小學(xué)語(yǔ)文公開課《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文公開課《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)□□小學(xué)語(yǔ)文公開課《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)文本解讀:《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是唐代大詩(shī)人李白所寫。孟浩然也是唐代著名詩(shī)人，和李白是好朋友，彼此之間情誼深厚。這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人送別好友時(shí)無限依戀的感情，也寫出了祖國(guó)河山的壯麗美好。詩(shī)的前兩行敘事，后兩行寫景。煙花三月下?lián)P州，在三月上加煙花二字，把送別環(huán)境中那種詩(shī)的氣氛涂抹得尤為濃郁。煙花者，煙霧迷蒙，繁花似錦也。給人的感覺絕不是一片地、一朵花，而是看不盡、看不透的大片陽(yáng)春煙景。李白與孟浩然這次離別正是開元盛世，太平而又繁榮，季節(jié)是煙花三月、春意最濃的時(shí)候從黃鶴樓到揚(yáng)州，這一路都是繁花似錦。而揚(yáng)州呢？更是當(dāng)時(shí)整個(gè)東南地區(qū)最繁華的都會(huì)。因此煙花三月，不僅再現(xiàn)了那暮春時(shí)節(jié)、繁華之地的迷人景色，而且也透露了時(shí)代氣氛。此句意境優(yōu)美，文字綺麗，清人孫洙譽(yù)為千古麗句。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。詩(shī)的后兩句看起來似乎是寫景，但在寫景中包含著一個(gè)充滿詩(shī)意的細(xì)節(jié)。李白一直把朋友送上船，船已經(jīng)揚(yáng)帆而去，而他還在江邊目送遠(yuǎn)去的風(fēng)帆。李白的目光望著帆影，一直看到帆影逐漸模糊消失在碧空的盡頭，可見目送時(shí)間之長(zhǎng)。帆影已經(jīng)消逝了，然而李白還在翹首凝望，這才注意到一江春水，在浩浩蕩蕩地流向遠(yuǎn)遠(yuǎn)的水天交接之處。唯見長(zhǎng)江天際流，是眼前景象，可是誰又能說是單純寫景呢？李白對(duì)朋友的一片深情，李白的向往，不正體現(xiàn)在這富有詩(shī)意的神馳目注之中嗎？詩(shī)人的心潮起伏，不正象浩浩東去的一江春水嗎？□教學(xué)目標(biāo)1、理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人送別朋友依依惜別的情感?2、咀嚼和體悟重點(diǎn)詩(shī)句的情味，通過想象和移情體驗(yàn)，感受詩(shī)的情緒和意象?3、有感情的朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。教學(xué)過程：一、揭題、理解題意。1、揭題。師：自古人生重離別，自古人生又傷離別，在我們祖國(guó)的文化瑰寶詩(shī)詞當(dāng)中，歷朝歷代的贈(zèng)別送行的詩(shī)文不可勝計(jì)，今天我們就要來學(xué)習(xí)一首堪稱送別詩(shī)之經(jīng)典的古詩(shī)。2、學(xué)生讀題。理解題意。3、簡(jiǎn)介時(shí)代背景。二、初讀感知，了解詩(shī)的大意。1、自由地朗讀詩(shī)，把它讀正確、讀通順。2、反饋，指導(dǎo)讀出詩(shī)的節(jié)奏、韻味。3、利用下面的注釋，交流詩(shī)的大意三、再讀詩(shī)文，讀出畫面，讀出意境。1、你讀出了哪些畫面？預(yù)設(shè)：（1）黃鶴樓樓下訴別（2）煙花三月一幅美景（3）孤帆遠(yuǎn)影（4）滾滾長(zhǎng)江東逝水2、理解煙花三月（詩(shī)人與好友在春意盎然、繁華似錦的陽(yáng)春三月，在這天下名勝黃鶴樓分別，3、品讀孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。品孤1）孤帆遠(yuǎn)影碧空盡的孤帆什么意思？??