小學四年級找規(guī)律教學設計

小學四年級找規(guī)律教學設計□□小學四年級找規(guī)律教學設計□教學目標1、通過物品有序排列，使學生初步認識簡單的排列規(guī)律，會根據規(guī)律指出下一格物體。2、通過涂色，培養(yǎng)學生的動手能力，激發(fā)創(chuàng)新意識。3、通過找生活中的規(guī)律，讓學生感受到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產生親切感。4、使學生在數(shù)學活動中體會的價值，增強學習數(shù)學的興趣。教學重點、難點重點：使學生在活動中認識簡單的排列規(guī)律。難點：會運用“規(guī)律”解決一些實際問題，并激發(fā)學生的創(chuàng)造思維。教學準備教具：教學課件學具：彩色筆等。教學過程一、游戲導入、激發(fā)探究意識1、師：小朋友們，有誰知道明天是什么節(jié)日?（六一兒童節(jié)）是呀明天就是“六一國際兒童節(jié)”。我們學校準備舉行一場聯(lián)歡會，同學們聽到這個消息可高興了，都行動起來了，看課件演示：彩旗、燈籠和彩花。同學們有的剪了漂亮的彩旗，有的做了美麗的燈籠，有的折了各種顏色的花兒，想把會場布置得漂漂亮亮的?？墒悄銈冇X得這些東西這樣擺放好嗎?（不好）為什么呢?（因為不整齊）是啊，他們擺放得不整齊，如果能夠按照一定得規(guī)律進行擺放，一定會更美麗的。這節(jié)課我們就一起來學習 找規(guī)律（板書課題）二、感知規(guī)律——認識簡單的規(guī)律1、師：請同學們仔細觀察，看看誰的眼睛最亮，能夠找出這幅圖里藏著的規(guī)律。（1）、四人小組討論聯(lián)歡上的規(guī)律。（2）、學生匯報：紅旗的規(guī)律：黃紅黃紅黃紅黃紅……□彩燈的規(guī)律：黃紫黃紫黃紫黃紫……□花朵的規(guī)律：紅綠藍紅綠藍紅綠藍紅綠藍……□小朋友隊伍的規(guī)律：男女男女男女男女……學生匯報，教師課件演示。并說明找規(guī)律的方法，用虛線分一分分成相同的幾組。3、教師小結，明確“一組”的概念師：剛才，我們已經找出了彩旗、燈籠、小花和小朋友隊伍的規(guī)律。像燈籠這樣一黃一紫、彩旗的一黃一紅、小花的一紅一綠，和小朋友隊伍里的一男一女，以及我們黑板上的兩朵黃花，一朵紅花我們都把他們叫做一組。（板書：一組，齊讀：一組）當我們找到圖形排列的規(guī)律的時候，只要找到一組是什么，在看一看是不是按照一組一組重復地排列（板書：重復），如果是我們就說他是有規(guī)律地排列。3、教學例2師：小朋友們真厲害，能夠又對又快地找出圖里的規(guī)律，有幾只小動物們聽說;了，都來了，他們想和你們交朋友，但是他們也帶來了很多的數(shù)學問題，并要求誰能夠幫他們回答這些數(shù)學問題，他們就和哪個小朋友做朋友呢?你們想認識他們嗎?(想)那就一起看看誰來了：課件出示小白兔和書本第88頁的例2。(1)學生嘗試畫一畫。(2)全班交流。4、教學例3。課件出示小猴子和例3。(1)學生嘗試圖一圖。(2)全班匯報交流。完成課本89頁上面的“做一做”三、動手操作，鞏固發(fā)展：1、畫一畫規(guī)律：師：小朋友們的眼睛真是太厲害了，個個都是火眼金睛。小松鼠覺得小朋友太聰明了，于是他帶來幾道更難得題目，有信心完成嗎?