實(shí)物投影儀展示，并帶領(lǐng)全班一起朗讀，之后請(qǐng)學(xué)生結(jié)合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)點(diǎn)評(píng)

課堂實(shí)踐conclusion設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)眾點(diǎn)評(píng)，一方面能夠激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的鑒賞能力，另一方面也能給其他同學(xué)一個(gè)參照的標(biāo)準(zhǔn)。最后老師總結(jié)，啟迪思想，提升本節(jié)課的主題內(nèi)涵，達(dá)成育人的目的。Homework:

Expandyourwritingtoacompletespeech.(payattentiontothewritingassessment)課堂實(shí)踐設(shè)計(jì)意圖：課后作業(yè)是拼圖寫(xiě)作環(huán)節(jié)的延伸，目的在于訓(xùn)練學(xué)生的整體輸出性表達(dá)，檢測(cè)反饋課堂學(xué)習(xí)情況。04實(shí)踐分享

實(shí)踐分享2017年考試大綱對(duì)語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用的描述：該部分由第一、二兩節(jié)組成，主要考查考生在閱讀理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用詞匯和語(yǔ)法的能力。

因此，我們應(yīng)該將知識(shí)學(xué)習(xí)與技能發(fā)展融入主題、語(yǔ)境、語(yǔ)篇和語(yǔ)用的文本之中，促進(jìn)文化理解和思維品質(zhì)形成，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。實(shí)踐分享（一）：改變脫離語(yǔ)境的知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)，走向文本化復(fù)習(xí)

實(shí)踐分享實(shí)踐分享（二）：改變碎片化復(fù)習(xí)，走向文本整合化復(fù)習(xí)關(guān)于整合的研究，最早的要推英國(guó)哲學(xué)家赫伯特?斯賓塞（1820-1903年）。他在《第一原理》中闡述了他的進(jìn)化論哲學(xué)的主要原則,他認(rèn)為,任何事物的發(fā)展都包含著分化階段和隨后的整合階段。實(shí)踐分享近幾年全國(guó)卷中有涉及到人物身份，人物性格品質(zhì)的考題，如：不僅閱讀理解這樣考，完形填空，聽(tīng)力也經(jīng)常這樣命題，如：整合提升高三寫(xiě)作教學(xué)常常是通過(guò)做大量高考卷或模擬卷進(jìn)行寫(xiě)作強(qiáng)化訓(xùn)練。這種單一訓(xùn)練模式只重視寫(xiě)作結(jié)果，忽視了對(duì)學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程的關(guān)注，致使學(xué)生缺乏寫(xiě)作興趣，寫(xiě)作能力提高不快，高考作文往往難以取得高分。北師大版高中英語(yǔ)教材題材豐富，體裁廣泛，語(yǔ)言地道，語(yǔ)篇主題意義豐富，為學(xué)生的寫(xiě)作提供了良好的范本。因此我們要以日常教學(xué)為切入點(diǎn)，立足教材，研究文本整合的結(jié)合點(diǎn)，充分發(fā)揮文本整合的作用，以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合，逐步提高學(xué)生的語(yǔ)言感知能力和表達(dá)能力。實(shí)踐分享實(shí)踐分享（三）：立足教材文本整合，提升讀寫(xiě)能力實(shí)踐分享話(huà)題整合,提取文本結(jié)構(gòu)，整合加工主題，語(yǔ)用信息，進(jìn)行主題寫(xiě)作體裁整合，掌握文體特征（文章結(jié)構(gòu)，寫(xiě)作手法，寫(xiě)作意圖，語(yǔ)言藝術(shù)等），培養(yǎng)文體意識(shí)，提高讀寫(xiě)能力。實(shí)踐分享整合總結(jié)新聞報(bào)道的文體結(jié)構(gòu)（主旨大意一般出現(xiàn)在第一段或者第二段），語(yǔ)言特點(diǎn)（直接引語(yǔ)，被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，一般過(guò)去時(shí)）；再結(jié)合高考題訓(xùn)練這類(lèi)文體的閱讀理解能力（特別是概括文章主旨及標(biāo)題的能力）；新聞報(bào)道：Unit10Lesson1amaterialworld;Unit11Lesson1worldnews;Unit11Lesson4What’sinthepapers;Unit11Bulletinboard;2017年全國(guó)卷I閱讀Ｃ篇;2017年天津閱讀Ｃ篇；2016四川高考英語(yǔ)C篇等實(shí)踐分享說(shuō)明文：北師大版選