師：當(dāng)時(shí)正值大唐開元盛世，從湖北武漢東去江蘇揚(yáng)州，沿江皆是繁華之地。（2）李白佇立長(zhǎng)江邊，難道真的只看到了一艘小船嗎？那為什么他說是孤帆呢？透國(guó)一個(gè)孤字，還讓你看到、聯(lián)想到什么，預(yù)設(shè)：（李白只看到孟浩然的船，他的目光只注視著孟浩然的船。只看著那只船，說明他們的感情非常深厚。）（3）指導(dǎo)朗讀孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。師：是??！這個(gè)孤字，充分表達(dá)了李白對(duì)孟浩然的敬佩和感情的深厚。這真是過盡千帆皆不見，一心只送孟浩然?。煟豪畎椎哪抗馔?，一直看到帆影逐漸模糊，消失在碧空的盡頭。悟盡（4）同學(xué)們，你們認(rèn)為真的盡了嗎？不盡又是什么？出示背景資料：（李白與孟浩然的交往，是在他剛出四川不久，正當(dāng)年輕快意的時(shí)候，比李白大十多歲的孟浩然，這時(shí)已經(jīng)詩(shī)名滿天下。他給李白的印象是陶醉在山水之間，自由而愉快，李白也是那樣一個(gè)浪漫、愛好游覽的人，倆人志同道合，趣味相投，在寫詩(shī)上，孟浩然也算是李白的'良師益友，李白從孟浩然那里獲益良多。因此李白對(duì)孟浩然極為推崇。有詩(shī)為證：吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞。紅顏棄軒冕，白首臥松云。醉月頻中圣，迷花不事君。高山安可仰，徒此揖清芬。）流情師：人們常說落花有意，流水無情，而李白目送孤帆遠(yuǎn)影碧空盡有青山為據(jù)，流水為證。茫茫的長(zhǎng)江水已為李白的真情所動(dòng)容，在李白的眼里這滔滔江水就是與孟浩然傳輸真情的暢渠。（5）孤帆遠(yuǎn)去，江水滔滔，李白會(huì)在心里默默地對(duì)遠(yuǎn)去的孟浩然說些什么呢？孤帆遠(yuǎn)去，李白佇立江邊，嘆道：滾滾的長(zhǎng)江水啊，請(qǐng)（）四、課外延伸：尋找送別詩(shī)【設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文學(xué)習(xí)是據(jù)言得意（吸納）、由言表意（傾吐）的轉(zhuǎn)換、融合過程。由于古詩(shī)內(nèi)容的時(shí)空跨度太大，加之學(xué)生的閱歷背景又太淺，他們很難與詩(shī)人心同此情、意同此理；因此在古詩(shī)教學(xué)中必須尋求言意融合，找準(zhǔn)言意融合的切入點(diǎn)，也就是最易形成課程的生長(zhǎng)點(diǎn)，在本詩(shī)中，我覺得孤、盡、流這三個(gè)字恰恰就是亮點(diǎn)。首先孤帆初讀并沒感覺出什么情味，而細(xì)細(xì)品味之后才發(fā)現(xiàn)作為古時(shí)交通要道的長(zhǎng)江怎么可能是孤帆呢？這實(shí)在是有悖常理。究其原因，這與李白當(dāng)時(shí)的心境有關(guān)。因此我設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀和品評(píng)，從中悟出李白對(duì)孟浩然的深厚情感，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言和意韻的融合。這樣的教學(xué)，我想不架空，不做作，不淺薄，具有濃厚的語(yǔ)文韻味。與之相對(duì)的是盡字，通過質(zhì)疑，對(duì)比，激起學(xué)生思維的碰撞，通過課外背景資料的補(bǔ)充，引發(fā)學(xué)生的深度思考，更好地悟得語(yǔ)言內(nèi)在的真意，喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)，形成一個(gè)由表及里、由淺入深的持續(xù)動(dòng)態(tài)發(fā)展的言意融合過程，如果說孤帆、盡這兩個(gè)詞讓我們感悟到李白與孟浩然的依依惜別情的話，那么這個(gè)情又如何釋放、延續(xù)下去呢？古人喜好托物抒情，寓意于象。如月代表懷人和思鄉(xiāng)，雁代表思鄉(xiāng)和漂泊，柳絮代表愁緒、飄零，落花表現(xiàn)生命的短暫等等。