(有)請把你的小手拿出來，你能用你靈巧的小手圖出美麗的規(guī)律嗎?請你打開書本89頁和水彩筆，完成下方“做一做”的第2題。畫出你喜歡的規(guī)律，先想一想你想畫怎樣的規(guī)律，想好的.小朋友可以開始畫了。學生畫規(guī)律，師巡視，并注意表揚動作比較快的同學和提醒速度(畫好的同學坐端正，同時也要注意時間，比一比哪個同學的動作最快。)匯報展示：(選幾幅有代表性的)請小作者介紹自己的規(guī)律(或者其他同學找規(guī)律，并說說下一個圖形會是什么。)四、游戲激趣，沖向另一個高潮師：同學們覺得找規(guī)律好玩嗎?（好玩）下面老師想和同學們再來玩一個更有趣的游戲呢，想玩嗎?（想）課件演示前兩組圖片，學生根據規(guī)律猜出下一張圖片是什么。五、生活中的規(guī)律。師：同學們知道嗎?規(guī)律不僅很有趣，而且還很漂亮呢?我們一起來欣賞規(guī)律的美吧!（課件出示）師：誰也能像這樣找出生活中有規(guī)律的事物呢?五、總結延伸，拓展新知。師：今天我們班的小朋友真能干，不僅學會了找規(guī)律（板書：找）小手還能畫出美麗的規(guī)律，做出有創(chuàng)意的規(guī)律。有規(guī)律的事物在我們的生活中還有很多很多，希望小朋友們課后能夠多仔細觀察，發(fā)現(xiàn)更多美麗的事物，下課。教后反思：本節(jié)課是比較有趣，聯(lián)系生活比較緊密的一個知識點，對學生來說，規(guī)律其實在生活中處處可見，但是由于平時沒有這方面的意識所以這一知識點對學生來說又是陌生的。所以教學時，我是以學生熟悉的生活場景 “六一兒童節(jié)”聯(lián)歡會的會場布置引入新知教學，既充分地激發(fā)了學生學習的熱情，也緊扣生活實際，讓學生體會到身邊處處有數(shù)學，學有用的數(shù)學的思想感情。當然教學中我也做到了以下幾點：一、積極創(chuàng)設情景，以激發(fā)學習熱情。本節(jié)課我盡量考慮低年級小學生愛玩好動的特點，設計一些比較生動有趣的情景，如：找聯(lián)歡會會場中的規(guī)律、畫一畫、圖一圖、找規(guī)律游戲、欣賞規(guī)律中的美等都是為了讓學生能夠在動中學，在樂中學。二、面向全體，關注個體。班級的學生中有聰明靈活的優(yōu)秀生，也有較遲鈍緩慢的學困生，因此在課堂上我盡量照顧到學困生的需要，采用小組合作的形式，讓優(yōu)生帶動學困生，幫助學困生，以達到全面發(fā)展。當然我也經常請一些學困生嘗試回答問題，并給以鼓勵支持，以激發(fā)他們學習的興趣和信心。三、緊密聯(lián)系生活，學有用的數(shù)學。本節(jié)課我都是以學生比較熟悉的生活情景入手展開教學的，比如今天是5月31日，明天就是學生最高興地“六一兒童節(jié)”，每年的兒童節(jié)學校都會舉行一系列的活動來慶祝孩子們的節(jié)日，所以我就緊扣這個有意義的日子展開了教學，學生不僅學得開心，也覺得意義深刻。在比如“欣賞規(guī)律中的美”這一環(huán)節(jié)，通過欣賞生活中一些有規(guī)律的事物，體會到生活中處處有規(guī)律，有數(shù)學，數(shù)學就在我們的身邊。但是由于時間的關系，本來我想讓學生有說說自己見過的生活中的喲規(guī)律的事物卻不能在課堂中完成，所以只好留著讓學生當成課外的作業(yè)去完成，當然我也相信學生一定能夠很好的完成老師布置得作業(yè)的。