流水在這里既是寫實(shí)的，又是象征的。象征著思念，象征著惆倀，象征著別情離恨。李白的這種心情，用水字表達(dá)，最微妙，最含蓄。因此我設(shè)計(jì)了一個(gè)寫話的練習(xí)，通過滾滾東逝的長(zhǎng)江水帶去李白的一份思念，一份祝福，一份對(duì)繁華似錦的揚(yáng)州的向往】□小學(xué)語(yǔ)文《火燒云》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)□□小學(xué)語(yǔ)文《火燒云》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】□1、 通讀課文，做到正確、流利；口2、 學(xué)習(xí)課文，知道火燒云名字的來歷；口3、 整體感知全文，知道課文從變化多與快兩方面來寫出火燒云的特點(diǎn)；4、 學(xué)習(xí)第1、3兩小節(jié)，理解火燒云顏色變化的特點(diǎn)，以及火燒云出現(xiàn)時(shí)地面景物的變化；5、 能有感情朗讀1~3節(jié)，并能夠按提綱背誦第3節(jié)。□【教學(xué)重點(diǎn)】1、 學(xué)習(xí)第1、3兩小節(jié)，理解火燒云顏色變化的特點(diǎn)，以及火燒云出現(xiàn)時(shí)地面景物的變化；2、 能有感情朗讀1~3節(jié)，并能夠按提綱背誦第3節(jié)。【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)第1、3兩小節(jié)，理解火燒云顏色變化的特點(diǎn)，以及火燒云出現(xiàn)時(shí)地面景物的變化?！窘虒W(xué)過程】一、 導(dǎo)入新課1、 你觀察過云嗎？請(qǐng)說說。2、 揭題。二、 通讀課文1、學(xué)生自由讀課文：口要求正確、流利。2、讀書檢查：口請(qǐng)學(xué)生選讀自己喜歡的'小節(jié)。三、 學(xué)習(xí)第2節(jié)1、 請(qǐng)找出課文中寫火燒云名字來歷的句子。2、 學(xué)生回答。3、 自由讀：口用自己的話說說它為什么叫火燒云。（燒、著了火）4、 火燒云是真的在燒嗎？你從哪里看出來？□（紅彤彤）5、 如果不用“燒”，而用“一直紅到”好不好？為什么？□（“燒”字不但寫出了顏色，而且寫出了火燒云的動(dòng)態(tài)美。）6、 這一句還寫出了火燒云的什么？□（范圍廣）7、 朗讀練習(xí)?！跛摹?整體感知1、 那么火燒云有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀全文，思考。2、 學(xué)生回答，討論交流。（變化多、快）五、學(xué)習(xí)第1、3節(jié)1、學(xué)習(xí)第3節(jié)：D⑴讀第3節(jié)?！酡七@一節(jié)寫了火燒云哪一方面變化？（顏色）⑶學(xué)生再讀第3節(jié)，理解火燒云顏色變化的多與快。D（哪些地方寫出變化多，哪些地方寫出變化快？）⑷朗讀練習(xí)。⑸火燒云就只有這些顏色嗎？從哪里看出來？□學(xué)生想象其他顏色。仿照課文的構(gòu)詞方法來說。□□□一年級(jí)語(yǔ)文《雨鈴鐺》教學(xué)設(shè)計(jì)□□一年級(jí)語(yǔ)文《雨鈴鐺》教學(xué)設(shè)計(jì)范文教學(xué)過程：□一、謎語(yǔ)導(dǎo)入1、師課件出示謎語(yǔ)：無數(shù)線兒長(zhǎng)又細(xì)，上連天來下接地，線長(zhǎng)不能做鞋襪，線多不能縫新衣。2、跟老師空書謎底雨（師板書）誰能用這個(gè)字組個(gè)詞？3、以前咱們也念過許多關(guān)于雨的古詩(shī)和兒歌，今天老師要和小朋友一起來學(xué)習(xí)一首新的關(guān)于雨的兒歌，它的名字就叫雨鈴鐺（板書課題并齊讀）4、你怎么記住鈴鐺這兩個(gè)字呢？能用這個(gè)詞說一名話嗎？二、初讀課文1、春雨姐姐覺得小朋友學(xué)得非常認(rèn)真，決定把這首有趣的兒歌送給大家，你們聽（出示課件放配樂配圖課文朗讀）2、小朋友喜歡雨姐姐的這首兒歌嗎？那就選擇自己喜歡的方式讀一讀吧！3、指名讀讀課文三、學(xué)習(xí)生字1、小朋友都很不錯(cuò)讀得可棒了，雨姐姐把雨點(diǎn)小寶貝也帶來了看看我們小朋友能不能認(rèn)出它們。