□□□六年級上冊《少年閏土》的教學設計□□六年級上冊《少年閏土》的教學設計教學目標：□1、 初步了解課文內容，找出閏土與“我”所說的4個小故事；2、 學會“閏”字，并感受第1小節(jié)，的語言美；口3、 能試背第1節(jié)?？谥攸c（難點）：以讀為主，初步感知課文內容，了解閏土是個機智勇敢的孩子。課時板書：少年閏土雪地捕鳥海邊拾貝瓜地刺猹 印象景：美（靜）口少年：機智勇敢（動）猹：機靈海邊看魚教學過程：一、直接導入，激發(fā)興趣。1、介紹朋友：今天老師給同學們介紹一個新朋友，他叫閏土。板書：閏土2、打招呼：與朋友初次見面，誰能與閏土打個招呼？指名說（過渡：看來同學們都人會打招呼，想不想趕快了解我們的這位朋友？）二、讀課文，感知人物形象并理清課文事件。1、 自由讀課文（初讀）口2、 指名交流：你知道了什么？（適時板書：“少年”兒（過渡：看來，我們對閏土的了解的，問一下，閏土與我們以及文中的“我”都談了哪些事情？）3、 快速讀課文：（1）用序號標出相應的事情?！酰?）小組交流f小組反饋f歸納板書：口雪地捕鳥、海邊拾貝、瓜地刺猹、海邊看魚（過渡：文中的“我”對哪件事印象最深刻？）4、 瀏覽課文，找出理由并與同桌交流f指名交流。□三、學習第一自然段1、 范讀：（配樂）（注意：大家要閉上眼睛，把耳朵調到最佳狀態(tài)，一邊聽，一邊在腦中想像，你都看到了什么，甚至還會聽到什么？）2、 指名交流：看到什么了？3、 欣賞插圖，讀自己喜歡的句子。指名讀自己喜歡的句子，進行朗讀指導。也可分男女生讀。并板書：景美景：美少年：機智勇敢猹：機靈4、 試背這一自然段點明動靜寫法板書：動靜四、簡介作者五、小結這節(jié)課，我們與閏土初次見面，對這位朋友有了一定的了解，到下一節(jié)我們再與他繼續(xù)好好的.交流。六、作業(yè)1、 仿寫第一自然段的動靜寫法，根據《鋤禾》的投影一圖，寫一段話。2、 背誦第一自然段?！?、 課外查找有關魯迅的作品，感興趣的可先一睹為快，也可相互交流。（以上2、3兩題任選一題做）設計理念：一、 注重“自主一一合作一一探究”的學習方式。在學生自己對課文內容有了一定的看法之后，讓他們以小組形式進行交流，進而加深對文章的理解。二、 注重以讀為主。本節(jié)課采用較多形式的讀，其最終的目的，不僅是培養(yǎng)學生讀的能力，更是希望通過讀，使學生在讀中促理解促感受，讓學生真正地與教材作者相互交流。三、 注重知識積累。讀一篇文章能讀懂是目的之一，但重要的是要把知識進行積累達到運用，因此，教學第一自然段，讓學生在讀—背一仿寫。就是在有意識地幫助學生學會對知識的積累，從而達到運用。四、 注重課內外的知識的延伸。在課堂上學習一篇課文只是一篇。老師找的資料也不是包羅萬象，更重要的是要促動學生自己的興趣這節(jié)課最后的網址，實際就是一種讓學生自己去尋找他要的東西，也是對課外的學習能力的一種培養(yǎng)。還有像一開始的打招呼也是一種形式?？傊@節(jié)課中還有許多不足之處，還請各位老師多指教?！酢酢跣巫兣c彈力》教學設計□□《形變與彈力》教學設計范文□教學內容《普通高中課程標準實驗物理教科書形變與彈力教學設計物理（必修1）》（山東科技出版社出版，第三版）第四章-相互作用，第2節(jié)-形變與彈力。本節(jié)課圍繞彈力的三個要素開展，首先通過視頻和圖片創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的求知欲望，呼喚學生的前概念，然后通過體驗性實驗引出形變，特別是演示微小形變，使學生認識到任何物體受力的作用都要產生形變。通過演示實驗歸納彈力產生的條件以及方向。通過探究實驗總結出彈簧伸長量與彈力的關系，得出胡克定律，在應用與實際問題。教學目標知識與技能（1）知道常見的形變；（2）通過實驗了解物體的彈性；（3）知道胡克定律，能用定律進行簡單的計算。2.過程與方法（1）通過一些體驗性實驗了解常見的形變，以及探究彈力；（2）通過學生分組實驗，探究彈簧伸長量與彈力的關系。情感態(tài)度與價值觀在探究物體概念和規(guī)律過程中，從生活中來，到生活中去，通過形象、生動的演示實驗激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力。教學重點（1）演示微小形變；（2）彈力產生的條件及方向的判斷。教學難點（1）各種效果的彈力方向的判斷；（2）探究彈簧伸長量與彈力的關系。學生學習情況分析1．學生情況分析：學生作為新課改對象，學生思維比較活躍，課堂氣氛好。2．學習情況分析：高一新生已經具備了一定的力的知識，但是由于學生前概念的錯誤影響，對形變和彈力會造成錯誤的理解。隨著探究實驗的不斷進行，充分暴露學生的問題，問題的暴露過程也就是問題的解決過程。教學過程一、引入新課引入課題，設計情景，提出問題播放一小段錄象或者圖片，激發(fā)學生的學習興趣。視頻1：蹦極視頻2：射箭視頻3：跳板跳水視頻4：撐稈跳高學生討論后會給出是因為發(fā)生形變，有彈力作用。設問：什么是形變？什么是彈力呢？它又是如何產生的呢？本節(jié)課我們就來研究這個問題。［引入主題，喚起原有知識，目的是讓學生在自己的頭腦中產生問題。老師不要忙著解釋，讓學生明白這就是今天學習內容。帶著這些問題和好奇的心理進入新課教學。］二、新課教學實驗探究，明確概念，得出規(guī)律1、通過小實驗，探究形變概念（1）體驗性實驗，讓學生體驗形變？請7位同學演示一組實驗，其他同學們注意觀察實驗中物體變化。體驗性實驗記錄（物體如何變化？）體驗性實驗1：鋼鋸條一端用手按住，在另一手的作用下彎曲體驗性實驗2：彈簧被拉長或縮短體驗性實驗3：橡皮筋拉長體驗性實驗4：鋼鋸條被體驗性實驗5：紙張用手揉皺體驗性實驗6：用手壓面包體驗性實驗7：用手壓橡皮泥引導學生觀察并設問：上述實驗中物體都什么共同特點？即物體怎么變？預測學生可能回答：彎曲了；伸長了；縮短了；扭曲了，被壓扁了；體積變化了，形狀改變了等。老師引導學生回答：物體的這些變化概括來說，共同特點不就是物體的形狀或者體積發(fā)生改變了嗎？進一步問：如實驗1，劇條的什么變化了，實驗6，面包的什么變化了？學生回答：實驗1劇條的'形狀變了，實驗6，形狀和體積都變化了。［其他的實驗讓學生自己分析］教師總結：物體的形狀或體積的改變叫做形變。設問：那是不是任何物體都能發(fā)生形變呢？學生：不一定或者回答能。［學生前概念問題暴露，產生問題沖突，進一步設疑問］（2）、演示微小形變實驗，引出任何物體在力的作用下都能發(fā)生形變。演示實驗1：a、用手指壓實驗桌b、物體放在桌面上口問：上述兩個實驗中物體都發(fā)生形變了嗎？學生：手指發(fā)生了，物體和桌面沒有。演示實驗2（教材63頁）：桌面的微小形變效應。利用器材：激光筆，平面鏡，鐵架臺。