（課件出示單個(gè)的生字）2、（放下雨圖）師：下雨了，咱們的雨點(diǎn)小寶貝就藏在里面，誰能認(rèn)出它，雨點(diǎn)小寶貝就和誰交朋友哆?。ㄕn件出示點(diǎn)一下生字就從雨中從小到大的出現(xiàn)）四、再讀課文理解課文1、小朋友們交上許多可愛的好朋友，愿意和它們和老師一起再來把兒歌有感情地朗讀一遍嗎？2、（出示春天雨景，放雨聲）小朋友看著這雨景，聽著雨聲，說說你覺得春雨怎么樣？（師板書細(xì)密輕）那我們?cè)撛趺醋x呢？（輕輕地）請(qǐng)個(gè)別小朋友來試試，再齊讀3、是呀！春雨在沙沙地下著，水珠掛在房檐上（師邊說邊出示課件并在課件中指出房檐在什么位置），那雨是不是真的是小鈴鐺呢？哦，不是，是看到房檐上的水珠的樣子聽到春雨的聲音丁零當(dāng)啷的想象成了小鈴鐺，其實(shí)并不是小鈴鐺哦。4、雨姐姐這兒還不少春雨的、聲音呢！想聽聽嗎？讓你來想想它們像什么？先放課件再填空：沙沙響，沙沙響，春雨灑在房檐上,房檐上掛水珠，好像 5、春天來了，小燕子從南方飛回來了，是春雨姐姐在招呼小燕子們快快回來蓋新房，想想：春雨姐姐還會(huì)招呼誰呢？填空：它在招呼 ，快快回來 五、 總結(jié)是呀！春雨沙沙地下著，細(xì)細(xì)的、密密的、輕輕的，春天是美好的，讓我們用高興的心情，伴著沙沙的雨聲再一次將課文朗讀一遍吧！1、這是咱們今天要寫的字，同學(xué)們認(rèn)為哪幾個(gè)比較難寫呀？師用毛筆范寫生跟著空書。2、學(xué)生完成寫字書中的內(nèi)容。七、作業(yè)填一填：雨 春雨灑在 ，u 。好像 。 ， 它在招呼 ， ，板書設(shè)計(jì)：雨鈴鐺細(xì)密輕 。問路的小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教案設(shè)計(jì)□□有關(guān)問路的小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教案設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、較流利地使用普通話，說話時(shí)做到態(tài)度自然大方，有禮貌。2、能針對(duì)不同情況隨機(jī)應(yīng)答，文明和諧地與人交往。3、通過本次活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。教學(xué)重點(diǎn)：1、正確使用禮貌用語(yǔ)。2、學(xué)會(huì)如何問路。教學(xué)難點(diǎn)：能針對(duì)不同情況隨機(jī)應(yīng)答，文明和諧地與人交往。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。1、.課件出示——《明明問路》。主要內(nèi)容是：明明要到中山公園，可他不知道該怎么去。途中他遇到了一位老爺爺，于是向老爺爺問路。第一次問路時(shí)沒注意使用禮貌語(yǔ)言，老爺爺不理睬他。后來他有禮貌地問路，老爺爺就給他指路。2、明明兩次問路的態(tài)度有什么不同？結(jié)果又有什么不同？二、互相討論，明確問路要求。1、分組討論：向別人問路時(shí)應(yīng)注意什么？2、明確問路要求：（1）態(tài)度自然大方，（2）使用文明用語(yǔ)。（3）把問題說清楚。（4）能針對(duì)不同（5）情況隨機(jī)應(yīng)答。三、創(chuàng)設(shè)情景，分組練習(xí)。1、.課件出示兩個(gè)小朋友向阿姨問路的情景圖圖中有兩位小朋友要從我們學(xué)校去南國(guó)桃園。他們會(huì)怎樣向阿姨問路呢？請(qǐng)同學(xué)們互相和合作，分別扮演圖中的'小朋友和阿姨，做一做問路的練習(xí)。2、學(xué)生練習(xí)，教師巡視，點(diǎn)撥指導(dǎo)。3、學(xué)生自愿上臺(tái)表演。其他同學(xué)評(píng)議：他們把話說清楚了嗎？用了哪些禮貌用語(yǔ)？誰表演得好？4、根據(jù)教師假設(shè)的情景，兩人一組練習(xí)問路。情景一：小華要去松崗市場(chǎng)，向一位叔叔問路，叔叔為他指路。情景二：小紅要到新華書店，向一位老爺爺問路，可是老