用一激光器發(fā)出一束光經過面鏡子反射后射到天花板上形成了一個亮點，再用手指壓平面鏡一側的桌面，亮點在天花板上有明顯的移動。演示實驗3（教材64頁）：玻璃瓶的微小形變效應。利用器材玻璃瓶，細管，紅墨水。引導學生觀察，設問：要想觀察到物體形狀的微小變化應采用何種方法？學生：把微小“放大”的實驗法。引導學生對眾多的實驗現(xiàn)象作出歸納，這些實驗現(xiàn)象告訴我們一個事實：①任何物體在力的作用下都能發(fā)生形變。②有的物體形變明顯，有些物體形變不明顯。（3）、以實驗為據，得出形變的種類。設問：按照物體發(fā)生的形變形式分有哪些形式。學生歸納出在力的作用下發(fā)生的形變有拉伸、壓縮、彎曲、扭轉等不同形式設問：是不是當力撤去以后所有物體的形變都能夠恢復？學生回答：不是，體驗性實驗1、2、3、4能恢復，體驗性實驗5、6、7不能完全恢復。師生共同歸納得出按照形變效果分有哪些種類：一類是，受力發(fā)生形變，當撤去外力后能夠恢復原來的形狀，這種形變叫做彈性形變。形變后能夠恢復原來的形狀的物體稱為彈性體。一類是，受力發(fā)生形變后，撤去外力時候不能恢復到原狀，這種形變叫做范性形變2、通過實驗，探究彈力。（1）演示實驗，探究什么是彈力？回顧視頻1：蹦極；演示實驗4：彎曲的鋸條一頭放上粉筆頭，放手粉筆頭彈起；演示實驗5：壓縮彈簧一端放小球，放手小球彈起。設問：鋸條和彈簧在力的作用下發(fā)生形變，放手后為什么小球和粉筆頭會被彈起？學生回答：放手后由于鋸條和彈簧要恢復形變，分別對小球和粉筆有彈力作用。設問：實驗4中粉筆受到的彈力受力物體和施力物體分別是？學生回答：粉筆是受到彈力，鋸條是施力物體。設問：我們說力的作用是相互的，那么鋸條有沒有受到粉筆對它的彈力呢？學生回答：有。設問：鋸條受到的彈力的施力物體是？學生：粉筆設問：那么還沒有彈出去時，粉筆有沒有發(fā)生形變呢？學生回答：有，因為任何物體受到力的作用都要發(fā)生形變，只是微小形變。學生恍然大悟：研究某物體受到的彈力，必須是施力物體發(fā)生形變作用。引導學生總結：什么是彈力？發(fā)生形變的物體，由于要恢復原狀，對跟它接觸的物體產生力的作用，這種力叫彈力。（2）設置問題，層層深入，引出彈力的產生條件。設問：粉筆被彈出去以后，即不接觸的物體間是否有彈力？學生：否。設問：接觸的物體間就一定有彈力嗎？學生：有或不一定。師：那么到底有沒有呢？我們一起通過實驗來探究。演示實驗6：在桌面上掛一鉤碼，彈簧秤的掛鉤輕輕的鉤住鉤碼而不產生示數(shù)，設問：雖然彈簧秤有跟鉤碼接觸，但是沒有示數(shù)即就沒有發(fā)生形變，這說明了什么？學生：沒有彈力的作用。教師分析歸納眾多實驗得到，彈力產生的條件是：a、直接接觸;b、產生彈性形變，這兩個條件缺一不可?！酰?）、分析總結，得出彈力的方向。以前面的實驗為分析材料，師生一同分析彈力方向與施力物體形變間的關系。由學生歸納出：彈力方向總是與施力物體形變的方向相反，或者說與施力物體恢復形變的方向的相同。分析常見物體的彈力方向：實例1壓縮的彈簧把小球彈起，分析小球受到的彈力方向；形變與彈力教學設計實例2.分析放在桌面的書受到的彈力方向；形變與彈力教學設計實例3.分析圖中球受到的彈力方向；形變與彈力教學設計實例4.分析電線上掛的燈受到的彈力方向；形變與彈力教學設計實例5，分析圖中桿受到的彈力方向。形變與彈力教學設計師生共同分析總結：彈簧彈力方向為恢復原長的方向。以前初中階段學習的壓力、支持力、繩的拉力都是彈力。是按照彈力效果命名的力。支持力的方向總是垂直于支持面而指向被支持的物體。繩子拉力方向是指向繩子的收縮方向。（4）、學生分組實驗，探究彈簧彈力的大小與什么因素有關？設問：請同學們猜想彈簧彈力的大小到底與什么因素有關？學生回答可能會出現(xiàn)：彈力大小跟長度，形變程度有關。師：那么到底跟什么有關呢？我們一起通過實驗來探究。高中階段我們較常見的是彈簧的形變，那么我們用探究實驗來探究彈簧形變（伸長量）或者長度與彈力之間的關系（教材66）。實驗步驟：1，記下彈簧未掛鉤碼時的原來長度；2，掛上100g的鉤碼記下總長，和伸長量；3，逐個增加鉤碼記下相應的總長和伸長量，填入表格；4，以F為縱坐標，伸長量（或者伸長后的總長度）為橫坐標。用圖線各分析他們的關系。引導學生設計實驗數(shù)據記錄表：鉤碼總重G彈簧總長Ln原長L0彈簧伸長量△LnD［學生分組探究，安裝儀器，測量數(shù)據，列表紀錄，畫出圖像尋找規(guī)律。實驗過程教師巡回指導，強調注意事項，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。］由學生通過親自動手實驗得出自己的結論：彈簧的彈力等于鉤碼所受的重力，隨著伸長量的增加，彈簧彈力的大小也增大。圖像表明成正比。而長度與彈力的大小不成關系，說明與長度無關，與形變量有關。教師小結得出規(guī)律；胡克定律：F二kx；該定律適用于彈性限度內,發(fā)生彈性形變的彈簧。［知識連接：介紹胡克的生平事跡，以及對物理所做的貢獻］x:彈簧的伸長（或縮短）量；口k:彈簧的勁度系數(shù)（即圖中的斜率）勁度系數(shù)由材料，形狀，長度來決定；F:彈簧的彈力；口結果外推：彈力大小跟形變量有關，形變越大，彈力越大，形變消失，彈力消失。三，課堂練習，鞏固提高總結規(guī)律，簡單應用，鞏固提高（1） 例題（教材67）（2） 小結四，課后作業(yè)與研究性學習課后探究，自主學習，敢于創(chuàng)新（1） 課后作業(yè)：完成教材70頁第2.3.4.5題（2） 研究性學習①通過調查研究，探究材料的勁度系數(shù)與什么因素有關，以及混凝土中鋼筋的作用，不同位置的鋼筋應該如何放置？為什么？②彈力在生活中很常見！探究彈力在生活有何應用？□設計思路與教學反思本部分內容設計力求貼近生活，從生活中來，到生活中去，過程也盡可能多的安排了學生動手實驗的機會，讓學生參與實驗，讓學生有切身的經歷和體會做實驗過程中成功的喜悅感，同時課堂氣氛活躍而有章法，學生在情感態(tài)度和價值觀方面受到熏陶，學生也表現(xiàn)出了極大的好奇心和求知欲。本教學為了符合學生思維的發(fā)展而對課程資源進行有選擇性設計和編排。設計的小實驗同時也伴隨問題產生，物理情景由定性分析到探究彈簧伸長量與彈力的定量分析，引發(fā)學生的討論與交流，不斷糾正學生問題，使真正使學生明白了彈力這個物理概念。胡克簡介形變與彈力教學設計胡克，英國實驗物理學家，儀器發(fā)明家。1635年出生于英格蘭懷特島清水村。從小體弱多病但卻心靈手巧，酷愛擺弄機械，自制過木鐘、可以開炮的小戰(zhàn)艦等。1653年到牛津大學做工讀生，1663年獲文學碩士學位。1655年成為玻意耳的助手由于他的實驗才能，1662年被任命為皇家學會的實驗主持人，為每次聚會安排三、四個實驗，1663年獲碩士學位，同年被選為皇家學會正式會員，又兼任了學會陳列室管理員和圖書管理員。1665年任格雷姆學院幾何學教授，1667~1683年任學會秘書并負責出版會刊。學會的工作條件使他在當時自然科學的前沿（如機械儀器改制、彈性、重力、光學，乃至生物、建筑、化學、地質等方面）作出了自己的貢獻。1703年在倫敦逝世。北師大小學語文第七冊《林中樂隊》教學設計□□北師大小學語文第七冊《林中樂隊》教學設計《林中樂隊》是北師大版語文第七冊第九單元中的一篇課文。它形象地描繪了大自然里各種生機勃勃的動物發(fā)出的奇妙聲音，敘述條理性強，能圍繞中心句把內容寫具體。課文沒有華麗的辭藻,但字里行間滲透了作者長期貼近大自然細心觀察、潛心研究積累起來的成果，表現(xiàn)出了作者對大自然和美好生活的熱愛之情?！醵⒔虒W總目標：（一）基礎性目標:1、認識14個生字詞。2、理解課文內容，感受作者那顆可親和動物的心是多么的自然而善良。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。（二）發(fā)展性目標:1、提高學生獨立的識字能力2、能抓住重點句理解一段話的意思，并體會這段話是怎樣的寫具體的（三）情感態(tài)度價值觀目標：激發(fā)學生的想像，引領學生向往美好的事。，三、教學重點：1、用多種方法熟讀課文，體會作者聆聽林中樂隊演奏時的心情。2、細心閱讀，抓重點句理解一段話，體會這段話是怎樣寫具體的四、授時：兩課時第一課時教學目標：1、初讀課文，理清結構2、學習本課生字、新詞3、有感情地朗讀課文。課前準備：學生搜集文中相關動物的資料教學過程一、創(chuàng)設情境導入1、播放一段帶有各種小動物叫聲的音樂。問：你聽了有什么感受？2、學生回答3、導入在森林中，小動物們組織了一支樂隊，（板書課題）演奏出了美妙的樂章！走，讓我們一起走進林中欣賞一番吧！（創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習的欲望）二、初讀課文，檢查預習1、用自己的喜歡的方式讀文，注意讀準字音，遇到難讀的詞句多讀幾遍。如不會的可與小組討論。2、你們把課文讀通、讀熟了嗎？老師檢查一下（1）出示動物圖片問：你們認識它們嗎？學生看圖讀詞（圖片下點擊一下顯示相關詞。讓）（2）出示動物的名稱，學生根據課文描述說出聲音，并讀出相關象聲詞。你還了解哪些象聲詞？（在這一環(huán)節(jié)可讓學生結合課前查找的文中相關動物的資料進行交流，豐富課文內容。體現(xiàn)了以學生為主體，調動學生學習熱情，培養(yǎng)學生搜集材料的能力，使學生主動學習）（3）提出還有不懂的詞語共同討論三、再讀課文，同時理清文章條理1、指名讀課文，其他同學邊聽邊思考：文中哪一句話概括了文章的內容（找出后幻燈出示，學生齊讀）2、作者用哪些具體內容來說明？小組交流3、學生匯報，師板書第一自然段：夜鶯的特點第二自然段：各種動物的聲音第三自然段：介紹幾種小動物的“樂器”第四自然段：介紹幾種小動物的“演奏方法”（讓學生讀文，抓住中心句，整體把握課文體會《林中樂隊》言之有序的寫作方法）四、選擇自己喜歡的段落或句子練習讀（自己選擇段落練讀，，各種形式的讀，目的是讓學生充分地把握文章的內容，讓學生在讀中思考，讀中感悟為下節(jié)課學習做準備）□第二課時教學目標：1、鼓勵學生細心閱讀